《母雞》課文教學設計

時間：2022-12-20 13:34:28 教學設計我要投稿

《母雞》課文教學設計（通用9篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家收集的《母雞》課文教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《母雞》課文教學設計（通用9篇）

　　《母雞》課文教學設計篇1

　　學習目標：

　　1 正確、流利、有感情的朗讀課文，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷。

　　2 鄰居母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。

　　3 比較本文與《貓》在寫法上的異同點。

　　一、交流見聞，導入新課

　　1 交流課前收集的關于母雞的見聞。

　　2 導入新課：

　　貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛社會的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節課我們繼續學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

　　二、自讀自悟

　　1 師生共同制定閱讀目標。

　　（1）圈出生字詞，讀準字音。

　　（2）認真朗讀課文，達到讀流利、讀正確。

　　（3）弄清課前“導讀”中提出的兩個問題：老舍先生筆下的母雞是一致怎樣的母雞？比較一下，本文和《貓》兩篇課文在寫法上個有哪些特點？

　　2 自主閱讀，邊讀邊批注。

　　三、匯報交流品評母雞之長短，體會作者之喜惡

　　1 再讀課文，小組討論：

　　（1）文中直接寫作者對母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語句有哪些？

　　（2）作者分別通過哪些具體事例寫母雞的討厭與不討厭？每個事例各用一個恰當的詞語概括。

　　（3）聯系上文和生活體驗談談自己對第九自然段的理解。

　　（4）句子辨析：

　　2“我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了”嗎？為什么？

　　3 全班交流。

　　4 同組合作，有感情朗讀課文。

　　四、分辨褒貶，積累詞語

　　1 思考討論： 作者在表達自己對母雞由厭惡到喜愛的感情變化的過程中，遣詞造句的感情色彩也發生了變化，找一找，讀一讀，品一品。

　　2 分類摘抄詞語。 把自己欣賞的詞句按褒與貶兩類，摘抄在“采蜜本”上。五、反復回味，走近老舍 1 師生對話，交流各自讀過《貓》和《母雞》后，對老舍及其作品的看法。引導學生初步學習賞析名篇的方法。

　　3 找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然后互相交流閱讀體會。

　　課后小節：

　　當我讀這一課時，被母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦的精神所感染，因此我并沒有過多的講解，而是抓住作者對母雞的態度有怎樣的變化，原因是什么為主線，進行交流、體會，最后我還推薦了課外閱讀《麻雀》《柱子上的母雞》。

　　《母雞》課文教學設計篇2

　　教學目標：

　　1．自主積累詞語若干個。理解“顫顫巍巍、如泣如訴”等詞語的意思。

　　2．能正確朗讀全文，邊讀邊思，了解作者從討厭母雞到不敢再討厭的原因。

　　3．通過閱讀，能發揮想象，知道母雞叫聲所表達的意思。

　　4．從課文中母雞動作的描寫，體會母雞愛護小雞雛的那種偉大的母愛。

　　教學準備：

　　1．多媒體演示。

　　2．課前材料收集。

　　教學過程：

　　一．通過談話，揭示課題：

　　1．師述：生活中，你們對母雞的印象如何？

　　2．揭題：34．母雞

　　（學生齊讀。）

　　二．初讀課文，理清脈絡：

　　1．輕聲讀課文，邊讀邊思考。

　　（出示）讀文思考：作者對母雞是怎樣的態度？分別在文中的哪幾小節進行了描寫？

　　2．交流。

　　（板書）討厭不討厭

　　（1-----3）(4-----7)

　　三．學習課文，深入感悟：

　　（一）學習第一段：

　　1.作者為什么討厭母雞呢？請同學們默讀1----3節，然后用自己的話來說說。

　　2.（出示）理解詞語：

　　顫顫巍巍，如泣如訴。

　　師述：能照著“如泣如訴”的樣子再寫兩個詞語嗎?（如火如荼，如癡如醉）

　　3．那么想想一下母雞想用聲音告訴人們什么呢？

　　（出示）母雞受了一點驚恐，它由前院咕咕到后院，由后院再咕咕到前院，好像在說：“________________________。”

　　（二）學習第二段：

　　過渡：作者為什么不再討厭母雞了呢？

　　1．四人小組學習，找出有關語句，認真讀讀，體會體會。

　　2．重點指導第五節。

　　（1）（出示）不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并

　　沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來，

　　歪著頭兒聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！

　　（2）指導朗讀，指名讀，齊讀。

　　（3）（出示）挺著身兒預備作戰。（）

　　看看前，看看后。（）

　　（4）（出示）母雞聽到什么東西響了一聲，立刻警戒起來，咕咕地警告雞雛，好像在說：“________________________。”

　　3．這是一只怎樣的母雞？

　　（板書）愛

　　4．選一節你最喜歡的小節讀讀，再次體會偉大的母愛。

　　四．領悟中心，情感升華：

　　1．引讀課文。

　　（出示）一個母親必定就是一位英雄。

　　2．你怎么理解這句話？

　　3．在動物世界中，人類世界中，這樣的母親還為數不少呢！

　　（多媒體展示，情感共鳴）

　　4．小組內故事交流，體會母愛。

　　《母雞》課文教學設計篇3

　　教學目標：

　　1、讀課文，做到讀準字音，讀通句子。在初讀課文的基礎上，能說出作者對母雞的態度變化。

　　2、讀課文，能用自己的話簡單說出作者討厭和不敢再討厭母雞的原因。

　　3、通過默讀，能用自己的話簡單說出《貓》和《母雞》在寫法上有什么相同之處和不同之處。

　　評估設計：

　　1、目標1的“讀課文，做到讀準字音，讀通句子”，通過課堂上老師的課堂觀察，看學生是否能夠把句子讀完整，讀通順，做到不打拌、不讀錯字，不添字漏字，正確斷句。’在初讀課文的基礎上，能說出作者對母雞的態度變化。”課堂上，通過老師的提問，看學生能否找出作者“討厭”和“不敢再討厭”（喜歡）的態度變化。

　　2、在深入讀文、理解內容的基礎上，通過自主、指名反復朗讀，讀悟結合、同學評價、教師點撥評價的方法，使80%以上的學生能用自己的話簡單說出作者討厭和不敢再討厭母雞的原因并讀出作者對母雞前后態度的變化。

　　3、目標3的落實，通過課堂觀察、學生交流、老師點撥等方式，讓學生能用自己的話簡單概括出兩篇課文在寫法上的異同。

　　教學難點：通過默讀，能用自己的話簡單說出《貓》和《母雞》在寫法上有什么相同之處和不同之處。

　　教學重點：理解課文內容，有感情地朗讀課文，懂得作者討厭母雞和不敢再討厭母雞的原因。

　　教法與學法：抓住“討厭----喜愛”這一主線組織教學。以疑促讀，讀中悟情。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、導入。

　　昨天我們學習的老舍的《貓》，作者運用了總分的結構，

　　并且舉了很多具體事例來描寫貓的特點，今天咱們再來學習一篇老舍的文章《母雞》。看看這兩篇文章都是老舍寫的，在寫作方法上有什么相同之處和不同之處。

　　板書：母雞

　　二、初讀課文，感知大意。

　　1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，找出作者對母雞的態度有什么變化。

　　板書：

　　討厭

　　喜歡

　　【設計意圖：落實目標

　　1，讓學生通過自己朗讀課文，發現作者對母雞前后的態度有什么變化。】

　　2、快速瀏覽課文，找出作者寫討厭母雞的是那些自然段，寫喜歡母雞的是哪些自然段。

　　板書：

　　喜歡（1---3）

　　不喜歡（4---10）

　　【設計意圖：讓學生在初讀課文的基礎上，理清文章的寫作順序，了解文章的主要內容。】

　　三、品讀課文，體會感情

　　1、聽讀1---3自然段，用“ ”畫出作者討厭母雞的句子，說說你的體會。

　　（學生朗讀時出現的錯字，要及時糾正反饋）

　　2、學生交流反饋。

　　3、小結：

　　因為母雞愛沒完沒了的亂叫

　　因為母雞不敢反抗公雞，卻公然欺侮鴨子和其他母雞，欺軟怕硬

　　因為母雞下蛋是發狂的叫，極其驕傲

　　4、這真是一只令人討厭的母雞，你能讀出對它的`討厭嗎？

　　5、用自己喜歡的方式讀5—8自然段，說說作者為什么又不敢再討厭母雞了。

　　預設：

　　⑴警戒、預備作戰、警告……

　　⑵雞雛的肚子像裝了湯圓，自己卻消瘦許多……

　　⑶別的雞來搶食……大公雞也怕它三分。

　　⑷教雞雛，一天不知教多少次、半蹲、一聲不哼……

　　⑸在夜間若有什么動靜……

　　提示：負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大、無私、無所畏懼、日夜操勞、無怨無悔、默默奉獻、不辭辛苦……）

　　板書：

　　因為母雞挺身預備作戰，很勇敢

　　因為母雞發現東西讓兒女吃，自己消瘦許多，慈愛

　　因為母雞教雞雛啄食、掘地、用土洗澡，慈愛

　　夜間有動靜，放聲啼叫，負責辛苦

　　6、你能讀出雞媽媽保護小雞時那勇敢的樣子嗎？

　　7、因為母雞在做了雞媽媽之后勇敢慈愛負責辛苦，所以我不敢再討厭母雞了。大家想一下“我不敢再討厭母雞了”能不能換成“我不再討厭母雞了”,為什么？你能不能從課文中找出答案？

　　齊讀第9自然段，體會感情。

　　【設計意圖：落實目標2，通過各種指名讀、齊讀、教師范讀等方式，讓學生在朗讀的基礎上，能用自己的話簡單說出作者討厭和不敢再討厭母雞的原因，鍛煉學生概括的能力。在理解的基礎上，再反復朗讀，體會作者對母雞的態度。】

　　是啊，雞媽媽是那么愛護自己的小雞，作者用母雞對小雞的情誼體現出了全世界母愛的偉大，天地間所有的母親都是英雄。同學們，想一想，你的媽媽，曾給過你怎樣的感動？誰來說說？

　　請同學們記住媽媽的愛，學會感恩。

　　【設計意圖：在學習課文的基礎上，讓學生感受母愛的偉大，體會媽媽的艱辛，學會感恩。】

　　四、比較《貓》和《母雞》在寫作方法上有什么相同點和不同點。

　　請同學們默讀《貓》，比較一下這篇文章和《貓》在寫作方法上有什么相同之處和不同之處。

　　相同之處：

　　前三自然段都是圍繞全文的第一句展開的，第一句是中心句。

　　兩篇文章都分為兩個部分，中間過渡自然。

　　作者都通過具體事例來說明動物的特點。

　　語言通俗易懂。

　　不同之處：

　　《貓》的全文都是流露作者的喜愛之情，而《母雞》前半部分是說作者很討厭母雞，后半部分是說作者喜歡母雞。

　　【設計意圖：目標3的落實。四年級的孩子已經要求會默讀課文，默讀可以提高學生的讀書速度，為課堂節省時間。這是本課教學的一個難點，通過學習課文，讓學生自己總結《貓》和《母雞》在寫作方法上有什么相同和不同之處，教師可以適當點撥，鍛煉學生概括和總結的能力。】

　　五、小結

　　咱們今天學習了老舍的《母雞》，知道作者通過具體事例來說明動物的特點，知道了作者不敢討厭母雞的原因----母雞是一位偉大的母親。

　　板書

　　母雞

　　沒完沒了亂叫

　　討厭、欺軟怕硬

　　下蛋時發狂地叫

　　喜歡、勇敢、慈愛、負責、辛苦→母愛的偉大

　　《母雞》課文教學設計篇4

　　［教學目標］

　　1、認識9個生字，讀準多音字“惡”，會寫15個生字，會寫10個詞語。

　　2、默讀課文，了解“我”對母雞態度前后的變化，并說出變化的原因。

　　3、感受母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”，體會母愛的偉大。

　　【語文要素】

　　4、通過比較，感受同一作家在寫不同動物時，表達上的相同和不同之處。

　　【語文要素】

　　［教學重難點］

　　感受母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”，體會母愛的偉大。

　　2、通過比較，感受同一作家在寫不同動物時，表達上的相同和不同之處。

　　［教學課時］

　　2課時第1課時

　　課時目標

　　1、認識9個生字，讀準多音字“惡”，會寫15個生字，會寫10個詞語。

　　2、默讀課文，了解“我”對母雞態度前后的變化，并說出變化的原因。

　　3、依據詞語的情感色彩體會文字所表達的情感。

　　一、明目標，初知情感變化

　　1、溫故知新，確定閱讀目標。

　　(1)回顧已有知識:課文《貓》中，作者是如何表達對貓的喜愛之情的?

　　(2)出示閱讀要求:課文《母雞》中，作者又是怎樣表達感情的呢?

　　2、初讀檢查，整體把握內容。

　　（1）檢査反饋一:歸類認識生字。

　　①讀音歸類：“啄”是翹舌音；“聾、哼”是后鼻音；“瘩”是輕音；“侮、惡”是整體認讀音節，一個是第三聲，一個是第四聲，其中“惡”是多音字，要特別提醒。

　　②字形歸類:“疙”“瘩”偏旁相同，“啄”“哼”“啼”都是口字旁，“侮”“伏”都是單人旁。

　　③完整出示整篇課文的生字新詞，讀準讀好。把這些生字詞放在課文中，還能讀好嗎?特別要讀好課文中的幾個長句子。

　　(2)檢查反饋二：出示表達作者對母雞態度的語句。我一向討厭母雞。可是，現在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。我不敢再討厭母雞了。引導學生根據這些語句說說課文的主要內容和作者情感態度的變化過程。明確：第1~3自然段寫討厭母雞，第4~10自然段寫喜愛母雞。

　　二、詞句對比，辨析情感

　　1、辨析句中含貶義的情感色彩。

　　(1）出示句子：聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！

　　(2）這句話表達出作者對母雞的什么態度？從哪里可以看出來？點撥：“討厭”，直接表達；通過兩個“嘎嘎”和“沒完沒了”等貶義詞來表達。

　　2、辨析句中含褒義的情感色彩。

　　(1）出示句子：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。

　　(2）說說這句話所表明的作者對母雞的情感態度。句子中并沒有直接用“喜愛”一詞來表達，你是從哪里體會到作者對母雞的喜愛的？點撥：“表示出世界上并沒有可怕的東西”，直接贊美母雞勇敢；“挺著脖兒”，刻畫出母雞威武的姿態，流露出作者對母雞的喜愛之情。

　　3、比賽找句子。男生找作者討厭母雞的句子，女生找作者敬佩母雞的句子。男女生比賽讀。

　　小結：褒義的句子更多，間接看出作者的立場。

　　三、借助畫圖，探究如何抒情

　　1、自由讀第1～3自然段，找出作者討厭母雞的理由，完成思維導圖。

　　2、學生交流，歸納，并填入思維導圖。

　　3、思考：每一方面的討厭，作者是怎么寫具體的？繼續補充思維導圖。

　　要點：

　　①叫聲的詞語：“嘎嘎”單調，不好聽；“細聲細氣”“如怨如訴”是貶義，不喜歡。

　　②欺軟怕硬：“不反抗公雞”“欺侮最忠厚的鴨子”“對另一只母雞下毒手”，體會對同伴不同的態度。

　　③居功炫耀：“發了狂”“炫耀成績”，對母雞的諷刺。

　　小結：作者通過具體的事例，羅列母雞在三個不同場景的叫聲；比較它對同伴的不同態度；夸張手法諷刺它居功炫耀。

　　第2課時◆課時目標

　　1、感受母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”，體會母愛的偉大。（重點）

　　2、通過比較，感受同一作家在寫不同動物時，表達上的相同和不同之處。（難點）

　　一、復習導入，回顧內容

　　1、提問：課文中的母雞給你留下了怎樣的印象？（學生自由回答。）

　　2、復習舊知：老舍先生用哪幾個事例寫出了對母雞的“討厭”？（指名說）這節課我們就來具體學習作者用哪幾個事例寫出了對母雞的“不敢再討厭”。

　　二、多重對比，體悟“喜愛”之情

　　1、母雞前后行為不同的比較。

　　（1）出示句組：

　　①它永遠不反抗公雞。

　　②假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。

　　(2）比一比：母雞對公雞的態度，前后有什么不同？（前面怕，后面不怕。）

　　(3）想一想：為什么母雞對公雞的態度會有如此大的變化？（為了雞雛們的食物不被搶走，甚至敢與大公雞搏斗。）

　　(4）找找文中還有哪些地方也有這樣前后不同的描寫？提示：緊扣第1～3自然段與第5～8自然段中描寫母雞叫聲的詞語。

　　(5）作者描寫母雞的叫聲也是前后形成了對比，思考：母雞有了雞雛后，這叫聲有什么不同的意義？（這叫聲是為了更好地保護雞雛。）

　　2、母雞與母親的比較。

　　(1）母雞相同的行為，描寫為什么不同？因為作者在母雞身上看到了另外一個形象——母親。讀讀第5～8自然段，找找母雞身上有哪些地方有母親的影子。（警告雞雛集合、喂食給雞雛吃、教雞雛們啄食等場景。）

　　(2）歸納、提煉。母親的影子就是——負責、慈愛、勇敢、辛苦。

　　(3）體會作者用這樣四個詞表達了對母雞怎樣的情感態度？（稱母雞為“英雄”，表達了對母雞的無比敬佩之情。）

　　3、作者對母雞前后態度的對比。

　　(1）自從母雞有了雞雛后，作者在母雞身上看到了偉大的母愛，所以對母雞的情感發生了變化，從一開始的“討厭”變為“不敢再討厭”。

　　(2）在作者的眼里，此時的母雞已不單單是動物，而是把母雞當作人來看，因為它那種對雞雛深深的愛，讓人心生敬佩。作者此時是被母雞身上體現出來的母愛所感動，作者歌頌的是誰都會為之動容的母愛。

　　三、比較閱讀，比較寫法異同

　　1、小組討論：《貓》和《母雞》都是老舍先生的作品。比一比，說說兩篇課文在表達上的異同點。

　　2、學生自由交流，教師相機引導。明確：

　　（1）不同點：從兩篇課文的寫法來看，雖然都是寫動物，《貓》一課作者從頭到尾都是寫對貓的喜愛之情，用反語形式來表達，而《母雞》卻使用先抑后揚的手法，寫出了作者對母雞由“討厭”到“敬佩”的情感變化。

　　（2）相同點：

　　①都是總分結構，都通過事例表現特點。出示《貓》第1～3自然段與《母雞》第1～3自然段，引導學生抓開頭第一句思考與后面內容的結構關系。要點：寫貓先寫“貓的性格實在有些古怪”，然后用具體事例寫它古怪的表現。寫母雞時，先寫“我一向討厭母雞”，再用許多事例寫自己討厭它的理由。

　　②都運用了轉折的句式。出示《貓》中語句：說它老實吧……可是，它決定要出去玩玩……它也不肯回來。出示《母雞》中語句：它永遠不反抗公雞，有時候卻欺侮最忠厚的鴨子。請學生讀這兩個句子，發現在句式表達上的相同點。

　　③都有遞進的句式。出示《貓》中語句：可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。出示《母雞》中語句：假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。請學生讀讀兩個句子，根據“就是……”“連……”發現遞進句式的表達特點。

　　④語言通俗，口語化。兩篇課文的語言都很樸實，生活化，口語化，就好像老舍先生坐在你面前給你講故事。

　　［教學板書］

　　［教學反思］

　　《母雞》一文是老舍先生一篇膾炙人口的散文。課文描述了作者對母雞的看法，教學時，我通過引導學生默讀，找出“我”對母雞態度由“一向討厭”到“不敢再討厭”的情感變化。在探究情感變化的原因時，我重點指導學生結合具體語句，體會字里行間蘊含的情感。最后，引導學生將本文和《貓》作比較，在比較中發現，同一作家描寫不同的動物，所用的表達方法有什么異同，進而體會老舍先生的語言特色和文字背后的情感。

　　《母雞》課文教學設計篇5

　　【教材分析】

　　《母雞》是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。作者描寫了對母雞的看法的變化，前半局部寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄，媚俗的母雞。后半局部則描寫了母雞的負責，慈祥、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對母愛的贊頌之情。

　　【教學目標】

　　1、認識7個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

　　3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。

　　【教學重、難點】

　　重點：理解課文內容，有感情地朗讀課文，懂得作者從討厭母雞到喜愛這一思想轉變的原因。

　　難點：讀重點句子，學習作者真實具體的描寫，體會作者的情感。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　貓是一種很平常的小動物，可在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個淘氣的小朋友。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢? 這節課我們繼續學習老舍先生的另一篇文章《母雞》。

　　板書課題：母雞

　　讀題

　　二、導讀、梳理要點

　　1、讀后交流，你知道了什么？

　　2、老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？

　　3、比較一下，本文和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點？

　　三、學習課文

　　1、自由讀課文，讀準字音，生字詞多讀幾遍。

　　2、檢查認讀生字詞的情況

　　3、找到作者對母雞兩種不同態度的句子，動筆用“～～”畫一畫。

　　據學生回答板書：討厭——不敢討厭

　　4、學習1—3自然段

　　△每個事例各用一個恰當的詞語概括， “這是一只（）的母雞。”

　　學生品讀、談談母雞讓作者討厭的事例。

　　△結合第三段的夸張手法，進行說話訓練，學一學夸張的表達：

　　這道題太簡單了，（）。

　　去科技館的路我太熟了，（）。

　　5、同桌合作讀4—10 自然段

　　△讀第四自然段，這一段有什么作用？

　　△當母親后的母雞，作者對它有了什么新的評價？

　　△談話，品讀體會母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦

　　△相機進行想象說話：

　　（1）母雞怎樣警告自己的雞雛？

　　（2）發現了可吃的東西，它咕咕地叫什么？

　　（3）夜間有動靜，它放聲啼叫，叫什么？

　　四、升華主題

　　1、出示句子：一個母親必定就是一位英雄。（個別談談）

　　2、結合生活說說自己的母親是怎樣的？

　　3、再四人小組交流，并思考：全天下的母親是不是一樣的？

　　4、小結

　　五、比較一下《貓》和《母雞》的寫法各有什么特點？

　　板書： 16 母雞

　　討厭 ---- 不敢討厭

　　《母雞》課文教學設計篇6

　　【學材簡析】

　　《母雞》是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。作者描寫了對母雞的看法的變化，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺善怕惡和拼命炫耀，再現了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負責，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對母愛的贊頌之情。

　　【設計理念】

　　葉圣陶曾經說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”葉老十分精辟地闡述了精讀與略讀的關系。略讀課文的教學，應抓住重點、難點幫助學生理解，教師要更加放手，引導學生運用已有的知識與方法，自己把課文讀懂，逐步培養學生獨立閱讀能力。《母雞》教學設計以閱讀方法的訓練、表達方法的習得為主，在閱讀方法的訓練中滲透人文精神，并以閱讀方法的深化為延伸點，組織課后拓展性閱讀。

　　【教學策略】

　　《母雞》是篇略讀課文，內容淺顯，學生很容易理解課文的內容，重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。教學中要創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷。

　　2、了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。

　　3 、比較本文與《貓》在寫法上的異同點。

　　【教學重點、難點】

　　1、感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷。

　　2、感受母雞偉大的母愛。

　　3、學習作者具體生動描寫動物的寫法。

　　【課前準備】

　　課前布置學生了解、收集母雞的資料，收集有關母愛的古詩、名句，制作PPT課件。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節課我們繼續學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

　　（設計意圖：閱讀提示是引導學生開展閱讀實踐活動的主導，從提示入手，讓學生帶著任務進行略讀課的學習，可以更有效地提高學習效率。）

　　二、交流見聞

　　你對母雞了解多少呢？請同學們說說。

　　（設計意圖：通過讓學生介紹對母雞的了解，能吸引學生的注意，有效地激發學生自主閱讀的興趣。）

　　三、自讀自悟

　　1、師生共同制定閱讀目標。

　　（1）圈出生字詞，讀準字音。

　　（2）認真朗讀課文，達到讀流利、讀正確。邊讀邊想想課文講了什么內容。

　　2、自主閱讀，邊讀邊在書上做批注。

　　（設計意圖：學起于思，思源于疑。學生的積極思維往往是從疑問開始的，通過質疑讓學生去發現問題，帶著問題去讀書，有利于提高學生學習的主動性。略讀課文是學生獨立閱讀的實踐機會，個體自讀和合作交流是略讀課文學習的重要方式，明確的學習任務是對學生進行略讀能力的訓練的關鍵。）

　　四、檢查自讀效果

　　1、齊讀詞語。

　　2、提問：課文講了什么內容？

　　（設計意圖：“書讀百遍，其義自現”。充分的朗讀，自主的交流，既強化

　　了學生對課文內容的感知，又培養了學生的自學能力。）

　　五、品評母雞之長短，體會作者之喜惡。

　　1、再讀課文，小組討論：

　　（1）請找出文中直接寫作者對母雞由討厭到喜愛這一情感變化的語句。

　　（2）作者分別通過哪些具體事例寫對母雞的討厭與喜愛？每個事例各用一個恰當的詞語概括。

　　2、匯報交流。

　　3、聯系上文和生活體驗談談自己對第九自然段的理解。

　　4、句子辨析：

　　“我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了”嗎？為什么？

　　（設計意圖：本篇文章在情感表達上的一個特點就是先抑后揚，這兩個句子是課文板塊劃分的線索，抓住了這樣的關鍵句，提綱攜領，就建構出簡約的教學框架。本環節教學中，對于作者對母雞由討厭到喜愛這一情感變化的段落，設計這個精講的環節，為學生閱讀能力的遷移提供保證。而其它段落，則是采用組織學生集體交流，教師適當地引導并對難點進行適當點撥解疑的方式。這樣的教學，充分體現了略讀教學追求的“精略相輔，略中有精，教略而學不略”。最后，教師抓住文章中心句，讓學生進一步感受母愛。）

　　六、反復回味，走近老舍

　　師生對話，交流各自讀過《貓》和《母雞》后，對老舍及其作品的看法，說說兩篇文章在寫法上各有什么特點。引導學生初步學習賞析名篇的方法。（設計意圖：略讀課文作為精讀課文的延伸，在設計教學時可以引導學生從“異同”入手，不但要注重學法上的遷移、運用，同時也要注重新舊知識的比較、聯系。本組中的《貓》與《母雞》同是老舍先生的文章，并且所涉及的題材、寫作方法基本相似，具有可比性。難能可貴的是，兩篇文章的情感表達方法截然不同，所以要引導學生從內容、結構、語言、情感等方面多角度、多層次地比較閱讀，完善學生的認知結構。）

　　七、情感揭秘，升華主題

　　1、學完課文后,在你眼中,你覺得這是一只怎樣的母雞?

　　2、作者僅僅在贊美雞媽媽嗎？

　　3、欣賞老舍先生的《我的母親》片斷及母子事例，感悟母愛的偉大。（設計意圖：通過贊美雞媽媽引申到贊美天下的母親，讓學生深切地感受母愛的偉大。）

　　八、拓展延伸，以讀引說

　　1、你的媽媽平時是怎么關愛你的？

　　2、點滴之恩，當涌泉相報，把你最想對媽媽說的話說出來。

　　（設計意圖：通過讀說結合，讓學生表達出對媽媽的感激之情，把教育效果引向深入。）

　　九、課外賞析，仿寫作文

　　1、推薦閱讀

　　屠格涅夫的《麻雀》、列那夫的《母雞》或其他作家描寫小動物的作品。

　　2、學學作家

　　帶著愛去觀察身邊的小動物，寫寫身邊的小動物。

　　（設計意圖要想提升學生的語文素養，單靠課堂文本顯然是不夠的，必須以教材為拓展點，內引外聯，進行恰當地拓展。《麻雀》與《母雞》的共同點是贊美了母愛的偉大，不同點是由于作者是外國的作家，所以在語言、表達方法上各有千秋。這樣的拓展延伸，豐富學生的閱讀實踐，對閱讀能力的提高有較大的幫助。同時通過設計寫話練習，運用寫法，感受母愛，練筆和激情，一舉兩得。）

　　板書設計：

　　16、母雞

　　叫聲難聽

　　討厭欺善怕惡

　　拼命炫耀

　　負責

　　慈愛

　　喜歡勇敢

　　辛苦

　　《母雞》課文教學設計篇7

　　[教學內容]

　　義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊《母雞》

　　[教材分析]

　　本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變為尊敬。本文的語言風格比較口語化，直白自然，散發著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。

　　[設計理念]

　　葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在于相機誘導。”把閱讀、理解、品味感悟留給學生，讓學生真正成為學習語文的主人，把點撥、啟發、引導、激勵留給教師，讓教師真正為學生的學習服務。所以，在本課的設計中，我以質疑讓學生明確學習方向，以自讀自悟讓學生體會課文內涵，加強語言實踐。

　　[教學目標]

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解作者對母雞情感經歷的原因，感受偉大的母愛。

　　3、比較《貓》和《母雞》在寫法上的異同。

　　[教學重、難點]

　　了解作者對母雞情感經歷的原因，感受偉大的母愛。

　　[教學課時] 一課時

　　[教學過程]

　　一、談話導入

　　1、喜歡什么小動物？為什么喜歡？

　　2、學生自由表述。引出課題。

　　3、出示學習目標。

　　二、檢查預習

　　三、自讀自悟，整體感知

　　1、出示自學提示。

　　自學提示一：自由朗讀課文，想一想：這只母雞給你留下了什么印象？并劃出作者對母雞情感態度的兩句話。

　　2、學生自學。

　　3、匯報交流。

　　問題1：這只母雞給你留下了什么印象？

　　問題2：作者對母雞開始是什么態度？后來又變成了什么態度？

　　4、從兩種不同的情感態度，學生提出疑問。

　　四、研讀課文，明白原因

　　1、出示自學提示二。

　　自學提示二

　　默讀課文，想一想：（1）為什么作者開始一向討厭母雞？（2）而為什么后來又不敢討厭母雞了呢？在文中劃出原因。

　　2、學生自學。

　　3、匯報交流。

　　（1）交流討厭的原因。

　　（2）交流不討厭的原因。

　　五、對比與《貓》的異同

　　1、同桌討論課文與《貓》的異同。

　　2、交流異同。

　　六、小練筆：

　　寫寫你喜歡的一種小動物。

　　【板書設計】

　　16*母雞

　　一向討厭不敢再討厭偉

　　聲音討厭勇敢大

　　欺軟怕硬負責的

　　喜歡炫耀慈愛母

　　辛苦愛

　　《母雞》課文教學設計篇8

　　活動目標：

　　1．初步理解歌詞，并學習用歡快而活潑的聲音歌唱。

　　2．按歌詞內容做相應的動作，初步學習歌表演。

　　3．樂于參與活動，體驗游戲活動帶來的快樂。

　　4．嘗試仿編歌詞，樂意說說歌曲意思。

　　5．感知樂曲的旋律、節奏、力度的變化，學唱歌曲。

　　活動準備：

　　1．知識經驗準備：幼兒對老母雞有一定的了解。

　　2．物質經驗準備：制作PPT課件、《老母雞》鋼琴伴奏、創設草地情景。

　　活動過程：

　　一、創設情景，導入活動。

　　1．教師帶幼兒隨音樂進場。

　　教師：小朋友們，今天天氣真好，讓我們一起聽著音樂去草地上玩一玩吧！（幼兒在草地上自由活動。）剛剛在草地上你看到了什么？哪些動物喜歡吃蟲子呢？（幼兒講述。）

　　2．出示PPT，引出主題。

　　教師：今天還來了一只小動物也很喜歡吃蟲子，請小朋友看，這是誰？（老母雞）對了，這是老母雞，老母雞非常能干，那你知道老母雞有什么本領呢？老母雞有這么大的本領，我們送給它一個大拇指。老母雞得到了大家的表揚，高興地叫了起來，知道老母雞是什么叫的嗎？（咕咕噠，幼兒模仿。）

　　小結：老母雞，真能干，會捉蟲兒、會生蛋，咕噠咕噠叫得歡，咕咕噠。

　　二、看圖譜，學習理解歌詞。

　　1、教師：咦！剛剛談老師把老母雞的本領編成了一首好聽的兒歌，請仔細聽一聽！（教師朗誦。）

　　2、教師：在兒歌中你聽到了什么？老母雞是怎么叫的？（咕咕噠）

　　3、教師：讓我們一起來看著圖片來說一說《老母雞》這首兒歌吧！

　　4、教師：老母雞好高興啊！它剛剛悄悄在談老師耳邊說還想聽聽小朋友說一說呢！（幼兒朗誦）

　　5、教師：老母雞今天真是高興啊！高興地唱起了好聽的歌。（教師范唱。）

　　三、學唱歌曲，感受快樂。

　　1．教師范唱，幼兒傾聽。

　　（1）教師：這首歌曲好聽嗎？你們知道這首歌曲的名字嗎？這首歌曲的名

　　字叫《老母雞》，大家一起說。母雞下完蛋后非常高興，它要把這個好消息

　　告訴很多人，我們一起來幫幫它。（咕咕噠，咕咕噠……）

　　2．進行練聲，切入主題。

　　（1）教師：你們愿意跟著老母雞一起唱歌嗎？把老母雞生蛋的好消息告

　　訴更多的人。

　　（2）教師：老母雞真是開心，這么多小朋友幫它一起把它生蛋的好消息

　　告訴別人，讓我們再一起幫幫老母雞。

　　3．幼兒學唱歌曲。

　　（1）教師：老母雞生了一個大雞蛋后，你覺得它的心情怎么樣？（很開心，出示雞蛋圖片一）

　　（2）教師：那你們開心嗎？我們再來幫老母雞加加油。（出示雞蛋圖片二，幼兒再次學唱歌曲，要求幼兒按歌詞內容做相應的動作。）

　　（3）教師：哇！有了小朋友的幫忙，老母雞高興地生了好多的蛋啊！你們

　　想讓老母雞再多生些蛋嗎？（出示雞蛋圖片三，幼兒第三次學唱歌曲。）

　　( 4）教師：今天老母雞生了很多的蛋，讓我們來學一學老母雞是怎么生蛋的。

　　四、扮演角色，結束活動。

　　教師：老母雞們真能干，今天生了這么多的蛋，表揚表揚自己。老母雞們，讓我們到草地上一邊吃蟲一邊下蛋吧！(要求幼兒在創設的草地情景進行歌表演。）我們到外面的草地上找更多的蟲吧！（帶幼兒離開活動場地。）

　　教學反思：

　　在本次的教學活動中，我運用了多種形式讓幼兒進行熟悉并演唱歌曲。有跟著教師進行演唱；有跟著鋼琴進行演唱；有跟著錄音機進行演唱；還有邊做動作邊進行演唱；最后請個別幼兒進行演唱。實施下來發現孩子們最喜歡的還是邊做動作邊進行演唱。但是最后感覺缺少了一個延伸的環節，讓孩子們感覺一下子就結束了，有些小朋友還有回味中。本次活動中感覺到教師應該要提供更多的學習方式吸引物注意力，而不能一味的用語言來進行強調，這樣幼兒學起來會比較疲憊，沒有新鮮感。