《蜜蜂》的教學設計

時間：2021-06-30 11:06:43 教學設計我要投稿

《蜜蜂》的教學設計模板

　　第一課時

《蜜蜂》的教學設計模板

　　〖教學目標

　　１、認識１０個生字，會寫１４個生字。

　　２、有感情地朗讀課文。

　　３、理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向的試驗過程。

　　〖教學過程

　　一、導入

　　首先請大家欣賞幾幅圖片，（幻燈片出示幾幅昆蟲的圖片）

　　想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？今天，老師給大家帶來了一群了不起的小客人。（幻燈片出示蜜蜂的圖片）

　　（預計學生通過預習課文已有一個初步的印象，可能會情不自禁的喊出課題。）

　　板書課題。齊讀課題。

　　二、讀文

　　１、通過課前的搜集，你知道了哪些過于蜜蜂的知識？交流一下。

　　２、初讀，處理生字：

　　同學們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？要想讀得正確、流利，首先要把一個個攔路虎消滅掉，先自己讀一遍課文，把自己的攔路虎圈出來。

　　學生自由讀文，圈畫生字。

　　同位幫忙消滅攔路虎。

　　４、檢查生字：

　　試驗

　　證實

　　阻力

　　幾乎（jī）

　　幾個(jǐ

　　推測

　　沿途

　　超常

　　盡管（jǐn）

　　盡力（jìn）

　　陌生

　　準確無誤

　　悶熱（mēn）

　　納悶（mèn）

　　多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生接讀等。

　　老師用準確無誤來形容讀得正確的孩子，以此來幫助學生理解這個詞語。

　　４、檢查句子，

　　先出示三個帶有多音字的句子，還需要看看書的同學，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會兒請自信的孩子來試著讀一讀。（給孩子當堂學習的時間）

　　那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。

　　這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。

　　盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了。

　　三、生生互動，解疑促讀

　　１、句子讀得真不錯，連著幾個有難度的多音字也讀得準確無誤。不知道課文讀得是不是也很好啊。接讀課文，不讀的孩子，仔細聽，想一想課文說了一件什么事。

　　說說課文講了一件什么事，或者做了一個什么試驗。

　　指名說（做試驗；測試蜜蜂是否有辨認方向的能力。）適當引導說完整。

　　２、那么你有沒有興趣和作者一起去做這個實驗呢？畫出能表示作者實驗做法的詞語和句子，（第二～五自然段）自己讀一讀，請學生說，其他人可以補充。老師相機板書。

　　３、幾乎要觸到地面轉換角色，你看到這種情景你會怎樣想？

　　４、到底能不能回到家呢？回來了幾只？用了多長時間。

　　⑴你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？（激動，興奮）帶著自己的感受讀句子。

　　沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。他高聲喊道：有兩只蜜蜂飛回來了！他們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。

　　⑵看到經歷過那么多困難之后歸來的蜜蜂，你是什么心情

　　這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。

　　５、學到這兒，大家一定很佩服小蜜蜂辨認方向的能力，想不想弄清楚它們怎么會有這種能力的？我們看看本文作者法國生物學家法布爾是怎么說的。

　　蜜蜂*的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。你們同意他的這個結論嗎？你怎么認為的。

　　四、書寫指導

　　歸類識字

　　１、左右結構的字中，有論、試、證、誤四個字都是言字旁，一起出示，引導學生觀察規律，形聲字，左形右聲，左窄右寬。

　　２、途、超都是半包圍結構的字，注意捺劃的指導。

　　３、袋是上下結構，上半部分的右下角沒有小撇。

　　第二課時

　　〖教學目標

　　１、朗讀課文，找出感興趣的句子，說說自己的理解或讀出自己的感受。

　　２、學習法布爾認真觀察和探索的精神

　　３、學習用關聯詞說句子。知道用詞準確有利于表達。

　　〖教學過程

　　一、檢查句子

　　在上一節課的學習中，同學們讀熟了課文，老師找出幾個有困難的句子，看看你們的能不能把他們讀準確。首先出示帶多音字的三個句子，要求仔細看，用心讀。（鞏固多音字的識別）

　　那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。

　　這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。

　　盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了。

　　二、復習

　　復習上節課的內容（你知道了些什么？）指名說，老師隨機板書。

　　做試驗：原因

　　過程

　　結論

　　聽說

　　準備

　　不是而是

　　無論總

　　放飛、兩只、十七只

　　三、感悟課文

　　了解了這么多內容，讀課文，找出你最感興趣的一段或一句，讀出來，說理由，（其他人可以補充）或者讀出自己的感受來。聽清要求，先自己讀一遍，再找。

　　學生通讀課文，找出自己感興趣的句子。（在學生找到相應的句子或段落時，預設了以下幾個討論，希望能夠促進對遣詞造句的感悟，體會用詞準確的妙處。）

　　１、討論：大家都知道科學是嚴謹的，來不得半點馬虎。為了保證試驗的準確，試驗過程的每一個環節是否都是必須的？少一個行不行，說出自己的理由。

　　２、換位思考：有十七只蜜蜂飛回了家，如果你是其中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情?（可以是困難，也可以是巧遇。）

　　３、通過我想、我推測、也就是說等詞，來學習作者的認真觀察、用心思考的精神，體會用詞準確為課文表達所增添的色彩。

　　四、通讀課文，看看還有什么新的'發現

　　把自己品味詞語的所得再放回到課文中，朗讀全文，通過第二課的學習，希望能給孩子一些新的啟發。

　　五、拓展訓練

　　其實蜜蜂身上還有好多小秘密和知識，等著愛思考、細心觀察的孩子去發現呢，你愿意做這樣的孩子嗎？課后

　　１、可以查閱資料，多方面了解蜜蜂的知識。

　　２、續編故事。以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發揮你的想象，注意用詞準確。

　　【教學反思】

　　本單元組的主題是仔細觀察，訓練項目是用詞準確。

　　基于本班學生的特點，本課想從培養學生的語言表達能力和想象力方面著手。想以多讀多說的學習方式來進行。

　　第一課時的讀有了一定成效后，再寫字上的時間就太倉促了，練習寫字的環節只能放到課下來進行。在第二課時里，學生發散思維后說得多了，但是讀得不夠，本來設計讀是想在了解內容的讀上有所提高，但是發現自己還是顧此失彼，第二課時的朗讀沒有指導到一定的深度。在設計課時可能還有點明白，一到了課堂上就又犯糊涂了。品味詞語時，從課文里走出來，回不去了，我說自己就像一只迷路的蜜蜂。最后好不容易回去了，（最后的自讀全文）看起來好像只是一個形式，因為通過再讀，學生的發現很少。在品評詞語的時候，老師有牽的痕跡，在走教案的路子，沒有真切的關注到每一個學生的實際學情。雖然在設計課的時候努力去做到關注學生，照顧到大多數學生感受，但在實際操作找句子這一環節時，應該總結出寫作方法，結果又有繞進課文內容的嫌疑。自己的語言很匱乏，一問一答的課堂呈現形式單調無激情。總之，這節課雖然上完了，但是從中看到了自己很多的不足，自己預想得還不夠多，操作層面上仍需不斷努力，使自己有進步。

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