《全神貫注》的教學設計方案

時間：2021-07-03 10:58:13 教學設計我要投稿

《全神貫注》的教學設計方案

　　一、創設問題情境、激疑

《全神貫注》的教學設計方案

　　１、猜猜他是誰：

　　媒體出示羅丹畫像，讓學生猜猜他是誰。

　　２、說說對羅丹的了解：

　　讓學生展示課前預習的成果，只要求就某一方面說。

　　３、探寶：

　　將事先準備好的有關羅丹的生平資料復印若干份放在一個“百寶箱”里，請

　　學生開啟“百寶箱”。每生從中探取三件“寶貝”──三份有關羅丹的資料，并自由閱讀，同位可以互換閱讀。然后說說閱讀體會，提煉出問題：羅丹小時候學習成績并不好，后來怎么會成為法國的大雕塑家呢?

　　二、自由閱讀體會，披文

　　１、在通讀課文的基礎上，自由選擇自己最感興趣的段落，反復琢磨。自學生字，理解新詞，在自己認為好的句子下面劃上橫線，在不理解的地方做上記號。

　　２、開展讀書競賽，著重指導學生讀好下列句子：

　　⑴ 只見羅丹一會兒上前，一會。兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話：忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。

　　⑵ 他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了。

　　⑶ 羅丹這才猛然想起他的客人來，他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎喲!你看我，簡直把你忘記了。對不起，請不要見怪。”

　　⑷ 那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。

　　３、討論閱讀體會：

　　按閱讀的內容將學生分成若干小組，就自己閱讀的段落與其他小組的同學交流討論，著重說明下列問題：

　　⑴ 你是怎么讀這一段的?

　　⑵ 你為什么要反復研讀這一段?你研讀了這一段有什么收獲?

　　⑶ 你在研讀過程中還有哪些問題沒有弄清楚?

　　４、理清課文條理：

　　立刻──只見──一會兒──一會兒──一刻鐘一半小時──一個小時──徑自──隨手

　　三、現場采訪羅丹

　　１、人情角色競聘：

　　聘一名學生扮演羅丹，要求主動報名，并說明競聘的.優勢。聘三名小記者，要求自我推薦。

　　２、采訪準備：

　　“羅丹”著裝并做準備。小記者設計采訪導語，擬定采訪內容。其余的同學及老師作為觀眾。

　　３、實地采訪：

　　小記者就有關問題向羅丹提問，觀眾可以隨時補充提問或發表自己的看法。

　　四、欣賞羅丹雕塑、拓展

　　１、多媒體出示羅丹的三幅雕塑：《思想者》、《沉思》、《加萊義民》，配樂欣賞。（結合提供的學習資源）

　　２、反復誦讀最后一段。

　　３、改寫茨威格的話：

　　今天上（下）午，我在Ｘ室里學到的，比我多年在學校里（家里、社會上）學到的還要多，因為從這時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。

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