- 相關推薦
鋤禾的優秀教學設計方案
篇一：鋤禾 教學設計
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、學會“禾、午、辛、苦“四個字，兩條綠線內的“盤、粒、皆”三個字只識不寫。體會詩句中詞語的意思。
3、通過朗讀古詩體會農民種田的辛苦和糧食的來之不易。
【教學重點】
1、體會古詩并有感情地朗讀。
2、識字、寫字。
【教學難點】朗讀體會農民的辛苦和糧食的來之不易。
【教學過程】
一、觀察圖畫，談話導入。
1、看圖（太陽圖），了解“日”、“日當午”的意思，自主識記“午”，學生描紅（提示寫字姿勢）。
2、看圖（整幅圖），認識“禾苗”，自主識記“禾”，學生描紅（提醒描紅要求）。
3、導入課題
在一千多年前的唐代，有一個詩人叫李紳。（板書：唐李紳）有一天，他就看到了這樣一幅畫面，還寫下了一首千古傳頌的名詩——《鋤禾》。（板書課題）鋤禾就是在田里為禾苗鋤草。
二、初讀古詩，掃清障礙。
1、借助拼音初讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。
2、指名讀，相機正音。
3、小朋友真有本領，自己就把古詩讀正確了。
三、感悟“辛苦”，感情朗讀。
�。ㄒ唬┯|摸“辛苦”。
1、過渡，引出詞語“辛苦”。
2、教學“辛苦”兩個字
（1）看看這兩個字都是什么結構呀？
（2）引導學生觀察上下兩部分的大小，橫畫的長短：橫畫長短有變化，遠近距離要適當。
�。�3）教師范寫。
（4）學生描紅，再次提醒寫字姿勢。
3、農民伯伯到底有多辛苦呢？我們一起到古詩中去找一找吧！
�。ǘ┰谠娋渲懈形颉靶量唷�
1、教學第一句
�。�1）出示：鋤禾日當午，汗滴禾下土。指名讀
（2）閉上眼睛，聽老師讀，你仿佛看到了什么樣的情景呢？
�。�3）品味辛苦，讀出感受。
①看圖體會農民伯伯的辛苦：小朋友們，讓我們再細細地看看這位農民伯伯，你看到了什么？（引導學生從外貌、衣著、動作等幾個方面來說一說） ②師生對話，體會農民伯伯的辛苦。
③角色體驗，體會農民伯伯的辛苦。
�。�4）天上是火辣辣的太陽在烤，田里被曬得像蒸籠，農民伯伯打著赤膊，可是豆大的汗珠還是不停地流下來，滴落在禾苗下面的泥土里。在腦海中想象著這樣的畫面，把這兩行詩讀好。
�。�5）男生齊讀、女生齊讀。
2、教學第二句
�。�1）詩人李紳看到了這樣的情景，和我們小朋友一樣，也覺得農民伯伯很辛苦，于是寫下了后兩行詩。（出示后兩行詩）指名讀。
（2）認讀“二類字”。
（3）將生字寶寶送回詩句，再指名讀。
�。�4）讀了這兩行詩，你知道詩人在想什么呢？（穿插理解“盤中餐”）從一粒種子到收獲，農民伯伯需要做些什么呢？
�。�5）引導感情朗讀：這一粒一粒的米飯包含著農民伯伯多少的心血和汗水，日復一日，年復一年，農民伯伯一把鋤頭一身汗，種出了多少糧食，養活了多少人。讀好三、四兩行。
�。�6）詩人不僅自己感受到了，他還要寫下來，讓更多的人知道。（引讀后兩
行詩）
（三）內省悟情，誦讀全詩。
1、每一粒糧食都飽含著農民伯伯的辛苦。（板書：粒粒皆辛苦）糧食來得這么辛苦，這么不容易，我們平時就要格外珍惜。
2、完整地朗讀古詩，將看到的情景、體會的辛苦通過朗讀表現出來。
四、創設情境，背誦古詩。
1、這幅畫面是詩人李紳出外游玩時看到的。他沒有注意郊外如畫的風景，而是看到——（引讀一二兩行詩句），想到——（引讀三四兩行詩句）。李紳把辛辛苦苦勞動的農民裝在心里！你們能記住農民伯伯的辛苦嗎？自己試著背一背這首古詩。
2、創設情景背古詩
五、復習鞏固，教學生字
1、復習生字，開雙列火車：一個讀生字，一個給生字組詞。
2、在《習字冊》上描紅、臨寫所學四個生字。
3、評價。
六、作業：將這首詩背給家長聽，并和爸爸媽媽說說你會怎樣珍惜糧食。
【板書設計】
鋤禾
�。ㄌ疲├罴�
粒粒皆辛苦
教學反思：
篇二：鋤禾教學設計
《鋤禾》教學設計
一、 引課：
1、卡片開火車讀生字寶寶：當、午、誰、汗、滴、辛、盤、知、
苦、粒、辛、苦（火車火車開起來，開到我們這里來）
2、指名背自己積累的古詩。
3、師背《鋤禾》：很多同學都會背誦這首詩了，那么這首詩是什
么意思呢？我們進天一起來學習它。
二、新授：
1、板書：《鋤禾》
2、解題：“鋤禾”，做一做“鋤禾”的動作理解（給禾苗鋤草松
土。）
3、課件出示全詩，觀察古詩結構：
這首詩共幾行？每行幾個字？（這種格式的詩叫“五言絕句”。）
4、看書指名讀，齊讀
5、課件（與詩同張）出示圖，觀察想象。
�。�1）按從上到下的順序觀察課件圖片，想想自己從圖上看到了
什么？按“什么人什么時候在什么地方做什么”的順序說一說。
�。�2）農民伯伯會想些什么？他會說什么？
�。�3）在書上畫出描寫農民伯伯辛苦勞動的詩句
6、課件：鋤禾日當午，汗滴禾下土說說你讀懂了哪些字和詞的
意思。（古人寫詩時，為了讀起來朗朗上口，往往把詞語的順序
進行了位置的調換，在這一行里，就應該把“鋤禾”和“日當午”
的順序還原，理解起來就容易了。）
7、還有哪些不理解的字詞，提出來互相幫助解決
8、理解前兩句：中午，太陽高高懸掛在空中，農民伯伯在烈日照射下，一手拿著鋤頭，一手擦汗，在田間給禾苗鋤草松土，一滴滴的汗水滴到禾苗下的泥土里。
師：當天氣非常熱，我們滿頭大汗時，心里是什么感受？農民伯伯每天從早到晚都是這樣在烈日下艱難勞作，他們怎么樣？（很辛苦）
9、引出課件：“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦” 理解加點字的意思 （誰知道我們碗里的飯，每一粒都是用農民辛苦勞動的汗水換來的。）
10、理解全詩，齊讀書P84內容
11、進一步理解勞動成果的來之不易課件：農民伯伯勞作的過程，平地——松土——
12、學到這，你有什么感受（愛惜糧食，尊重農民伯伯） 。
三、多種形式朗讀古詩，感受語言的優美。
我們理解了全詩的含義，讓我們再來把這首詩美美的讀一讀好嗎？（朗讀五言絕句時，大部分是在前兩個字后有稍長的停頓。）
1、 教師示范讀，讓學生體會古詩的韻律美。
2、 學生指讀，進一步體會古詩的情感，
鋤禾／日當午，汗滴／禾下土。
誰知／盤中餐，粒粒／皆辛苦。
四、古詩讀好了很美，唱起來更美，欣賞歌曲《鋤禾》
五、練習題：
1、說說身邊的浪費現象
P178
2、我想對。。。。。說,
五、作業
1、
2、上網查李紳的詩《憫農》，讀一讀。
篇三：鋤禾教學設計
《鋤禾》教學設計
教材分析
《鋤禾》是北師大版小語教材的一首古詩。這首五言絕句描寫了詩人所見到的農民在烈日下鋤草松土，汗流滿面的情景，以及想到的糧食來之不易，是農民辛苦所得的道理。
教學目的
1.學會本課生字新詞。
2.理解每行詩的意思和全詩內容，懂得農民勞動辛苦糧食來之不易。教育學生要尊重農民的勞動，愛惜糧食。
3.練習用自己的話說說這首詩的內容。
4.能正確、流利地朗讀并能背誦全詩。
教學重點難點
1．理解詩意及作者的感情。
2．學會本課生字并正確背誦全詩。
�。常斫庠娭忻總�字的意思。
教學準備 課件
教學課時一課時
教學過程
一、導入
（一）復習舊知
昨天我們學習這首古詩時，我們與好多生字交上了好朋友，看，他們來了(出示生字)。
1、讓我們開動智慧小火車，把米粒寶寶送回家。
2、我們的火車一路上遇到了許多詞語寶寶，誰認識他們就來帶大家讀一讀詞。
（二）導入新課
1、 看圖說話，揭示課題。
（課件點擊，出現一幅中午炎熱的情景，特寫一個火辣辣的太陽。） 看圖說話：圖上畫著誰？在哪里？干什么？
2、唐朝詩人李紳看到這樣的情景后，忍不住作了一首詩，就是今天我們要繼續學習的古詩——《鋤禾》
�。场⒗首x古詩，感受語言的優美。
學生齊讀古詩后，告訴學生在朗讀五言絕句是，大部分是在前2個字后有稍長的停頓。接著教師示范讀，讓學生體會古詩的韻律美。然后讓學生練習讀。
二、講授新課
�。ㄒ唬�、理解題意，了解古詩結構。
首先解題，“鋤禾”，即給禾苗鋤草松土。
�。ǘ⒔探o方法，理解詩句的意思。
第一行“鋤禾日當午，”
1、誰知道“鋤禾”的意思？
2、“日當午”是什么意思？（中午太陽曬得最熱的時候）
3、教師講解：古人寫詩時，為了讀起來朗朗上口，往往把詞語的順序進行了位置的調換，在這一行里，就應該把“鋤禾”和“日當午”
的順序還原，翻譯起來才通順。
4、指名學生翻譯，教師及時補充和表揚，注意要說出“誰”在“鋤禾”。
第二行“汗滴禾下土。”
1、教師講解：我們學習古詩最常用的辦法就是：先理解詩句中每個詞（字）的意思，然后再把它們連成一句完整通順的話就是詩句的意思了。
2、指名學生說：“汗滴”、“禾”、“下”、“土”的意思。
3、指名學生翻譯這一行詩句。
４、兩句放在一起翻譯并朗誦
�。担@兩句詩就寫出了農民伯伯勞動的艱辛
第三四行“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦�！�
1、學習方法同第二行，學生對整句話的意思容易理解。
2、“皆”是什么意思？ “皆”就是“都是”的意思為止。
3、板書“皆”的意思，給學生留下深刻的印象。
�。�，這兩句詩就寫出了勞動成果來之不易，我們要珍惜勞動成果 讀整首詩的詩意。
三、聯系生活實際，獲得初步的情感體驗。
在學生理解了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”后，讓學生聯系生活實際談在家庭和學校用餐時，自己或別人有無浪費糧食的現象。如果有，在學了這首古詩后，你會如何去做？從而讓學生明白節約糧食光榮，浪費糧食可恥的道理。
四、讀讀作者寫的另一首詩，同樣表達了作者對農民的同情之心。 春種一粒粟，秋收萬顆子。
四海無閑田，農夫猶餓死。
五小結
今天我們學習了《鋤禾》這首詩，明白了勞動成果來之不易，我們要珍惜勞動成果的道理，請同學們課后搜集一些在生活中珍惜糧食的好方法在一起交流一下。
板書設計
鋤禾
當：正當
餐：飯
皆：都是
【鋤禾的優秀教學設計方案】相關文章：
《鋤禾》優秀教案09-10
《鋤禾》教學反思11-26
《鋤禾》的優秀教案設計08-25
《鋤禾》教案09-17
課文《鋤禾》的教學教案設計08-29
鋤禾的詩意05-11
[優秀]教學設計方案優秀04-22
優秀教學設計方案02-20
教學設計方案優秀02-29
優秀教學設計方案02-20