《布衣元帥》教學設計

時間：2021-06-29 17:34:12 教學設計我要投稿

《布衣元帥》教學設計范文

　　第一課時

《布衣元帥》教學設計范文

　　教學目標：

　　1．了解課文大意，概括三個小故事主要內容，初步感受課文中心。

　　2．掌握6個生字，理解部分詞語。

　　重難點：

　　了解課文大意，概括三個小故事主要內容，初步感受課文中心。

　　教具：投影片小黑板錄音機

　　1．揭示課題，審題質疑。

　　（1）讀了課題，有什么要問的？（布衣元帥指誰？為什么是“布衣”元帥？課文寫了哪些事？

　　（2）引導：“布衣”是不是單指通常意義上穿布做的衣服？

　　請在閱讀時找出課文理解的依據。

　　2．初讀自學。（小黑板揭示自學要求）

　　（1）讀通課文，學習生字，劃出新詞。

　　（2）劃出解釋“布衣”含義的句子，說說你的理解。

　　（3）課文寫了哪幾個小故事？

　　3．檢查學生對課文熟悉情況。

　　（1）“布衣元帥”指誰？隨機簡介徐帥。

　　（2）你怎么理解“布衣”這個詞的意思？（此間涉及中心理解，只要求找到課文依據，說出大致意思。要點：①指徐帥平時穿“藍布舊衣”；②指始終保持革命者樸實無華的本色；③指一生做“人民的公仆”。）

　　（3）課文哪些情節使你感動？（展開議論，三個小故事都應涉及，通過議論，交流課文內容。）

　　（4）憑借標題，說出三則小故事主要內容；完成作業本第5題。（基礎好的班級也可以先獨立歸納，再交流。）

　　4．自學字詞井檢查。

　　（1）拼讀生字，同桌互查生字認讀。

　　（2）小黑板揭示練習要求。

　　①查下列帶點宇，把意思旁注在書上。

　　功高蓋世戰功赫赫喃喃自語告誡

　　②根據意思寫詞語。

　　樸素、踏實，不浮夸。（樸實無華）

　　自以為有功勞而驕傲自大。（居功自傲）

　　左看看，右看看。（左顧右盼）

　　描寫、刻畫。（寫照）

　　（3）課堂交流。

　　①讀生字和詞語，正音：埋怨mán 告辭cí 身著zhuó藍布舊衣。

　　②解釋帶點字及整個詞語的意思；檢查落實第②題帶點字的意思。

　　③提出不理解的詞語，隨機引導聯系句子加以理解。

　　④總結。怎樣理解詞語。學到了什么。

　　5．作業。

　　（1）讀課文10分鐘。

　　（2）根據自己的實際，抄寫生字、詞語。

　　（3）完成作業本1、2兩題。

　　第二課時

　　教學目標：

　　閱讀三則小故事，訓練朗讀，感受徐帥樸實無華、平易近人、嚴格要求子女的品質。

　　重難點：

　　閱讀三則小故事，訓練朗讀，感受徐帥樸實無華、平易近人、嚴格要求子女的品質。

　　教具：投影片小黑板錄音機

　　1．指導閱讀“一塊地毯”。

　　（1）自由讀課文后，述說故事主要內容。

　　（2）揭示句子：“這……”秘書很不情愿。”

　　①句子中的省略號是什么意思？（欲言又止。）

　　他本來想說什么？請聯系上下文意思把秘書想說而沒說出的話寫出來。

　　②動筆后交流。（要點：秘書的想法——元帥家鋪地毯并不過分；招待所也不缺地毯。）

　　（3）開始不情愿的秘書，為什么當天就把地毯送到了三座門招待所？（徐帥的解釋感動了他。）

　　指導朗讀徐帥的話。平靜但堅決。速度略慢。“窮”、“都應該”、“建設上”讀得稍重些。

　　（4）分角色朗讀徐帥和秘書的對話。（從朗讀中體會徐帥送地毯的原因——想到的是國家。）

　　2．指導閱讀“看門老人”。

　　（1）默讀，標出寫新娘想法的句子，比較新娘想法前后有什么不同，想法的變化說明什么。

　　自學思考一小組議論。老師巡視了解學生理解程度。

　　（2）小黑板揭示句子：

　　做夢也沒想到徐帥會是這樣，比普通人還普通呢！

　　讀句后理解：

　　①“這樣”指怎么樣？（討論。要點：穿藍布舊衣；住小胡同，大門脫落了油漆；會給他們開門；門口沒有哨兵……）

　　②“元帥會是這樣，比普通人還普通”，僅僅指生活上樸素嗎？圈出描寫徐帥神態的詞。（和藹，慈祥，親切，體會平易近人，待人樸實無華。）

　　（3）說話。聯系課文內容，用上“他做夢也沒有想到……竟然……”或“她怎么也沒有想到……竟然……”說一句話。（展開討論，注意糾正遞進的語病。）

　　（4）朗讀課文。讀出新娘想法變化的感情層次：激動一幾乎驚叫一喃哺自語。

　　自由讀體會一指名選讀，評價引導一齊讀o

　　（5）課文是寫徐帥的，為什么花那么多筆墨寫新娘看到的、聽到的、想到的？（側面反映徐帥樸實無華o）

　　3．指導閱讀“路是人走出來的.”。

　　（1）這則故事的標題和前面學的兩則有什么不同？（引用徐帥的話作標題。）劃出課文原句，讀第1節。

　　（1）理解句子。

　　①“鋪路”上的引號是什么意思？（表示特定的稱謂。）

　　②用課文中的句子解釋“鋪路”的意思。（靠著爸爸的名聲要房子；搞不正當的活動為個人謀取好處。）

　　③“告誡”的近義詞有哪些？（教育、教訓、警告、勸告……）這些近義詞能不能替換“告誡”？為什么？（引導體會用詞的優劣。可以替代，但不及“告誡”既有警告，又有勸導的意思，表達徐帥對于女的嚴格要求更準確。）

　　④“路是自己走出來的！”這句話什么意思？為什么用驚嘆號？（人生的道路要靠自己去闖。加驚嘆號，強調其嚴肅性，語重心長。）

　　試讀這句話。

　　（3）在換房問題上徐帥又一次告誡子女。分角色朗讀飯桌上的對話。（指導點撥徐帥的口氣應是認真、嚴肅的。）

　　（4）明明是一次談話，為什么用“審問”這個詞？（體會引號作用：嚴肅查問的特定說法，反映徐帥嚴格要求子女。）

　　4．質疑。

　　5．作業，選擇一題。

　　（1）用“……沒想到……竟是……”這樣的句式寫兩句話。

　　（2）給第3N仙、故事的直接對話補上人物的神情、動作（提示語位置應有變化），表達徐帥對子女的嚴格和厚愛。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1．學習第1小節，體會作用，領悟課文中心。

　　2．選擇一則小故事復述，完成作業。

　　重難點：

　　領悟課文中心。選擇一則小故事復述。

　　教具：投影片小黑板錄音機

　　1．回顧課文內容，探究人物品質。

　　讀了三則小故事，你覺得徐帥是怎樣一個人？（鼓勵聯系課文，多角度演說。如不圖享受，事事想到國家，生活樸素，平易近人，對子女嚴格要求等。）

　　2．學習第1小節，體會作用，領悟中心。

　　（1）默讀，思考每句話的意思。

　　（2）讀第1句。這句話講了哪兩層意思？

　　說說“功高蓋世”和“樸實無華”的意思。對比著寫強調什么？（始終保持革命者的本色——本來面貌。）

　　（3）第2句話寫什么？

　　怎么理解“人民的公仆”就是他一生品質寫照這句話’（他用這句話勉勵自己、鞭策自己，時時、事事做人民的公仆。）

　　（4）這一節與三個小故事反映徐帥的品質有什么聯系？（是全文的總起。概括了徐帥的品質：一生樸實無華，做人民的公仆。）

　　（5）讀第1自然段，完成作業本習題6。交流，議論為什么排除選項（1）（2）。[選項（1）不是本課內容的中心；選項（2）只概括了第1則小故事反映的品質，不全面。]

　　（6）再審題。聯系第1自然段，說明為什么稱徐帥是“布衣元帥”？“布衣”這個詞和中心有什么聯系？（含蓄點出中心。）

　　（7）小結，領悟課文中心思想最基本的方法是理解主要內容。設想作者為什么寫這些內容，要贊揚什么。除這個方法外，有時還可以注意文章有沒有點出中心的句子。注意審查題目。

　　3．選擇一個故事，詳細復述。

　　（1）提示要求。詳細復述可以理解為把故事講給別人聽。因此要保留情節。準備的時候記住情節要點，按要點講，不要背課文，可以根據需要對句序、句式作調整。講的時候態度要自然大方，聲音清晰，語言連貫、流暢。

　　（2）準備一指名引路（評價）一四人小組交流。

　　4．作業。

　　（1）聽寫詞語。

　　（2）完成作業本3、4兩題。

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