《嚴也是一種愛》優秀教學設計

時間：2021-06-30 13:11:35 教學設計我要投稿

《嚴也是一種愛》優秀教學設計

　　一．教學內容分析：

《嚴也是一種愛》優秀教學設計

　　本框題是人教版初中思想品德八年級上冊第一單元“相親相愛一家人”第二課“我與父母交朋友”的第一框題，標題為“嚴也是一種愛”。本課主要以各種活動為手段，通過講解子女父母間矛盾、代溝產生的原因和實質，幫助學生正確認識代溝和逆反心理，知道逆反心理的危害，體晾和體會家長對自己深厚感情和深切期待。

　　二．學生情況分析：

　　當今社會，升學、就業競爭日益激烈，這些競爭的壓力，往往由于家長對子女的高期待、嚴要求而轉移到學生身上。另一方面，初中學生隨著依附心理的減弱，自我意識的增強，他們的思想觀念發生了很大的變化，有了自己看待問題的角度，有了自己處理事件的方式，他們渴望獨立，對父母不再惟命是從。加上社會上的種種不良誘惑，青少年學生與父母不可避免地將產生各種矛盾和沖突，這構成了學生家庭矛盾的一個重要方面。家長若能夠理性客觀地處理這種矛盾，有利于學生的健康成長；若家長不能理性處理，就有可能激化矛盾，加劇學生與家長之間的溝通障礙，給學生在精神上造成苦惱和壓力，不利于學生的成長，甚至釀成悲劇。

　　所以，從教育的角度，關注學生的家庭矛盾，幫助學生學會正確對待與父母的代溝，正確對待逆反心理，學會與父母平等、正確地交往，從而建立健康良好的親子關系，是十分必要的。

　　從學生的認知心理來看，現實生活中與父母的種種矛盾困擾著他們，使他們對學習如何認識和處理這些矛盾有相當的興趣；但是，青春期心理的不成熟性，又使他們易于偏激，習慣于先入為主，對教材的教育有一種先天的抵觸情緒，在學習、接受、內化上有一定的障礙。

　　三．總體設計思想：

　　堅持發揮思想品德課的德育功能，以內化知識為重點，貫徹知行統一、重在實踐的原則，整體教學方法主要采用學生自主探究活動法，輔以教師必要的點撥引導。課后應注重踐行，要把課堂所學，運用在生活中與父母的交往上。

　　四．教學目標：

　　１、知識目標：

　　通過分析案例分析與課堂活動，使學生知道與父母產生代溝的原因和實質；逆反心理的具體表現；對逆反心理的具體分析；逆反心理造成的危害。

　　２、能力目標：

　　培養和鍛煉學生正確認識自己的自知能力，正確理解家長心情的知人能力；對代溝產生原因的分析能力；對逆反心理的辯證分析能力；認識逆反心理危害的能力；使學生懂得經過努力，代溝是可以跨越的，增強學生在自我成長中的責任意識。

　　３、情感態度和價值觀目標：

　　樹立并增強對父母親人的愛；對自己正確行為的贊賞，對錯誤行為的后悔和恥辱；體會父母對自己的期待，正確對待父母教育的情感；堅持正確的看法和行為，丟掉不良思想行為的態度。

　　五．教學重點、難點：

　　教學重點：正確看待父母對自己的關愛和教育

　　教學難點：代溝的實質及逆反心理的危害

　　六．教學過程：

　　教學內容教學活動設計意圖

　　教師活動學生活動

　　課前準備通過調查，了解學生的現實生活中，哪些事容易發生與家長的沖突，學生在處理與家長的關系上，有哪些經驗和教訓，班級中是否有特殊家庭學生等。收集相關材料，包括自己與父母交往的故事，既可以是正面的，也可以是反面的。加強教學的'時效性、針對性、主動性。

　　導入新課引導學生閱讀課文引言,著重品味對聯的含義。分析對聯的意義，體會一家人據此來做和不這樣做各會怎樣，得出“樂園”與“樊籠”的不同結果。由此引出本課內容。

　　同齡人的心事開展活動時，教師可引導學生由課本上的材料過渡聯系到現實生活中的實例，由于事先已布置學生收集，這樣就易于引發學生共鳴，再趁熱打鐵，由學生討論分析原因，從父母的角度，體會父母的愛，最后思考解決問題的辦法。

　　在開展此項項活動時，教師應注意到，這一活動主要是起導入的功能，不是也不能解決所有問題，因此要注意控制目標。只要學生能與父母換位思考，體會父母嚴格要求后面的愛心和期待，從而激發學生“努力去改變這種狀況”的熱情就可以了。閱讀“初中女生自述”，討論并思考自己是否也有類似的煩惱？為什么和諧的親子關系變得格格不入？我們怎樣努力去改變這種狀況？青少年的喜好、對家長憂慮和感受的忽視、對服裝的偏愛及家長對男女生交往的戒備等，都是初中生現實中普遍遇到的問題。從這些入手，有利于學生明白，與父母發生矛盾，是正常的，也是有原因的，是青少年學生的共性。其次，讓學生體會到，父母的要求、期望、叮囑，以至嘮叨，都凝聚著父母對子女的深深的愛。第三，化解矛盾，不僅僅是父母的事，學生自己也有責任積極尋找解決的辦法，學生明白了這一點，也就提出了本框乃至本課的主旨，有利于了學生延伸思路。

　　長大后產生煩惱的原因布置學生完成課本表格，由于比較兩代人涉及到太多方面，學生在完成時教師可適當提示。然后教師組織學生對所填內容進行交流和討論。在學生評價矛盾的性質時，教師要根據具體情況，適時介入，點出“愛與期待中的矛盾”這一主題，防止學生夸大矛盾。

　　在整個活動中，教師一是注意控制好范圍，不要太多太泛，以至喧賓奪主。二是要避免學生在比較中走極端，完全肯定或否定自己與父母的差別，把比較當作“好與不好”、“對與不對”的比較，也就是要注意滲透辯證觀點。三是要引導學生在比較中體會父母的良苦用心，這是思想教育的重點。四是基于農村學生的實際認知水平，在講解“代溝的實質”時，應對“代際”一詞作專門的解釋，以利學生更好地理解。一，完成課本２０頁的內容；二，探討這些差別會造成哪些交往障礙；三，評價矛盾的性質；四，體會矛盾之中包含的父母的愛心和期待。通過比較，學生一方面可以站在父母的角度看問題，設身處地地設想父母的處境，理解與父母的差別，更容易理解父母的想法與做法。其次，活動過程也是學生對自己的一個再認識的過程，即“自知”的過程，是一個心理上、思考方法上的進步和成熟。

　　閱讀與思考：愛的沖突（見附錄）讓學生閱讀材料，留出一定時間讓學生回味材料的含義。閱讀和體會材料。思考：是爸爸媽媽不愛我們嗎？還是他們不知道怎樣表達愛？會不會是他們已經表達了而我們卻未察覺？代溝，究竟誰不理解誰？是爸爸媽媽不理解我們，還是我們不理解爸爸媽媽？在前面活動的基礎上，通過閱讀和回憶自身心靈深處的感動和故事，讓學生再次深度體會父母深沉無私的愛，為后面分析逆反心理危害作鋪墊。

　　沖突過后的代價指導學生開展這一活動，主要讓學生結合自己的經歷談感受，通過體驗明辨是非，以便在今后的生活中作出正確的行為選擇。因為沖突的解決有正面和反面兩種體驗，所以要引導學生從兩個方面來談，既可以講反面的教訓，也可以講正面的經驗。

　　這也是從正面對學生進行思想教育所需要的。此外，教師還要注意保護活動可能產生的一些負面效應，如“揭傷疤”和過多涉及學生的隱私。可以把重點放在引導學生升華思想上，可以使用“相關鏈接”和“附錄：不等價交換”，引發學生對家長的感情。這樣，既可內化情感，又可避免減少學生心理上可能的障礙。結合自己經歷過的與家長的沖突和當時的感受，說說逆反心理造成親子隔閡、導致種種不快等危害。這一活動，不是為了勾起學生對生活中過去了的不快甚至是陰影的回憶，而是為了讓學生認識到逆反心理所存在的不利的一面，從而更加珍惜和睦融洽的親子關系，理智地對待與家長的矛盾。

　　閱讀與思考：關于成長的談判（見附錄）向學生提供材料后，教師就不必過多地介入，因為這個活動主要是起讓學生對照自己的生活實際，進行自我教育的作用。閱讀材料后談談各自的感想。一是再次強化本課一直強調的換位思考方法，讓學生分別站在自己和父母的角度思考問題，反思自己的言行。二是在引發思考的基礎上，為下一框題“兩代人的對話”作好鋪墊。

　　七．教學反思：

　　１、在本課教學中，學生的主觀情感體驗，主觀生活經歷和感悟十分重要。教師要充分運用各種手段，調動學生參與，引發情感共鳴，在豐富的情感體驗基礎上運用生動的事例來加深理解，調整認知，促進行為轉化。

　　２、由于學生家庭情況的復雜性，有可能出現特殊情況，如家庭矛盾尖銳、學生家長關系緊張等，過多的“經歷回放”可能起到相反的效果，這就要求教師要把課堂教學與課后個別談心結合起來，把思想教育與心理輔導結合起來。

　　３、在收集事例的過程中，也要注意收集正面的事例，發揮正面體驗的作用，讓學生感受到和諧家庭關系的溫暖，既要吸取教訓，更要總結經驗，以便更好地與父母溝通。

　　４、本課最難處理的內容，對教師而言，也許就是由于家長觀念的滯后、教育方式的不當，甚至是自身在“身教”方面的不足所引發的學生逆反心理。由這些因素導致的學生逆反的解決，更大的責任在家長乃至社會方面。但從實際教學安排上來看，這部分難以在課堂上展開。

　　八．板書設計：

　　第二課我與父母交朋友

　　（一）嚴也是一種愛

　　一、成長也會有煩惱

　　１、同齡人的心事

　　２、長大后產生煩惱的原因

　　（１）、代溝產生的直接原因

　　（２）、代溝的實質

　　３、逆反心理有危害

　　（１）、閱讀思考：愛的沖突

　　（２）、沖突過后的代價

　　（３）、閱讀：關于成長的談判

　　九．附錄：

　　１、愛的沖突

　　“我真是越來越感到厭煩了，我一出門口，爸爸媽媽就問我上哪兒去？跟誰一塊兒去？幾時回來？甚至是不準去。

　　他們會一連兩個小時在旁監視我收拾好臥室，其實他們只消15分鐘就可收拾停當。

　　當我行為乖張的時候，他們絕不替我找托辭。

　　那天明明是李阿姨錯怪我了，爸爸媽媽硬是要我向她道歉。

　　那天他們教我騎自行車，我叫他們別放手，他們卻說該是放手的時候了；我摔倒后，他們只是在一旁看；我當時生氣極了，決心要給他點顏色看，于是我馬上再爬上自行車，而且自己騎給他們看，他們只是咧著嘴笑。

　　我要和同學出去郊游，他們一直在叮囑我要注意安全，別單獨行動，別丟東西，不許到高處去……”

　　２．關于成長的談判

　　給媽媽的十四條建議：

　　⑴我需要幫助，同時也需要獨立。

　　⑵為了成長，請允許我犯些錯誤。

　　⑶請不要強迫我按照您的模式生活。

　　⑷請自覺地保護我的自尊心和隱私權

　　⑸如果您想成為我的朋友，那就得放下家長的架子。

　　⑹請不要拿我當您的出氣筒。

　　⑺寵了我就別說把我寵壞了。

　　⑻不要把簡單的事情復雜化，不要把過去的錯誤擴大化。

　　⑼多一些建議，少一些命令。

　　⑽請不要一百零一次告訴我某事該怎么做。

　　⑾我不僅學習您告訴我的東西，還學習您身上表現出來的東西，包括壞習慣。

　　⑿我不僅需要愛，還需要學會愛別人。

　　⒀即使您能替我做所有的事，也請您把它們留給我自己做。

　　⒁因為我是菊花，所以請別希望我在夏天開花；因為我是白楊，所以請別指望從我身上摘下松子。

　　回兒子的十四條回答：

　　⑴只有我們的幫助，你才能獨立。

　　⑵打碎個碗，可以原諒；你要是說謊，絕對不行。

　　⑶你要參考我的“模式”。

　　⑷若談“自尊心”，父母兒、女都有；若談“隱私”，你在18歲前的監護權歸父母。

　　⑸你要把父母當朋友。

　　⑹若有意拿自己兒女做出氣筒的人，則是天下最無知的人。

　　⑺能認識到我寵壞了你，你就別“壞”了。

　　⑻犯過的錯誤決不能一而再、再而三地重復犯。

　　⑼同樣一句話，是命令，是建議，就看你是怎樣理解的。

　　⑽以后最多說三次。

　　⑾我已經給你將清楚的、我同時也正在改的壞習慣，你決不能再有。

　　⑿父母也需要愛。

　　⒀我累時，的確需要有人遞杯茶。

　　⒁父母不是完人，該你學的，該原諒的，該擯棄的，需要思考的是你；還有一句，父母不是萬能的，你的要求，大多是不能滿足的。

　　３、不等價交換

　　時間父母的付出我的回報

　　當我1歲時喂我并給我洗澡整晚哭著

　　當我3歲時愛憐地為我做菜把一盤她做的菜扔在地上

　　當我4歲時給我買彩色筆涂滿了墻和飯桌

　　當我5歲時給我買既漂亮又昂貴的衣服穿上后到附近的泥坑去玩

　　當我7歲時給我買了球把球擲到鄰居的窗上

　　當我9歲時花錢給我請鋼琴老師常常曠課而且從不練習

　　當我11歲時送我和朋友去看電影要他們坐到另一排去

　　當我13歲時建議我去剪頭發說他們不懂得時髦

　　當我14歲時付了我一個月的野餐費沒有給他們打一個電話

　　當我15歲時回家想擁抱我一下把門反鎖起來

　　當我17歲時在等一個重要的電話捧著電話打了整個晚上

　　當我18歲時為我高中畢業激動地流淚跟朋友聚會到天明

　　當我19歲時付了學費并親自送我上大學讓他們在很遠的地方下車，怕被朋友看見會笑話

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