《共同的家》教學設計

時間：2021-06-29 14:40:32 教學設計我要投稿

《共同的家》教學設計模板

　　教學目標：

《共同的家》教學設計模板

　　1、認識“共、同、家、天、土、禾、地、球、樹、林”10個字，并能進行口頭組詞。

　　2、引導學生讀懂課文內容，初步懂得應該愛護人類和動物、植物生存的家。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　4、指導學生練習用“（）是（）的家”的句式說話。

　　教學重點：

　　指導學生識字和朗讀。

　　教學難點：

　　指導學生練習用“（）是（）的家”的句式說話。

　　教學課時：一課時

　　教學流程：

　　一、談話導入

　　1、導入。師：小朋友們，放學后，你們會回到哪兒去呢？（家）是啊，我們每個人都有一個幸福的家，有家真好啊！老師這里有很多的笑臉，可它們都還沒有家，今天表現好的同學我就把它們送給你們，讓你們成為它們的家，好嗎？（出示笑臉）

　　2、引出課題（我們今天要學習的就是一首跟家有關的兒歌——共同的家。）

　　3、出示課題，齊讀課題。（同時出示兒歌）

　　二、檢查預習、解決生字詞

　　1、找生字寶寶。（個人把課文中的生字寶寶圈出來，并借助拼音認讀生字）

　　2、初讀課文（在認讀生字的基礎上初讀課文，同桌進行互助讀）

　　3、讓學生把喜歡的句子多練讀幾遍。（引導學生在讀喜歡的句子中把這句中的生字寶寶記住。）

　　4、指名上臺朗讀喜歡的句子，并從中挑出生字寶寶，帶領同學們學習生字寶寶。（隨著學生的教讀，邊把生字從課文中挑出來）

　　5、指導學生認讀生字寶寶。

　　A、師帶領同學們認讀（過渡語：生字寶寶真調皮，從課文中跑出來，你們還認識它們嗎？齊讀、打亂順序讀……）

　　B、小組合作學習生字（小組長以卡片的形式考查學生掌握生字的情況）

　　C、找朋友（生字能拼成詞語的，讓學生指出并帶讀）

　　6、送生字寶寶回家（過渡語：生字寶寶和大家玩得很開心，現在它們想回家，可迷路了，你們能把它們送回家嗎？小組合作把生字小貼紙貼到課文中去，再讓學生讀讀，檢查是否送對了。）

　　7、指導朗讀（引導學生有感情地朗讀，加動作讀……）

　　三、拓展延伸，口語練習

　　1、引入。（出示兒歌）

　　2、口頭練習：（）是（）的家。

　　3、小組合作完成兒歌。

　　4、全班交流、展示。

　　四、布置作業。

　　并完成課后練習第二題。

　　教學反思：

　　信心滿滿地走上講臺，最后卻是匆匆地走下講臺，學生圍來問我他們表現得如何，我只能給他們遲到的表揚，他們確實表現得很好，問題在于我。

　　這是一年級學生接觸課文的第二課，雖然對于識字他們并不生疏，可對于課文他們還充滿著陌生、好奇，因此在設計時我盡量讓學生覺得有趣又自然，每個環節都緊緊圍繞著教學目標，對于課文的讀的要求也是由淺入深，做到過渡自然，環環相扣，融為一體，而不是強拉硬拽，各不相關，盡量體現了以語言運用為中心的理念。

　　可同時我又這么深切地感受到自己的不足：

　　如此“吝嗇”的我。上完課之后我發現自己表揚這群可愛的學生的'話語太少、太蒼白了，跟他們處半學期了，常羞于說些“肉麻”的話鼓勵、表揚，忘了他們是一群多么渴望教師的鼓勵、表揚的小孩子，課堂上學生的熱情在我的“吝嗇”中慢慢冷卻。

　　如此“放縱”的我。初上一年級的學生都是一張張待描繪的白紙，描繪成什么樣，老師的作用不可低估，平時常忽視他們學習習慣的養成，因此他們的口頭表達、動手、小組合作的能力都不強，特別是口頭表達能力，詞匯量還比較貧乏。

　　常說一年級的學生好哄，其實一年級的學生充滿了奇奇特特的想法，上一年級的課也充滿了挑戰，有時常會了“意外之舉”，如何讓他們激情飽滿、歡歡喜喜地上完一節課，我要學的還很多，希望各位多多提寶貴的建議。

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