- 相關推薦
《一個中國孩子的呼聲》優(yōu)秀教學設計方案（精選10篇）
作為一名教師，就有可能用到教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《一個中國孩子的呼聲》優(yōu)秀教學設計方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《一個中國孩子的呼聲》優(yōu)秀教學設計方案 1
學習目標：
1、認識18個生字，學會14個生字。正確讀寫“執(zhí)行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解信的主要內容，體會作者所表達的真摯情感。
4、能聯(lián)系實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
教學重點：
通過對語言文字的閱讀、理解與感悟，與小作者產生情感上的共鳴，呼吁和平。
教學難點：
課文第6、7自然段，有語句涵蓋內容豐富，有的詞句含義深刻，是學生理解的難點。
教學時數：
2課時
教學過程：
一談話引入
師：在美國紐約聯(lián)合國總部大堂內最顯眼的位置，掛著一幅最古老的標語(出示多媒體課件：“四海之內皆兄弟”)
這句話是我國兩千年五百年前的孔子的學生子夏說的，意思是：希望全天下的人都能夠和平相處，讓戰(zhàn)爭遠離我們。聽完老師的敘述，你想說點什么？
生：我認為孔子的學生很友好，因為四海之中不一定都是好人，而他都能把別人當成兄弟、朋友，他是個很寬容，很友好的人。
師：這是我們中國人，你心里感覺怎么樣？
生：很自豪。
師：好，請坐下，讓我們一起來讀一讀這句話，看大屏幕，預備起：
生：齊讀“四海之內皆兄弟”
師：請大家讀出自豪的感覺。
生：再齊讀“四海之內皆兄弟”
二新課教學
師：通過我們繼續(xù)深入地學習《一個中國孩子的呼聲》這篇課文，一定會對我們兩千五百年前的古人說的這句話有更深的體會。請同學們翻開書，齊讀課題22（預備起）
生讀課題
師：是哪個國家的孩子？再讀課題。
生再次齊讀課題。
師：同學們了不起，老師一點就讀得非常好了。
師：昨天我們初步學習了這篇課文，給你留下印象最深的詞是什么？
（生斷斷續(xù)續(xù)地說昨天，）
師：你直接說是哪個詞？
生：給我留下最深印象的詞是“和平”
師：（面向全體學生問）你們是不是？
生：是。哪位同學上來把“和平”這個詞寫下來？
（生紛紛舉手）
師：你們班寫字寫得最好的誰？
（生齊說某個同學的名字）
師：你來，你把“和平”兩個字寫在這兒，（師指著黑板）
我們平時一想到和平這個詞就容易想到哪個詞？
生：我們平時一想到和平這個詞就容易想到戰(zhàn)爭。
師：和平與戰(zhàn)爭總是非常矛盾的結合在一起，誰來寫“戰(zhàn)爭”？
（指名上臺寫在黑板的右下方）
師：這篇課文是雷利寫給加利秘書長的一封信，這封信都講了些什么？哪個同學愿意來幫助大家回憶回憶呢？
（一生舉手，師說，來，你來，拿話筒）
生：這封信講了我和媽媽對加利的問候和深深的謝意，然后講了我對爸爸深情地回憶和深切的懷念，最后寫了我呼吁全世界維護和平，制止戰(zhàn)爭。
師：請坐下，說得多么好！
（生自發(fā)掌聲）
師：從同學們的掌聲中，我能聽出來，你昨天學得非常認真，而且你把這句話用上了“先寫什么，然后寫什么，最后寫什么”，說明你是個思維非常連貫的孩子。
師：好了，昨天我們學習了這篇課文，現在請大家用筆勾畫出給你留下印象最深的語句或者是段落，可以作一點批注，開始（讀書）
生：默讀課文，圈點勾畫
（師巡視課堂，提醒已經勾畫出來的同學坐好，再巡視其他學生）
師：勾畫好了的同學等一等其他同學，再想想為什么這個地方會留下深刻的印象呢？
（師再巡視，生繼續(xù)作勾畫和批注）
師：好，請停下來，大多數同學已經勾畫出了自己特別喜歡的段落，還有同學在寫自己的一些批注。下面我們有同學發(fā)言時就看著那同學，仔細聽，或許她說到了我們想說的話，或許她說的就對我們有啟發(fā)，好不好？
生：齊說，好！
師：老師剛才發(fā)現有的同學畫了一處，有的同學畫了兩處、三處，不管你畫了幾處，總有一處令你怦然心動。誰愿意來讀一讀令你怦然心動的語句或段落？
生：我最感動的有兩句話，是在第四自然段的第二三句話，（生讀句子）。我從這兩句話感受到一個孩子很高興等待爸爸回來，看到的卻是這樣一幅景象，她心里多難過呀。
師：請坐下，老師剛才聽到這個同學說到了一個詞，不知大家注意到沒有，如果注意到了請大家在書上畫下來“如約”。
（師，副板書“如約”一詞）
師：一想到“如約”這個詞，你會想到上一自然段的那一個詞？
生：我會想到“相約”。
師：它們都相約了什么了呀？同學們拿出書來讀一讀，齊讀。
生：讀“我們相約……迎接他。”
師：（深情而激動）可是，爸爸回來了，藍盔回來了，我和媽媽如約捧著鮮花，接到的卻是什么？讀——
生;齊讀。
師：同學們讀到這個地方時，心情怎么樣？
生：我們讀到這里心情很悲傷。
師：你的心情很悲傷？
生：（繼續(xù)說）因為他們相約等爸爸凱旋的那一天，拿最美的鮮花去迎接他，本來很高興的心情變得很悲痛了。
師：請坐下，說得多好。這位同學能聯(lián)系上下文來體會文章的情感，這是一種非常好的學習方式，是啊，沒有想到機場一別竟會是一家人的永別（師異常激動）怎能不讓人傷心？同學們，讓我們拿起書再來讀一讀這段文字。
師：現在，起……
（生讀文，讀完這兩句后停了下來，師提示繼續(xù)讀下去，生又繼續(xù)讀。）
師：老師不僅聽出了同學們的悲痛，還聽出了同學們發(fā)自內心的呼聲，讓我們再讀一讀這段最后一句話，讓加利秘書長能聽到我們雷利的心聲。
師：“啊,我聽見了，起……
生：讀文
師：這一句話感情真摯，而且語言特別優(yōu)美。老師希望能給大家把這句話永遠地刻在自己的心里。同學們能不能馬上把這句話背下來？
生：齊答“能！”
師：但是老師要給大家提點建議：要想最快地背下這句話，你就得找到這句話有什么規(guī)律，看看哪位同學有一雙慧眼能迅速找到這句話有什么規(guī)律呢？
生：這句話每一部分都有“聽見了”只是前面……（師打斷：有幾個聽見了？）
生：齊說，四個。
師：還有幾個什么？（生紛紛舉手）
師：一起說。
生：三個“和平”。
師：（再對剛才發(fā)言的哪位同學說）剛才對不起，老師打斷了你，你接著說“只是什么？”
生：只是前面都是寫“什么人”。
師：（加上手勢）先說——再說——再說——最后說——（師生一問一答），范圍慢慢擴大。
師：我們記的時候要這樣記，讀的時候也應該這樣去讀。老師和大家一起努努力，我來背前面，你們背后面，看看我們能不能背下來？
（師生共同讀這句話時，全場掌聲雷動）
師：從同學們的掌聲中，老師知道大家已經把這句話深深地刻在了心里，記在我們的腦子里，現在我們把這句話放到這段文字里，用我們的心去感受。
播放課件：靈柩回來了，凄楚、哀婉的背景音樂響起……
師：請同學們看著大屏幕，前面的文字我們照著讀，后面的文字我們背。
師：（深情的敘述）孩子們，藍盔回來了，爸爸回來了，可爸爸是躺在靈柩里回來的。看著大屏幕，把心沉一沉、壓一壓，“現在，這頂藍盔回來了，……”（生齊讀）
師：同學們，從你們深情地朗讀里，我相信雷利一定會感動，加利一定深受感動。
孩子們，當我們看到父親回來的時候，除了悲痛以外還會有什么心情？誰來告訴大家，爸爸是個什么樣的人？
生：爸爸是精通四國語言，出色的經濟學碩士。
師：誰再來介紹爸爸還是一個什么樣的人？
生：爸爸還是個熱愛和平的人。
生：我認為爸爸是一個能用自己生命保衛(wèi)和平的光榮戰(zhàn)士。
師：爸爸是這么一個人，他現在離開了我們，我們心里感覺怎么樣？
生：很悲傷。
師：悲傷、難過，是啊，還有嗎？
生：很沉重。
師：這么優(yōu)秀的爸爸這樣失去了，我們的心當然是很沉重，所以，我們還要讀出我們的沉重。請同學們翻開書，看到第五自然段，怎樣讀出沉重呢？
生：讀第五自然段
師：爸爸倒下了，可是戰(zhàn)爭停止了嗎？課文哪些在寫戰(zhàn)爭還沒停止？
生：課文的6、7自然段。
師：讀到課文6、7自然段，同學們都想到了些什么？
生：我想到了現在戰(zhàn)爭還在爆發(fā)，戰(zhàn)爭還在威脅著伊拉克的小朋友那嬌嫩的.生命。
師：請坐下。你把書讀活了，（面向全班）這位同學從書上哪一句話想到的？
生：第七自然段第一句。
師：除了想到伊拉克孩子以外，你還想到了什么？可以結合你收集的資料談談。
生：我還想到了反法西斯戰(zhàn)爭。
師：什么時候？
生：51年前。
師：51年前反法西斯戰(zhàn)爭，我們中國就付出了慘重的代價，這個代價我們中國人體會深不深？（生齊答：深！）可是戰(zhàn)爭還在繼續(xù)，從這位同學的發(fā)言里，我們聽出了他的擔心，（面對發(fā)言的同學）你已經跳出了這篇課文在思考了。
生：我還想到了日本攻打我們中國。
師：你受到了剛才這位同學的啟發(fā)，是一個非常會聽的孩子。孩子們，我們一想到戰(zhàn)爭就仿佛聽到了什么？看到了什么？
生：一想到戰(zhàn)爭，我仿佛聽到了炮彈炸響的聲音，飛機的轟鳴聲和孩子們的哭聲。我仿佛看到了那些孩子一張張流著淚的臉。
師：說的多好呀！從孩子們的敘述里，我們已經把文字變成了一幅幅畫面，想到這些，我們的心情能高興嗎？拿起書再讀一讀這段文字。
生：讀第七自然段。
師：“和平之花”是嬌嫩的（副板書“嬌嫩”），老師這兒準備了一個短片，相信大家看完以后一定會把這段文字讀得更好。
（師生齊看大屏幕——戰(zhàn)爭給人類帶來災難的畫面及統(tǒng)計數據）
師：看的時候，把你們的心情寫在臉上。
師：看完以后讓我們再次拿起書，把我們看完后的心情讀出來。
生：讀第七自然段。
師：(飽含深情的)戰(zhàn)爭是殘酷的，戰(zhàn)爭讓多少像雷利一樣的家庭妻離子散，戰(zhàn)爭又讓多少原本美好的家園毀于一旦，正是基于這樣的原因，雷利向當時的聯(lián)合國秘書長加利發(fā)出了呼吁。（板書：要不要）
“救救孩子們，……（生讀呼吁的內容）”
師：正是基于這樣的原因，聯(lián)合國在總部大堂掛上了這幅標語（師指向大屏幕——四海之內皆兄弟）目的就是向全世界呼吁，生再讀——（呼吁的內容）
師：也正是基于這樣的原因，你、我、我們大家、我們所有熱愛和平的人們都應該深深地發(fā)出我們的呼吁“救救孩子們……（生三讀呼吁內容）”
師：二十一世紀已經來到，可是戰(zhàn)爭的喪鐘還沒有敲響，今天戰(zhàn)爭仍然充斥在世界各地，孩子們學完這篇課文，你想說點什么？思考一下，把它寫下來。（生寫話）
師：抽生念所寫內容。
生：我想說，讓世界沒有戰(zhàn)爭，只有和平，讓嬌嫩的和平之花不受傷害。
生：讓和平永駐人間，讓戰(zhàn)爭消逝在過去。
生：如果加力看到這封信一定會盡全力去制止戰(zhàn)爭。
生：我們一定要保護好這朵嬌嫩的和平之花。
生：我們一定要維護和平，不要讓那些無辜的生命因為戰(zhàn)爭而失去，讓和平永駐人間。
師：還有很多同學想說想寫，寫完后可以送給同學，還可以送給老師，孩子們，我們的千言萬語化作一句話，（指板書）一起讀：（生讀“要和平，不要戰(zhàn)爭”）
師：讓全世界都能聽到我們中國孩子的呼聲。
生：再讀
師：相信全世界都能聽到我們的呼聲，也相信我們的世界會變得更加美好。
三深化情感
在課文結束的時候，老師送給大家一段音樂，讓我們一起憧憬美好的明天。
（師生共同欣賞音樂——《讓世界充滿愛》）
【附自評】：
上這課的時候,我真的很激動,也覺得悲憤。戰(zhàn)爭是可怕的，是殘酷的，是的，血的記憶是痛苦的！我們雖然無法阻止戰(zhàn)爭，卻可以壯大和平的力量！
《一個中國孩子的呼聲》優(yōu)秀教學設計方案 2
教材分析：
《一個中國孩子的呼聲》是人教版六年制第八冊第六組中的一篇精讀課文，這篇課文是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長的一封信。信中緬懷父親——一個為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護和平，制止戰(zhàn)爭。課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。教學本課應根據課文特點和課文的選編意圖，引導學生運用已習得的讀書方法，進行自主、合作、探究學習，在主動積極的思維和情感活動中理解、體驗、感悟、思考。
教學目標：
1、理解信的主要內容，體會作者對父親的無比懷念，對和平的無比渴望。
2、能聯(lián)系實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平，維護和平的信念。
3、有感情地朗讀課文。
教學案例：
一、創(chuàng)新情境，激發(fā)情感
1、出示課件，播放有關依拉克的特別報道。
2、學生自主交流感受。
3、出示句子，并引導理解：
世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的`“和平之花”。
（1）“和平之花”是什么？為什么說是嬌嫩的？
（2）我們的世界還存在哪些不太平的事件？舉例說說。
中東戰(zhàn)爭；美國轟炸伊拉克，中國記者遇難；9.11事件美國軍用飛機非法侵入我國領空，飛行員遇難……
（3）感情朗讀：我們要和平，不要戰(zhàn)爭！為了母親不再失去孩子，為了妻子不再失去丈夫,為了孩子不再失去父親。
4、小結
二、自主探究，體會情感
1、自由朗讀“傾述與懷念”部分，找出描寫爸爸的句子，體會雷利當時的心情。
2、自主探究，分組討論。
3、匯報交流：
（1）出示“父子分別”與“遺體歸來”的畫面
（2）出示以下兩個句子：
a、鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。
b、孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂藍盔。
①這兩個分別應該用什么語氣讀？表達怎樣的心情？
②指名試讀
③評價
④引導想像：雷利萬分悲痛的情景是怎樣的?假如你是雷利,在這悲痛之時,你心里會想些什么?做些什么?
（3）爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么。
①理解“呼喚”。
②“我”聽見爸爸呼喚的是什么？媽媽聽見呼喚的是什么？
（4）出示課件，理解句子：
……和平！和平！和平！
①自由讀，說說兩個句子有何異同？
②體會這兩個句子所表達的不同感情。
③齊讀
（5）對渴望世界和平的情感的感悟
引導學生找了渴望世界和平的句子，在反復朗讀中體會情感。
出示課件，齊讀句子：救救孩子們，要和增，不要戰(zhàn)爭！為了母親不再失去孩子，為了妻子不再失去丈夫,為了孩子不再失去父親。
三、導向實踐，深化認識
1、我們作為一名少年兒童，為了制止戰(zhàn)爭，維護和平，我們能做點什么？
2、分組討論
3、匯報交流：
讓學生明白，為了制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平，要以是現在努力學習，掌握本領，做好反侵略戰(zhàn)爭的準備，也可以是給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻愛心。
四、朗讀課文，升華情感
通過學習課文，我們感受到戰(zhàn)爭給人類帶來的災難，感受到和平的寶貴。我們要和平，不要戰(zhàn)爭，讓我們向聯(lián)合國呼吁——
齊讀：“敬愛的聯(lián)合國秘書長加利先生……人類家園”
五、課外拓展，呼喚和平
鼓勵學生，給那些深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信，表達對他們的同情和對侵略戰(zhàn)爭的譴責。
教學反思：
《語文課程標準》中強調：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境”。教學中通過創(chuàng)設情境，以情導讀，自主探究理解課文內容，領悟課文中心。學習中，學生自主的意識和習慣得到培養(yǎng)，自主學習的能力得到提高。為此，我在教學中注重以下三點：
1、播放伊拉克特別報道，再現了戰(zhàn)爭給伊拉克人民帶來的災難與痛苦，激發(fā)了學生仇恨戰(zhàn)爭，熱愛和平的情感，為后面的教學作了感情鋪墊。
2、讓學生展開想像的翅膀，設身處地地想像雷利當時的心境，并通過有感情地朗讀指導，體會雷利無比悲痛的神情和竭力倡導和平的心聲。
3、引導學生把感受化作語言行動，學生暢所欲言，教師尊重學生的看法，體現了民主平等的教育思想，落實了學生的主體地位，同時也使學生熱愛祖國渴望和平、反對戰(zhàn)爭的情感得到升華。
《一個中國孩子的呼聲》優(yōu)秀教學設計方案 3
設計理念：
這篇課文是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長的一封信，信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感。現在的孩子在和平的環(huán)境中長大，較難體會這種情感。因此教學時要注意聯(lián)系生活的實際，聯(lián)系當前世界的局勢，通過錄象畫面讓學生親身感受戰(zhàn)爭給世界人民帶來的災難，引導學生體會理解，并在充分的感情朗讀的基礎上，體會、感悟書中的這種情感，感受和平的可貴，通過多種形式的語文實踐來表達自己愛好和平的美好的愿望。
導學過程：
一、創(chuàng)設情境，情感遷移。
課前放錄像(戰(zhàn)火紛飛的伊拉克)創(chuàng)設情境。
課上導入：課前大家注意到電視中的節(jié)目了嗎?你看到了什么?
通過伊拉克的戰(zhàn)事情況的介紹，聯(lián)想9年前，引發(fā)學生去聆聽一個中國孩子的呼聲。
板書課題：一個中國孩子的呼聲
二、引導讀書，深入感悟。
課前，大家都讀了課文，并做了充分的預習。我們再一次回顧課文，邊讀邊用心去體會，看你能從中體會到什么?
1、選擇自己感受最深的地方來讀，體會文中的情感和內容。
(1)失父之痛的感悟
a讀有關的句子，通過讀、評議讀的情況，體會情感。
b比賽讀，激發(fā)學生對內容的深刻的感悟、理解
c引讀，激起全體學生與小作者達到心靈的共鳴。
(2)世界并不太平。
抓住重點詞句的感悟。
“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境之中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的.子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
a引導學生通過讀來體會重點句的意思
b引導學生舉出具體事例，讓學生具體感受“世界并不太平”。
“具體事例”可以是圖片的展示、文字的說明等。
c小結，和平需要全世界人們去維護。
(3)渴望和平。
體會讀。學生在讀的時候，通過對朗讀的情況的評議，尤其是讀的語氣。從而讓學生更好的體會文中的內容，掌握朗讀的感情基調，加深對課文的理解。
板書：要和平不要戰(zhàn)爭
比賽讀，深入體會情感。達到與小作者的又一次共鳴。
2、閱讀小結，激發(fā)情感：
這篇文章，小雷利以書信的形式，向我們傾訴了一個孩子失去父親的悲憤，表達了自己對父親的深切懷念和對和平的無比渴望的強烈呼聲。情感真摯、催人淚下。
(放錄象，通過戰(zhàn)爭環(huán)境下人們的痛苦畫面，激發(fā)學生的情感，最后定格在“和平的燭光閃動”)
三、聯(lián)系生活，導向實踐。
此時此刻，大家一定都想做些什么，說些什么。就讓我們用自己喜歡的不同形式來表達我們愛好和平的心聲。
可以自己獨立完成，也可以幾個人合作。
1、指名展示。
2、師生點評
四、借助板書，升華主題。
世界需要和平。這不只是一個孩子的呼聲，這是全世界人民的呼喚。
《一個中國孩子的呼聲》優(yōu)秀教學設計方案 4
教學目標：
1、認識7個生字，學會14個生字，正確讀寫“維護、壯烈、犧牲、謝意、沉浸、深情、凱旋、征衣、凝固、阿姨、精通、經濟、貢獻、圣壇、罪惡、呼吁、健康、永駐人間”等詞語。
2、理解信的主要內容，體會作者所要表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
3、理解含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
理解含義深刻的句子和信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
教學準備：
老師準備多媒體課件。
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
一、談話引入新課。
兩千五百年前孔子的學生子夏說過“四海之內皆兄弟”。這句話就掛在聯(lián)合國總部大堂內最顯眼的位置，聯(lián)合國是想告訴大家，希望全天下的人都能和平相處，遠離戰(zhàn)爭。可是現在戰(zhàn)爭依然還威脅著人類，在戰(zhàn)爭中最無辜的受害者是誰呢？孩子，今天老師就帶領大家走近一位中國孩子，一起聆聽一個中國孩子的呼聲（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1、朗讀課文，注意讀通順，把不會的字詞標注出來。
2、檢查生字詞，對重點詞語進行講解。
3、這封信的主要內容是什么？
三、細讀探究，感悟形象。
學生仔細朗讀課文，思考“爸爸是怎樣的一個人？”
匯報交流對爸爸的認識：
1、他是一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護和平的行動中壯烈犧牲了。——一位保衛(wèi)和平的'勇士。
2、爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他還說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’”。——一個愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。
3、鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。——一位熱愛和平，并用自己的生命捍衛(wèi)和平的人。
4、我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士。——一個知識淵博，很有才華的人。
師：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。如果你是雷利，你的心情會怎樣呢？從文中哪個句子可以看出來，用具體的句子說一說。（可先默讀畫出，再回答）
預設匯報：
①生：現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的……
師：事實是多么的無情。物是人非事事休，欲語淚先流。你能否帶著這一心情讀出來？
②師：爸爸是不是就這樣離我們遠去？還有沒有未了的心愿？從哪里可以看出？
爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”（在聯(lián)想中表達失父之痛。）
這是爸爸未了的心愿，小雷利呼喚的也是和平，下節(jié)課我們來繼續(xù)探討作者為什么會呼喚和平。
第二課時
一、復習舊課，導入新課。
1、聽寫本課生詞。
2、同學們，我們上節(jié)課認識了一位中國維和英雄的兒子小雷利，大家回憶一下，小雷利的爸爸是一位怎樣的人？（愛和平、愛家庭、有才華的人）
二、品讀重點，理解文意
過渡：作者失去了最親愛的爸爸是什么樣的心情呢？（悲痛），是啊，這樣一位可親可愛的父親就被戰(zhàn)爭奪去了生命，爸爸的犧牲有沒有喚醒那些制造戰(zhàn)爭的惡魔呢？世界太平了嗎？下面大家朗讀一下六七自然段，找出能說明世界局勢的句子。
1、但是51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間。
解釋：“和平之神”是神話中渴望和平、播撒和平的人。這句話說明世界還并不太平，表達了作者對和平的向往，也預示著和平之路的艱辛。
2、今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境之中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
解釋：只要有局部戰(zhàn)爭的存在，整個世界就難保太平。這“和平之花”雖然美麗，卻容易被摧殘。所以，和平需要全世界人民共同捍衛(wèi)。
三、交流局勢，呼喚和平。
師：和平的環(huán)境是美好的，但當今世界并不太平，環(huán)顧這不安寧的世界，你能列舉具體事例說說嗎？
老師出示資料：
在過去10年里，200多萬兒童在戰(zhàn)爭中被殺死，另有600萬兒童受傷，100萬兒童成為孤兒。87個國家的兒童生活在6000萬枚地雷的陰影中。每年陸續(xù)有1萬名兒童成為地雷的受害者。目前世界各國約有30萬男女少年和兒童在軍隊中當“兒童兵”，許多人還不到11歲。
我們一起來看一看孩子在戰(zhàn)爭中受到的傷害吧！（出示視頻資料《戰(zhàn)爭中的兒童》）
師：同學們，看完這些后，大家有什么感想呢？
同學們，千言萬語道不盡我們心中的期盼，讓我們的心插上翅膀，飛向世界的每一個角落，讓我們一齊起立，一起有感情的朗讀最后一個自然段，和雷利一起向全世界呼吁：救救孩子們，要和平，不要戰(zhàn)爭！
四、作業(yè)布置。
模仿本文書信的寫作格式給處在戰(zhàn)爭中的兒童寫一封信。
板書設計：
一個中國孩子的呼聲
悲傷----犧牲
憎恨----戰(zhàn)爭
呼吁----和平
《一個中國孩子的呼聲》優(yōu)秀教學設計方案 5
學習目標
1、認識7個生字，會寫14個生字。
2、通過搜集相關資料和課堂中品析重點詞句，理解信的主要內容，體會作者所表達的真摯情感。
3、有感情地朗讀課文。
4、聯(lián)系實際談自己學習課文的感受，從小放眼世界，關注國際形勢，樹立熱愛世界和平、維護世界和平的信念。
教學重點
理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念和對世界和平的無比渴望。
教學難點
認識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護世界和平的觀念。
教學流程
一、自主學習，孕育感情
1、播放課件，情境導入。
課件出示：（1）配有輕松愉快音樂的一組畫面，反映我國人民在和平、安寧的環(huán)境里幸福地生活著；（2）一群兒童在轟炸聲中顯露惶恐和絕望神態(tài)的畫面。
導語：同學們，我們現在生活在安寧、幸福的環(huán)境中。你可知道，世界上還有許多地方的孩子無法擁有這一切！你們看，這些都是生活在戰(zhàn)爭環(huán)境中的兒童！他們中有的被戰(zhàn)爭奪去了親人，有的房屋被炸，無家可歸，無糧充饑。戰(zhàn)爭，這個惡魔，時刻都在奪走無數無辜的生命。戰(zhàn)爭是多么殘酷呀！今天，讓我們一起認識一個被戰(zhàn)爭奪去父親的中國孩子，去感受他的內心世界吧。（板書：22課《一個中國孩子的呼聲》）
2、自學課文，與文本對話。（1）把課文讀通、讀順。生字詞多讀幾遍，并把它們畫出來，再通過聯(lián)系上下文或查字詞典理解詞義。（2）小組同學間相互說說，雷利發(fā)出了什么呼聲？為什么要發(fā)出這樣的呼聲？（3）再讀課文，畫出自己不懂的詞句，并請教同組同學。（4）找出自己喜歡的句段，在深入體會作者情感的基礎上朗讀課文。
［設計意圖：通過課件的展示，學生在幸福與悲慘景象的強烈對照中，產生心靈震撼，為本課的學習情感定下“基調”；自主學習給了學生獨立地、充分地與文本、與伙伴、與所搜集的資料和與老師對話的時間和空間；讀通、讀順課文，運用學過的理解詞句的方法，初步把握了課文的內容。為情感激發(fā)及深入理解課文內涵做了鋪墊。］
二、探究“呼聲”，彰顯親情
1、再現幸福生活場景。（1）雷利熱切地盼望爸爸凱旋，他把那頂藍盔戴在自己頭上。如果爸爸活著回來了，父子相處將是一種怎樣的情景？（2）飛機已經在機場上空盤旋，近了，更近了……雷利此時在想些什么？
2、感悟父親的形象。畫出課文描寫爸爸的語句，想想爸爸是一個什么樣的人。引導學生明白：（1）從“爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光”中，可以看出他是一個多么好的父親和丈夫。（2）從聯(lián)合國秘書長贊揚爸爸的話中，可以看出他是一個卓越的人。（3）從爸爸臨上飛機時對“我”說的話中，看出爸爸對維和行動充滿信心。（4）從“染紅了”、“浸滿了”可以看出爸爸是一個勇敢的、盡職盡責的人。（5）從“精通四國語言”，可以看出爸爸是一個非常能干的。（6）從“仿佛呼喚著什么”，可以看出爸爸是一個用生命捍衛(wèi)世界和平的人。
［設計意圖：這一環(huán)節(jié)，通過引導學生想象，再現雷利一家的幸福生活場景，彰顯了親情，使教學形成蘊生活、引導、想象于一體的多元的、遞進的新情境。學生的正義情感在強烈反差中得以充分激發(fā)，維護和平的觀念自然產生。同時，幸福與不幸形成強烈的對照，也為突破重點詞句的理解奠定了基礎。這樣，課堂教學始終讓學生在體會作者情感的基礎上感悟父親的形象，學生對課文內涵的把握和對人物情感的領悟水到渠成。］
三、感悟“呼聲”，體味悲情
1、多媒體播放哀樂，學生靜聽教師范讀正文第4自然段，在腦海中再現靈柩歸來的情景。
2、此時此刻，假如你是雷利，面對爸爸的遺體，你的心情如何，你會說些什么？
3、有感情地朗讀正文第3自然段，畫出最能打動你的句子，說說你的感受。
4、感情朗讀指導：如，讀“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血”一句，應用低沉、緩慢的語調，表達“我”對失去親人的巨大悲痛；爸爸臨上飛機前對“我”說：“我一定送你一頂‘藍盔’。”這一句應用堅定的語氣讀，表達爸爸的堅強信念；“我仿佛聽見爸爸的‘呼喚’……”是一個長句，層層遞進，朗讀時音調要提高，特別是連用的三個“和平”更要重讀，以表達強烈的感情，讀出小作者對失去父親的悲憤，讀出大家對世界和平的渴望。
［設計意圖：靈柩歸來場景的再現，語境的想象和移情體驗，為學生走進文本，實現與文本所透露的感情交流，與人物內心對話，與自己心靈對話創(chuàng)造了條件。實際上，這是營造一個語言和精神底色極為鮮明的`教學情境，以求達到語文課堂應“突出語文課程的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等幾個方面進行評價，以全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)”的目標要求。］
四、直面“呼聲”，呼喚真情
1、出示句子：“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平’之花。”你知道現在哪些地方還“彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙”？
（1）學生交流課前搜集的圖片或資料，認識到當今世界并不太平。如，海灣戰(zhàn)爭、波黑戰(zhàn)爭、美國轟炸南聯(lián)盟、美國轟炸阿富汗、巴以沖突、伊拉克戰(zhàn)爭……
（2）教師播放一段美國轟炸伊拉克城鎮(zhèn)的電視報道錄像，讓學生親眼目睹戰(zhàn)爭的殘酷以及人民的苦難。再讓學生談談看到這些血淋淋的戰(zhàn)爭畫面有什么感想？
2、雷利的呼聲，這只是一個中國孩子的呼聲嗎？
3、作為小學生，為了制止戰(zhàn)爭，我們應該做些什么？
4、有感情地齊讀課文最后一個自然段，升華學生的情感。
5、小練筆，道心聲：給那些深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信，表達對他們的同情和對戰(zhàn)爭的譴責。
6、播放“讓世界充滿愛”歌曲結束教學。
［設計意圖：這一環(huán)節(jié)是本課教學的高潮。它融師生情、文本情、作者情于一體。這又是教學的重點，學生在進一步的感知、感悟中，又一次受到情感的熏陶。齊讀最后一個自然段，意在強化學生情感，讓他們由衷地發(fā)出呼吁——“要和平，不要戰(zhàn)爭”；“小練筆，道心聲”環(huán)節(jié)的安排，目的在于讀寫結合，讓學生在積累運用語言的同時，情感得以升華，初步樹立維護世界和平的觀念。］
《一個中國孩子的呼聲》優(yōu)秀教學設計方案 6
【教學目標】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、兩條綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
３、通過閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭的決心。體會他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。
【教學重難點】
通過閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭的決心。體會他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。
【教學準備】
開展“世紀回望，百年戰(zhàn)場”的活動：收集有關戰(zhàn)爭的圖片、資料，對戰(zhàn)爭的殘酷性有所了解，擴大學習本課的知識背景，更好地體會作者的思想感情。
【教學時間】
１課時。
【教學過程】
一、導入新課
１、讓學生匯報課前收集的資料。
２、師述導語：
當人類滿懷和平的渴望步入２１世紀的時候，戰(zhàn)爭卻仍在這個星球繼續(xù)……愿這些戰(zhàn)爭的畫面能夠到此靜止、凝固--成為歷史。這就是一個《中國孩子的呼聲》。
二、初讀課文
１、自讀課文，要求讀準字音，讀順詞句，讀通課文。遇到不懂的詞語，盡量自己動手掃清障礙。
２、檢查自學效果：
指名輪讀課文，理解生詞意思。
三、再讀課文
１、學習課文第一段：
⑴自由讀課文第一段，討論：“秘書長為什么評價他爸爸是一個卓越的觀察員？”
⑵齊讀。
２、學習課文第二段：
⑴學生自由讀這兩個自然段要怎樣讀？為什么要這樣讀？
⑵指名讀，評議，練讀。
⑶全班練讀第二段，讀出雷利與爸爸依依不舍的.語氣。
⑷學生自讀第三段后，用悲傷的音樂作背景，讓學生配樂朗讀。
３、學習課文第三段：
⑴師述：爸爸為維護世界和平而英勇獻身了，作為兒子的“我”怎樣呢？
⑵自讀課文第四五自然段，用自己的話說說雷利的決心與呼吁。注意用上“彌漫”、“威脅”、“嬌嫩”、“比例失調、”“制止”、“充滿”等詞。
四、齊讀全文
五、注意書信的格式
《一個中國孩子的呼聲》優(yōu)秀教學設計方案 7
教學目標：
1、會認7個生字，會寫14個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解信的主要內容，體會作者所要表達的真摯情感。
4、通過學習課文，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
教學重點：
理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、談話揭題，引導質疑
師：同學們，當你在和平環(huán)境中享受著幸福、安寧的生活時，你可曾想到還有許多人因為戰(zhàn)爭正掙扎在死亡線上。今天就讓我們一起去傾聽一個中國孩子面對戰(zhàn)爭所發(fā)出的呼聲吧！
板書課題，齊讀課題。
師：看到這個課題，你有什么問題要問嗎？
生：這個中國孩子是誰？
生：他發(fā)出怎樣的呼聲？
生：他為什么發(fā)出這樣的呼聲？
二、初讀課文，解決質疑
1、同學們都是善于提問的孩子，接下來，請大家快速、自由朗讀課文；去文中尋找這些問題的答案。
2、課文讀完了能回答剛才問題嗎？
〈1〉這個中國孩子是誰？你是從哪兒知道的？（雷利，課文的注釋）這篇課文其實是當時北京二中學生雷利寫的一封信，那收信人是誰呢？（聯(lián)合國秘書長加利先生，聯(lián)合國秘書長是聯(lián)合國組織的最高行政長官，聯(lián)合國最主要的宗旨就是維護世界和平與安全，發(fā)展國際友好關系）有人知道現任聯(lián)合國孔徑書長是誰嗎？（現任秘書長是韓國的潘基文，2007年1月1日上任）
〈2〉他發(fā)出了怎樣的呼聲？（他呼什么？）
板書：“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”
〈3〉他為什么發(fā)出這一呼聲？
（因為他的爸爸作為聯(lián)合國的一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護和平行動中壯烈犧牲了）
所以作者發(fā)展出這樣的呼聲——（指引板書：“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”）
三、突破重點，讀中感悟
（一）同學們，你們愛自己的爸爸嗎？跟爸爸在一起一定發(fā)生過許多快樂的事情，能跟老師講講嗎？
（學生述說快樂）
聽了同學們剛才的述說，老師感覺你們真幸福。我這呢，也有幾幸福的畫面。我們一起瞧瞧。出示課件：（快樂時光：爸爸多愛兒子呀，一家人放著汽球多幸福呀；一手拉著媽媽，一手拉著爸爸，漫步在沙灘，幸福吧！爸爸還教女兒踢足球呢；要出門了，爸爸背背。）這一幕幕多幸福呀！可這一切對于雷利來說，卻永遠失去了。他再也不能拉著爸爸漫步沙灘，再也不能讓爸爸教自己踢足球了。
1、再也不能，再也不能此時的雷利，他的心情是怎樣的呢？（傷心、悲痛、因為——）（板書：“痛——喪父”）
2、雷利帶著悲痛寫下的信，哪些地方讓你感受最深呢？
（1）課件出示；
“兩年多來，我們全家沉浸在失去親人伯巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上機前對我和媽媽那深情的目光”
為什么這句話中讓你感到悲痛？（從這句話中你感受到了什么？）能說一說嗎？
兩年、巨大、至今都忘不了，（時間長、程度深、難忘—）（說后讀）
師：是啊，兩年多來，700多個日夜夜呀，可失去父親的巨大悲痛雷利至今都忘不了，他忘不了什么？（他忘水了爸爸那深情的目光，忘不了曾經與爸爸的約定）他們約定了什么？（課件介紹藍盔及維呼部隊）
小結：多么美好的約定啊！可我們等來的失去父親的噩耗，這是怎樣的悲痛啊！來，讓我們帶著這份悲痛讀一讀課文的這話（全班齊讀）
還有哪些語句讓你感受深刻？
（2）課件出示：
“現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的貴體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。
為什么從這句話中你感受到（看到靈柩，看到遺體，知道爸爸死了，怎能不痛？看到爸爸犧牲時，流了那么多血，又怎能不痛？）
師：本來我們如約捧著鮮花去接爸爸，心里會想些什么？（哇，爸爸就要回來了，他肯定給我?guī){盔了吧，很高興。）可是他如約歸來了嗎？（請看大屏幕。課件出示靈柩回國，配低回的哀樂）
引讀：我們接到的是——“爸爸那覆蓋著國旗的遺體。”
我們看到的是——“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。”
我們高興去接爸爸，想到了會看到這樣的情景嗎？（沒有）一看到這樣的情景，媽媽會說些什么？做些什么呢？雷利又會說些什么？做些什么呢？
這所發(fā)生的一切是多么令人肚腸寸斷呀！讓我們拿起書，帶著這份痛再來讀一讀這段話吧。（全班齊讀）
（3）爸爸沒有如約歸來，可是爸爸真的失約了嗎？（沒有，他給兒子帶回了一頂藍盔）
爸爸帶回來的僅僅是一頂藍盔嗎？（不，還有對和平的渴望）
師：是啊，我們讀懂了爸爸未了的心愿，雷利也聽見了爸爸深情的囑托，所以他告訴加利先生。9引讀；啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見，他呼喚的是和平！和平！和平！)同學們讀得不錯，愿意再讀一遍給我聽嗎（愿意讀的讀）
老師聽到三個“和平”讀得一個比一個大聲，你們?yōu)槭裁匆@樣讀呢？（因為人們非常渴望和平，表達了人們非常渴望和平的強烈情感。）
誰愿意帶著我們的體會再來讀一讀這句話？（女生讀）
還有讓你感受觸很深的句子嗎？（爸爸是一個怎樣的人呢？）
（4）課件出示：
“我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，本來他應該為人類作出更大的貢獻，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。”
從這段話中你知道了什么？（爸爸十分優(yōu)秀，感到心痛、可惜）你能讀出這份心痛，這份可惜嗎？（比賽讀）
我們?yōu)槔桌耐矗驗樗チ诉@樣一位出色的父親，我們更為國家惋惜，因為爸爸的犧牲讓國家痛失英才！
（二)是誰奪去了父親的生命(是戰(zhàn)爭！），是誰帶給雷利這重重的悲痛？（是戰(zhàn)爭！）是誰？（是戰(zhàn)爭！）
師：我從你們的眼中讀出了仇恨，恨戰(zhàn)爭（板書：恨——戰(zhàn)爭），你們在雷利的信中讀出來了嗎？從哪可以看出雷利恨戰(zhàn)爭？
請看大屏幕，（課件出示）：
“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的”‘和平之花’。”（小組讀）
1、哪一個詞讓你感受到雷利特別恨戰(zhàn)爭？（罪惡，子彈上往往帶著血腥味。）
2、不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，不顧這不安寧的'世界，你能說出哪些地方還在發(fā)生戰(zhàn)爭嗎？（伊拉克，阿富汗）
3、看到“戰(zhàn)爭”二字你仿佛看到什么？聽到了什么？（看到了硝煙彌漫，聽到了炮聲隆隆）
你們真會讀書，能從簡單的文字里讀出動人心魄的畫面。
老師也收集了許多工作令人揪心的畫面，讓我們來看一看嬌嫩的和平之花受到怎樣的威脅（播放課件：隨著一聲巨響，樓塌了，多少個生命在瞬間消散，人類的文明就這樣被自己摧殘，戰(zhàn)爭真給人們帶來了窮的災難，無辜的人們因為戰(zhàn)爭變成了如此的模樣，可憐的孩子，一聲聲呼喚，媽媽你在哪呀，難道他們的人生就這樣開始了嗎？戰(zhàn)爭毀滅了多少家園，讓多少家庭妻離子散，以前的學校變成了一片廢墟，孤獨的老人苦苦哀求，求求你們了，別再打仗了。）
5、看了剛才那一幕幕揪心的畫面，你們想說些什么？為了維護和平，我們該做些什么呢？
（三)我們讀懂了雷利心中對戰(zhàn)爭年代的仇恨，那你體會到他心呂有怎樣的渴望呢？(他渴望和平，他熱愛和平，對，他愛和平。板書：愛——和平）
所以他在文中寫到：（引讀：敬愛的加利先生，在此，我代表我的家庭，代表所有的中國孩子，通過您向整個國際社會呼吁：“救救孩子們，要和平不要父親！為了母親不再失去兒子，為了妻子不再推動丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應該一致行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭！讓那已經能夠聽到腳步聲的21世紀，為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為陽光、鮮花和愛的人類家園！）這段話說得多好啊，我們一起再來讀一讀，讀出對和平的熱愛與渴望。我相信，整個國際社會一定會聽到雷利的呼吁（指讀板書：“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”）
四、深究課題，領悟主旨
師：這僅僅是一個中國孩子的呼聲嗎？
生：不，這是所有中國的孩子的呼聲！
師：這僅僅是中國孩子的呼聲嗎？
生：不，這是全世界孩子的呼聲！
師：這僅僅是孩子們的呼聲嗎？
生：不，這是全世界熱愛和平的人民的呼聲！
師：讓我們代表全世界愛好和平的人民的呼聲！
讓我們代表全世界愛好和科的人們再一次高聲呼吁——（指讀板書：“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”）
師：老師聽到了對戰(zhàn)爭年代的譴責，對和平的呼喚，這是所有中國孩子的呼聲，這是全世界和平之花的呼聲。來，讓我們在《讓世界充滿愛》的歌聲中為和平虔誠的祈禱吧！
千言萬語道不盡我們心中的期盼，我們無法阻止戰(zhàn)爭，但是我們能不斷壯大幫平的力量，讓我們全體起立，將心中的渴望化作我們共同研究的聲音：維護和平，制止戰(zhàn)爭年代，讓世界充滿愛！
五、板書設計：
一個中國孩子的呼聲
“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”
愛——和平
↑
恨——戰(zhàn)爭
↑
痛——喪父
《一個中國孩子的呼聲》優(yōu)秀教學設計方案 8
教學內容
《義務教育課程標準實驗教科書·語文》人教版四年級下冊第15課《一個中國孩子的呼聲》。
教學目標
1、認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“執(zhí)行、給予、凱旋、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、阿姨、彌漫”等詞語。
2、理解信的主要內容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
3、理解含義深刻的句子。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點
理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
教學難點
認識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念。
教學準備
自主學習卡，聯(lián)合國、維和部隊、反法西斯戰(zhàn)爭等資料，課件等。
教學過程
第一課時
課前：
交流了解聯(lián)合國、秘書長、維和部隊、藍盔、反法西斯戰(zhàn)爭等資料。
一、談話導入
1、同學們，今天我們來學習一篇新的課文——15、一個中國孩子的呼聲（齊讀課題）
2、讀了這個課題，你想知道些什么？
【設計意圖：簡潔談話導入，直奔課題，從題質疑讓學生很快明確學習任務。】
二、檢查預習
（一)檢查生字詞(課件出示）
卓越手腕給予藍盔呼吁
執(zhí)行威脅靈柩碩士彌漫
犧牲罪惡圣壇貢獻征衣
凱旋經濟阿姨健康永駐
1、指名讀，正音，全班讀。
2、寫字指導：課件出示“凱、姨”的書寫范字
（1）分析字形，老師指導、范寫。
（2）學生練寫“凱”、“姨”，集體評議。
（二）這篇課文主要講了什么內容？
1、指名回答，同學補充，師歸納梳理：
（課件出示）：1996年11月8日，一個生長在和平環(huán)境中的中國孩子雷利，向聯(lián)合國秘書長加利先生寫了一封信，信中他深切地緬懷在維和行動中犧牲的父親，并代表中國孩子向整個社會呼吁：要和平不要戰(zhàn)爭！
2、小結方法：抓住時間、地點、人物、事件來概括課文的主要內容也是一種好方法。
【設計意圖：通過檢查生字詞和課文主要內容，了解學生的預習情況，落實新課標提出的“在教師的指導下，隨堂練字十分鐘”的教學理念；教給學生抓住時間、地點、人物、事件來概括課文主要內容的方法】
三、質疑感知
1、質疑課題：看到這個題目你提出了哪些問題？通過課前預習都解決了嗎？請同學們拿出自主學習卡，我們來交流一下。
（預設：這個中國孩子是誰？這個中國孩子的呼聲是什么？他向誰發(fā)出呼聲？他為什么要發(fā)出這個呼聲？……）
2、指名回答，師歸納板書呼聲，生齊讀。（貼條：要和平不要戰(zhàn)爭！）
這個中國孩子為什么要發(fā)出這個呼聲？（板書：為什么？）這個問題很重要，你解決了嗎？看來這個問題是一個難點，我們待會兒再討論。
【設計意圖：提出問題比解決問題更重要。這一環(huán)節(jié)讓學生學會從題質疑，使學習目標變得更加明確，讓學生帶著疑問潛心與文本對話，使閱讀更加深入。】
四、品讀感悟
1、這個中國孩子雷利為什么會發(fā)出“要和平不要戰(zhàn)爭！”這個呼聲呢？接下來我們重點來研讀這個問題。
2、課件出示帶“卻”“但”的一組句子：請看大屏幕
①現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。
②我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。
③我的`爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，本來他應該為人類作出更大的貢獻，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。
④51年前，全世界人民用生命和鮮血贏得了反法西斯戰(zhàn)爭的勝利。但是51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間。
⑤今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
3、生自由讀這些句子，看看這些句子有什么特點？（點擊課件，把“卻”“但”變成紅色字體）
4、讀句子談體會
①小組交流
《一個中國孩子的呼聲》優(yōu)秀教學設計方案 9
教材分析：
這篇精讀課文是課標實驗教材四年級下冊“戰(zhàn)爭與和平”單元的第１５課，屬書信體文章，是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的一封信。信中緬懷父親──一個為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護和平，制止戰(zhàn)爭。課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。
這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意；接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學習，用生命捍衛(wèi)和平；最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭！本文情感強烈，語言樸實，沒有口號，但讀之催人淚下。它用一個孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯(lián)系起來，引起讀者的共鳴。
學情分析：
由于小學生對戰(zhàn)爭特別是戰(zhàn)爭中痛失親人罕有情感體驗，只能從電影、電視中目睹一些場面，教師可利用音像呈現及影片剪輯、提供數據資料等教學手段創(chuàng)設情境，縮小學生與文本在內容、時空、情感上的視界差距，使學生更能體會作者的失父之痛和渴望和平心情。
教學目標：
1、學會本課生字詞，了解課文主要內容。
2、抓住重點詞句，通過多種形式的讀培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力。
3、培養(yǎng)學生收集、整理、加工、辨別信息的能力。
4、體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
教學重點：
通過有感情地朗讀理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
教學難點：
認識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念。
課前準備：
課前引導學生搜集有關世界戰(zhàn)爭與和平方面的資料。多媒體課件。
教學時數：
兩課時
教學過程：
第一課時（略）
教學內容：
一、解決文中生字新詞。
二、了解書信格式。
三、標注自然段，劃分意義段。
四、初讀課文，了解課文主要內容。
五、學習課文直接寫父親卓越的句子。（第一自然段和第四自然段的前一句話）
第二課時
一、回顧內容，亮文本主題。
同學們，上節(jié)課我們初讀了課文，了解了這篇課文的主要內容，并且學習了課文的第一自然段，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進課文，走進作者的內心世界，去深入學習這篇課文。齊讀課題。
回顧課文，我們想一想，這篇課文主要寫了什么呢？雷利為什么要發(fā)出這樣的呼聲呢？（板書：痛失父親、世界不太平）
接下來就讓我們從具體的語言文字中，體會雷利失去父親的悲痛之情吧。
二、解讀文本，悟信中悲情。
（一）感悟“痛失父親”段。
1、請同學們默讀課文正文部分的2——4自然段，邊讀邊找出描寫“痛失父親”的句子或段落劃下來。
2、學生匯報。
預設：學習回憶“機場送別”這一場景。
（1）自由讀，一家人機場送別的場面給你留下了怎樣的`印象呢？你是通過哪些具體詞句體會到這一點的呢？（2）學法指導：我們在理解含義深刻的句子的時候，就應該這樣，先抓住關鍵詞語，慢慢讀，細細品，我們就可以讀出文字背后的聲音。
（3）在兩年前一家人機場送別的那一刻，你看出他們的悲痛之情了嗎？為什么現在回想起來反而令作者悲痛萬分呢？把你的理解讀出來。
（4）想不到機場一別竟成永別，兩年多來，這個慢鏡頭不知在雷利的腦海中回放了多少次，漸漸的，他對父親的印象便久久的定格在了這一刻。每當想起這一刻，他就會情不自禁地想起他那可親可愛的爸爸，這怎能不叫人痛心呢？誰來讀？
（5）小結：剛才我們從作者回憶一家人機場告別的場景中，體會到了他對父親的深深地懷念之情。接下來，你還從哪些地方體會到了雷利失去父親的悲痛呢？
學習“機場迎接爸爸靈柩歸來”段：
（1）出示片斷一：自由讀。你從中體會到了什么呢？你是抓住哪些關鍵詞語體會到這一點的呢？（“覆蓋著國旗的遺體”又能說明什么呢？“染紅”“浸滿”又該怎么理解？）
（2）學法鞏固：就這樣抓住關鍵詞語，慢慢讀，細細品，我們便可以讀出文字背后的聲音。
（3）面對父親這覆蓋著國旗的遺體，血染的征衣和浸滿了血的手表，雷利會怎么做呢？帶著這樣的心情讀。
（4）在撕心裂肺的痛哭后，他發(fā)現了。出示幻燈片：“爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！”這兒一連用了四個“聽見了”難道他們真的聽見了嗎？與其說是聽到的，不如說是想到的，與其說是想到的，倒不如說是從爸爸的行為中感覺到的，誰來讀？一連三個“和平”，只是簡單的重復嗎？誰再讀？這不僅僅是爸爸的呼聲，更是雷利發(fā)自內心的呼喚，也是在場的叔叔阿姨的呼喚，還是全世界熱愛和平的人們的呼喚。一起讀。
（5）接下來，讓我們親眼目睹這令人揪心的一刻吧。（師解說：鮮花捧來了，“藍盔”回來了，但是父親卻永遠也回不來了……誰能想到，他們是以這樣的方式見面的呢？沒有掌聲，沒有歡笑，有的只是這樣的場面……此時此刻，誰又能不為之傷心呢？誰又能不為這個不幸的家庭落淚呢？
（6）誰來讀？誰還想讀？（配樂讀）
（7）剛才我們又從“我”和媽媽迎接爸爸靈柩歸來的這樣場景中體會到了雷利刻骨銘心的失父之痛，接下來，你還從哪些地方體會到這一點呢？
父親有才華。你是通過哪些詞語體會出來的。讀一讀。這樣的父親，該用什么詞語形容呢？
小結：這樣一位知識淵博、才華橫溢而又執(zhí)法公正的父親，卻在維護世界和平行動中獻出了寶貴的生命，怎能不叫人痛心呢？因此，雷利發(fā)出這樣的呼聲。（讀板書）
（二）體會“世界并不太平”。
1、同學們讓我們回過頭來想一想，是誰，這樣殘忍，讓雷利失去了親愛的父親？又是誰讓這個原本幸福的家庭蒙上了一層陰影？是戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭是可惡的，戰(zhàn)爭是殘酷的，戰(zhàn)爭讓多少原本幸福的家庭妻離子散，戰(zhàn)爭又讓多少原本美好的家園毀于一旦，正是基于這樣的原因，雷利才通過聯(lián)合國秘書長向整個國際社會發(fā)出了這樣的呼聲。（再次回讀板書）
2、回首當今世界，又是怎樣一番景象呢？請同學們自由讀課文的5、6自然段，用自己的話來說一說你讀懂些什么？
3、出示“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。這又是一個含義深刻的句子，我們再用抓住關鍵詞語理解的方法理解它。“和平之花”指什么？“嬌嫩的和平之花”又指什么？為什么和平之花是“嬌嫩”的呢？
（1）你能結合自己課前搜集的資料談談對這部分內容地理解嗎？
（2）老師這里也有一些圖片，讓我們一起來看看戰(zhàn)爭中的真實場景吧。課件出示一系列圖片。師解說。
（3）當大量的事實擺在我們面前時，你有何感想？
（4）不錯，只要有局部的戰(zhàn)爭存在，世界就難保太平。只要有罪惡的子彈存在，這“和平之花”雖然美麗，卻容易被摧殘。所以，和平需要全世界人民共同捍衛(wèi)，學到這兒，你還認為這僅僅是一個中國孩子的呼聲嗎？是啊，這里有你、有我、有他，還有全世界那些熱愛和平的人，就讓我們和雷利一起，向加利先生傾訴心聲吧。（再讀第七自然段）
（5）教師激情朗讀：“讓那已經能夠聽到腳步聲……人類家園！”談談你對這句話的理解。
（6）的確，我們無法阻止戰(zhàn)爭，但是我們卻能不斷壯大和平的力量，讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音，讓我們一起呼喚“要和平不要戰(zhàn)爭！”（加嘆號）
三、直面對話，喚內心真情。
1、寫話練習：雷利的這封信我們已經讀完了，但此時此刻，相信大家的心情也一定不平靜，心里有話要說嗎？請把你內心的獨白寫下來吧！可以寫你對戰(zhàn)爭的看法，也可以寫你對這些不幸家庭的同情，可以寫你對挑起戰(zhàn)爭者的控訴，也可以寫你的決心。
2、此時此刻，此情此景，請把你內心的獨白表達出來吧。
3、布置作業(yè)：
給處在戰(zhàn)爭中的國家或地區(qū)的孩子寫一封信，表達自己對他們的關心和問候，以及共同爭取世界和平的愿望。
四、板書設計：
一個中國孩子的呼聲
痛失父親世界不太平
要和平不要戰(zhàn)爭！
《一個中國孩子的呼聲》優(yōu)秀教學設計方案 10
設計理念：
新課標提出：閱讀是學生個性化行為，閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。本文是一篇情感性很強的書信體文章，信中飽含著一個孩子真摯的情感，因此在教學中堅持以情互動,以讀為本，讓學生在讀中悟，悟中讀，通過感悟促進內化，從而真正實現學生與作者、編者之間的交流和思想感情的溝通。
教學目標：
1、理解信的主要內容，體會作者的表達的真摯情感；
2、理解世界并不太平的確切含義，樹立熱愛和平，維護和平的信念。
3、以情互動，有感情朗讀課文。
教學重點：
1、理解信中我的呼吁,體會我對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。
2、以情互動，提高閱讀能力。
教學難點：
認識世界不太平，戰(zhàn)爭還威脅著嬌嫩的和平之花的含義，樹立維護和平的觀念。
拓展延伸：
為了制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平，我們能夠做些什么？通過討論，讓學生明確制止戰(zhàn)爭我也有責任。
教學流程：
一、創(chuàng)設情境，以情激趣
放課件（戰(zhàn)爭的苦難場面）
1、學生談感受：同學們，看了這些畫面，此時此刻你最想說什么？
2、導入，讀題質疑
請大家齊讀課題，從課題中你特別想知道什么？
學生質疑，引導梳理問題。
二、整體感悟，移植情感
（一）帶著問題讀課文,要求讀正確、流利
學生自由朗讀課文，邊讀邊思考下面的問題：
1、文章主要講了什么內容？（試著用先講什么再講什么最后講什么的句式表達）
2、雷利發(fā)出的呼聲是什么？為什么要發(fā)出這樣的呼聲？
（二）交流匯報（鼓勵個性化的表達）
（文章先寫問候和真誠的謝意，再寫對在維和行動中犧牲的父親的回憶和懷念，最后是對世界和平的呼吁）
三、認知生發(fā)，積淀情感
（一）設疑：首先請大家快速閱讀表達問候和謝意的部分,這部分除了表達問候和謝意,你還知道了什么?(父親是一名維和戰(zhàn)士,他已經在任務中犧牲).
（二）是的，雷利失去了親愛的父親,心情是怎樣的呢?他的父親又是個怎樣的人呢？你從文章哪些地方感受到了雷利沉痛的心情呢?請用你喜歡的方式大聲地自由地讀文章第24自然段(你可以獨自體會，也可以和同學們交流合作。)
（三）學生進行探究性的個性化學習（教師相機指導）
（四）學生匯報交流.(雷利的父親是個怎樣的人?)
1、維和部隊的戰(zhàn)士
2、愛妻子、愛兒子
3、熱愛和平
4、知識廣博
師小結：這是一位多么優(yōu)秀的父親，雷利將為有這樣一位父親而自豪!可他卻永遠地走了,雷利沉痛的`心情還體現在哪里呢？(父子約定、父親歸來、父親的呼喚)
四、感情朗讀，升華情感
1、范讀感染
2、激情朗讀：親愛的爸爸走了，永遠地走了，永遠地離開了雷利，請大家把雷利又悲又恨地感情表達出來吧！（指名讀）
3、讀重點句子（課件出示）
（指名讀，齊讀）
是的，我們需要的是和平！
板書：和平
五、情境烘托，同情共鳴
1、為什么雷利的父親會呼喚和平呢？請大家齊讀。（課件，齊讀）
2、感悟世界并不太平（課件），體會戰(zhàn)爭的殘酷
3、理解嬌嫩的和平之花
（和平之花指的是和平，嬌嫩的和平之花指的是和平容易受破壞）
六、以讀感悟，以情悟意
1、看著這些觸目驚心的數據和這些令人心酸的圖片，此時此刻，你想說什么？是的，戰(zhàn)爭是多么可怕，所以，雷利要大聲呼吁：---板書：和平
2、讓我們和雷利一起呼吁吧：要和平不要戰(zhàn)爭！（齊讀）
3、這是發(fā)自肺腑的呼聲，是浸滿淚水的呼聲，這是雷利的呼聲，也是我們的呼聲，更是全世界人民的呼聲，我們要和平不要戰(zhàn)爭！
板書：和平！（引讀）
讓我們大聲呼吁吧，讓全世界的每一個角落都聽到我們的呼吁（齊讀）
七、拓展延伸，深化認識
同學們，學完課文，你有什么感受？你想說些什么做些什么？
關于戰(zhàn)爭，你還知道些什么？
八、導向實踐，加深感悟
同學們，我們相信總有一天，世界會真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園，和平會永駐人間.讓我們再次大聲呼吁:要和平不要戰(zhàn)爭!
作業(yè)：（任選一題）
1、給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信，表達你的同情和愛心。
（要注意書信的格式）
2、以手抄報的形式表現你對和平的渴望對戰(zhàn)爭的憎恨。
3、以詩歌、散文或記敘文的形式表達你的心聲。
【《一個中國孩子的呼聲》優(yōu)秀教學設計方案】相關文章：
《一個中國孩子的呼聲》優(yōu)秀教案08-25
《一個中國孩子的呼聲》教學反思07-21
一個中國孩子的呼聲的教學設計03-08
《一個中國孩子的呼聲》教學反思02-10
《一個中國孩子的呼聲》教學設計11-07
《一個中國孩子的呼聲》教學設計03-04
一個中國孩子的呼聲教學的設計07-08