《四季》的教學設計

時間：2021-06-30 09:54:03 教學設計我要投稿

人教版《四季》的教學設計

　　教學設想：

人教版《四季》的教學設計

　　《四季》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切、生動、文字優美，并且四幅插圖艷麗，是一篇適合朗讀且體現新課標合作學習為主的，培養學生初步閱讀能力、自主學習能力的教材。

　　根據本課特點及語言特色，進行了如下教學設計：

　　1、采用以讀為主，以讀代講的方法。通過多種形式的讀以及在讀中自己觀察、自己發現、自己分析、自己解決問題、表達情感，從而理解課文內容。

　　2、兒歌采用擬人化的手法，貼近孩子們的生活，整個過程以孩子們自主、合作的學習方式為主，培養他們主動觀察，團結合作的精神。

　　3、為適合低年級兒童特點，采用激情導入法、游戲法、表演等多種形式，使學生能在輕松、愉快的環境中獲得知識。

　　4、根據學生的興趣、愛好，靈活選擇喜歡的方式表達自己對文章的理解，從而充分調動學生的積極性，發揮學生的創造性，使其個性得以充分發展。

　　教學過程：

　　一、課題的導入

　　1．邊播放音樂邊朗讀詩：

　　秋天到，秋天到，

　　園里果子長得好，

　　枝頭結柿子，

　　架上掛葡萄，

　　黃澄澄的是梨，

　　紅彤彤的是棗。

　　2．啟發談話

　　兒歌描寫了哪個季節的景色？一年中除了秋季你還喜歡哪個季節？

　　根據回答，相應板書：

　　春夏秋冬

　　3．揭示課題：

　　小朋友這么喜歡春、夏、秋、冬四個季節性，那么今天老師就帶領小朋友學習一篇課文，題目叫《四季》（板書課題）

　　二、對課文進行感知性閱讀：

　　提出要求：

　　1．請小朋友借助漢語拼音試著自己指讀課文，讀準字音。

　　2．指名請個別小朋友來讀。教師及時地正音，并且鼓勵。

　　三、圖文結合，邊看圖，邊讀詩，邊了解四季的特征。

　　1．教師提出要求，以小組的形式來學習。

　　（1）請每個小朋友在組里讀讀詩。

　　（2）看看圖上畫著什么？想想詩中告訴我們什么？

　　（3）組里小朋友互相說說，你怎么知道詩中說的是哪個季節？

　　2．以小組為單位，匯報學習情況。

　　提問：

　　請每組小朋友說說你是怎么學這節詩的？（注意引導抓住描寫四季特征的詞。）

　　板書：春：草芽尖尖

　　夏：荷葉圓圓

　　秋：谷穗彎彎

　　冬：雪人頑皮

　　3．抓重點詞，指導朗讀。

　　詩中把四季的特征描寫得那么生動，春天草芽是尖尖的，夏天的.荷葉是圓圓的，秋天，金黃色的谷穗成熟，掛在枝頭彎彎的，冬天大雪紛紛揚揚，堆起個雪人，那頑皮的樣子多么可愛。而且詩中都是以說話的形式來表現，如草芽對小鳥說：讓我們感到親切。課文該怎么讀呢？請小朋友試著讀，如果能適當地加些動作就更好了。

　　4．生動表演，加深記憶

　　把文中四幅插圖貼在黑板上，給每組小朋友發代表春、夏、秋、冬四季特征有關的頭飾，結合掛圖，進行表演。

　　四、擴展知識，進行語言訓練

　　課前，老師請小朋友們收集有關四季的圖片，通過圖片和你對四季的了解，你還知道四季有什么特征？能否也用文中形式來說一說？

　　五、結合板書，總結全文。

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