《看不見的愛》的教學設計

時間：2021-06-29 16:52:51 教學設計我要投稿

關于《看不見的愛》的教學設計

　　【教材分析】

關于《看不見的愛》的教學設計

　　《生命與水》是北師大版五年級上冊第五單元的一篇主體課文。這篇說明文，通過介紹“人體與水密切關系”及喝水的意義來說明水對生命很重要。使我們懂得水在生命歷程中的重要作用，從而更加懂得講究科學飲水。文章層次清晰，語言流暢，數據準確。

　　【學情分析】

　　我校學生視野開闊，見識多廣，思維活躍，善于發表自己的見解。作為五年級的學生來講，獨立閱讀能力較強。閱讀時能為文章作批注，對說明文的學習有一定的基礎。教學時，始終以“以生為本”的理念來貫穿整堂課，同時，還把對學生的能力培養這節課的關注點。

　　【設計理念】

　　設計教學時，根據課程標準對學段的要求和本冊教材第五單元金鑰匙的訓練要求以及說明文題材的特點貫徹“以生為本”的教育來設計教學過程。

　　1、課程標準有一條對（5--6）年級學段的要求是：“學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息”。結合這一要求，教學時設計了捕捉信息的環節，防止學生走馬觀花地看書，在學生看完書后又進行填寫信息的活動，同時還注重了學生搜索信息時學習方法的滲透。

　　2、結合教材第五單元金鑰匙的訓練要求，教學時設計了認識寫詳細提綱筆記的好處。教材的第一單元已要求對課文的重點內容寫簡單的提綱，通過對第五單元提綱的學習來繼續發展學生的能力。

　　3、依據題材的特點，引導學生了解說明方法，體會說明效果及說明文語言的特點。

　　4、教學中，通過教師鼓勵性的評價語言和多媒體的使用，不斷激發學生學習的興趣和調動學生學習的動力；給學生充分自主學習的時間，尊重學生個性化理解使學生真正成為學習的主人。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利地朗讀課文，掌握本課生字。在語境中理解“新陳代謝、溶解、吐故納新”等詞語的意思。

　　2、通過學生自主默讀課文，交流捕捉信息的方法，培養學生檢索的.能力。在學生會寫簡單的提綱筆記基礎上，學習寫詳細的提綱筆記從而培養學生寫提綱的能力。

　　3、引導學生理解課文內容，充分領悟水和我們生命的密切關系。體會說明文語言準確、數據準確及打比方形象的特點。

　　【教學重點】

　　1、引導學生理解課文內容，領悟水和我們生命的密切關系。

　　2、通過重點語句，體會說明文語言準確、數據準確及打比方形象的特點。

　　【教學難點】

　　1、學會捕捉信息的方法，培養學生檢索的能力。

　　2、在學生會寫簡單的提綱筆記基礎上，學習寫詳細的提綱筆記從而培養學生寫提綱的能力。

　　【教學準備】多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、圖片導入

　　讓學生觀看羅布泊的圖片及閱讀余純順在羅布泊悲壯遇難的資料，并交流體會，從而引出“生命與水的關系”這個話題。

　　（設計意圖：探險家余純順在稱之為“死亡之海”的羅布泊探險時，因為一場沙塵暴找不到自己的水源而悲壯遇難。用這樣的故事導入能讓學生深刻領悟到水對生命的重要性。）

　　二、初讀課文，解決生字，整體感知課文內容

　　1、用喜歡的方式自讀課文，用學過的識字方法解決不認識的字。同時，整體感知課文，了解課文都寫了哪些內容。

　　2、（課件出示句子）在語境中檢測生字。

　　3、學生交流對課文的主要內容。

　　（設計意圖：尊重學生“以生為本”讓學生用自己喜歡的方式讀書。學習方法的運用是提高語文教學效率要必不可少的，因此，設計遇到不認識的字用學過的方法解決。）

　　三、自主默讀課文，捕捉信息

　　1、自主默讀課文，小組交流獲得的信息并把獲得的信息在紙上填寫出來。

　　2、學生交流捕捉信息的方法。

　　3、繼續完成紙上有一定難度的練習。

　　（設計意圖：交流捕捉信息的方法，是學生學會學習的方法，學習方法的掌握才能為學生今后的自主學習奠定基礎，為學生的能力形成錦上添花。教學時，設計了兩次填寫信息的練習。第一次是課文的基本信息，第二次的信息提升了，有一些難度含有對課文重點段的理解，這樣設計是為了使學生獲取信息時有一個梯度。課標指出：（5～6年級）學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜索信息。此處設計正好也體現了這一理念----培養學生檢索的能力。

　　四、快速瀏覽課文內容，體會說明的方法和說明文語言的特點。

　　1、了解說明方法

　　學生通過對具體語句的學習，體會列數字說明方法的準確和打比方的形象

　　2、教師點拔，學生在具體的語句中體會說明文語言的特點。

　　（設計意圖：設計瀏覽課文也是根據學段的要求和體現學生閱讀的層次及閱讀的梯度，因為之前有“用自己喜歡的方式初讀課文”、“有輕聲讀課文”、“有自主默讀文”。在學生充分讀書的基礎上了解說明文語言的特點。學生能在文的語句中感受到即可，教學生中沒有過多深究。）

　　五、學習寫詳細的提綱筆記

　　1、學生了解寫詳細提綱筆記的好處。

　　（設計意圖：本單元的金鑰匙，要求學生開始學習寫詳細的提綱筆記，為了落實單元訓練的要求，所以設計了對詳細提綱的了解。）

　　2、全班交流，學生進行補充，教師點拔。

　　（設計意圖：本冊教材從第一單元開始學習寫簡單提綱到六單元開始寫詳細的提綱體現了能力螺旋上升。）

　　五、加深課文內容的印象

　　學生結合板書，用簡潔的言敘述。

　　（設計意圖：課接近尾聲時，讓學生結合板書用簡潔的言概括課文內容，一是再次加深對課文內容的印象，二再次渲染課堂氣氛。）

　　六、作業設計：

　　今晚每位同學給家人設計一份“科學飲水計劃表”。要求以提綱的形式呈現，語言要簡潔。

　　（設計意圖：學習語文不僅僅局限于內容的學習，更重要的是從課文內容的學習遷移到學生的實踐上來。這節課學生初步學習了寫詳細的提綱筆記，就要提供機會讓學生多實踐。設計“科學飲水計劃表”體現了學語文用語文的思想。）

　　板書設計

　　生命與水說明文

　　水是生命的搖籃

　　人體與水關系密切水是新陳代謝的大功臣水構成生命維持生命

　　水是盡職盡責的防護兵

　　【教學反思】

　　《生命與水》這篇說明文語言通俗易懂。按照以往的教學模式很好上，但要打破舊模式來上還有很大的挑戰性。自己在試講的過程中經歷了痛苦地蛻變。這個過程是不斷肯定自己又是在不斷否定自己，期間辛苦與痛苦也伴隨而至。蛹要成為一只美麗的蝴蝶就必須經歷艱辛地蛻變過程，我仿佛也成為了那只堅強的蛹。就在自己不斷蛻變時也悄然地成長了，也使自己更加清楚地明確了教學思路：

　　1、以學生為主體，培養學生學習的能力。

　　教學要以學生的發展來設計，讓學生真正成為學習的主人。有了這樣的思想才設計了這樣的教學環節：學生充分的自主讀書捕捉信息；學習寫詳細的提綱筆記；回家設計“科學飲水計劃表”。通過以上的教學來培養學生檢索的能力和寫提綱的能力，從而為學生終生發展帶來益處。還有教師多放手，給學生更多的自主學習時間，在學生的討論、交流、探究中擦亮智慧的火花，在教師的點撥、談話中時學生的思想得到啟迪。雖說一節課讓我們看不到學生能力提升有多大，但我堅信只要常抓不懈總會有“春來江水綠如藍”的那么一天。

　　2、學習方法的滲透，使學生會學習。

　　語文課不僅僅局限于學生獲得多少語文知識，更重要的是方法的滲透，潛移默化的使我們的學生會學習，再不是機械的學習而是有法可循。比如：金鑰匙的學習；捕捉信息點的方法；結合語境理解和已知生活經驗來理解詞語的方法。

　　3、教師恰當的評價，激勵學生學習。

　　興趣是學習的最好老師。本節課通過多媒體調動學生學習的積極性。另外就是通過教師恰當的評價語言，鼓勵學生對學習感興趣，使自己充滿自信心積極參與學習。總而言之，有針對性的評價使學生樂學、愿學。

　　這節課通過凝聚學生靈感和思想的文字，提高學生語文素養；通過語文課知識的傳播，方法的學習，能力的培養讓學生感到學語文是一種幸福。

　　短短的四十分鐘，讓我和孩子們度過的愉快而幸福，但因為時間的關系也留有遺憾。比如：可以給學生更多的時間來表達自己的想法；可以提供實踐的機會讓學生寫一寫提綱，由于時間不夠做的還不夠充分。

　　今后，教學中不斷探索“以生為本”的教學模式，使我們的學生受益，為他們的終生發展夯實基礎。

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