《威尼斯的小艇》名師教學設計

時間：2022-10-20 11:31:59 教學設計我要投稿

《威尼斯的小艇》名師教學設計范文（通用10篇）

　　作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編收集整理的《威尼斯的小艇》名師教學設計范文，歡迎閱讀與收藏。

《威尼斯的小艇》名師教學設計范文（通用10篇）

　　《威尼斯的小艇》名師教學設計篇1

　　教學目標：

　　1、學會本課6個生字，認識3個生字。能正確讀寫“操縱自如、交叉、聳立、橋梁、小艇、威尼斯、靜寂”等詞語.

　　2、通過交流材料和初讀課文，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系。

　　教學重點：

　　了解小城的的特點和它在威尼斯水城中的作用.

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　威尼斯是意大利東北部的一座水上城市，有無數條水道和姿態各異的橋梁，是世界著名的旅游勝地。下面我們小聲讀課文，注意讀準字音，想想威尼斯小艇是什么樣的？你對威尼斯還有哪些了解？（可從地理風貌、小艇以及同水城的關系說起）

　　二、檢查預習的情況

　　1、讀準本課生字詞：操縱自如、交叉、聳立、橋梁、小艇、威尼斯、靜寂。

　　2、同學互相提示易讀錯和易寫錯的字

　　挺：壬

　　寂：不要多一小豎

　　3、理解詞語的意思，學生互相質疑（也可放到理解課文時解決）。

　　簇擁：（許多人）緊緊地圍著。

　　操縱自如：本課指駕駛小艇的技術熟練自如，得心應手。

　　嘩笑：高聲喧嘩說笑。

　　三、默讀課文，思考問題。

　　1、文章主要寫了什么內容？

　　2、從課文哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活得十分密切？

　　3、有什么不懂的問題畫下來。

　　四、簡單在小組里進行交流，解決簡單的問題。

　　《威尼斯的小艇》名師教學設計篇2

　　教學目的：

　　1、通過學習課文，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　2、領會抓住事物特點的表達方法。

　　3、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

　　教學重點：

　　1、領會抓住事物特點的表達方法。

　　2、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

　　教學過程：

　　一、問題導入：

　　讀了課文，你喜歡小艇嗎，為什么？

　　學生可自由發言，用自己的話說，也可以讀讀課文中的句子。

　　二、新授

　　自學提示：

　　課文對小艇的樣子和船夫的駕駛技術作了精彩描寫，先找出有關部分讀一讀，然后說說作者這樣寫好不好，好在哪？

　　1、讓學生根據課文的描寫想象小艇的樣子。

　　讀讀描寫小艇樣子的段落——第2自然段。

　　2、指導學生學習作者細致觀察“抓住事物特點寫”的方法，抓關鍵詞：長、窄、深、翹起、輕便靈活和三個比喻句來理解。

　　板書：

　　小結：小艇的樣子十分奇特，坐在里面非常舒服，充滿情趣，這都離不開船夫的駕駛技術。

　　3、那么課文從哪些方面展示了船夫的高超技術？（學生默讀課文，進行畫批）

　　4、學生交流，重點體會“操縱自如”

　　小結：

　　（1）小艇速度極快。

　　（2）在非常狹窄非常擁擠的地方也能平穩穿過，還能急轉彎。

　　小結寫法：仔細觀察事物，抓住事物特點描寫，注意事物的動態和靜態，本文在這方面寫得很突出。再讀讀課文的前4個自然段。

　　5、背誦課文前四個自然段：先自己試著背一背，再指名分自然段背誦。

　　三、學生展開想象，說話練習。

　　由此可見小艇與人們生活的關系密切，按照投影提示，在小組里說說什么人坐小艇，去干什么？

　　《威尼斯的小艇》名師教學設計篇3

　　教師準備：

　　有關威尼斯風光的圖片、錄像帶或多媒體課件。學生準備：搜集有關作家馬克·吐溫和威尼斯的資料。

　　課時劃分：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入。

　　多媒體出示一組世界名勝風景圖：巴黎愛菲爾鐵塔、比薩斜塔、泰晤士河等。引出著名水城威尼斯并板書。帶著剛才的了解，我們一起走進這座水城。（播放威尼斯風光的錄像）這座小城給你影響最深的是什么？引出課題——小艇學生邊欣賞邊搶答。

　　學生介紹收集到的有關意大利水城的資料。威尼斯又名水城，因其由100多個島嶼組成，又稱島城；還因其有100多條河道，400多座各式橋梁，又稱橋城。展示收集到的圖片或音像資料。

　　二、初讀課文。請同學們自讀課文，想想圍繞著小艇寫了哪些內容？

　　質疑小艇的特點、行駛、作用，默讀課文，拿起筆在文中自己不明白的地方作標記。

　　根據所提的問題回答，如“禱告”等不牽涉到整篇文章理解的，可由學生自己回答。如“操縱自由”等利用上下文或涉及文章重點的便可順勢放到文章的講讀中去。

　　三、精度課文（前后順序機動處理）

　　威尼斯的小艇是什么樣的，有什么特點？文中哪一自然段寫了小艇的外形？指導自學；交流自學體會。

　　假設老師就是一名記者，要對大家進行采訪。“請問你使用什么方法自學的”“能讀給大家聽聽嗎？”“從它的朗讀你聽出了什么？”“從哪些地方你感受到了美”

　　采訪一位畫畫的學生“你們看他畫得像嗎？”“什么地方像”“為什么這樣畫就像呢”“你從文中哪個地方知道的”“如果你畫要抓住它的什么特點呢？”坐在小艇上有什么感受？哪句話告訴我們的？“小艇的行駛有什么特點呢？”帶著問題用自己習慣的方式來學習這一自然段，喜歡讀就讀，需要畫就畫。

　　學生自學

　　向上翹起/像天邊的新月/行動輕快靈活/仿佛田場里的水蛇。/順勢打出新月圖，水蛇滑行圖及彎彎的小船。

　　形象的感受美。加上自己得想象把這段讀一讀。所說這樣的小艇好駕駛嗎？哪段寫了這方面的內容？以導游的身份向大家介紹一下小艇。

　　第二課時

　　一、朗讀全文，回歸整體。

　　上節課我們乘坐了小艇游覽了這座著名的水上城市。下面請同學們把整篇課文有感情地讀一讀，再次體會一下這美麗的異國風情。組內自由讀

　　二、品味語言，學習表達。想想作者是怎樣把看見的、感受的寫出來的。

　　自讀自悟；小組討論；集體交流

　　1、作者在寫小艇的樣子時，抓住了它的特點，運用比喻把它寫得活靈活現。

　　2、作者在寫作用時，運用對比，令人印象深刻，回味無窮。

　　3、作者在組材上，先介紹它是威尼斯主要的交通工具。接著具體寫了它的樣子和重要作用。這樣寫條理非常清楚，值得我們學習。

　　4、文章語言優美，感染力強。

　　背誦積累：上節課我們看威尼斯風光片時，大家都很陶醉，通過學習，我們更深地了解了它的風光。現在，我們就在音樂的陪伴下朗讀課文，背誦課文。

　　三、作者介紹：馬克·吐溫是美國作家。他的創作以幽默諷刺見長，語言簡潔生動，多采用民間口語。代表作有《鍍金時代》、《王子與貧兒》，上高中后，我們將要學習他的短篇小說《我的叔叔于勒》。

　　四、布置作業、課外拓展人們習慣把我國蘇州稱為東方威尼斯。威尼斯是意中兩國人民友好使者馬可·波羅的故鄉。1980年3月，威尼斯和我國蘇州結為姊妹城。請大家課后收集有關蘇州的圖片文字資料，比較一下兩個城市的相同和不同之處。

　　板書設計

　　13威尼斯的小艇

　　樣子——小巧玲瓏

　　駕駛——高超

　　作用——息息相關

　　《威尼斯的小艇》名師教學設計篇4

　　一、指導思想與理論依據

　　1.引導學生在自主合作中學習，創設寬松的學習氛圍。《語文課程標準》指出:學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。基于這種認識，讓學生在朗讀課文時，展開合作，通過朗讀、體驗、相互啟發、評價、激勵，彌補了自己的不足，發展了學生的特長，使學生樹立了信心。

　　2.鼓勵學生以不同的方式感受課文內容。課程標準指出:“鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”，“珍惜學生獨特的感受、理解、體驗”。因此，在引導學生抓住課文中描寫小艇形狀的語句，可以用讀一讀、想一想、說一說、畫一畫等多種方式來體驗。

　　3.探究問題，展開討論。現代教學主張把問題盡量留給學生，讓學生自主地發現問題，培養學生主動探究的精神。在教學過程中我巧妙地把教師的問和學生的問相互地融匯在一起。問題由學生自己來解決，采用的方式是展開討論，鼓勵學生發表各自的看法，不追求答案的統一。

　　二、教學背景分析

　　《威尼斯的小艇》是美國作家馬克·吐溫的一篇寫景的散文，他以形神兼備、靈活多變的語句展示了異國風情和船的作用。課文以“我”所見所感入手，首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具，接著詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術，最后說了小艇與人民的日常生活息息相關。抓住事物特點描寫是課文表達的主要特點。

　　五年級學生已具備一定的閱讀能力，他們能通過引導體悟文字所蘊含的意思。然而大部分孩子們最怕的是讓他們對具體事物進行描述，如何通過《威尼斯的小艇》的學習，讓學生在閱讀中感悟語言表達的精妙，如何在讀中學習抓住事物特點，動、靜結合地描寫事物是每個孩子渴望學習的，也是我們教學的最終目的。另一方面威尼斯對小學五年級學生來講是比較陌生的，而課文最后幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系，學生很難理解。

　　根據以上情況，我主要采用合作學習方法，自己設計了課件，其中有威尼斯的旖旎風光的錄像、圖片等。

　　三、教學目標

　　1.認知目標:學會本課11個生字，能讀準多音字“嘩”，理解39個新詞;聯系上下文說出“操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩”等詞語的意思。

　　2.技能目標:體會作者是怎樣抓住事物特點來描寫事物的。

　　3.情感目標:了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。

　　教學重點:了解威尼斯小艇的特點，理解作者是怎樣把這一特點寫具體的。

　　教學難點:學習作者抓住事物特點寫的方法。

　　教學方法:合作學習法。

　　教具準備:課件。

　　四、教學過程

　　(一)導入新課

　　1.師:同學們喜歡去旅游嗎?老師今天帶同學們去出國旅游，大家高興嗎?

　　師:大家準備好了嗎?那我們就一起出發，去欣賞奇妙的異國風光吧!(課件:美麗的威尼斯風光)

　　師:這座城市美嗎?她有什么特別的地方?(生答)

　　介紹威尼斯(出示課件)。作為一座水上城市，小艇是威尼斯的主要交通工具。(板書課題——威尼斯的小艇)

　　2. 剛才我們所看到的美麗風光，美國著名的大作家馬克.吐溫，也就是本文的作者在游覽威尼斯時也都見過，而且進行了仔細的觀察，可他為什么在這五彩斑斕的事物當中只選擇“小艇”來寫呢?(指名回答)

　　(二)初讀課文，整體感知

　　現在請大家打開課文，把自己最喜歡的部分有感情地讀給同桌聽，如果同桌讀的好，請你給他鼓掌，推薦他讀給全班同學聽。

　　(三)精講“小艇的特點”

　　1.師:(生讀課文)同學們讀得真好，課文中有一段是老師最喜歡的，現在讓老師來讀給大家聽一聽吧

　　師:不如我們就先來學習這一段吧，請你們以自己喜歡的方式來學習這一自然段，喜歡讀的就美美地讀出來，喜歡畫的，就拿起你的畫筆把小艇畫下來。

　　2.生自學這一自然段，學后匯報交流。

　　師:請問你是從怎樣的.方式學習學習這段課文的?

　　(1)“讀書”類:請把自己的感情融進去，美美地讀給大家聽，好嗎?指導朗讀，(新月該有多美啊!讀的時候能讓人感到造型很美嗎?)你讀懂了什么?從哪些地方感受到它的這種美?(長、窄、深、像獨木舟，向上翹起，像天邊的新月，行動……水蛇在水里游動、行動自如(相機板書:外形長、窄、深、翹)、(順勢，打出獨木舟、新月、兩頭尖尖、彎彎的小船圖，形象地感受其美。)

　　(2)畫者:(展示圖畫)能否總結一下，在畫的時候，你是抓住小艇的什么來畫的?”(兩頭尖尖、彎彎的特點)

　　問:那這段作者采用了什么修辭手法寫出了小艇的什么特點?(作者用比喻手法把小艇的外形長、窄、深、兩頭翹起和行動輕快靈活的特點寫得形象具體，活靈活現)

　　師:我們知道作者是通過展開想象用了一些比喻句，來寫小艇的

　　特點，大家都覺得這樣寫很好，那這樣寫好在哪里呢?我們大家一起來比較兩個句子，體會一下。(出示課件，比較句子)

　　船頭和船艄向上翹起，行動輕快靈活。

　　船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

　　(出示課件)學生進行課堂練習。把句子補充完整，使它變成比喻句:

　　1.平靜的湖面猶如——————。

　　2.中午，火辣辣的太陽像————掛在空中。

　　3.院子里的大樹仿佛—————擋住了強烈的陽光。

　　4.深藍的夜空掛著無數顆星星，像————一樣，一閃一閃的，美麗又神奇。

　　師:通過剛才的學習，我們知道在描寫事物時一定仔細觀察，要抓住事物的特點，采用比喻等修辭手法，把事物寫得具體、形象、生動，這樣才能給別人留下深刻的印象。作者把小艇寫得這么具體形象，讓我們帶著對小艇的喜愛之情朗讀這一段，好好體會小艇的美。(生讀)

　　師:這么美的小艇，坐在里面一定非常舒適，現在就讓我們一起坐上小艇，好好感受一下其中的情趣吧。請大家帶著愉快的心情朗讀第三自然段。

　　(四)學習“船夫”一段

　　師:你看小艇的樣子是這樣的奇特，坐在里面又是那么舒適，充滿情趣，這都離不開船夫的(生答:駕駛技術)，那作者是怎樣寫出船夫的駕駛技術呢?現在讓我們一起來讀一讀描寫船夫的這一段。(師生合作讀)

　　師:大家讀完后又有什么發現?(生答)問:你認為船夫的技術好在那里?相機板書:船夫駕駛技術特別好，并出示船夫駕船的圖片。請兩位同學上來表演，一人讀這段課文，另一人以黑板為河道，演示船夫的駕駛技術(師在黑板上畫四個黑點當河道)。同桌合作表演，一個當船夫，一人讀課文配音，做船夫的一人以手代艇，以桌面代河，以文具盒、書本等代替河中的其他船只。相互評價同桌的表演。

　　師:這些威尼斯的船夫真是厲害，有如此精湛的技術。在如此狹窄的河道上不僅操縱自如，而且速度極快。其實，威尼斯的船夫高超的駕駛技術一方面是船夫長期訓練的結果，另一方面是由于小艇自身的特點決定的，大家想想假如小艇跟我們普通的小船一樣，沒有那么窄、那么深，它能在威尼斯縱橫交叉的狹窄的水道中如此輕快靈活嗎?所以描寫船夫這一段與描寫小艇特點的前兩段有著密切的聯系。

　　(五)自學最后一部分

　　我們知道小艇是威尼斯的主要交通工具，它和人們

　　的生活有著密切的關系，每天人們都離不開它。現在就請大家組成四人小組自學課文最后兩個自然段，用自己喜歡的方式，與同學交流自己的理解感受。

　　1.想想從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關系十分密切。

　　2.學完后推薦一名同學進行匯報。生自學，老師指導，生匯報從哪里看出小艇與人們生活密切。

　　小結:我們從這兩段可以看到從黎明到夜深人靜，小艇和人們的生活息息相關，當威尼斯的小艇一出動，城市就怎么樣，(生答:熱鬧)當小艇一停泊，威尼斯就(生答:靜寂)正如課文結尾所說，古老的威尼斯又沉沉入睡了。

　　(六)拓展延伸

　　我國也有許多水鄉，如蘇州，紹興等。要發展這里的旅游業，有人想引進威尼斯的小艇，你怎樣看這個問題?(引導學生討論，并相機出示蘇州、紹興的畫面)

　　(七)總結課文

　　師:同學們已經乘坐著威尼斯的小艇游覽完這座著名的水上城市，真是舟行碧波，人在畫中游啊，最后讓我們在音樂的陪伴下，懷著對威尼斯的喜愛之情，把課文朗讀一遍，再次感受水城的旖旎風光。(出示有音樂伴奏的威尼斯風光)

　　作業超市

　　必選:

　　背誦課文的前四個自然段

　　回家后，為《威尼斯的小艇》選配音樂，明天我們舉行一次配樂朗讀比賽，看看誰選的曲子最恰當，誰的朗讀最動聽。

　　選做:

　　摘抄優美的語句。

　　搜集有“東方威尼斯”之稱的蘇州有關資料，比較一下蘇州與威尼斯這兩個城市的相同或不同之處。

　　向你的家人、朋友介紹威尼斯。

　　體會本課的表達方法，寫一種自己熟悉的交通工具。

　　學了課文，請你做一回小導游，介紹一下北京的風光，寫一段導游詞。

　　板書:

　　五、學習效果與評價

　　新課程在評價建議中強調:“語文能力具有整體推進、螺旋上升的特點，評價要體現綜合性;語文學習具有感悟和情感體驗的特點，評價要尊重學生的主觀感受，要重視學生學習過程，要加強學生的自我評價和相互評價，做到教師評價、學生評價、家長評價相結合，實現評價權力的多元主體化和評價內容的多角度化，讓評價成為改進教師教、學生學，促進學生發展的有效手段。”

　　六、與以往教學設計相比的特點

　　《威尼斯的小艇》一課的教學設計以構建主義理論為指導，根據新課標精神，利用網上資源，創設情景;利用文本文字，感悟質疑;利用自主探究、合作交流，突破重點;利用學科整合，加深理解。整堂課緊緊圍繞著“自主探究，品讀感悟”這一主題，讓學生成為課堂的主人，真正享受閱讀的樂趣，受到美的熏陶。

　　《威尼斯的小艇》名師教學設計篇5

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫10個生字，正確讀寫“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、停泊、威尼斯、縱橫交叉、操縱自如、手忙腳亂”等詞語。

　　2、朗讀課文，背誦課文第4—6自然段，積累自己喜歡的語句。

　　3、通過學習課文，了解威尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關系。

　　4、領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

　　教學重點：

　　了解小艇的特點及它與人們生活的密切關系。

　　教學難點：

　　學習作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風情結合起來描寫的。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　師：同學們，這節課我們一起走進威尼斯，再次感受一下異域風情，好不好？板書課題：威尼斯的小艇。齊讀課題。讀完課題，你們有什么問題嗎？（預設：威尼斯是個什么樣的城市？威尼斯的小艇是什么樣子的？小艇有什么作用？為什么作者只寫小艇，不寫別的，它與威尼斯有什么關系……）

　　師：看樣子，同學們已經迫不及待地想到威尼斯參觀旅游了，帶著這些問題，開始第一遍讀書，注意讀準字音，讀通句子，這是幫助理解的基礎，可以在感受深刻地方作圈點批注。

　　二、充分自讀，整體感知：

　　1、學生自由朗讀課文。初讀時要讀準字音，讀通句子，可以在感受深刻地方作圈點批注。（師巡視指導）

　　2、初步解決學生讀課題后提出的問題。相機播放：威尼斯及小艇的風景。并介紹：威尼斯位于意大利東北部，是世界著名旅游勝地。那里有401座姿態各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個小島。威尼斯水道是城市的柏油路，市內沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，船是市內唯一的交通工具。

　　三、創設情境，重點研讀：

　　師：假如你真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的橋梁，看到那里的人們，看到那里的月光，看到那里的一切，你帶了照相機，你最想將哪個地方拍下來？大家讀讀課文，找找看。（學生第二次讀書，將自己最喜歡的地方勾畫出來）

　　鏡頭一：“小艇的樣子”（第二、三自然段）

　　1、為什么要拍下小艇？（喜歡它的樣子）小艇是什么樣子的？

　　2、請結合課文內容，當小畫家動手畫一艘威尼斯的小艇？（展示圖畫)能否總結一下，在畫的時候，你是抓住小艇的什么來畫的？（外形長、窄、深、兩頭翹起）

　　3、這里的小艇為什么要設計成這種樣子？（和河道有密切關系）

　　4、指導有感情地朗讀。這么美的小艇，坐在里面一定非常舒適，現在就讓我們一起坐上小艇，好好感受一下其中的情趣吧，請大家帶著愉快的心情朗讀第三自然段。

　　鏡頭二：“船夫駕駛技術”（第四自然段）

　　1、為什么要拍下船夫的駕駛技術？你認為船夫的駕駛技術好在哪？（生讀文中相關句子）

　　2、欣賞課件：呈現船夫行船動畫。

　　3、抓住“速度極快”、“操作自如”、“左拐右拐”“平穩穿過”來說明船夫駕駛小艇的技術特別好，并指導朗讀，感受船夫精湛的駕駛技術。

　　鏡頭三：“小艇與人們生活密切關系”（第五自然段）

　　1、為什么要拍威尼斯人呢？（生讀第五自然段）從這一段你感受到了什么？

　　2、自由想象：人們還用威尼斯的小艇做什么？（生交流）

　　3、小結過渡：威尼斯的人們無論是生活、學習、工作都離不開小艇，這是小艇給威尼斯帶來的獨特的風景。正是小艇使這座古老的城市充滿了生機、充滿了活力。

　　鏡頭四：“威尼斯的夜景”（第六自然段）

　　1、為什么要拍下威尼斯的夜景？從這一段你感受到了什么？抓住文章相關句子，引導學生體會威尼斯月夜的靜寂之美。

　　2、欣賞課件：呈現威尼斯夜景圖片。

　　3、配樂指導學生有感情朗讀，領略這座水上古城永恒的魅力。

　　4、小結：到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉了，可當第二天，曙光初露的時候，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國風光，多么難忘的威尼斯小艇啊!

　　四、總結回顧，暢談感受：

　　師：同學們，我們已經乘坐著威尼斯的小艇游覽完這座有名的水上城市，真是舟行碧波，人在畫中游啊！此時，你最想說，最想做的是什么？

　　板書設計：

　　特點：長、窄、深、輕快靈活

　　威尼斯的小艇駕駛技術好：操縱自如重要交通工具

　　與人們生活密切相關

　　《威尼斯的小艇》名師教學設計篇6

　　【教學內容】

　　義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）五年級下冊。

　　【片段】

　　師：坐在小艇里領略威尼斯特有的風光，既舒適又充滿了情趣，這些離不開船夫的駕駛技術。請讀讀作者是怎樣描寫船夫的駕駛技術的，用橫線畫出描寫船夫技術好的句子，并加上批注，寫出自己的理解，好在哪里？

　　（生自由讀讀、畫畫、寫寫）

　　師：同學們學得很認真，請大家交流一下，有哪些描寫船夫技術高超的句子？

　　（交流，結合理解“操縱自如”……）

　　師：多么高超的駕駛技術啊！你們想不想也來當一回船夫？

　　（學生躍躍欲試、興趣高漲）

　　師：我們以四人小組為單位，先推薦一人當船夫，其余的當游客。

　　（小組內推薦船夫）

　　師：當船夫的同學要想一想怎樣抓住游客的心理向游客介紹你的駕駛技術，吸引更多的游客上自己的船。當游客的同學，你會擔心什么，準備向船夫提什么問題呢？請大家再讀讀課文，做好準備。

　　（生再次讀課文，為表演活動做好準備）

　　師：準備好了嗎？現在開始在小組內進行表演。老師再提醒你們，船夫吆喝要講文明，招攬生意要抓住游客心理，主要介紹你的駕駛技術；游客要認真傾聽，有什么不明白的問題可以問問船夫。

　　（學生在小組內合作表演）

　　師：同學們表演得真投入！現在，我們有請三位船夫為我們現場表演。哪位船夫先來？

　　生1：大家好！我是一號船夫，我的駕駛技術可好呢！坐我的船包您滿意，不管怎么擁擠，我總能左拐右拐地擠過去，遇到極窄的地方，我也能平穩地穿過，絕不會耽誤您的時間。（一邊說一邊用手比劃）

　　生2：各位游客，你們好！我是二號船夫，我的駕駛技術可謂遠近聞名，在這座城市無人不知，無人不曉，不信你可以去打聽打聽。我的行船速度極快，而且操縱自如，您看，前面那么多船只，如果是別人可能就過不去，得堵在那兒。而我呢，則能左拐右拐地擠過去。再看那兒，那么窄的地方，別人肯定得慢慢兒劃，耽誤您的時間。對我來說，這可是小菜一碟，不僅速度快，還十分平穩，一下子就能穿過去，還能作急轉彎呢！我沿途還可以給你們介紹兩岸的景物呢！坐我的船，是您明智的選擇！

　　生3：各位游客，你們好！我是三號船夫。俗話說得好：“不怕不識貨，就怕貨比貨。”您看，我手腳多靈活，駕駛小艇得心應手，我叫它往東，它不敢往西，不管多窄的地方，我都能平穩地穿過，而且速度極快，保證把你們平平安安送到目的地。各位游客，我，三號船夫，才是你們最好的選擇！

　　師：多精彩的介紹。游客們，你們還有什么要詢問三位船夫？

　　生：我請問一號船夫，您說不管怎么擁擠總能左拐右拐地擠過去，那會不會把我們給甩到船外去呢？

　　生1：這您放心，我技術很好，保證不會。

　　生：我請問二號船夫，你說得那么好，實際上是不是這樣好呢？萬一你速度太快，特別是作急轉彎時，撞到建筑物，那我們不就從船上飛出去了嗎？

　　生2：絕對不會撞到建筑物，我在這里駕駛小艇已經二十幾年了，對這里的地形非常熟悉，保證不會出現意外。

　　生：我想問一下三號船夫，您的船價貴不貴？

　　生3：不貴不貴，如果您要坐，我可以給您打個折。

　　……

　　師：這幾個船夫可真會做生意，現在請大家選出你們中意的船夫吧！

　　生：二號船夫的技術最好，他介紹得很具體，很會說話，坐他的船一定很有意思，他還承諾沿途給我們介紹兩岸的風景呢，這一定會充滿情趣的！

　　生：我覺得三號船夫也不錯，讓人靠得住，比較有安全感。還答應打折呢！

　　生：我認為一號船夫也不錯，不僅講出了自己的駕駛技術，還能用手做動作。

　　師：看來我們的同學不僅是聰明的游客，還是出色的評論家呢！你們最終選幾號船夫呢？

　　（舉手表決選出了二號船夫）

　　師：我們的最佳船夫誕生了，請二號船夫向前一步，接受大家的祝賀。也把掌聲送給其他兩位船夫，感謝你們的精彩表演。（鼓掌感謝）

　　師：駕駛技術高超的船夫啊！讓我們用課文中的話來夸一夸他們吧！（引讀）船夫的駕駛技術特別好，

　　生：行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。

　　師：不管怎么擁擠，

　　生：他總能左拐右拐地擠過去。

　　師：遇到極窄的地方，

　　生：他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。

　　師：兩邊的建筑飛一般地往后倒退，

　　生：我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

　　【評析】

　　《語文課程標準》指出：學生的生理、心理以及語言能力的發展具有階段性的特征，不同內容的教學也有各自的規律，應根據不同學段學生的特點和不同教學內容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養的整體提高。《威尼斯的小艇》通過介紹威尼斯小艇的樣子，船夫駕駛技術特別好以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上城市特有的風貌。那么，在教學中如何讓學生通過抽象的語言文字描寫去具體感悟、理解、體會船夫的駕駛技術特別好呢，活動化教學的方法不失為一種獨特的、有效的方法。

　　以上環節的教學，執教者明確“主體地位”和“訓練意識”，給出時間，進行活動化教學。在學生充分閱讀課文的基礎上，讓學生扮演船夫和游客，以活動形式內化課文語言和積累運用課文語言，同時訓練學生口語交際能力，發展思維，增強了挑戰性和趣味性。課堂上，首先讓學生自編自演，學生的思維被啟動，興趣被激發，積極參與討論交流。船夫自薦后，游客與船夫之間開展現場問答，互動使課堂氣氛達到高潮，熱烈而和諧。由此學生對課文內容的理解也逐漸加深。在此基礎上，回扣課文，師生合作讀課文中的相關語句，情感到位。整個教學過程，學生興趣濃厚、積極性高，教學效果極佳。

　　根據教材的特點，運用活動化教學，把抽象的語言文字描寫轉化為形象的表演，在表演中學生根據自己的理解創造性地加上動作、語言、表情，培養了學生想象、實踐能力和創新精神，在教學中提高的不僅僅是對課文的深刻理解程度，而是整體的語文素質。

　　《威尼斯的小艇》名師教學設計篇7

　　教學目標：

　　1、認識小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美麗獨特的風情。學習作者觀察事物的方法。

　　2、了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，領會抓住事物特點寫的表達方法。

　　3、學會本課生字，認識生詞。

　　4、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

　　重點難點：

　　了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習作者是怎樣抓住特點描述事物的。

　　教學準備：

　　教學課件，實物展示臺。

　　一、整體感知，初讀課文。

　　1、錄像導入

　　同學們，大家能不能用最響亮的聲音把課題讀一遍?(威尼斯的小艇)

　　這“威尼斯”，你去過嗎?好，我們此刻就到威尼斯，去領略—下那兒獨特的異國風光，好嗎？[放錄像]

　　游覽了威尼斯，你都見到了些什么?

　　這些啊，美國著名的大作家馬克·吐溫，也就是本文的作者，他在游覽威尼斯時，也都見過，而且是進行了多次的觀察。可他為什么在眾多的事物當中，選取了“小艇”來寫呢?請大家帶著這個問題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。

　　2、初讀課文

　　思考：作者為什么選取小艇來寫呢?

　　3、整體感知

　　（1）作者為什么選取小艇來寫呢?(因為小艇是威尼斯交通工具)

　　板書：[交通工具]說到這一點呀，我記得文中有句話叫“小艇等于大街上的汽車”，你說這“大街”指的是什么?(威尼斯的河道)“汽車”呢?(小艇)

　　（2）這一課我們預習過，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個自然段告訴我們“男女老少各類人”都離不開小艇?(有)都寫了誰?

　　(寫了商人、婦女、老人、小孩都離不開小艇)

　　（3）是啊!可見它確實是那兒[主要的工具]，從那里、我們得出了小艇的—個特點，你說是什么?（小艇作用大，所以作者選取小艇寫。）他認為還有其它原因嗎?

　　(結合板書樣貌奇特；駕駛技術個性好；作用大)

　　（4）同學們讀得很認真，從整體上認識到了小艇這些特點。我們這天這堂課，就是要來學習作者是怎樣細致地觀察，并抓住小艇的特點來進行精彩描繪的。

　　二、精讀課文，探究寫法

　　1、學習第二自然段

　　思考：作者是怎樣寫小艇樣貌奇特的，誰來為我們讀一讀描述小艇樣貌的段落?

　　（1）這兒哪些詞直接寫出了小艇的特點？請讀書，作上記號。

　　（長、窄、深、翹輕快靈活）

　　（2）除了這些，作者還用什么方法來寫小艇的特點？(比喻)幾個比喻?(3個)唉?怎樣同是這小艇，用了3個不一樣的比喻?

　　（比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點；比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點；比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。）

　　（3）作者通過觀察細致，抓住了不一樣的特點描述得很精彩。那就讓我們通過朗讀體會一下吧！

　　（4）出示模型此刻我們就能夠不看書，來把小艇的特點回憶起來。

　　2、學習第四自然段

　　（1）過渡：你看小艇的樣貌是這樣奇特，坐在里面，又是那樣舒適、充滿情趣。這還都離不開船夫的駕駛技術，那作者是怎樣具體寫出“船夫技術個性好”這個特點呢?

　　我們能不能給這個部分設計個表格或是提綱，讓人一看就明白，“船夫技術個性好”?請大家邊讀邊設計。

　　（2）討論評議：

　　選取有代表性的一兩個同學的設計(投影卡片)：提問從他的設計中，你看出他讀懂了什么呢?

　　A、我看出他讀懂了船夫的技術個性好，表此刻三個方面，在船只很多，速度很快的狀況下，船夫能操縱自如；在擁擠的狀況下，船夫能左拐右拐地擠過去，在極窄的地方做到平穩穿過的船夫做到了平穩穿過的。

　　3、學習最后兩個自然段

　　（1）過渡：我們通過表格設計、討論評議，更加深入地體會到作者是通過細致的觀察，并具體寫出“船夫的技術個性好”這個特點的。對于“小艇作用大”這個特點，他同樣地觀察得很細致、描繪得很精彩。

　　請大家快讀最后兩個自然段，看看你哪個自然段寫得精彩?

　　（2）討論評議

　　重點第六自然段

　　讀最后的這一自然段，大家再看看，你認為哪些語句寫得精彩?

　　A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。這—句，精彩在哪兒呢?

　　精彩在作者那里用擬人的手法來寫威尼斯，顯得很生動這兒哪些詞讓你覺得作者用上了擬人的手法?

　　(“沉沉地入睡”)

　　多么富有詩情畫意啊，而且點出了威尼斯之夜怎樣的特點?

　　(靜)。

　　B、“小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑……聲音”寫得精彩。

　　這一句，又精彩在哪兒呢?

　　(精彩在它告訴我們，威尼斯小艇在夜里也給人們帶來歡樂。)

　　你們還發現了什么嗎?

　　(這一句寫出了夜里的許多聲音，但是顯得很寂靜。這半夜里傳來的嘩笑和告別的聲音，卻讓我們感到這夜，更加——(寧靜了)作者雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜是靜的，寫得多精彩啊！

　　C、“水面上漸漸沉寂，只有月亮的影子在水中搖晃”一句精彩

　　這句精彩在哪?(月影搖晃給人美的感覺)

　　輕輕的搖晃，讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美?(靜的美)

　　“搖晃”是動的，怎樣讓人有靜的感覺?在什么狀況下，月亮影子才會在水面搖晃?(水面靜時)

　　上文中哪個詞點出這時水面的靜?(沉寂)

　　你看我們讀書時，不能只盯著一個詞，而要聯系上文，同時還得注意下文，此刻我們來看看下文，唉?你說水面這時為什么會沉寂下來?(與小艇有關?

　　(小艇停泊——水面才靜下來)文章在這一自然段中哪兒點出?

　　(“大大小小”的船都停泊在碼頭上，—句點出)。

　　正因為小艇停泊了，我們才看到——(月亮的影子在水中搖晃)

　　我們才注意到——(高大的石頭建筑聳立在河邊)

　　我們才注意到——(古老的橋梁橫在水上)

　　d、作者通過擬人寫靜，通過動態、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與城的關系——(密切)；說明了小艇的——(作用大)

　　（3）感情朗讀

　　作者的描繪多精彩啊，讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯月夜的靜寂的美景吧![播放威尼斯之夜錄像]老師先讀第一句“水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃”，老師讀時強調了哪些詞?

　　(漸漸、搖晃)很靜、很美；一起讀好嗎?(齊讀)

　　三、總結課文。

　　到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉了，可當第二天，曙光初露的時候，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國風光，多么難忘的威尼斯小艇啊!這堂課我們學習了作者是怎樣細致的觀察并抓住小艇的三個特點來進行精彩描繪的。

　　板書：

　　1、威尼斯的小艇

　　2、交通工具樣貌奇特；

　　3、駕駛技術個性好；

　　4、作用大

　　作業：

　　1、按課文資料填空。

　　（1）威尼斯是世界聞名的（）城市，小艇成了（）。小艇外形（），行動（）。

　　（2）船夫的駕駛技術個性好。行船速度極快，來往船只很多，他（）。不管怎樣擁擠，他（）。遇到極窄的地方，他（），（），（）。

　　2、朗讀課文，背誦前四段。

　　3、摘抄你喜歡的句子或詞語。

　　《威尼斯的小艇》名師教學設計篇8

　　教材分析

　　《威尼斯的小艇》是人教實驗版小語教材五年級下冊第八組中的一篇講讀課文。它是馬克·吐溫的一篇寫景散文，以形神兼備，靈活多變的文句，展示了瑰麗的異國風情與小艇的獨特作用。課文從“我”的所見所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，之后詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術，最后說了小艇與人們的日常生活息息相關。抓住事物特點并把人的活動同景物、風情結合起來進行描述，是課文表達上的主要特點。

　　設計理念

　　閱讀是一種生命活動，是一種感悟，一種體驗。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在教學中，以學生的閱讀學習為主線，通過創設情境，讀、思、畫、議等手段，使學生在讀中感悟小艇的構造特點，領悟小艇在威尼斯的獨特作用，感受文章的語言美。力圖體現“以讀為本，讀中感悟”的教學思路，實現工具性與人文性的統一。

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，正確讀寫“威尼斯、小艇、船艄、船艙”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，了解威尼斯獨特的風情、小艇的構造特點及它同威尼斯的關系。

　　3、領悟作者抓住事物特點和把人的活動同事物、風情結合起來描述的表達方法。

　　教學重難點：

　　教學重點：

　　了解小艇的特點和船夫的駕駛技術。

　　教學難點：

　　學習作者是怎樣抓住事物特點進行描述的。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　師：同學們都喜歡旅游，今天老師帶大家去國外走走。看，這是意大利東北部美麗的水上城市——威尼斯（板書）。她的周圍被海洋環繞，有401座橋梁橫跨在117條縱橫交叉的河道上，連接118個島嶼，有水城、橋城、百島城之稱。美國著名作家馬克·吐溫也慕名前往，游覽之后，他寫下了《威尼斯小艇》（板書）這篇佳作。今天就讓我們借著《威尼斯的小艇》這篇課文，一睹威尼斯獨特的風光。

　　生：齊讀課題

　　二、學習生字詞。

　　師：同學們課下已經預習課文了，課文中的詞語都認識嗎？

　　師：請一位同學來讀讀。生讀：艄shāo

　　師：哎，請你再讀一遍（船艄shāo）

　　師：一起讀。

　　生：船艄

　　意圖：關注學生易錯的字音。

　　師：繼續讀（指名）縱橫交叉(chà)

　　師：同學們有不一樣讀音嗎？（引導學生發現并學習多音字）

　　chā（交叉）

　　chà（劈叉）

　　生……叉chā

　　師：叉是多音字，叉這個字還有兩個不常用的讀音課下查一下字典。

　　意圖：這個字有四個讀音，教師只關注了常用的兩個，留下了兩個讓學生查字典，意在培養自覺使用工具書的習慣。

　　師：唉，同學們，從字面上也能明白詞語的意思。那里有兩個四字詞，誰想猜猜它們的意思。

　　生猜：縱橫交叉操縱自如

　　意圖：根據字面猜想詞語的意思，也是理解詞語的好方法，有助于高年級學生積累方法，為推想詞句的意思打下基礎。

　　師：讓我們再一起讀一讀吧。（齊讀）

　　三、整體感知

　　師：生字詞同學們都認識了，那下方就讓我們再快速地瀏覽一遍課文，說說課文講了哪些資料。（說說課文能容）

　　生：小艇的樣貌

　　船夫的駕駛技術

　　小艇與人們的關系

　　（師隨機板書）

　　意圖：梳理課文資料

　　四、重點段落品悟。

　　1、品讀第二自然段，了解小艇的構造特點。

　　師：作者在眾多事物中選取了小艇來寫，那是一只怎樣的小艇呢？我們一起去看看！請大家認真讀第2自然段畫出描述小艇特點的句子。（初步認識小艇）

　　師：誰來說一下。

　　生：像——、像——。

　　師：對，像獨木舟，像——

　　師：再仔細讀一讀描述小艇的句子，想一想小艇的_____特點像獨木舟。

　　生：長、深、窄。板書，特點。

　　師：像獨木舟多搞笑的樣貌，你再來讀讀吧。

　　生：讀。

　　師：二三十英尺長，1英尺＝0.3048米，二三十英尺相當于10多米長呢，比我們的教室還長。（感受小艇的長）

　　師：誰再來讀讀這句話。（讀出自我對小艇長的感受）

　　師：這小艇可真長。（師評價朗讀）

　　師：那什么特點像新月？

　　生：（翹）——像——

　　師：多美的形狀啊，你再來讀一讀。（生讀）（感受小艇的外表美）

　　師：小艇在你的朗讀中更美了。

　　師：同學們看老師換種寫法也能寫出小艇的特點。

　　師：出示句子，與原文比較比較，你有什么體會？

　　出示：威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深。船頭和船艄向上翹起。行動輕快靈活。

　　生：讀后交流。（體會比喻句的作用）

　　師小結：是呀，正是這幾句比喻的運用，文字更生動了。我們仿佛看到了那構造獨特的小艇。

　　師：讓我們再美美的讀一讀吧。（帶著體會讀出自我的感受，感受到小艇的美，比喻句的妙用）

　　意圖：1、通過重點詞句的品悟，了解課文寫了小艇什么特點，作者是怎樣比喻的。這是學生“得意”的過程；2。通過比較閱讀，體會比喻的作用，感受文字的美。這是學生“得言”的過程。3。在品讀中逐步構成對小艇形象的完善。學生腦海中的小艇，是通過內化文字一步步構成的，也許不如畫面美，也許比畫面更美。但這是學生個人感悟，是學生品文析句，思維想象的結果。

　　師：同學們這么奇特的小艇想不想坐上去？

　　那就坐上去吧，輕輕地閉上眼睛。

　　師配樂朗讀，創設情境。讓學生在想象中感受小艇的美觀舒適。

　　2、品讀第四自然段，了解船夫的駕駛技術。

　　師：這么美觀、舒適的小艇要想行動自如，還離不開船夫的駕駛技術。

　　師:認真讀一讀第4段，看看哪個詞最能體現船夫的駕駛技術。（通過關鍵詞來說明船夫的駕駛技術）

　　生：操縱自如。預設：（找不到，提醒最能體現的）

　　師：有幾個動詞體現了操縱自如，你發現了嗎？

　　生：擠、穿過、急轉彎……（隨機板書）（抓住動詞體會船夫的駕駛技術）

　　師：擠字用的特別好，你再來讀一讀。

　　師：不管多窄，他總能用盡辦法擠過去，一個擠字仿佛讓你看到了什么？（體會用詞的準確）

　　生：想象說。

　　師：說得多好哇。

　　師：誰能像他一樣再說說一個穿過，仿佛也讓你看到了……

　　生：答。

　　師：多了不起的船夫，你再來讀讀這句話。（在感悟中讀出情）

　　師：來往船只十分多，速度特別快，河道十分狹窄，可船夫卻能平穩的穿過，真是技術高超的船夫啊！我們怎能不佩服呢？誰再來讀讀。

　　指名讀。（訓練有感情的讀）

　　合作讀：這么多人想讀，那我們合作來讀一讀，把這六句話分4層來讀，①②|③|④|⑤⑥（分層次來讀體會船夫的駕駛技術）

　　意圖：引導學生抓住幾個動詞，想象畫面，體會船夫的“操縱自如”，在品讀中表達對船夫的敬佩之情；體會作者用詞的精妙及構段的形式。

　　3、速讀最后兩段，概括兩段資料。

　　師：船夫的技術真了不起，看人們都來坐小艇了，快速默讀最后兩段，你體會到了什么？（生讀）

　　師：你來說。

　　生：人們的生活離不開小艇。

　　師：所以作者說小艇是重要的交通工具。（聯系到課文開頭說明小艇的重要作用）

　　師：作者在第一段中就告訴了我們小艇是主要交通工具＝大街上的汽車。（板書）

　　五、回顧全文，了解課文結構特點。

　　師：同學們快速瀏覽課文看看段與段之間是什么關系。（板書提示）

　　（學習課文的結構形式）

　　生：（總——分）

　　師：你真會讀書，是呀，下方的部分都是圍繞第一段來寫的，這就是總分的關系。在寫文章時，我們也能夠運用這樣的方式使文章條理、脈絡清晰。（了解總——分的作用）

　　師：同學們游覽了威尼斯，觀賞了小艇，你有什么收獲？

　　生（談）

　　師：在寫作方法上有什么收獲。（回顧本課的寫作特點）

　　1．抓住事物的特點，運用比喻。

　　2．動靜結合。

　　意圖：揣摩文章的表達順序，回歸整體。

　　六、作業：

　　寫自我喜歡的物品或家鄉的景物，運用所學的寫作方法寫出特點。

　　《威尼斯的小艇》名師教學設計篇9

　　教材分析

　　這篇講讀課文通過介紹威尼斯小艇是什么樣的，船夫如何駕駛小艇在水中行駛的以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了這座世界著名的水上城市特有的風光。

　　教學要求

　　通過理解課文內容，認識小艇在威尼斯水城中的作用，了解威尼斯美麗、獨特的風情。了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習作者抓住事物特點寫的方法。學習本課生字新詞。有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　解威尼斯小艇的特點。理解威尼斯小艇在威尼斯水城中的作用。

　　教學難點

　　學習作者抓住事物特點寫的方法。

　　教學構想

　　這篇講讀課文文字淺顯，語言生動優美。教學中可以指導學生結合預習要求及課后練習提閱讀課文，聯系上下文理解不懂的詞語和句子，抓住課文的主要內容。可在布置預習或結合理解開頭第一句話時，簡介威尼斯。應注意引導學生了解作者是怎樣觀察和描寫小艇的，理解課文反復體會。

　　教具準備

　　投影片、錄音機

　　教學內容

　　初步閱讀課文，整體感知課文內容，要求學生通過自學和互助學習的方式了解小艇的特點及它的作用。

　　學習過程

　　一、激趣導入

　　1、同學們，前幾天我們學習了《漫游水城威尼斯》這一課課外閱讀，誰能說說威尼斯是一座怎樣的城市?

　　2、威尼斯最大的特點是什么?

　　3、那么、你能不能說說作為一個威尼斯人，在平日生活中最不能缺少的交通工具是什么?

　　4、今天，我們就來學習第16課《威尼斯的小艇》。(板書課題)

　　5、出示小艇的投影片：提示：這就是威尼斯的美麗景色和它的主要交通工具—小艇。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生按自己喜歡的方式自由讀課文，思考：

　　(1)作者游覽的感受是怎樣的?

　　(2)說說你讀懂了什么?

　　2、小艇在威尼斯有什么重要作用?課文圍繞小艇寫了哪些內容?

　　三、學習課文，了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系。

　　1、請同學們自由讀第一自然段，思考：課文為什么寫小艇?威尼斯的小艇與別處的小艇有什么不同?

　　2、出示投影，讓學生觀察討論：

　　(1)小艇是什么樣的?

　　(2)用“——”畫出書上描寫特點的句子。

　　(3)小艇美嗎?美在哪里?你是從書上的哪句話感受到的?

　　3、指名回答，教師引導：作者把威尼斯的小艇描寫得這么美，同學們想不想背過?請同學試背。

　　4、坐在這樣的小艇里，有什么感受?請同學們讀下一個自然段。

　　(1)同學討論交流：你有什么樣的感受?

　　(2)假如你就坐在小艇上，與老朋友擦肩而過，你怎樣打招呼呢?

　　5、威尼斯的小艇這么有特色，駕駛它的船夫一定技術高超，默讀第四自然段，思考：

　　(1)船夫怎樣駕駛?

　　(2)船夫的駕駛技術如何?從哪兒可以看出來?

　　(3)自由讀，和同位兩個討論想象船夫的駕駛技術，駕駛你就在船上，你怎樣贊美船夫?

　　(4)請同學配樂感情朗讀課文。

　　6、小艇與威尼斯人的日常生活關系非常密切，課文中是怎樣具體說明的?

　　(1)學生自由讀課文。

　　(2)說說生活在威尼斯的其他人，與小艇有什么關系呢?

　　(3)再讀這個自然段，哪些內容你比較喜歡?讀給同位聽一聽。

　　四、練習感情朗讀課文

　　1、全文回讀，體會課文內容。

　　2、放錄音，聽錄音學生練讀課文。

　　作業設計

　　1、把今天學到的知識講給父母聽，讓家人了解威尼斯與小艇的關系。

　　2、感情朗讀課文。

　　《威尼斯的小艇》名師教學設計篇10

　　教學目標：

　　1、認知目標：

　　A、了解威尼斯獨特的地理風貌和小艇的特點；

　　B、了解威尼斯小艇同威尼斯水城的關系。

　　2、情感目標：

　　A、有感情地朗讀課文，表達出自已對大自然美好景象的熱愛；

　　B、了解異國風情，陶冶生活情趣；使學生受到熱愛大自然、熱愛生活的教育。

　　3、技能目標：

　　A、學習作者抓住事物特點描述事物的方法。

　　B、培養學生細心觀察事物的能力。

　　教學重難點：

　　教學重點是讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系。

　　教學難點是學習作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風情結合起來描寫的。

　　教學準備：

　　學生：課前搜集關于威尼斯水城的資料；

　　教師：搜集威尼斯風光的圖片及視頻資料，結合課文內容制成教學課件。

　　教學過程：

　　一、欣賞導入，置疑激趣

　　1.今天老師帶同學們去游玩好嗎？課件出示一組威尼斯水城的圖片，學生邊欣賞邊觀察：你看到了什么？發現了什么？（全班交流）2.同學們觀察得很仔細！這就是水上城市威尼斯。威尼斯位于意大利東北部，周圍被海洋環繞，它有401座姿態各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個小島。在威尼斯，市內沒有汽車和自行車，也就沒有交通指揮燈，水道就是城市的馬路，小艇是市內唯一的交通工具，所以有“水城、百島城、橋城”之稱。

　　3、出示課題（齊讀），讀了課題，你想知道些什么呢？學生提問。(教案 ) 相信同學們通過讀書就能解決。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、請帶著提出的疑問自由閱讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2思考課文是從哪幾個方面介紹威尼斯的小艇的？畫出相關語句認真體會一下，你從中體會到了什么。

　　學生匯報交流。

　　三、師生合作，探究交流

　　1、理解小艇的樣子（課文2、3自然段）

　　學生自由匯報，教師引導學生讀，

　　2、閱讀感悟：船夫的駕駛技術

　　學生談體會

　　3、交流小艇與人們的關系

　　（1）在威尼斯旅游，肯定是一種享受，坐在小艇上你們看到了怎樣的風景？