《暮江吟》的優秀教學設計

時間：2024-09-29 11:25:03 宜歡教學設計我要投稿

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《暮江吟》的優秀教學設計（通用10篇）

　　作為一位杰出的老師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《暮江吟》的優秀教學設計，希望能夠幫助到大家。

《暮江吟》的優秀教學設計（通用10篇）

　　《暮江吟》的優秀教學設計 1

　　教學要求：

　　1、弄懂每個詞語和詩句的意思，想象詩中描繪的景色和意境，從而體會詩人所要表達的思想感情。

　　2、背誦、默寫、翻譯、改寫這首古詩。教學重難點：理解體會詩句的意思和詩中的意境。

　　教學準備：

　　投影片、錄音機、配樂朗讀磁帶。

　　教學時間：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、談話、板書課題。《暮江吟》

　　1、了解作者（同學們知道這首詩是哪個朝代、哪位詩人的作品？）板書：唐代：白居易

　　2、簡介作者：（白居易是我國唐代最著名的三大詩人之一，他和李白、杜甫一樣寫下了許多千古名句流傳至今，《暮江吟》是他的詩詞中最淺顯易懂的一首）

　　3、釋題：暮江吟的“吟”是什么意思？（歌頌、贊美）歌頌贊美什么時候、什么地方的景色？ “暮”是指一天的什么時候？（傍晚）贊美了傍晚什么地方的景色？（江上景色）指名說：歌頌傍晚江上的景色。

　　二、聽錄音朗讀兩遍，小聲自由朗讀5遍。

　　要求：

　　1、基本會背；

　　2、注意這首詩寫的是什么時間，什么地點的那些景物？

　　3、體會作者的思想感情。

　　三、再聽錄音朗讀，指導朗讀技巧。（要求語速緩慢，讀出抑揚頓挫）

　　四、分組討論要求2的問題、指名回答板書：

　　時間：傍望—夜晚（深秋）地點：江邊景物：太陽、江水、露珠、月亮。

　　五、學習前兩句詩，出示投影片（夕陽西下的江上景色）指導看圖。

　　“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。”

　　1、問：一道殘陽指的是什么時候的太陽？“鋪”是什么意思？太陽照在什么地方？指名翻譯：夕陽斜照在江面上。（江面出現了什么樣的景色？） “瑟”是什么意思？（碧綠色）譯：江水一半呈碧綠色，一半呈紅色。

　　2、小結：通過學習前兩句詩，我們知道了前兩句詩主要寫傍晚時分，夕陽斜照在江面上是什么樣的景色，現在請同學們閉上眼睛，我們一起欣賞和想象當時那美麗的意境。師述：夕陽漸漸地落下去，晚霞映紅了天空，夕陽的余輝灑在了寬闊的江面上，忽然間，江水似乎分成兩半，這一半是碧綠碧綠的，那一半是鮮紅鮮紅的，微風輕輕地拂過江面，江水泛起了粼粼波紋，像一顆顆閃光的寶石，又像空中閃爍的繁星。啊！多么迷人的傍晚景色。同學們，你們覺得這景色美不美？這樣的景色會讓詩人怎樣？用一個詞語形容：“陶醉，戀戀不舍，流連忘返”。

　　六、學習后兩句（出示投影片：夜晚月光下的江邊景色）：“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”。九月初三夜是在什么季節的夜晚？“可憐”是什么意思？

　　1、指名譯：“深秋的.夜晚是多么可愛啊！”

　　2、問：“深秋的夜晚可愛在什么地方呢？”（請看第四句） “似”是什么意思？“露”和“月”各指什么？它們各“像”什么？指名翻譯：露水像珍珠一樣晶瑩光亮，月亮像一把彎弓懸掛在空中。

　　3、指名將后兩句詩的意思連起來說一說。

　　4、閉上眼睛欣賞體會后兩句詩的美麗意境。師述：不知不覺，夜幕降臨了，白居易還立在江邊久久不愿離去，秋風拂面，他感到特別地涼爽和舒服，一會兒看看草地，一會兒望望天空，啊，那美麗的小草上掛滿了露珠，在柔和的月光映照下像一串串晶瑩剔透的珍珠，夜空中那一彎新月就像一張精致的弓，他不禁脫口贊嘆道：“這深秋的夜晚是多么迷人，多么可愛啊！”

　　七、這首詩是以寫“景”為主的詩句，想想表達了詩人怎樣的思想感情？

　　（表達了作者熱愛自然美景，熱愛祖國大好河山的思想感情，以及作者對暮江美景的喜愛之情）

　　八、小聲讀背，然后默寫、翻譯。

　　九、總結：這首詩向我們勾畫了夕陽西下的傍晚江上美景，同時也描述了深秋夜晚月光下的江邊迷人的景色，把我們帶到了一個美好迷人的景色，讓我們再一次閉上眼睛回味詩中美麗的意境。（聽配樂朗誦）

　　十、作業：根據這首詩的翻譯和老師提供的內容，同學們再展開豐富合理的想象，把《暮江吟》改寫成一篇記敘文。

　　《暮江吟》的優秀教學設計 2

　　教學要求：

　　了解古詩所描寫的景色，從中感受自然美景，領悟詩情。

　　能夠有感情地讀詩，理解詩句的意思，聯想其意境。

　　掌握詩歌抓住景物特點，運用形象比喻的寫法，學到一些學古詩的方法。

　　教學重點：

　　以小組合作方法，自學了解詩歌意思，意境，朗讀提高詩歌品味力，培養學詩，作詩興趣。

　　教學難點：

　　對"瑟"字的字型的糾錯與提醒。引導小組合作學習，交流，聯想意境。

　　教學手段：

　　課件

　　教學方法：

　　小組合作

　　教學過程：

　　詩歌賽背，導入主題

　　出示"古詩"，激情介紹中國"古詩"：

　　中國有句俗語，叫做"熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟"。古往今來，多少往事不再，可謂"人面不知何處去，桃花依舊笑春風"。然而，"古詩"，作為中國文化的一朵奇葩，千百年來，是人們吟誦不朽的.話題。多少文人騷客借景抒情，借物言志，激情豪邁在短短的詩句中體現得淋漓盡致。讓我們循著古人留下的文字，走進他們……

　　（相應出示古詩句）

　　小隊賽詩會。

　　出示：十秒中內，你們小隊能背出多少首古詩

　　出示：白居易

　　（1）看到這個名字，你會想到什么

　　（2）朗讀相應的古詩。（草，白居易簡介，江南好）

　　交代今天學習的詩《暮江吟》。

　　釋題。

　　出示全詩，自由朗讀，說說自己的感覺。

　　小組合作學習古詩。

　　要求：

　　（1）讀準字詞音，劃記易錯字。

　　（2）結合注釋理解字詞。

　　（3）連起來說說詩句的意思，體會詩人表達的感情。

　　（4）想象詩句的意境，有感情地朗讀。

　　指名上臺講詩。（組內可以補充，結合出示課件）

　　講詩時引導學習：

　　（1）本首詩中最值得注意的易錯字是哪個

　　（2）哪些詞用得好為什么（體會"鋪，可憐，露似，月似"等詞；擴展聯想：說說你想到了怎樣的意境）

　　朗讀悟情。

　　（1）交流：怎樣才能讀好一首詩——抑揚頓挫，輕重快慢的注意。

　　（2）小組合作讀詩練習，互評。

　　（3）小組讀詩對抗賽。

　　（4）抽背詩。

　　我們學寫詩。

　　小組合作模仿本詩寫一首寫景詩。

　　評議1—2首詩。

　　讀學生自創詩。

　　總結全文。

　　1、通過本課學習，你對學習詩歌，了解了那些方法

　　2、你覺得這節課學習中，你最感興趣的環節是什么

　　《暮江吟》的優秀教學設計 3

　　教學要求：

　　1、理解詩歌《暮江吟》的意思，領悟景物描繪的美麗景色，感受古詩的語言藝術美。

　　2、體會詩人情感，入情入理地誦讀并背古詩。

　　3、通過學習古詩，激發學生對古詩熱愛之情，并提高學生的鑒賞能力。

　　教學重點：

　　準確理解詩意，感情地誦讀詩句，感受詩歌的意境美。

　　教具準備：

　　教師：多媒體課件

　　學生：查找詩人資料

　　教學過程：

　　一、談話激趣，揭示課題

　　板書課題，介紹作者。

　　二、檢查預習

　　1、學生自由練讀（學生按自己喜歡的方式，自由自在地讀，無拘無束地讀，可以活躍課堂氣氛，又可使教師發現學生在練讀中出現的問題，為下一步正音探虛實）

　　2、指名朗讀正音。

　　三、學習《暮江吟》

　　1、初讀，理解詩意

　　（1）自學：借助注釋自己弄懂詩意，感悟詩中最美的地方，并提出疑問。

　　（2）小組交流。

　　（3）集體交流匯報：結合手勢表現“鋪、灑、照”和課件，感受“鋪”的意境。

　　2、品讀體會情感

　　從哪里體會到美麗的江景，邊讀邊品析。

　　品讀：半江瑟瑟半江紅

　　（1）出示課件，用“像、似、仿佛”說一說：

　　江水是怎樣的紅，又是怎樣的綠。

　　（2）朗讀感悟

　　品讀：露似珍珠月似弓

　　出示課件，展開想象，感情朗讀。

　　（3）課件展示，體會情感，把體會到的心情讀出來：可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。

　　（4）連讀整首詩。

　　（5）誦讀，進入意境。

　　小組參賽的'形式，讀出美麗的江景，誦出喜悅舒暢之情。

　　3、品評欣賞，升華情感

　　（1）你最喜歡哪一句或哪個詞？

　　（2）背誦古詩

　　（3）回味詩境，擴展詩境

　　傍晚，微風漸停，我漫步江邊，看到什么？聽到什么？想到什么？展開想象，可以想象詩中的意境，也可以想象詩以外的意境。

　　（4）此時此景，你用什么方式抒發心中的感情。

　　4、拓展練習

　　《暮江吟》的優秀教學設計 4

　　教學目標：

　　1.知識目標：學習《暮江吟》，理解詩句的意思，了解古詩所描寫的景色；有感情地朗讀。

　　2.能力目標：通過反復朗讀，讓學生從中感受自然美和語言美。

　　3.情感目標：引導學生體會作者看到奇麗景色時的愉悅心情。

　　教學重、難點：

　　引導學生想象詩中描寫的情景，體會表達的思想感情。

　　教學準備：

　　白板課件

　　教學過程:

　　一、游戲導入，引出課題。

　　師：古典詩中，寫景的詩有很多，而且每一首詩詩人都給我們描繪了一幅美麗的圖畫。讓我們一起做看圖猜古詩的游戲。《望天門山》、《詠柳》、《山行》、《鳥鳴澗》、《望廬山瀑布》、《絕句》等。（出示課件）

　　你們非常棒，老師很高興，你們積累的古詩真多，今天我們接著再學一首寫景的古詩，這首詩我國偉大詩人白居易所做。在公元822年，白居易上任杭州刺史，一路上他為自己離開朝廷、離開京城感到十分輕松、十分愉快，這一天他一個人來到江邊，此時正是傍晚，他看到紅日落下，江邊景色瞬息變化，他陶醉其中，當即吟詩一首，便是《暮江吟》。

　　二、知詩人，破詩題，解詩題

　　1.師板書課題后提問：同學們來看這個“暮”字，上面是個草字頭，下面是個日，你能看出什么來嗎？（太陽落山）從詩題中我們看出了時間，還看出了什么？（地點）“吟”是本課的一個生字，書寫吟時應注意什么？“吟”是什么意思呀？（大聲吟誦），誰傍晚在江邊吟詩呀？

　　2.了解詩人。

　　（1）誰來介紹一下白居易？字樂山，號香山居士......

　　三、初讀古詩，整體感知。

　　1.打開書自己把書讀三遍，要求：第一遍，讀準字音：第二遍，讀流利，讀的字正腔圓；第三遍，畫出節奏，讀得有板有眼。（出示課件）可以站著讀、坐著讀、小組一起讀。

　　2.課件出示：學生畫節奏。

　　3.師生朗誦，談感受

　　師板書：美

　　四、品讀句子，理解詩意

　　1.默讀古詩，對照課本上的注釋理解這首詩的意思，不理解的地方做上記號。

　　2、小組合作學習。要求：讀一句理解一句，理解那個說那句，不懂的現在組內解決。

　　3.師檢查學生匯報交流。

　　（1）“一道殘陽鋪水中”誰來說說這句話的意思？先說詞語，再說整句話。

　　殘陽：夕陽。鋪：陽光斜照在水面上，為什么用鋪？（“鋪”說明陽光幾乎是帖著地射過來的，寫出來“殘陽”的特點）試著把“鋪”換成“照”或“灑”來體會一下。

　　指導朗讀。這句要讀得輕柔，秋天的夕陽光線柔和，平緩地鋪在江面上，給人親切，安閑的感覺。

　　（2）出示“半江瑟瑟半江紅”。瑟瑟是什么意思？一半是紅色；

　　指導讀（瑟瑟和紅要拉長語調，顯示出顏色奇特）

　　師問：什么樣的紅？什么樣的綠？請同學們用像、仿佛、好像來說一說。

　　（3）師小結：夕陽漸漸地落下去，晚霞映紅了天空，夕陽的余輝撒在寬闊的江面上，此時江水似乎被分成了兩半，這一半碧綠碧綠如翡翠，那一半紅火紅如瑪瑙，多么迷人的傍晚景色；

　　板書：夕陽

　　同學們，你們覺得美不美？這樣的景色會讓詩人怎樣？用一個詞來形容？（陶醉，戀戀不舍）那就戀戀不舍的把這兩句讀讀吧。

　　過渡：當詩人還沉浸在半江瑟瑟半江紅的美景的時候，天已經暗下來。詩人不由得感慨：

　　（4）出示“可憐九月初三夜,露似珍珠月似弓.”這兩句話中的哪兩個詞和我們現在的用法不同？（可憐；可愛真珠；珍珠）農歷九月初三說明作者觀賞的季節是？這句話用了什么修辭手法？這句詩的意思？

　　1.指名譯：“深秋的'夜晚是多么可愛啊！”

　　2.問：“深秋的夜晚可愛在什么地方呢？”（請看第四句）“似”是什么意思？“露”和“月”各指什么？它們各“像”什么？指名翻譯：露水像珍珠一樣晶瑩光亮，月亮像一把彎弓懸掛在空中。

　　3.請學生將后兩句詩的意思連起來說一說。

　　4.師述：不知不覺，夜幕降臨了，白居易還立在江邊久久不愿離去，秋風拂面，他感到特別地涼爽和舒服，一會兒看看草地，一會兒望望天空，他看到了什么？

　　那美麗的小草上掛滿了露珠，在柔和的月光映照下像一串串晶瑩剔透的珍珠，夜空中那一彎新月就像一張精致的弓，他不禁脫口贊嘆道：“這深秋的夜晚是多么迷人，多么可愛啊！”

　　板書：月夜

　　五、感悟作者表達的感情，有感情的朗讀、背誦

　　1.這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？

　　2.有感情朗讀。

　　3.《師恩難忘》中田華老師能把每一首詩編成一個優美感人的古詩，你們能不能把這首詩編成一個故事呢？

　　4.背古詩。（幕布）

　　六、總結：

　　這首詩向我們勾畫了夕陽西下的傍晚江上美景，同時也描述了深秋夜晚月光下的江邊迷人的景色，也把我們帶到了一個美好迷人的景色中，讓我們從白居易的另一首詩中感受江南美麗的意境。

　　讓我們讀一讀吧！

　　利用注釋領悟相同點，不同點。

　　師：紅勝火、綠如藍六個字突出了花紅、柳綠的絢麗景色，用反問的語氣抒發了對江南的熱愛與贊美。

　　七．暮江吟韻律操。課件出示

　　八、布置作業。

　　1、背誦、默寫古詩。

　　2、搜集寫景詩詞，開賽詩會。

　　師總結：同學們老師希望你們從今天開始用這樣的熱情、這樣的精神去學古詩、愛古詩，成為國家的人才。

　　板書暮江吟

　　夕陽

　　美愛

　　月夜

　　《暮江吟》的優秀教學設計 5

　　一、教學目標

　　知識與技能：

　　學會本課生字，理解重點詞語和詩句的意思。

　　能夠有感情地朗讀并背誦全詩。

　　掌握學習古詩的一般方法。

　　過程與方法：

　　通過反復朗讀，感受自然美和語言美。

　　通過小組合作與討論，培養聯想與想象能力。

　　情感態度與價值觀：

　　體會詩人對大自然美景的熱愛和贊美之情。

　　激發學生對祖國大好山河的熱愛之情。

　　二、教學重難點

　　重點：理解詩句意思，感受詩中描繪的美景。

　　難點：引導學生想象詩中情景，體會詩人表達的思想感情。

　　三、教學準備

　　多媒體課件（包含詩歌背景圖片、配樂等）。

　　朗誦帶或背景音樂。

　　預習任務：學生提前預習詩歌，了解詩人白居易及其生平。

　　四、教學過程

　　1. 導入新課

　　復習導入：讓學生背誦幾首已學過的寫景古詩，如《望天門山》、《山行》等，引出新課《暮江吟》。

　　解題：引導學生理解詩題“暮江吟”中的“暮”（傍晚）、“江”（江邊）、“吟”（吟詩）等詞語的含義，初步感知詩歌內容。

　　2. 初讀感知

　　自由朗讀：學生自由朗讀詩歌，注意讀準字音，讀通詩句。

　　指名朗讀：指名幾位學生朗讀，師生共同正音、評價。

　　范讀：教師配樂范讀，引導學生感受詩歌的節奏和韻律。

　　3. 理解詩意

　　小組合作：學生分小組，結合注釋和插圖，討論理解詩句的.意思。

　　匯報交流：各小組派代表匯報討論結果，教師適時點撥，幫助學生理解“殘陽”、“鋪”、“瑟瑟”、“可憐”等詞語的含義。

　　詩意總結：引導學生用自己的話概括詩歌大意，加深對詩句的理解。

　　4. 想象悟情

　　想象畫面：引導學生閉上眼睛，隨著音樂提示，想象詩中描繪的傍晚到夜晚江邊的美景。

　　角色扮演：請幾位學生上臺，模仿詩人白居易，用語言描述自己看到的景色，進一步體會詩人的情感。

　　配樂朗讀：全班學生配樂朗讀詩歌，感受詩歌的韻律美和意境美。

　　5. 拓展延伸

　　小練筆：讓學生以《暮江美景》為題，展開想象，寫下詩中美麗的景色。通過小練筆加深對古詩的理解。

　　古詩朗誦會：組織一次古詩朗誦會，讓學生把自己會背的古詩背給大家聽，增加課堂趣味性。

　　6. 總結提升

　　總結本課：回顧本課所學內容，強調學習古詩的方法和重要性。

　　布置作業：完成課后作業，默寫全詩；收集白居易的其他詩歌，下節課交流分享。

　　《暮江吟》的優秀教學設計 6

　　一、教學目標

　　知識與技能：

　　學會本詩中的生字詞，理解詩句意思。

　　能夠有感情地朗讀并背誦全詩。

　　掌握詩歌中比喻、擬人等修辭手法。

　　過程與方法：

　　通過反復朗讀，感受詩歌的語言美和自然美。

　　通過小組討論、合作探究，理解詩歌意境和作者情感。

　　運用畫圖、想象等方法，再現詩歌描繪的場景。

　　情感態度與價值觀：

　　激發學生對大自然的熱愛之情。

　　培養學生欣賞古典詩歌的興趣和能力。

　　體會詩人面對美景時的愉悅心情，感受詩歌中的意境美。

　　二、教學重難點

　　重點：理解詩句意思，感受詩歌意境，體會作者情感。

　　難點：引導學生想象詩中描繪的情景，掌握學習古詩的一般方法。

　　三、教學準備

　　多媒體課件（包含詩歌插圖、配樂朗誦等）

　　生字卡片

　　古詩朗誦帶

　　背景音樂

　　四、教學過程

　　（一）導入新課

　　復習導入：

　　請學生背誦幾首已學過的寫景古詩，如《望天門山》、《山行》等，引出今天學習的《暮江吟》。

　　解題導入：

　　引導學生分析詩題“暮江吟”，明確詩歌描寫的時間和地點（傍晚的江邊）。

　　（二）初讀感知

　　自由朗讀：

　　學生自由朗讀詩歌，注意讀準字音，讀通詩句。

　　指名朗讀：

　　指名學生朗讀，師生共同正音、評價。

　　理解字詞：

　　學生提出不理解的字詞，如“吟”、“鋪”、“殘陽”、“瑟瑟”、“可憐”等，教師引導學生結合插圖和上下文理解。

　　（三）精讀品味

　　分析詩句：

　　引導學生理解“可憐”在此處的意思（可愛），感受九月初三夜的美景。

　　分析比喻句“露似真珠月似弓”，體會其生動形象。

　　引導學生理解“鋪”字的妙用，感受夕陽的柔和與江面的寧靜。

　　想象并描述夕陽映照下江面的美景。

　　前兩句：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。”

　　后兩句：“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。”

　　配樂朗誦：

　　播放配樂朗誦，引導學生感受詩歌的`韻律美和意境美。

　　小組討論：

　　學生分組討論，找出詩中最美的句子，并說明理由。

　　小組代表匯報討論結果，全班交流。

　　（四）想象再現

　　畫圖理解：

　　請學生根據詩歌內容，嘗試畫出自己想象中的江邊美景。

　　展示學生作品，進行點評和分享。

　　情境表演：

　　引導學生分角色表演詩歌中的場景，如詩人、夕陽、江水、露珠、月亮等。

　　通過表演進一步加深對詩歌意境的理解。

　　（五）總結提升

　　總結詩歌：

　　引導學生總結詩歌的主要內容、意境和情感。

　　拓展延伸：

　　推薦學生閱讀白居易的其他寫景詩，如《憶江南》等。

　　鼓勵學生創作自己的寫景詩或現代版“暮江吟”。

　　布置作業：

　　背誦并默寫《暮江吟》。

　　完成課后練習題，鞏固所學知識。

　　《暮江吟》的優秀教學設計 7

　　學習目標：

　　養學生多角度有創意的閱讀。

　　1、理解古詩優美的語言，了解唐詩是我國文學的瑰寶，進行愛國主義教育；培養學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　2．理解“鋪、瑟瑟、可憐、似”等詞語在詩中的意思，理解每句詩的意思，體會作者在詩中表達的思想感情，能正確回答課后問題。

　　3、在課堂教學中，創設情境，加強學生與文本的對話，提升學生對文本的情感、意境、潛詞造句的體驗，有感情的背誦古詩，默寫《暮江吟》。

　　4、引導學生由書本走向生活，通過廣闊的`生活空間、網絡空間去獲取資料。培養學生多角度的理解詩詞。

　　學習重點：

　　學習古詩體會詩中的名句“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，指導學生展開豐富的想象，用語言或者圖畫描繪詩句概括的景物，體會其中的詩味。

　　教學難點

　　有感情地朗讀古詩，正確理解重點詞句的意思，指導學生聯系生活經驗展開合理想象，引導學生在頭腦中把語言文字轉化成畫面，讀中感悟，體會作者看到奇麗景色的愉快心情。

　　教學準備：

　　學生準備：

　　1、搜集描寫夕陽的詩詞；

　　2、溫習《夕照》；

　　3、準備水彩筆

　　教師準備：

　　1、描寫夕陽的一些詩詞、文；

　　2、欣賞的《暮江吟》教學課件；

　　3、自譜的樂曲一首《暮江吟》（歌曲附后）

　　教學時數：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、課前活動，談話入課

　　1、今天來給同學們上課，心理上免有點惶恐。不知道同學與一個陌生的老師第一次上課是什么樣的心情呢？激動？忐忑？還是像老師一樣的惶恐？能不能給佘老師一點信心和鼓勵呢？

　　2、哪同學跟老師一起做。

　　（1）用手按住自己的胸口，在大聲的對自己說：“我能行！我最好！”

　　（2）同學倆倆用手搭在彼此的肩膀上，對對方說：“你能行！你最好！”

　　（3）閉上眼睛，在心理用肯定的語氣對自己說“我能行！我一定行！”

　　3、怎么樣？這會是不是信心十足了？我們來做個詩詞接龍的游戲，就是老師說上句，你能接出下句詩。

　　（1）橫看成嶺側成峰——遠近高低各不同

　　（2）春色滿園關不住——一枝紅杏出墻來

　　（3）兩岸青山相對出——孤帆一片日邊來

　　4、看來老師是難不倒你們了，哪位同學來出出題呢？

　　5、“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。”《賦得古原草送別》這首詩的作者是誰？

　　6、對！白居易是唐朝著名的大詩人，他的一生為后人留下三千多首詩。他的詩內容充實，語言通俗，大多反映現實生活，反映人民疾苦。我們常常說“如詩如畫”，一首詩就是一幅畫。今天我們要學習白居易的另一首山水風景詩———《暮江吟》（板書）

　　二、聽詩。想象畫面，初步感受詩詞

　　1、請同學們輕輕地閉上眼睛，有心去欣賞這首詩。你會看到怎樣的一幅畫面呢？

　　2、再來一遍，用心去感受哦！

　　3、誰能告訴老師，你看到了什么？

　　三、讀詩。初讀課文，從語言文字中去感受畫面。

　　1、自由讀詩。注意用筆圈畫出描寫景物的詞，進一步的感受畫面。

　　《暮江吟》的優秀教學設計 8

　　教材分析

　　《暮江吟》是唐代詩人白居易的作品。描寫了詩人在去杭州上任的路上，看到江上從日落到夜晚這一段時間的景色，流露出作者對深秋季節美景的喜愛之情。詩中描繪了兩幅畫面：殘陽斜照和新月明露。其中“鋪”字形象地表現出了夕陽的柔美，而“半江瑟瑟半江紅”的動幻之美更令人陶醉；“可憐”一詞恰恰表現了詩人對夜涼如水，“露似珍珠月似弓”這一靜美景色的熱愛和留戀。

　　教學目標

　　1、學生自主參與，合作學習，理解古詩的內容，討論解決學習中有價值的問題。

　　2、有感情地朗讀詩歌，入情入境體會詩人所表達的情感，并展開想象，把詩句所描繪的景色轉化成畫面。

　　3、運用已有的知識自學課外古詩，積累古詩，感受古典文化，弘揚古典文化。

　　設計理念

　　這首古詩文字淺顯，意境優美。鑒于這是我校《大班額中“自主、合作、探究”學習方式的應用》這一實驗課題的研討課，因此，教學設計中著重引導學生自主學習，通過合作、探究來理解詩歌內容，突破學習難點；同時創設情境，引導學生讀中想象，讀中感悟，體會作者的思想感情。在學完古詩后，設計了一個讓學生欣賞古詩、自學古詩的活動，旨在讓學生積累古詩，自覺弘揚祖國燦爛文化。

　　教學準備

　　學生準備：課前搜集有關詩人白居易的圖片、資料。

　　教師準備：錄音帶，教學掛圖，寫有《憶江南》和學習目標的投影膠片。

　　教學流程

　　一、情境導入。

　　1、同學們在課內和課外背誦了許多古詩，其中大量是寫景的詩，能背幾首嗎？大家喜歡怎樣的方式學古詩？這節課我們就以同學們喜歡的方式來學習一首寫景的古詩《暮江吟》。

　　2、解題：

　　讀題后說說題目中自己理解的字和不理解的字，（重點理解“吟”）再連起來說一說題目的意思。

　　3、傍晚在江邊吟詩，這是誰呀？（白居易）誰來介紹介紹。

　　他的詩容易讀懂，因為他寫詩的時候，總是要把寫好的`詩讀給老百姓聽。他有個師傅叫顧況。

　　二、初讀感悟。

　　1、要了解這首詩，還要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江邊紅日落下的美景，陶醉其中，不禁吟詩一首，這就是《暮江吟》，每一首寫景詩，都是一幅美麗的圖畫，這首詩向我們展現的是一幅怎樣的畫面呢？（放配樂朗誦磁帶，生想象畫面）

　　2、聽了朗讀，你仿佛看到了什么？

　　3、（生匯報）多美啊！接下來，同學們也去美美地讀一讀。

　　4、匯報朗讀。（指名讀詩）（齊讀）

　　三、合作學習，理解詩意。

　　1、同學們讀得真好，學習一首詩只讀好就行了嗎？（根據學生的思路）找要好的伙伴，借助注釋，理解品味，了解詩歌所描寫的美麗景色，在討論中來領悟詩中最美的地方在哪里？

　　出示合作學習目標：

　　（1）借助注釋，理解詩意，然后在小組中交流弄懂的問題。

　　（2）提出自己經過努力沒有解決的問題，在小組中試著討論解決。（生自由學習討論）

　　2、請各小組來交流一下你們討論的結果。

　　（1）理解詩意：一道夕陽照在水中，一半變成紅色，一半變成綠色，草地上的露珠晶瑩美麗，月亮就像一張弓一樣。

　　（2）相機引導：太陽都是照射的，這里為什么用“鋪”呢？

　　師引導大家做“照”、“灑”、“鋪”的手勢。從這個手勢中你感受到什么？（很柔美。）能讀出來嗎？（生讀）

　　（3）那詩中所描繪的景色你認為最美的是什么？（生匯報）

　　（出示掛圖）欣賞“半江瑟瑟半江紅”的意境。

　　想象“露似珍珠月似弓”的情境。

　　四、悟情評讀。

　　1、此時此刻，如果你就是白居易，你的心情會怎么樣？

　　2、課文中有一個詞就表示這個意思，是什么？對，“可憐”就是“可愛”的意思。能把剛才理解到的讀出來嗎？

　　（生讀詩）

　　3、教師從你們的語言和動作中感受到了現在你們就是白居易，誰來吟吟這首詩（指名吟詩，并說說自己為什么這樣讀）你覺得他吟得怎么樣？（學生爭著，比著讀）

　　4、看著同學們吟得這樣好，老師也想吟一吟，好嗎？師吟詩

　　5、我們現在一起來吟一吟。（師深情描述創設情境）你們現在就站在江邊（生吟詩，音樂起）

　　6、小結過渡：太美了！在陶醉于這夕陽新月的美景之中時，我們不禁感謝詩人白居易用他清新通俗的筆墨，給我們帶來這身心絕美的享受，其實白居易的寫景詩還有很多，接下來我們再欣賞一首他寫的《憶江南》。

　　五、拓展延伸

　　1、出示古詩《憶江南》。

　　2、生齊讀。

　　3、大家利用注釋來看看這兩首詩有什么相同點和不同點？

　　指名匯報（一首是寫日出的，一首是寫日落的。）

　　（都是寫江的。）

　　（都是在愉快的心情下寫的。）

　　4、師簡介此詩背景資料。

　　5、我們再來吟誦一下這首詩，好嗎？

　　（配樂，生齊讀）

　　6、同學們也收集了很多白居易的詩，下課后，相互交流。讓我們用這樣的熱情去讀古詩，學古詩，弘揚中華古典文化。

　　七、作業設計。

　　學生根據自己的實際情況和喜好自選作業：

　　背誦并默寫《暮江吟》，摘抄課外描寫四季景色的一首詩。

　　背誦并默寫《暮江吟》，抄背課外描寫四季景色的一首詩。

　　背誦并默寫《暮江吟》，用寫話或作畫的方式展現詩中描繪的一個畫面。

　　《暮江吟》的優秀教學設計 9

　　設計理念

　　古詩的教學尤其要注重讓學生在讀詩的過程中與文本進行自由、充分的對話，在閱讀中披文入境，“讀”占鰲頭，讓學生讀出自己的理解與體驗，再現詩中情境，體會詩人情感。

　　教學過程

　　一、活動導入，引出學習內容

　　1、同學們，你們都喜歡古詩吧？大家平時一定積累了不少古詩，今天，老師要考考大家，咱們來看圖猜古詩、背古詩，怎么樣？敢不敢試一試？誰如果猜出了是哪首古詩，就站起來大聲背給大家聽！

　　（課件演示：《春曉》《詠鵝》《登鸛雀樓》……沒難倒你們，咱再來一首有一定難度的，想挑戰嗎？接著演示：《古朗月行》）

　　2、老師已經感受到同學們對古詩的喜愛之情了。望著一輪明月，不同的詩人有不同的感受。這節課，讓我們走進《古詩二首》，來學習兩首與明月有關的古詩。（板書題目：鳥鳴澗暮江吟）

　　設計意圖：以看圖猜古詩、背古詩這樣的活動，激發學生的學習興趣，使學生很快進入學習狀態。

　　二、整體誦讀，初識詩文

　　1、自由讀兩首古詩，要求讀正確，讀通順。讀后借助課文注釋，嘗試著說說兩首古詩的大概意思。

　　2、指名讀詩，其他同學評價是否讀得正確，適時指導學生學會6個生字。

　　3、齊讀兩首古詩，讀后思考：這兩首古詩有哪些相同的地方和不同之處？

　　4、交流讀后收獲：

　　（1）作者都是唐代詩人。（可讓學生再說說自己對唐代詩人和唐詩的了解。）

　　（2）兩首古詩都是寫景的。

　　（3）兩首詩都表達了詩人愉悅的心情。

　　（4）《鳥鳴澗》寫的是春天的景物，《暮江吟》寫的是秋天的景物。

　　設計意圖：知人論詩、整體觀照乃古詩學習的重要門徑，學生進入學習狀態后即將兩首古詩和盤托出，在借助課文注釋初知大意的基礎上聚焦古詩同異，這樣的設計將同一主題古詩的學習進行了有效的整合。

　　三、分步解讀，體察詩韻

　　（一）學習《鳥鳴澗》

　　1、過渡語：唐代詩人王維描寫山水的詩歌很多，尤其對明月情有獨鐘，他寫的'《鳥鳴澗》就描繪出了一幅山村月色圖，想去看看嗎？

　　2、品讀《鳥鳴澗》，想想古詩描寫了怎樣的景象？

　　3、自由發言，引導學生與文本對話，理解詩句意思。

　　（1）寂靜山村，人已入睡，在這樣的夜里，周圍的一切都顯得那么——寧靜。（板書：夜靜）后來詩人聽到了——鳥鳴（板書：鳥鳴），詩人認為是什么使鳥兒受驚了呢？（月亮出來，照亮了大地）詩人沒有直接描寫月亮，但是卻說月亮出來后使鳥兒受到了驚嚇，那你認為這月亮是什么樣的呢？（肯定分外明亮，板書：月明）你認為這聲音破壞了原先那種寧靜安逸的意境了嗎？（沒有，有靜有動，反而是更加使詩人陶醉于其中）你認為這樣的環境怎么樣呢？這時候，如果你置身其中，你的心情又會如何呢？（板書：境美）

　　（2）觀看課件，展開想象，再現詩人詩中所描繪的景象，并和同桌交流：說說你看到的和想到的情景。

　　（3）在這樣的情境中，詩人深深陶醉了。在讀這首詩的時候，你認為應該怎樣讀呢？（舒緩，悠閑，沉醉）誰來讀讀？（引導學生反復誦讀古詩）

　　4、參讀《鹿柴》，拓展理解。

　　（1）課件出示《鹿柴》，對比“空山不見人”與“夜靜春山空”，“但聞人語響”與“時鳴春澗中”，你發現有什么異同之處呢？（體會王維詩作的意境美）

　　（2）詩人筆下的景物都是那么美麗，來說說你對王維的評價吧。

　　（3）王維的詩作人們非常推崇，后人對其詩作的評價是“詩中有畫，畫中有詩”，你認為這樣的評價如何呢？

　　（4）請閉上眼睛，聽課件吟誦這兩首詩，在頭腦中再現詩中描寫的情景。

　　設計意圖：讓學生在反復誦讀中體會古詩描寫的情景，通過比較參讀和課件演示的形式再現詩人當時所處的環境，加深學生對詩歌的理解和體驗。

　　（二）學習古詩《暮江吟》

　　1、過渡：一輪冉冉升起的明月，讓王維陶醉其中，而白居易也在江邊流連忘返，他在欣賞什么美景呢？讓我們趕緊去看看吧。

　　2、學生讀詩。讀后質疑、討論：有什么不明白的地方嗎？白居易在江邊都看到了哪些景物？你最喜歡哪樣景物呢？和同學討論交流。

　　3、師生對話交流，在對話交流中引導理解：

　　（1）為何不說“殘陽照水中”而用“鋪水中”呢？用什么方法解決這個問題？（引導看圖理解這個詞：此時太陽已經接近地平線，貼著水面斜射，陽光非常平緩柔和，看上去就像鋪在水面上一樣。板書：殘陽→鋪）

　　（2）“瑟瑟”什么意思？你是用什么方法理解這個詞語的呢？（看插圖結合注釋理解：受光少的地方，呈現出深深的碧綠色（江水的原色）。受光多的地方呈現出紅色（陽光的顏色）。

　　（演示課件：夕陽照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩人稱贊道——“半江瑟瑟半江紅”。板書：江水→瑟瑟）

　　（3）“可憐”在這里是什么意思呢？（可愛）那詩人為什么不用“可愛”而用“可憐”呢？（“可憐”不僅有可愛的意思，還可以感受到詩人的憐惜之情。）

　　（4）九月初三夜晚的景色又是怎樣的呢？（板書：露水→珍珠月亮→弓）這樣的景色是多么美麗。（板書：景美）

　　4、這樣迷人的景色確實容易使人陶醉其中，難怪詩人白居易流連而忘歸呀！下面我們大家一起來把這首詩美美地多讀幾遍，然后閉上你的眼睛用心感悟，再說說你都看到了什么。（結合自己對詩句的理解暢所欲言。）

　　設計意圖：反復吟讀，近距離觸摸古詩所描寫的景物，感悟景物之美，體會詩人內心的感受。

　　四、整體回顧，感悟詩情

　　同樣是借景抒情，兩位詩人卻分別用“境美”和“景美”來表達，當兩處美景分別展現在你的眼前，你有何感想呢？你想說什么呢？（自由暢談，體會兩首古詩表達的思想感情。）

　　設計意圖：在索解兩首古詩的內在聯系上再次整合，體會詩人借景抒情之妙，激發學生對古詩的熱愛之情。

　　五、積累詩句，遷移詩境

　　1、古往今來，一輪明月曾讓多少文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學過哪些與月亮有關的古詩？（舉頭望明月，低頭思故鄉——李白借明月思故鄉；深林人不知，明月來相照——王維以月為友留佳句；海上生明月，天涯共此時——張九齡描寫的海上月……）想必大家意猶未盡吧。我這里為同學們推薦一些與明月有關的古詩：《關山月》（李白）、《中秋月》（蘇軾）、《霜月》（李商隱）、《江樓月》（白居易）等，大家可以去讀讀背背。

　　2、布置自選作業。

　　（1）自由選擇文中的一首古詩，將其改寫成一篇文章。

　　（2）自由選擇文中的一首古詩，將描寫的景色畫出來。

　　（3）祖國山河無限美，你的身邊（生活中、家鄉、家里、學校等）有什么美麗的景色嗎？將你所看到的美景結合你的想象將其創作成古體詩或現代詩。