課文秋天的教學設計

時間：2023-10-11 15:16:23 曉怡教學設計我要投稿

一年級課文《秋天》的教學設計推薦度：
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課文秋天的教學設計范文（精選11篇）

　　作為一位優秀的人民教師，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家收集的課文秋天的教學設計范文，希望對大家有所幫助。

課文秋天的教學設計范文（精選11篇）

　　課文秋天的教學設計 1

　　一、教學目標：

　　1、知道秋天的一些特點，感受秋天的美，并能聯系自己的生活實際說說自己觀察到的秋天。

　　2、能按一定順序看懂圖意。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　二、教學重點：

　　學會生字，知道秋天的特點。

　　三、教學難點：

　　聯系實際說說自己觀察到的秋天。

　　四、教學準備：

　　錄音機、幻燈機、幻燈片

　　五、教學過程：

　　(一)創設情境，引入新課

　　夏天過去，秋天就來到了3我們的身邊。秋天到了，天氣、動物、植物都有什么變化呢?讓我們一塊兒去看一看。

　　學生齊讀課題：秋天

　　(二)講授與討論

　　看圖

　　1、出示幻燈，請同學們仔細看圖，告訴老師，從那些地方可以看出這幅圖是秋天的景象?

　　2、指名按從上到下或從遠到近的順序說說秋天的景象。

　　初讀課文

　　1、同學們真聰明，作家叔叔也觀察了這幅圖，還把它寫下來了。

　　2、請看書，聽錄音。

　　3、自己讀一讀課文。

　　學習課文

　　1、秋天的天空有什么特點呢?我們一起來讀讀課文第一自然段。

　　(1 )看圖：誰能告訴老師，秋天的天空是什么樣的?

　　(2 )有多高?有多藍?能不能用另一個詞把“那么”換一換?

　　(3 )指導讀。

　　(4 )比較句子有什么不同。

　　藍天上飄著幾朵白云。

　　高高的藍天上飄著幾朵白云。

　　這兩句話有什么不同?

　　過渡語：在高高的藍天下，有什么呢?我們向遠處望，看見了稻田。

　　2、請同學讀第二自然段

　　(1 )看圖理解“一眼望不到邊”

　　(2 )誰能告訴老師，為什么作者要把熟了的稻子比作金子呢?

　　(3 )指名讀第二自然段，然后齊讀。

　　指圖過渡：現在我們往近處看，誰能說說近處的'景物?(生甲：稻田旁邊有池塘，池塘邊上有棵梧桐樹}還有些什么?{生乙：地上有小螞蟻和落葉，池塘中有小魚}

　　師：同學們觀察得很仔細。我們看看作者是怎么寫的。

　　3、學生自讀第三自然段

　　{1}想想春天的梧桐樹是什么樣的，秋天來了，梧桐樹有什么變化。{樹葉黃了，葉子落了}

　　{2}梧桐樹葉是怎樣落下來的?我們一起讀一讀下面這句話：

　　a 、一片一片的黃葉從樹上落下來。

　　b 、黃葉從樹上落下來。

　　(3 )第二句和第一句有什么不同?

　　(4 )填空：當黃葉落下來后

　　( )把黃葉當作( )。

　　學生口頭填空，先填課文中的，然后擴展，自由填。

　　(5 )教師導讀最后兩句。

　　過渡：小魚把黃葉當作傘，螞蟻把黃葉當作運動場，燕子把黃葉當作什么呢?

　　4、男同學讀第四自然段。

　　(1 )秋天來了，燕子有什么變化?

　　(2 )燕子把黃葉當作什么?

　　(3 )電報是什么?燕子為什么把黃葉當作電報呢?

　　(4 )指名朗讀。

　　看圖小結

　　秋天來了，天那么高，那么藍;稻子熟了，黃燦燦的;梧桐樹的葉子變黃了，開始一片一片地往下落;燕子也準備飛到南方去過冬了。在我們身邊你也會發現許多事物在悄悄地變化。

　　課文秋天的教學設計 2

　　教學思想

　　《秋天》是何其芳于三十年代初創作的一首優美的抒情詩。詩人用情味深長的語言描寫農家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節詩組合成三幅既流動又整合的秋天意象，抒發了對秋天的喜愛與贊美之情。

　　多姿多彩的大自然本身就是一本美學教科書，一部優美的文學畫卷，它可以陶冶學生的情操，激發學生的審美情趣，提高學生的文學素養，因而，借助這篇課文的學習，讓學生上一堂美學課，上一堂文學課，有十分重要的意義。

　　這首詩的內容簡單易懂，同時作為一篇自讀課文，教師也不宜對它分析得過細。所以教學的重點是通過反復誦讀，在讀中理解詩意，體會情感，品味語言。

　　由課文這一素材，我大膽地設計了半節課的拓展訓練，我想體現的是閱讀與寫作的結合，整體感知與深入探究的結合，從書本向生活，由課堂向課外的延伸。

　　教學中采用誦讀法，討論法，想象法等教學方法。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　師：嘗過中秋的月餅，賞過重陽的菊花，我們又迎來了一場場涼絲絲的秋雨。同學們當中有誰喜歡秋天這個季節，能說說為什么嗎？

　�。▽W生自由發言后）師：是的，很多人都喜愛秋天，愛它的天高云淡，愛它的四野飄香，愛它的霜色潔白，也愛它的疊翠流金……今天，就讓我們隨著理查德．克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語》一起走進現代詩人何其芳的《秋天》，去領略秋的風采，傾聽秋的訴說。

　　【設計說明】說秋，旨在培養學生的口語表達能力，初步感受秋天的美好，引入本課內容。

　　二、感知課文

　　1．師配樂誦讀詩歌，生一邊聽讀一邊欣賞大屏幕展示的一幅幅秋景。

　　【設計說明】賞秋，旨在培養學生聽的能力，感受美的意境、語言、旋律、情感，得到美的陶冶。

　　2．資料助讀：作者簡介。

　　3．齊聲誦讀。師作朗讀指導：重音的處理。

　　【設計說明】讀秋，旨在培養學生的朗讀能力，形成良好的語感。

　　4．指名朗讀。A生讀，全班同學找出每一詩節的中心句。（生回答后）明確：全詩依次描繪了三個場景的秋天。B生再讀，全班同學閉上眼睛聽讀，腦海中想象一幅幅秋天的畫面。

　　【設計說明】想秋，旨在培養學生想象能力，深入領會詩的意境。

　　5．小組合作：A一人朗讀，其他三人點評得失。B討論：

　�。�1）三個場景分別是怎樣的圖畫，概括。

　　（2）這首詩抒發了詩人怎樣的情感？

　　【設計說明】點秋，旨在培養學生分析，概括能力，理解詩的主旨，理解詩人抒發的感情。

　　6．自由朗讀，仔細品味詩歌的語言，找出自己最喜歡的句子，說說理由。

　　【設計說明】品秋，體現閱讀的個性化要求，旨在使學生在交流中既鍛煉口語組織能力，又互相啟發，加深理解和感悟。

　　7．師小結，生回顧�？创笃聊簧弦唤M秋景圖，配樂齊聲誦讀全詩。

　　三、拓展延伸

　　1、比較閱讀。資料：（美）狄金森《秋景》。比較此詩與課文的異同。

　　【設計說明】培養學生比較與欣賞能力，在比較中，更容易理解不同詩人不同的詩風，不同詩作不同詩味。

　　2、欣賞品評。資料：沙白《秋》。談談認識：你認為哪個詞句最生動？

　　【設計說明】側重于培養學生感受語言的能力，并借此鞏固一點修辭知識。

　　3、資料交流。交流展示課前搜集的'關于秋天的各種形式的資料，資源共享。

　　【設計說明】培養學生收集信息的能力，激發他們從生活中利用各種資源加強學科課程學習的興趣和信心。

　　4、寫作平臺。A布置練筆題目《我是風》，要求根據《秋天》一詩的內容，以風的眼光見證每一個場景，以風的口吻創造性地描述每一幅畫面。B師示范作文。提示：發揮想象聯想，運用擬人手法，可選取一個詩節，也可選取一兩個詩句，再創造。C學生完成練筆。D展示作文。

　　【設計說明】發揮學生想象聯想能力，培養創新精神，激發表達興趣，享受寫作帶給自己的快樂體驗。

　　四、結束語并布置作業：

　　秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給文人墨客，畫家歌者還有我們提供了無盡的素材：秋陽暖暖，秋波澹澹，秋風習習，秋雨綿綿……流連于字里行間，徜徉于音樂圖片，秋的氛圍、秋的風韻在我們心頭久久久久揮之不去，我們不禁會贊嘆，秋天原來如此美麗，世界竟然這樣神奇！

　　作業：整理所搜集的資料，修改完善自己的作文，辦一個有關秋天主題的展覽。我們給這個展覽起一個名字就叫《秋天如此美麗》。

　　課后反思

　　一、成功之處：

　　1、總體來看，這節課順利地完成了教學任務。要把它上成一堂美學課，文學課的設想基本實現了。這一點，評委們也做了充分的肯定，稱這節課是此次總校創優競賽中“美學價值最高的一堂課”。

　　2、基于豐富課程資源的教學設計，大膽創新，體現了新的教學理念。把理解目標滲透到反復誦讀中，問題設計精當，處理簡練利落。拓展延伸環節的內容設計，評委高度贊許“豐富而不單一，干練而繁冗，充分而不做作。”

　　二、遺憾之處：

　　1、教師的激情應該更充沛，在調動學生上還應再想想辦法。

　　2、由于這節課容量較大，寫作環節時間倉促，致使學生的作文沒有更多地展示。

　　三、意外收獲：

　　1、在回答一個問題的時候，一位學生未經老師許可就搶先發言，我肯定了他的勇敢積極。老師的理解和寬容會創設一個更開放的環境，有助于學生踴躍地大膽地表現自己。

　　2、有好幾個學生的發言很見光彩，有的聯系實際，有的畫龍點睛，有的獨辟蹊徑，甚至對我都很有啟發。我想，教師應該充分相信學生。教學的過程是師生共同成長的過程，從這個意義上講，師生都是學習者。

　　課文秋天的教學設計 3

　　一、說秋——激發學習興趣（2分鐘）

　　你喜歡秋天嗎？你能為我們說說你的秋日印象嗎?（學生自由說秋天。）

　　師小結：秋天是收獲的季節，秋天是多彩的季節，秋天是令人憂郁的季節，也是令人快樂的季節�？傊�，在同學們的心中，秋天是千姿百態的。那么，在現代詩人何其芳的心中，秋天又是一個怎樣的季節呢?讓我們一起走進詩歌《秋天》，去領略詩人筆下濃濃的秋意。

　　下面我們進入這節課的第二環節“讀秋”。

　　二、讀秋——體會詩歌的音韻美（6分鐘）

　　1、課前預習過課文嗎？生字新詞都解決了嗎？老師考考大家看。（課件）

　　（課件展示朗讀要求：1、劃分節奏2、標出重音3、揣摩感情。）

　　2、自由練讀后，配樂朗讀，對朗讀情況作評價。

　　3、全班配樂齊讀，揣摩作者的思想感情。

　�。�1）你認為每一節詩的中心句是哪一句？

　　明確：每一節的最后一句。（為后面給畫面擬題作準備。）

　�。�2）這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？

　　師：這三幅畫，讓我們仿佛看見了那幽幽的山谷、聞到了濃濃的稻香、聽到了輕輕的漁歌和牧羊女甜蜜的心事，可見詩人懷著是對秋天的一種極度的熱愛和贊美之情來完成的。

　　三、品秋——領悟詩歌的圖畫美和語言美（15分鐘）

　　秋天，是含蓄典雅的，要真正領略它的魅力，還要用心去“品”。下面我們進入第三個環節：品秋。所謂品，即品味，就是要仔細體會詩歌中優美的語言和意境�，F在，就讓我們一起來品品詩中的“人”“物”“景”，去發現詩歌的美。

　　1、教師：有人說這是一首描寫鄉村秋景圖的詩？你贊同嗎？（作者通過描寫哪些景物來表現鄉村秋景的？為什么要選取這些景物來寫？）

　�。�1）體現農家特色：稻香，鐮刀,背簍,漁船,牛,牧羊女。

　�。�2）表明秋天的天氣：露珠，冷霧，白霜。

　　（3）暗示秋天的事物：蟋蟀，溪水。

　　2、品析優美的語言

　　(1)以“用（寫）得美，美在”的句式，對自己感受最深的詞語或句子加以品析。

　　(2)交流探討自己的不理解之處。

　　3、品味畫面

　　請你發揮想象，給你最喜愛的一幅畫命名。（配對游戲）

　　師：命名參考：農家豐收圖；霜晨歸漁圖；牧女思戀圖。要求說出理由。這也就充分體現了詩歌“詩中有畫”的藝術特點。

　　四、繪秋——品味詩歌的意境美（15分鐘）

　　1、選取三幅圖景中你最喜歡的畫面，結合自己的感受，想象每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪出來。（要求：學生分成三組，每組改寫一節。寫完后，就近同學相互交流，選出最好的作品，全班同學一起賞析點評。時間5分鐘。）

　　師述：詩歌的語言是跳躍的，它不同于寫景散文，它不是完整連貫地描寫某一景物或畫面。因此我們閱讀詩歌，有一個還原的任務。要把跳躍的景物連貫起來思考，組合成一個完整的畫面。要發揮想象，體味詩歌所勾畫的意境，理解詩歌的思想感情。下面，讓我們借著想象的東風，鼓起表達的云帆，在詩歌的美麗意境中自由地徜徉吧！

　　2．學生交流描繪畫面(參考內容)：（交流學生的人數視時間而定，每組1－2人。）

　　農家豐收圖：清晨朝露未晞的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享……

　　霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網，網上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

　　少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的鳴叫聲，溪水清澈見底，羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目。牧羊女卻失去了往日的活潑，耳邊傳來悠遠綿長的'笛聲，只是不見了那吹笛的少年，姑娘四處張望，眼里寫滿了心思……

　　3、小結

　　《秋天》詩不長，僅三節。很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以“秋天”為“經線”，以幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的清靜、清遠、清甜、清柔的特點；表現了詩人對秋天的喜愛和贊美之情；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。

　　五、仿秋——欣賞秋韻（5分鐘）

　　1、續寫兩個句子，完成小詩。

　　一個說，秋天棲息在農家里。

　　一個說，秋天游戲在漁船上。

　　一個說，————————。

　　秋天說，其實我就在你們的心里。

　　2、頌秋（齊讀）

　　天高云淡，北雁南飛，秋有形；

　　霜葉黃花，秋草碧水，秋有色；

　　秋風蕭瑟，殘荷聽雨，秋有聲；

　　秋天是多彩的，秋天是美麗的。

　　3、小結

　　希望大家在以后的生活中都能做生活的有心人，留心觀察我們的世界，帶著一顆善于發現美的心去創造更加美好的事物。

　　4、全班再次朗讀《秋天》，結束本課教學。（時間充足的話）

　　最后讓我們再次在理查德、克萊德曼的《秋日私語》中走進何其芳那恬靜而充滿詩情畫意的《秋天》吧。

　　六、布置作業——拓展能力（2分鐘）

　　1、完成課后“研討與練習”三：比較《秋天》與《秋景》，說說兩首詩所表達的思想感情有什么異同。

　　2、背誦課文。

　　3、模仿《秋天》寫幾行小詩。

　　課文秋天的教學設計 4

　　一、教材分析：

　　《秋天》是人教版語文七年級上冊第三單元中的教學課文，本單元主題是“人與自然”，本單元選取的都是寫景的一些文情并茂的優美散文或詩歌，易于培養學生探究性閱讀的能力�！墩Z文課程標準》中明確指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。因此，教學的重點是培養學生的閱讀理解能力，加強閱讀方法的指導。同時，還應重視朗讀和默讀。

　　《秋天》是現代著名作家何其芳所作，全詩僅三節。內容很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以“秋天”為“主線”，將幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景貫穿起來，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。詩歌語言情景交融，富有詩情畫意。學習此詩可以陶冶學生的情操，激發學生的審美情趣，提高學生的文學素養，更能激發學生熱愛美好生活和大自然的情感。

　　二、教學目標：知識目標：

　　a、學生借助工具書，理解并積累文中的重點詞語“棲息”“寥闊”“枯涸”“清冽”“夢寐”等。

　　b、在老師的引導下，學生能掌握并運用一定的朗讀技巧，有感情地反復朗讀并背誦全詩。

　　能力目標：

　　a、學生結合具體的語境，通過品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風，來感悟全詩所透露出的清遠嫻靜的詩歌意境美；

　　b、把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情，培養學生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。

　　情感目標：培養學生熱愛生活，熱愛大自然的審美情操，

　　三、教學重、難點的預設：

　　品味詩歌的語言美和意境美，以及對詩歌思想感情的把握，只要反復誦讀和對詩中語言的品讀，是可以感知和把握的，所以本課的教學重點設置如下：

　　教學重點：

　　a、引導學生反復吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠嫻靜的意境美；

　　b、賞析一些重點詞和句，幫助學生理解詩歌的深層含義。

　　詩歌的語言情景交融，富有詩情畫意，但是語言與情感都是含蓄的，需要通過激發學生的審美情趣，在練的表達中體會出情與景是如何交融的。據此本課的教學難點設置如下：教學難點：揣摩詩歌的清麗的意象和質樸曉暢、情景交融的特色。

　　為了突出重點，突破難點，在教學中，會利用多媒體展示一些秋天的美景圖和豐收圖，來創設閱讀情境，并且通過教師深情范讀或者放朗讀錄音指導學生朗讀的方式，來感染學生，使之產生閱讀興趣。在教學中還會激發學生展開豐富的想象，去欣賞和描繪畫面。然后利用小組合作的優勢，讓學生在交流中互相學習鑒賞，從而加深學生對詩歌的理解。

　　四、學情分析：認知準備狀態：

　　1、學生已經在學習本單元《理想》這首現代詩時掌握了一定的朗讀詩歌的技巧。教學過程中設計一些形式多樣的朗讀環節，采取師評和學生互評的方式激發學生朗讀興趣，提高學生的朗讀能力。

　　2、七年級的學生經過小學六年的學習，能夠借助工具書疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經具備了一定的閱讀能力和感悟能力。這首詩歌的內容簡單易懂，學生很容易把握詩歌中的主要內容。

　　3、本單元是以“人與自然”為主題，學生學了《春》和《濟南的冬天》已經受到了美的熏陶，激發了學生的審美情趣，學生在學習本課時，就能主動自覺地對本文進行“美”的學習，會從修辭，情感，內容等各方面去進行獨特的審美賞析。

　　情感準備狀態：

　　1、學生對于瑯瑯上口的詩歌是比較感興趣的，通過教師的示范朗讀或者利用多媒體展示美圖，可以感染學生，激發學生閱讀的興趣。

　　2、這個階段的學生思維活躍，有著豐富的想象力和很強的動手能力，可以利用這一特點激發學生展開豐富的想象，去欣賞和描繪畫面，可以用語言去擴寫詩歌，也可以用畫筆展現這幅秋景圖。

　　學習風格：

　　本班中學生的發展情況和智力水平各不相同。有一些學生思維活躍，基礎扎實，語言表達能力、閱讀能力都較強。而有一部分學生基礎和閱讀能力都較弱。為此，我根據學生的不同差異，因人施教，因材施教，力求學生在原有基礎上有不同程度的發展，全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力。比如設計一些有難度的問題，讓思維活躍的學生能深入思考。同時也設計一些相對簡單的朗讀任務和分析比較問題，讓基礎較差的學生既能訓練其閱讀能力，又能開動腦筋思考，并且在簡單的問題中獲得成就感。

　　五、教法學法分析：

　　根據課文文質兼美的特點和學生的實際情況，采用的教學方法有：

　　1、誦讀感知法：品與讀是相結合的，這首詩語言清新優美，意境淡雅清遠，所以引導學生進行各種形式的誦讀，在反復吟詠中進行文本與讀者的直接對話，讓學生體會到詩中三幅畫面組合成的流動而又整合的詩意氛圍。

　　2、聯想想象法：全詩由三幅畫面組合而成，以“秋”為線索，選取了農家秋天中各種代表性的意象，學生通過對各種意象的組合聯想，一幅完整的清遠嫻靜的鄉村秋景圖展現在腦海中，學生自然能體會出詩人的思想情感。

　　3、比較閱讀法：在預案準備中，可以根據教學時間，酌情安排將課后狄金森的《秋景》和本文就思想情感上進行比較鑒賞。同時，在對本文的鑒賞學習中，也可以運用詞語替換法、比較法進行語言的品讀分析，使學生對詩歌的內容、情感、藝術有更深刻的認識。

　　葉圣陶先生提出的：“凡為教者必期于達到不教的目標”。而教學是教師和學生的雙邊活動，因此整個教學過程中，我都將遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學方法。

　　六、教學過程設計：

　　根據以上的分析，我準備圍繞“創設情境——引秋”、“朗讀感知——誦秋”“探究精讀——品秋”、“課堂小結——憶秋”、“作業設計——繪秋”、“預案設置——賞秋”這六個環節展開教學。

　�。ㄒ唬�、創設情境——引秋

　　在賞讀本詩之前，請學生背誦學過的或自己熟悉的的描寫秋天的詩句：杜牧《山行》“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”（喜悅）；王維《山居秋暝》“空山新雨后，天氣晚來秋”（悠閑）；張繼《楓橋夜泊》“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”（思念）。秋天是喜悅，是悠閑，是思念，那么作家何其芳筆下的秋天是什么樣的呢？讓我們做一個好讀者，一起走進他筆下的秋的`世界。（板書課題：秋天）

　�。ㄔO置目的：秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給了文人墨客太多感慨的話題，許多吟秋的詩文傳誦不衰，用詩歌引入新課可以創設一個品讀秋天的藝術氛圍。同時還可以增加學生的課外積累，學生可以補充更多有關秋的詩文。最后我選取了杜牧《山行》王維《山居秋暝》張繼《楓橋夜泊》這三首詩中的句子作為情感的引入，是因為里面所透露出的作者情感——喜悅，悠閑，思念，剛好跟何其芳的《秋天》中三段的思想感情吻合，故選取這三句作為導入。）

　�。ǘ├首x感知——誦秋1、學生小聲隨意朗讀課文。

　　（要求：弄清字音，理解重點詞的詞義。）

　　2、請學生個別朗讀，其余學生點評。（要求：讀準字音，讀對節奏，讀出感情。）

　　3、齊聲朗讀。

　　（要求：在腦海中勾畫詩中的三幅圖景）

　　4、默讀思考：詩歌這三節分別給我們展示了哪幾幅圖畫？（提示：抓住每段的重點句子）明確：農家豐收圖霜晨歸漁圖鄉村秋景圖少女思戀圖

　�。ㄔO置目的：通過各種形式的朗讀就能使學生入景、入情的感知課文內容。使學生在初步掌握朗讀技巧，培養語感的同時，還能夠掌握精讀的方法、培養學生語文學習的方法和習慣，提高學生學習的興趣。）

　　（三）、探究精讀——品秋農家豐收圖

　　1、徐志摩在他的作品《私語》中寫到“秋在一片將黃未黃的樹葉上”，那么這節說秋在農家，那么從哪里看出秋在農家的？（提示抓關鍵詞）

　　明確：稻香，鐮刀，背簍，竹籬，瓜果……

　　大家找的這些詞對詩很總要，用詩歌的術語來說，這就是詩歌的意象，“詩情畫意”中的“畫意”就是由這些意象所構成的。

　�。ㄔO置目的：在第一節農家豐收圖的精讀賞析中，我主要通過抓關鍵詞的方法，向學生引入意象這一知識點。意象是賞析一首詩歌的入手點，初一的學生對這一術語并不了解。所以在第一節中設置的環節的目的就是在于引出意象這一概念，并不需要給學生深入講解，只是點到為止，讓學生能夠隱約體會到意象指什么就可以了。也同時教會他們，賞析一首詩歌，可以從形成一首詩的“詩情畫意”的意象入手。）

　　2、詞語賞析

　　思考：能否將下列這些詞句進行替換和修改？

　　滿披——披滿？“飽食過稻香的鐮刀”一句換為“秋天我們豐收了”背簍——卡車？去掉“棲息”？

　　明確：不能�！皾M披”一詞突出了“滿”字�！帮柺场币痪溆脭M人手法，寫出了豐收之景。不用“卡車”是因為卡車破壞了鄉村寧靜的氛圍�！皸ⅰ庇昧藬M人手法，將虛無的東西具體化，寫出了輕松嫻靜的氛圍。

　�。ㄔO置目的：同時，在賞析中，還使用了詞語替換法，換一個詞語讓學生和原詩的詞語進行對比分析，讓學生更真切地感受到了原詩用詞的貼切精妙。讓學生更容易理解和分析這些精當的詞句。這實際上也是教給學生一種閱讀的方法，在學生的領悟能力得到鍛煉的同時，檢測了學生的思維品質，語言的歸納、整合能力，并使之得以提高。）

　　霜晨歸漁圖

　　1、最后一句“秋天游戲在漁船上”實際上這節是在寫什么？明確：漁民打魚

　　2、那漁民打撈起了什么？漁民的心情如何？

　　明確：“收起青鳊魚似地烏桕葉的影子”；由“輕輕”可看出心情是輕松閑適。

　　3、現在能看出是誰在游戲了嗎？

　　明確：這些寫出了漁人在感受秋天的那份閑適，從賞景中獲得寧靜，體現出他的悠閑自得的心情。

　�。ㄔO置目的：在霜晨歸漁圖的鑒賞品讀中，我設置了三個跟詩文內容相關聯的三個問題層層深入，引出詩文的實質內涵。教會學生通過抓關鍵詞來理解文章，比如說“輕輕”一詞體現漁人的悠閑心情。）

　　少女思戀圖

　　1、“秋天夢寐在牧羊女的眼里”這句怎么理解，正常語序會怎么說？為什么是眼里，而不是懷里？

　　明確：秋天在牧羊女的眼里夢寐。在眼里說明是少女眼里所看到的秋景臺迷人。

　　2、最后一句的真正含義是什么？（提示：從前面幾句的意象入手分析）明確：這句寫出了少女心中所思戀的秋天，體現出了一種少女情懷。牧羊女心被秋景所陶醉，在思戀著遠方的人。

　�。ㄔO置目的：在第三節少女思戀圖的品讀中，我將以合作交流的方式突破，以學生質疑為主，以點撥的方式引導學生，引導學生使用意象分析法，從豐富含蓄的意象中品味出滲透在詩句字里行間的情感。）（整體設置目的：在精讀探究的整個環節中都以學生討論為主，教師輔助引導為輔，使學生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學目標中的能力目標得以實現。同時也培養了學生的自主學習與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。）

　　（四）、課堂小結——xx先寫繁忙夏天之后的農閑景象，具有清靜的氛圍；接著寫世外桃源般的生活，但不見農家些許的艱難苦恨，故具有清遠的氛圍；最后寫少男少女朦朧而純真的情感，所以具有了清甜的氛圍�？偲饋碚f，是充滿詩意的秋天！

　　（設置目的：在課堂小結環節中，將全詩中的重點詞句提出來，融入小結中，起到回憶全文，將詩歌中的三幅優美恬靜的畫面再次展現在學生的腦海中，起到收束全文，回味品讀的作用。）

　　（五）、作業設計——繪秋

　　古人說：“詩中有畫，畫中有詩�！痹隗w悟何其芳《秋天》的基礎上，結合生活體驗展開豐富的想像，用優美的詩句繪寫出心中的秋景。

　　（設置目的：根據“閱讀最近發展區”的原理，進行知識的遷移訓練，注重語文的實踐活動，讓學生養成一種關注自然、體驗自然和發現美的習慣。體現了教學目標中的能力目標。）

　�。╊A案設置——賞秋

　　課后“研討與練習”三：比較《秋天》與《秋景》，說說兩首詩所表達的思想感情有什么異同。

　　（設置目的：這個環節是考慮時間上如果有剩余的話，可以就課后練習中舉出的狄金森的《秋景》與本文做一個對比賞析，也是對學生本課所學知識的驗收以及培養學生思維方面的拓展與延伸。）

　　七、教學反思：

　　課程標準對初中學段學生閱讀文學作品的要求是：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生有益的啟示。對作品的思想感情傾向，聯系文化背景，做出自己的評價；對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。所以根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，我運用各種教學手段調動學生的主動性，培養健康的情感。

　　這首詩的內容較簡單易懂，所以教學的重點是通過讓學生反復誦讀，所以在誦讀感知環節，我利用多樣化的朗讀設置來讓學生體會課文的優美意境，在讀中理解詩意，體會情感，品味語言，培養美的情趣，形成良好的語感。

　　在教學中尊重了學生的學習自主權，給學生充分的時間以供學生參與。比如精讀探究環節，重視了詩歌學法的指導，采用想像法、比較法，有利于學生形成詩歌閱讀能力，采用小組討論的形式使學生嘗試自主、合作、探究的學習方法。意在體現閱讀與口頭表達，寫作應用相結合，整體感知與深入探究的結合，在深入感受的基礎上從書本走向生活和應用。

　　但是在實施教學的過程中，目標與實際情況還有一定差距，還存在一些問題，需要引起重視和糾正。才升入初一的學生理解能力還有限，對一些詞句不能理解透徹，在激發學生深入研習的過程中，由于急功近利還存在一些方法問題，學生還處于啟而不發的狀態的時候，就把自己的看法“公之于眾”，學生的主動學習的情緒被壓制了，此時成為了被動的接受。還有，從這篇文章中引發出來的對于學生的寫作指導還不夠，其實可以設置一個仿寫的小環節，讓學生當堂就展示自己學到的描寫技巧；時間安排不得當，在與學生討論分析詞句時，所花時間太多，學生理解不夠透徹時應該及時給予啟發。

　　課文秋天的教學設計 5

　　學習目標

　　1、有感情地朗讀課文、背誦課文，整體把握作者感情。

　　2、體會本詩優美的意境，品位語言凝練、形象的特點。

　　3、感受大自然的美好，培養親近大自然、熱愛大自然的情感。

　　學習重難點

　　體會本詩優美的意境，品位語言凝練、形象的特點。

　　教學過程

　　一、導入

　　宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”著名詩人秋瑾在詩中說“秋風秋雨愁煞人”。杜甫《登高》中說“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，杜牧《山行》中說“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”……秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給了文人墨客太多感慨的話題，在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的`、哀婉的，讓人頓生惆悵;秋天也有絢麗的色彩，豐收的喜悅。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)

　　現代詩人何其芳以他敏銳的詩心捕捉，也繪寫出了秋天的風采，今天就讓我們一起欣賞他的詩作《秋天》，去傾聽秋的訴說，體味動人的秋魄。(板書文題、作者)

　　二、預習交流

　　1、交流字詞

　　2、交流作者

　　何其芳(1912～1977)，現代散文家、詩人、文藝評論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》于1937年出版，并獲得《大公報》文藝金獎。詩歌是何其芳最先喜愛和運用的文學樣式。

　　3、檢查背誦。

　　三、精講點撥

　　(一)朗讀詩歌，感知情感美。

　　1、為什么說這是一幅鄉村秋景圖?

　　明確：因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征;提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色;有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。

　　2、詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字) 作者是按什么順序寫景的?

　　明確：(1)三幅圖，農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

　　(2)由遠及近。

　　3、詩歌抒發了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么? 朗讀之后，學生四人小組討論明確三個問題。

　　明確：對秋天的喜愛、贊美的感情。

　　教師小結：(朗讀提示：《秋天》這首詩通過描繪不同場景、畫面，創造了一種清靜、清遠、清甜、清柔的氛圍和神韻，表達詩人對秋天的熱愛與贊美之情，

　　(二)誦讀詩歌，描繪意境美。

　　1、朗讀最喜歡的一節詩。說說為什么喜歡。

　　2、想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫。

　　課文秋天的教學設計 6

　　教學目標：

　　1、通過回憶和圖片進行秋的感受和欣賞，初步了解秋天的特征與變化。

　　2、學習利用落葉拼貼，進行美的再創造。

　　3、增強學生對自然生態資源的保護意識，將美麗的秋天留在心中。

　　教學重點：

　　利用樹葉不同大小不同種類的特點進行多種拼貼。

　　教學難點：

　　激發學生的創新思維。

　　教學準備：

　　課件，自制的樹葉拼貼畫。

　　教學過程：

　　一、回憶導入

　　師：在我們記憶里秋天是什么樣子的呢？（播放帶有微風徐徐聲的輕音樂。）

　　利用輕松的音樂和問題激發學生對秋天景色的記憶。學生舉手回答，只要回答合理教師便給予肯定。師：老師自己也有對于秋天的記憶，我們一起來看看。

　�。úシ徘锞暗膱D片：成熟的果實、豐收的稻谷以及金黃的樹葉。）

　　師：秋天這么美！你們有好辦法能把秋天留住嗎？此時的提問目的在于激發學生思維，并適時的導入課題。

　　生：用畫筆畫下來、相機拍攝下來......

　　師生共同總結，秋天這么美，滿眼的金黃色，學習用特殊的辦法來留住秋天。

　　今天我們就用特殊的方法——《留住秋天》

　　二、探究方法

　　師：你們知道什么是樹葉拼貼畫嗎？是不是幾張樹葉隨便拼貼在紙上？

　　學生第一反應否定的，并對樹葉拼貼畫產生興趣�。米灾频臉淙~拼貼畫給學生看：用樹葉拼貼出的大樹和果實）

　　初步接觸樹葉拼貼畫。

　　師：哪個同學能告訴老師作品中拼貼的是幾個什么樣的.形象？這幾個形象中分別用了幾種什么樣的樹葉來拼貼的？

　�。▽W生相繼舉手發言）

　　回答后師生給予肯定并小結：我們利用各種樹葉的自然形狀，巧妙地進行想象拼貼，就能產生許多非常有趣的

　　動物和人物形象。

　　師：那你們猜猜殷老師怎么把這幅拼貼畫做出來的？

　　提問發散學生思維，此時學生能夠根據自己對拼貼畫

　　的初步了解與接觸說出自己對拼貼畫制作的步驟的認識。

　　學生舉手回答：先貼樹葉再添畫。

　　對于學生的回答給予肯定。并與學生一起總結方法：

　　（1）分析并選擇樹葉。

　�。�2）嘗試不同的擺法。

　�。�3）擺定粘貼。

　�。�4）添畫背景。

　　這時候，學生對于樹葉拼貼畫及其做法于有了一定的了解。

　　三、欣賞

　　播放PPT，讓學生欣賞成功并且有趣的樹葉拼貼畫。

　　四、開始作業

　　布置作業，以同桌為單位分小組討論，我們手中的樹

　　葉都能組成什么有趣的樹葉拼貼畫。提出作業要求：

　�。�1）用樹葉進行創意拼貼，可以適當的修剪。

　　（2）粘貼后要立即壓平，使之平直。

　　五、教師巡視指導以及最后課堂總結。

　　對學生的課堂作業進行點評、評析。同時進行課堂總結，增強學生對自然生態資源的保護意識，將美麗的秋天留在心中。

　　教學反思：

　　本課屬手工創作課，主張讓學生自主選擇材料進行制作，突出動手、動腦訓練，注重培養和發展學生的好奇心和想象力，讓學生學會熱愛自然、美化自然，體現了新課標重視培養創新精神和實踐能力的教學理念。小學三年級的學生在學習習慣的養成和學習知識的積累上都有了一定的基礎，對手工的一些制作步驟和方法也有所掌握，教師應多下功夫引導學生獨立創作、大膽創新。

　　我這節課引導學生歌曲進入美術教學，在課的開始創設了一個回憶秋天的音樂場景，讓學生收集腦海里秋天的信息，為學生提供了想象的空間，增強了學生思維的深度和廣度，使學生們在創作過程中更富有創造力。教學中我將音樂、語言表達的秋天與線條色彩表現的秋天融合起來，激發學生的學習興趣，充分調動起學生學習的主觀能動性，使學生既學習了繪畫技能，又陶冶了審美情趣，創作出一幅幅充滿童真天趣的自然美景，在美術作品中留住了秋天，同學們在愉悅的氛圍中輕松的完成了學習任務，寓教于樂。課后反思教學中存在的不足之處，就是有部分學生的作品只是對課本的范例稍加改動，缺乏創意。我覺得這是自己平時教學中的啟發、引導及訓練做得還不夠，必須堅持每節課更深入地訓練學生的綜合能力，增加多種展評方式方法進行鼓勵，才能促進學生創作出更多新穎的作品。

　　課文秋天的教學設計 7

　　教學目標：

　　1．認識“秋、氣”等6個生字和木字旁、口子旁2個偏旁；會寫“了、子”2個字和橫撇1個筆畫。

　　2．正確朗讀課文。背誦課文第1自然段。

　　3．結合生活觀察，能用“秋天來了，什么怎么了”的句式說說秋天的景物。

　　教學準備：

　　1．生字生詞卡片、多媒體課件。

　　2．課前布置學生觀察秋天的特征。

　　教學過程：

　　一、新課導入

　　1．教師一邊出示卡片“禾”和“火”，一邊描述：“綠綠的禾姑娘遇上了火姑娘后，就變成了金黃色。”

　　師：對，這個字就是“秋”。秋天來了，禾苗成熟了。請學生自由說一說，試著給“秋”組詞，如“秋天、秋風、秋千”。

　　師：我們知道了禾苗到了秋天就會變成金黃色，那你還知道秋天有哪些景色？（欣賞圖片）這節課就讓我們到大自然中去欣賞秋天那美麗的景色。（板書課題）

　　二、初讀課文，讀準字音

　　1．教師范讀課文，請學生說說課文寫了秋天的什么。

　　2．認識自然段

　　一篇課文往往是是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。那怎樣區分一篇課文有幾個自然段呢？那就是在每一個自然段第一句話的前面空兩格，這樣的段就叫自然段。（出示課文）標出第1自然段和第2自然段。然后讓學生標出第三自然段。

　　3．請學生嘗試自由讀課文，要求借助拼音把字音讀正確。

　　師：課文中出現幾個難讀的詞，我們來共同學習一下。

　　（1）出示需重點關注的詞語，讓生讀：

　　一（yí）片片一（yì）群一（yí）會兒排成個“一”（yī）字

　　涼了（le）黃了（le）葉子（zi）

　�。�2）教師出示詞語所在的句子，男女生輪流齊讀。天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。一群大雁往南飛，一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字。

　�。�3）分自然段朗讀課文三、學習課文第一自然段1．出示第一自然段，引導：秋天來了，什么發生了變化？

　�。�1）請學生圈出相關內容：天氣、樹葉。（隨機板書：天氣、樹葉）

　�。�2）認讀生字“氣”，給它找找朋友，組一組詞。

　　（3）引導學生對比說話。

　�、傧奶�，天氣炎熱，人們最喜歡做些什么？

　�。ǔ晕鞴�、吃棒冰、游泳、吹電扇、待在空調房間里）

　�、谇锾靵砹�，天氣（涼了），人們（不用吃西瓜、棒冰消暑；不敢下水游泳；不需要吹電扇）。

　　（4）多媒體展示夏天和秋天不同的樹，讓學生說說樹木的變化。

　　【設計意圖】通過和夏日情景的對比，能夠充分喚醒學生的生活經驗，深入感受“天氣涼了”“樹葉黃了”的自然變化。

　　（5）隨機學習生字“片”：請學生組詞，積累應用，說說“一片（）”。

　�。�6）引導學生學習生字“樹、葉”。

　　教師播放課件，呈現“木”變成木字旁的過程，引導學生發現木字旁將捺改成了點。

　　引導學生理解“樹”和“木”有關，初步知道偏旁和字義的關系。出示“葉”，讓學生說說發現這個字里有幾個以前學過的字，引導學生用加一加的方法記住“葉”。

　　動畫呈現“口”和“十”兩個字慢慢靠近組合成了“葉”。

　　2．引導學生想象落葉的數量，理解“一片片”。

　�。�1）范讀句子，引導學生想象有多少葉子從樹上飄落。

　�。�2）分別出示一片樹葉和一片片樹葉，比較不同，體會“一片片”表示落葉很多。（隨機板書：一片片）

　　（3）出示補充改編的謎語詩，請學生邊讀邊想象畫面，感受落葉的多和飄落的情景。一片兩片三四片，

　　五六七八九十片，千片萬片無數片，落到地面成一片。

　　【設計意圖】發揮語言描述的魅力，引導孩子展開合理想象，謎語詩的'介入，引導學生在朗朗上口的詩韻中，感受“一片片”的意象。

　�。�4）指名請學生朗讀句子，抓住重點詞“一片片”體會飄落的樹葉很多。

　　3．師生配合讀：天氣（涼了），樹葉（黃了），一片片葉子（從樹上落下來）。

　　4．請學生模仿表達，說說“秋天來了，什么怎么了”。如“秋天來了，小草黃了。秋天來了，菊花開了。秋天來了，小蟲躲起來了。”

　　5．引導學生看板書，試著背誦課文第一自然段。（1）齊讀課文第一自然段。

　　（2）板書引領，指導學生背誦。

　　（3）同桌互相背誦，請學生個別班級展示。四、字詞盤點，指導書寫

　　1．出示本課生字：“秋、了、氣、片”，請學生開火車輪讀，給生字組詞。

　　2．請學生找出生字中的兩兄弟——“了、子”，比較發現同異：“子”比“了”多一橫。

　　3．指導學生書寫“了”。

　�。�1）田字格板書范寫，請學生說說有幾筆，學生集體書空。

　�。�2）學生整體觀察字形，教師提示書寫要點。

　�。�3）反饋評價：

　　展示優秀書寫；出示問題范例，糾正；學生再練寫一個字。

　　4、“子”字的書寫指導步驟同上，注意橫略長，寫在橫中線上。

　　五、課堂小結

　　課文秋天的教學設計 8

　　[活動目標]

　　1、通過教學使學生理解圖中的意義，能從圖中看清知道了什么，要求什么。

　　2、使學生體會用數學解決實際問題的過程，感受數學在日常生活中的應用。

　　3、結合用數學的過程，體會用數學解決問題的樂趣，對學生進行愛護大自然的教育。

　　活動重、難點：理解圖意，掌握解答方法。

　　活動用具：多媒體課件。

　　【活動設計】

　　一、欣賞秋色，激發興趣。

　　播放多媒體課件，請學生欣賞。

　　師：你知道這是什么季節的美麗景色嗎？在這美好的季節里，同學們一起去郊游好嗎？

　　二、發現問題，解決問題。

　　1、出示圖1

　　課件出示圖1背景，

　　師：學生看到了什么？

　　學生回答后，課件出現大括號和問號并閃動。

　　師：這表示什么意思你們知道嗎？

　　學生先想一想，然后相互說一說。

　　結合學生回答，教師重點強調：圖中告訴我們有四個小朋友在捕蝴蝶，有兩個小朋友在觀察小蟲子，問號是讓我們求一共有多少個小朋友？教師邊講邊加上手勢。

　　教師進一步鼓勵：誰能完整說說圖上告訴了什么？要求什么？

　　多讓幾個同學說一說。

　　師：用什么方法計算？為什么？

　　師：加法算式怎么列？

　　師：4、2、6表示什么？

　　2、出示圖2

　　課件演示：7個向日葵，大括號。

　　師：大括號表示什么？

　　課件接著演示：摘了3個。？個

　　師：誰能將這幅圖的意思完整說一說是什么？

　　根據學生的回答，教師小結：這幅圖告訴我們有7個向日葵，摘了3個，讓我們求還剩幾個？誰來告訴我們用什么方法計算？為什么？

　　師：7、3、4在圖中各表示什么？

　　3、課堂小結

　　同學們表現真好，用所學的數學知識解決了日常中問題。

　　三、自主探索，鞏固提高

　　1、重點提示嘗試練習

　　讓學生獨立看書，嘗試完成第47頁的“做一做”。

　　教師強調：同學們要認真觀察著兩幅圖，圖上告訴了什么？要求什么？該怎樣列式解答呢？

　　2、因人而異個別指導

　　學生在練習時，教師進行個別化指導，參與到學生中間。對于失敗的同學鼓勵他們找一找失敗的原因，認真訂正。

　　3、相互交流人人成功

　　鼓勵同學們相互交流做題方法，幫助有困難的同學，爭當小老師。

　　四、課堂總結（略）

　　教學反思：

　　這節課是一組以“金色的秋天”為題的`“用數學”內容。這是培養學生用所學的知識解決生活中的實際問題，教材在這里出現了大括號和問號，教材第一次出現這種形式的內容，它是一種用情境圖反映的數學問題，有利于學生將所學的數學知識同生活實際緊密結合起來，并在生活中去發現問題、解決問題，從而發展解決問題的能力。教學過程中教師重點啟發引導，由扶到放，利用多媒體課件的優勢，讓學生親身觀察畫面、理解畫面內容、選擇有用條件和恰當的方法計算解決問題。只就大括號和問號的意義作指導。主次把握得好，突出了重點，攻克了難點。

　　課文秋天的教學設計 9

　　一、教學目標：

　　1、會認6個生字，會寫10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、了解秋天的特征，感受秋天的美好。

　　4、能用“……像……”說句子。

　　二、教學重點：

　　識字、寫字、朗讀感悟課文內容。

　　課前準備：

　　字卡、詞卡、掛圖、小黑板

　　三、教學流程：

　　第一課時

　　一、切入舉偶。

　　1、演示課件：演示課件，出示相關內容的風光圖片：看圖說說這是什么季節？你看到了什么？教師板書：秋天。

　�。ㄉ鷦有蜗蟮漠嬅�，將學生帶入了美麗的秋天，激發學生更多了解秋天的欲望，進而主動參與到學習中來。）

　　2、啟發談話。秋姑娘悄悄地來到我們身邊，你們找到她了嗎？說出自己觀察到的秋天的景象。就讓我們在這迷人的景象中走進《秋天》吧�。ò鍟n題）（導語運用得很好從學生所熟悉的生活進入，加強課內外的聯系，有助于激發學生的學習興趣。）

　　二、對話平臺：

　　（一）自讀

　　1、自由讀課文。標出課文共有幾句話自然段？

　　2、指名分句朗讀，讀后評議。

　　2、小組合作讀，要求讀正確。

　�。ㄗ灾髯x書是一種能力，在培養過程中引導有目的地讀，與人合作地讀，會提高讀書的實效性。）

　�。ǘ┳R字

　　1、出示生字卡片，自由認讀。

　　2、借助生字卡片，同桌互相檢查讀。

　　3、小老師領讀。愿意當教師的同學到前面用自己喜歡的方式帶同學認讀。

　　4、交流識字經驗。把自己好的識字記字方法講給同學聽。

　　5、多方式檢查讀。組詞、說句，進行鞏固練習。

　�。ǘ嘧R字有助于學生提早閱讀，但不可加重學生的負擔。在識字過程中鼓勵學生自主識字，合作識字，激發識字的興趣，學習好的識字方法，進而全面提高識字的能力。）

　�。ㄈ├首x

　　1、小組內讀，說說自己的感受。

　　師范讀，指導學生有感情的朗讀。

　　2、尋找自己喜歡的學習小伙伴，讀喜歡的句子。

　　3、比賽讀，看誰讀得正確、流利。

　　（多種方式地朗讀，激發學生讀書的熱情，在輕松的氛圍中，相互促進。）

　�。ㄋ模⿲懽�

　　1、出示要寫的字：當、塘、稻、梧、桐。學生認讀。

　　2、觀察生字特點，交流寫時注意的地方。

　　3、教師示范，學生評價。

　　4、學生練習，同桌互相評價。

　�。ㄓ^察與分析字形是寫好字的基礎，但由于學生年齡小，這種能力要逐步地加以培養。在此環節中要引導學生敢于發表自己的看法，教師及時給予鼓勵和肯定。）

　　5、展示好字，及時表揚與鼓勵寫的好的同學。

　　第二課時

　　一、復習：

　　1、開火車讀生字。

　　2、輪讀課文。

　　二、精讀：

　　1、教師范讀，學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與贊美的情感。

　　2、學生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

　　3、小組內選出自己喜歡的句子來讀，并說說喜歡的原因。

　　4、挑戰讀，向你認為讀得好的同學挑戰，看看誰讀得更好。

　�。ń處煹�.范讀為學生提供例子，不能讓學生機械的模仿，應給學生充分讀書的時間，逐步獲得富有個性的朗讀感悟。）

　　三、誦讀：

　　1、（去）課件出示秋天的畫面，啟發學生談感受。

　　2、師引讀課文：天那么高，那么藍。藍天下……稻田旁邊……一片一片的黃葉……有的落到……有的落到……稻田那邊飛來……

　　3、同桌互相提示背誦。

　　4、背誦展示。比一比誰背得有感情。

　�。ū痴b是學生對語言積累的重要方式之一，要加強方法的指導，使學生在興趣盎然中完成背誦。）

　　四、寫字：

　　1、出示要寫的字：鋪、爬、旁、藍、望。學生認讀。

　　2、教師范寫，學生觀察。

　　3、學生練習，同桌評價。

　　（要加強學生之間寫字互評，取長補短，相互學習，相互提高。）

　　五、創意作業：

　　秋天是收獲的季節，我們也搞一個“頌秋天”作品展，可以像學習伙伴那樣畫秋天，用落葉做書簽，還可以寫句子、兒歌、小詩贊美秋天，等等。在班會上我們上臺展示、介紹自己的作品。

　　課文秋天的教學設計 10

　　教材分析：

　　《秋天》這篇課文抓住了秋天的特征，秋天來了，天氣轉涼，樹葉黃了、落了，大雁南飛了，體現了秋天景色的美好，使學生領悟到大自然的美麗與神奇。

　　學情分析：

　　在教學過程中，以促進學生的主動發展為出發點，以促進學生互動、探究、拓展學習為基本形式，使學生成為學習的主人，體驗學習的樂趣，讓課堂充滿創造力為最高境界。

　　教學目標：

　　認識10個生字，會寫“了”“子”“人”“大”4個生字，認識3個偏旁。能借助拼音正確、流利的朗讀課文。通過朗讀課文，使學生初步了解秋天的特點，知道秋天是個美麗的季節，并熱愛秋天。

　　教學重難點：

　　重點：

　　認識并正確規范書寫生字。了解秋天的特點，認識秋天的美麗。

　　難點：

　　注意“一”的不同讀法，感受大染的美麗和可愛。

　　教學準備：有關于秋天的視頻，圖片。

　　課型：精講課

　　教學方法：游戲、講授、探究

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　1．激趣導入（板書：秋天趣味認識“秋”）

　　2．初讀課文，認識生字

　　出示學習要求（通過闖關學習完成內容）：聽范讀課文，注意讀對字音，感受秋天的.景色。認識藏在課文中的生字寶寶（第一關）。認識新部首（第二關）。區別同音、形近字（第三關）。游戲猜字。

　　3．理解課文，指導朗讀。

　　把認識的生字寶寶送到課文中去，點名讀課文，其他同學認真聽。認識、標注自然段。

　　（1）說說課文一共有幾個自然段。

　�。�2）文中寫了秋天的那些景色，她們都有什么特點

　　板書：天氣樹葉大雁

　　涼黃、落南飛

　　情景朗讀

　�。�1）指導學生邊想象情景邊讀課文。

　　（3）比一比誰讀的美。

　�。�4）配樂朗讀，感受秋天之美。

　　4．作業

　　正確、規范書寫4個生字。背誦自己喜歡的段落。請同學們課后留心觀察外面的秋色，給家人或同學講講秋天有什么變化。

　　5．板書：

　　天氣樹葉大雁

　　涼黃、落南飛

　　六、教學反思：

　　本科的教學設計，需要閱讀課文，認真揣摩著3個自然段所要表現的內容，通過教學的設計，落實低年級學生語文知識的掌握與閱讀學習能力的訓練。教學步驟的設計需要邊解讀邊站在孩子的視角思索：孩子眼中的秋天是怎么樣的一年級孩子年紀小，注意力不夠集中，教師可通過游戲等方式來吸引孩子的注意力。提高孩子積極參與的課堂的能力，使師生間有良好的互動。