唯一的聽眾課程教學設計

時間：2021-06-29 16:00:41 教學設計我要投稿

唯一的聽眾課程教學設計

　　25日，全體小學語文青年教師進行了第一期的培訓，我也是一名青年教師，有幸參加了這次學習活動。我所在的六年級組集體聽了李老師的一節語文課——《唯一的聽眾》。

唯一的聽眾課程教學設計

　　我看到李老師以自己的特色詮釋著語文課堂教學中生命的對話，傾聽著李老師精心準備的課，在聽課中，我親身領略著她對教材的深刻解讀，感受著她對課堂的準確把握，體會著她對學生的密切關注。她在打開學生思維，開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。下面說說我的幾點反思：

　　一、教師評價語具有藝術性

　　本節課我比較關注李冬梅富有藝術型的`評價語，老師給了每一個發言的學生一個及時而且帶著鼓勵性的評語。如：“不緊張，老師相信你”“書讀百遍，其義自現，多讀書是萬能的金鑰匙”“真棒，同學們！”“你真是個用心的孩子”等等，我感覺學生在得到老師這樣一句鼓勵的評價后，這節課肯定熱情高漲，信心百倍，認真的完成這節課的學習任務。

　　二、注意學生學習習慣的培養

　　課堂上，李老師讓學生讀課文是帶著問題和要求去讀文的，而且提醒學生寫下讀文的感悟。在傾聽其他同學的回答的時候，李老師再次提醒大家認真傾聽，在自己的書上做批注，可以提出自己的疑問和建議。在學習的過程中發現生字詞，多音字要及時批注下來。一個個小小的課堂學習習慣，無不體現著李老師的教學魅力。

　　三、注意朗讀指導

　　在朗讀課文過程中，李老師采取了整列開火車讀文的方式，在每一位學生朗讀之后都有針對性的評價和指導。她提醒并指導學生要入情入境的讀文，讀文的過程中要從容一點，大方一點，要多讀幾邊。而且在朗讀的過程中，李老師用自己的眼神，動作鼓勵那些緊張害怕的學生。

　　四、注意讀寫結合

　　在教學過程中，引導學生感受青年心理、行為變化的時候，李老師采用了換位思考的方法：在你的日常生活中，你在學習某項技能的過程中，你的心理、行為有哪些變化，可以說一說，學生很快就能想到自己親身經歷的一些事，進而感受青年的心理、行為的變化，及產生變化的原因，并指導學生在寫作學習某項技能時，可以以心理、行為變化為線索來進行寫作，對于“促成者”可以用語言、動作、神態進行描寫。有效地指導了學生的寫作。

　　當然，李老師的語文課還有很多的閃光點，我會慢慢的學習，消化。這個學期，我會不斷向其他優秀教師學習，不斷自我充實、自我完善逐漸成長，爭做一名優秀教師！

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