盤古開天劈地優秀教學設計

時間：2021-07-01 10:12:55 教學設計我要投稿

盤古開天劈地優秀教學設計

　　篇一：盤古開天劈地優秀教學設計

　　【教材簡析】

盤古開天劈地優秀教學設計

　　本課是依據古代神話故事改寫的。宇宙是怎樣起源的？天地是怎樣形成的？大自然的一切是從哪里來的？古人思考著這些問題，他們用豐富的想象，創造了巨人盤古這個英雄形象。作者將古代有關盤古開天辟地的神話資料搜集起來，加以綜合整理，寫成了這篇通俗易懂的神話故事。學習這篇課文目的在于讓學生了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1、學會十個生字，理解“混沌、孕育、筋脈、甘霖”等詞語。

　　2、引導學生在理解課文內容的基礎上，大膽想像，在討論中發表自己的看法，培養學生的理解、想像、思維、表達能力。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　以奇特而合理的想象為主線，引導學生在讀中感悟語言的魅力。

　　情感、態度與價值觀：

　　感受盤古與自然作斗爭的獻身精神，激發學生對閱讀古代神話故事的興趣。

　　【教學重難點】

　　教學重點：理解課文內容，體會課文奇特而合理的想像。

　　教學難點：在理解課文內容的基礎上，大膽想像，在討論中發表自己的看法。

　　【課前準備】請學生搜集、閱讀自己喜歡的中國古代神話故事；PPT

　　【課時安排】2課時

　　【教學過程】

　　（第一課時學習生字詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文；整體感知文章內容，知道課文是從盤古開天辟地、頂天立地、身化萬物三個方面描寫盤古開天辟地的經過，了解盤古開天辟地的情景。）

　　第二課時

　　一、復習回顧：

　　1、談話導入：

　　當我們仰望藍天，俯看大地的時候，就會請不自禁地想起這個人——盤古（出示課件）。因為是他——開天辟地，創造了我們這個美麗的世界。

　　2、復習導入：

　　（1）（課件出示：混沌可惱冉冉上升濁）

　　指名朗讀；齊讀。

　　（2）根據這些詞語說說盤古開天辟地的情景。

　　指名說。

　　過渡：混沌一團的天地在盤古的“一斧、一揮、一劈”下分開了，聽到這里，有什么感受？預設：太神奇了；

　　盤古力大無窮;

　　盤古本領真大。

　　神話想象奇特，神話中的人物更是神奇。同學們，盤古還有更多的神奇之處，這節課我們接著學習后面的內容，繼續感受神話奇特的想象，進一步感受盤古的神奇。

　　二、品讀課文第6——9自然段：

　　1、學生默讀6——9自然段，邊讀邊把你覺得能體現盤古神奇之處或想象奇特的地方做上

　　記號，并寫寫自己的感受。

　　2、學生交流。

　　預設：

　　（1）“天和地分開以后······變化。”

　　（2）“天每天升高一丈······極長了。”

　　（3）“盤古的身子究竟······的機會。”

　　3、引導學生品讀、體會：

　　（課件出示：這巍峨的巨人······機會。）

　　（1）先試著讀讀，邊讀邊想，哪些詞觸動了你的心弦？

　　生自由讀。

　　用你的朗讀告訴大家。

　　指名讀。

　　（2）引導學生抓住“直挺挺”、“撐”來感受。

　　“直挺挺地撐”是怎樣的一種姿勢呢？

　　（3）他在用力，他在使勁，他一直保持著一種姿勢，那就是——

　　（課件出示：天和地分開以后······而變化。）

　　這是怎樣地“頂”，又是怎樣地“踏”？

　　讓學生演示這一動作，親身體驗。

　　說說你現在的感受。

　　即使如此，他仍不敢有絲毫的放松，因為他心中暗下決心，那就是——

　　生齊讀“這巍峨的巨人······機會。”

　　（4）我們再來體會一下這“撐”中還包含什么？

　　（課件出示：他孤獨地站在那里······多少年代。）

　　生讀，談體會。（摳住“孤獨”、“堅持”）

　　把你的感受讀出來。

　　你從“撐”字中讀出了一個怎樣的盤古？

　　生交流。

　　你想對盤古說些什么？

　　三、品讀第10自然段，體會奇特而神奇的想像：

　　（出示課件：他口里呼出的氣變成風和云）

　　師生配合讀。

　　這些都是作者的想像，這些想像給你怎樣的感覺呢？

　　預設：很合理，很奇特，很豐富

　　請你們也展開奇特而合理的想像，想想盤古的鼻子、耳朵、眉毛、手指頭、腳趾頭······會變成什么？

　　[課件出示：他的()，變成（）。]

　　仿照課文中的句式，把他補充完整。

　　男女生配合讀。

　　我們這個豐富而美麗的世界是盤古用他的'整個身體換來的，讓我們帶著一顆感恩的心，真切地看看這些神奇的畫面吧。

　　（出示課件）

　　圖片1 望著那藍天上的朵朵白云，我仿佛感受到盤古呼出的氣息。

　　圖片2 望著那奔騰不息的江河，我仿佛觸摸到盤古的（）。

　　看著（），我仿佛（）盤古的（）。

　　拿起筆，仿照上面的兩段話的句式寫。

　　千言萬語化作一句話，讓我們齊聲贊美我們的老祖宗——生齊讀“人類的老祖宗盤古”

　　四、總結：

　　今天我們感受了盤古的神奇與偉大。其實盤古這個人是不存在的，美麗的世界是勞動人民創造出來的。在科學不發達的遠古時代，有些自然現象無法解釋，人民就創造了很多神話故事，這些神話故事充滿著豐富奇特而又合理的想像。因為是想像，所以就會有不同的版本。你們想創作出自己版本的神話故事嗎？課外可以讀一讀其它的神話故事，試一試，改寫成自己的版本。

　　板書設計：

　　10、盤古開天辟地

　　開天辟地

　　頂天立地

　　身化萬物

　　篇二：盤古開天劈地優秀教學設計

　　一、設計理念

　　工具性與人文性的統一是語文學科的本質屬性。閱讀教學要著力引導學生在語言實踐中感悟文本的語言特色,在語言實踐中再現文本的語言特色,并潛移默化地受到情感的熏陶。

　　二、教學目標

　　１、知識與技能：學習本課新字詞，熟讀課文，了解課文主要內容。２、過程與方法：邊讀邊想象，能用自己的話講述這個神話故事。３、情感態度與價值觀：體會盤古的奉獻精神，激發學生閱讀神話故事的興趣。

　　三、教學重點和難點

　　1、用自己的話復述課文。

　　2、體會神話故事豐富想象力，體會盤古的獻身精神。

　　四、課前準備

　　1、用多媒體播放動畫片《盤古開天地》。

　　2、制作生字詞卡片。

　　五、教學過程

　　（一）教學活動一

　　1、故事導入，激發興趣。

　　⑴什么是神話故事?介紹中國的神話故事。

　　⑵老師講一個神話故事。

　　⑶板書課題《盤古開天地》

　　⑷《盤古開天地》也是神話故事，同學們想聽嗎？

　　⑸用多媒體播放動畫片《盤古開天地》。

　　（二）教學活動二

　　2、初讀課文，感知課文內容。

　　⑴檢查學生的預習情況。

　　⑵識記生字詞。

　　⑶教師范讀課文。

　　⑷學生通讀課文，回答問題。

　　這篇課文主要講了什么？

　　（三）教學活動三

　　3、研讀課文

　　⑴學生自讀課文，并結合樹上的彩圖，談一談對人類老祖宗盤古的印象，并說一說為什么會使我們留下這樣的印象。

　　⑵重點研讀課文第二自然段。

　　“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

　　讀一讀，想一想這句話，你有什么新發現？

　　① 找出一組反義詞和一組近義詞。

　　② 說說這些詞語的運用有什么好處？

　　⑶重點研讀課文第四自然段。

　　①第四自然段是圍繞哪句話來寫的？

　　②盤古的身體變成了什么？

　　③學習排比的修辭手法，體會排比的修辭手法運用在這里有什么作用？

　　（四）教學活動四

　　1、給課文分段，寫出段意。

　　2、總結全文（根據板書總結全文）。

　　3、布置作業

　　⑴臨寫生字新詞，練讀課文。

　　⑵把《盤古開天辟地》這個神話故事講給別人聽。

　　⑶朗讀課文搜集盤古的有關資料。

　　六、板書設計

　　18 盤古開天地

　　創造宇宙

　　化作：氣息風云

　　聲音隆隆的雷聲

　　四肢四極

　　血液江河

　　汗水雨露

　　肌膚大地

　　汗毛樹木

　　七、課后反思

　　本節課的教學，首先是帶領學生走進文本，走近文中角色，透過語言文字體味盤古開天地的艱難和辛苦；其次通過朗讀感悟盤古倒下后身體發生的巨大變化；最后是在引導下走出文本，將課堂的積累，運用于表達之中，并讓孩子們用自己的話講述盤古開天地的故事。

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