《永遇樂·京口北固亭懷古》最新教學設計

時間：2023-10-29 21:35:56 秀雯教學設計我要投稿

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《永遇樂·京口北固亭懷古》最新教學設計（通用11篇）

　　在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編為大家整理的《永遇樂·京口北固亭懷古》最新教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《永遇樂·京口北固亭懷古》最新教學設計（通用11篇）

　　《永遇樂·京口北固亭懷古》最新教學設計 1

　　教學目標

　　1、通過文本研習，使學生理解文中用典的含義和表達上的作用。

　　2、進行誦讀，體味作者借古事抒發抗金救國，收復中原的熱切愿望、壯志難酬的苦悶，以及對統治者屈辱求和，昏聵無能的憤概。

　　3、通過蘇辛豪放詞風的差異比較，使學生進一步了解豪放詞的特點。

　　重點難點

　　1、探討用典的意義。

　　2、指導誦讀，在誦讀中體會詞人的情感，感受豪放的詞風。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　二、簡介作者、辛詞：

　　辛棄疾，南宋詞人，字幼安，號稼軒。宋代歷城（現在山東濟南）人。一生都在進行抗金御敵，統一中原的斗爭。他與蘇軾同為豪放派的代表，合稱“蘇辛”。辛棄疾的`詞大體上可以分為抗戰詞、農村詞、閑適詞和愛情詞等幾類。辛棄疾的詞意境雄奇闊大，氣魄宏偉，形象生動，縱橫激昂，沉郁頓挫，豪邁非凡。著有《稼軒長短句》。辛棄疾以詞名世，其詩、文創作也取得了一定成就，另外有奏疏《美芹十論》《九議》。

　　三、寫作背景簡介：

　　本詞作于1205年作者在鎮江知府任上。（當時蒙古已崛起，金則日益衰敗，并起了內亂。韓要立一場伐金大功，以鞏固自己的地位，于是起用了辛棄疾作為號召北伐的旗幟。第二年（1204）任他作鎮江知府，鎮江那時正處于抗戰前線。）此前，他已被閑置了近二十年，本以為終于有機會一展抱負，實現雪恥復國的愿望，辛初到鎮江，積極為北伐作準備，但統治集團內部矛盾重重，各人心懷鬼胎，對辛棄疾的正確主張不予采納。作者對此看在眼里，憂在心里。北固亭下臨長江天塹，拔地而起，登臨縱目，滿眼風光。作者登亭懷古，憂慮當前局勢，感慨自己到老還不能施展才略為國效力，字里行間充滿著抑郁不平的苦悶和憤慨。

　　四、朗讀：

　　1、教師范讀一遍。

　　2、學生自由朗讀。

　　五、分析理解

　　1、千古江山，英雄無覓孫仲謀處。舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去。

　　學生思考討論后發言：用孫權典刺南宋茍安，嘆英雄無覓。（孫權繼承了父兄的基業，大破黃祖，抗衡曹（操）、劉（備），終于成就帝業。當今國事多艱，多么需要孫權這樣有作為的英雄啊！可是，眼下卻是無處尋覓。）

　　名家分析：首句從時間著筆，縱觀千古，把讀者帶進悠長的歷史意境之中。詞人面對腐敗無能的南宋朝廷，發出了"英雄無覓孫仲謀"的沉痛感嘆。次句說英雄業績及其流風余韻也都隨著自然和人世的風風雨雨而消失，更添詞人之感慨！

　　2、斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。

　　學生思考討論后發言：用劉裕典向往英雄業績，表達抗金決心。（劉裕小字寄奴，是南朝宋代的開國皇帝，他在京口起事，取代了東晉政權，后又興師北伐，先后滅掉了南燕和后秦，光復洛陽、長安等地，顯赫一時。回想劉裕當年金戈鐵馬，馳騁中原，所向披靡，真是氣吞山河，勢猛如虎！當年劉裕就是在京口起事而成大業，現在自己正好也在京口鎮守，天時地利，皆為我備，揮師北伐，光復中原，正當其時，但現實與愿望卻相距甚遠。）

　　名家分析：此六句回顧南朝劉裕。贊揚他"金戈鐵馬，氣吞萬里如虎"的北伐成就和橫掃千軍的英雄氣概。抒發了詞人對抗金北伐、統一祖國大業的向往，以及對英雄事業后繼無人，英雄人物身后蕭條的深深嘆惋。

　　小結：上闋懷念孫權劉裕，嘆英雄無覓。往英雄業績，抗金決心。

　　3、元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。

　　學生思考討論后發言：用劉義隆典以史為鑒告誡韓佗胄。

　　名家分析：此三句詞人總結了歷史上輕敵誤國的教訓，用南朝宋文帝劉義隆倉促北伐、一敗涂地的史實，告誡韓胄不可草率用兵，反映了詞人正確的戰略思想。（后韓果兵敗被誅）

　　4、四十三年，望中猶記，烽火揚州路。可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓！

　　學生思考討論后發言：憶烽火歲月用佛貍祠典抒身世之慨嘆朝廷無能悲百姓松懈。

　　名家分析：詞作由前面的懷古轉而傷今。詞人站在北固亭上北顧中原，回憶起43年前出生入死，突騎渡江南來效命的往事，不勝身世之慨！而在金占區的瓜步山上，百姓正在異族皇帝佛貍祠前迎神賽會，熱鬧非凡，一片平和景象！百姓斗志松懈，民族意識模糊，更添詞人之悲嘆。

　　5、憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？

　　學生思考討論后發言：用廉頗典明烈士暮年壯心不已之志，報國無門壯志難酬之憤。

　　名家分析：借廉頗的典故，抒發了詞人老而彌堅、抗敵之志不衰的報國之情和老大無成、壯志難酬的憤慨。愛國之情，忠義之氣，溢于言表。

　　小結：下闋借古諷今，表達自己不被重視，英雄無用武之地的感慨。

　　六、中心主旨

　　全篇借古諷今，通過對歷史人物的褒貶，表現了作者堅持北伐抗金、收復中原的雄心壯志，反映了他對南宋屈膝媚敵、腐敗無能的最高統治集團的憤恨不滿。

　　七、詞作特色

　　手法：大量用典，借古諷今。

　　風格：豪放悲壯。

　　八、據《念奴嬌。赤壁懷古》和《永遇樂。京口北固亭懷古》，試分析蘇辛二詞的異同：

　　相同點：

　　A結構："地點+懷古"。

　　B意境：雄渾壯闊。

　　C主旨：托古喻今，追慕古代英雄，抒發內心憂憤之情。

　　不同點：

　　A抒情蘇詞：多直抒胸臆。

　　辛詞：多典故結合，蘊藏在其中。

　　B風格蘇詞：開闊明朗。

　　辛詞：激情憤世。

　　九、作業

　　背誦默寫這首詞。

　　《永遇樂·京口北固亭懷古》最新教學設計 2

　　一、教學目標：

　　1、知識與能力：理解《京口北固亭懷古》一詞運用典故，借古喻今的寫作特點；

　　2、過程與方法：提高賞析能力，了解豪放派宋詞的風格特點；

　　3、情感態度與價值觀：了解辛棄疾抗敵救國的雄圖壯志和為國效勞的愛國熱情。

　　二、教學重點：

　　提高賞析能力，了解豪放派宋詞的風格特點

　　三、教學難點：

　　提高賞析能力，了解豪放派宋詞的風格特點

　　四、教學方法：

　　誦讀討論教學安排

　　五、教學過程：

　　一、導入新課

　　今天，我們共同來學習南宋抗金將領兼詞人辛棄疾的《永遇樂京口北固亭懷古》，走近這位悲劇英雄，去體會他內心的愁苦與憤懣

　　二、鑒賞這首詞

　　（一）從題目入手，整體感知。

　　永遇樂是詞牌子，京口北固亭是地點，懷古表明這是一首懷古詞，懷古詞是詞人在閱讀史書或游覽古跡時有感于歷史人物或事件的是非，引發出對時局或自己身世的共鳴，或借古以喻今，或借古以諷今傷今之作。鑒賞這種作品，要抓住歷史人物或事件與時局和詩人自己身世之間的連接點，要知人明世，也就是了解作者的簡歷史實，創作詩篇時的背景以便感悟詞情。

　　（二）知人明世，了解作者與寫作背景。

　　辛棄疾，字幼安，他被迫隱退，空懷一腔忠貞熱情卻報國無門。他的許多詞就反映了這種悲憤，我們今天要學的這一篇就是突出的一首。辛棄疾64歲，被重新啟用，積極作北伐準備，可他的意見不能采納，并給他一個降官的處分，后來又把他調離，辛棄疾施展雄才大略，為恢復大業出力的愿望又落空了。一次他來到京口北固亭，登高眺望，懷古憶昔，心潮澎湃感慨萬千寫下了這篇千古傳誦的杰作。

　　2．速讀全詞，找出詞中的關鍵詞。

　　引導思考、提示回答：在全篇中起領起作用的動詞。明確：覓、想、望、問。

　　3．細讀全詞，此時的作者站在京口北固亭之上，覓到了哪些？想到了哪些？望到了哪些？問到了哪些？

　　引導思考、提示回答：

　　明確：覓是無覓；想到孫權、劉裕、劉義隆、佛貍、廉頗；望到故國家園；問是誰來問我？

　　4．理解作者“懷”有什么樣的感情？明確：這首詩表現了作者對英雄業績的向往，抗金救國、恢復失地的熱切愿望和壯志難酬的苦悶，也表現了對南宋統治者茍且偷安、不圖恢復、不善用人才的憤懣，以及對韓侘胄的警告。

　　（三）鑒賞意象

　　1【提問】詞中有哪些句子表明懷古的內容？概括這些意象。（學生提煉，教師歸納）

　　提示：追憶了三國時的吳帝孫權，緬懷東晉時的劉裕，回憶宋文帝劉義隆失敗的事，想起佛貍建行宮祭慶的事，想到老將廉頗被人中傷的事。懷古的內容常包涵典故，何謂典故？

　　（四）鑒賞詩詞用典的寫法

　　詩詞創作受到篇幅的限制，常要通過各種手法，或引用或化用或改用前人的成句，故事，使作品簡潔含蓄有余韻，這種寫法叫用典。詞的用典在形式上看可以概括為用事，用詩句，用成語，用詩，用詞，五種類型，本詞主要通過五個影射現實的歷史故事表現這種手法。

　　2【提問】請分析本詞用的典故本事是什么？用意何在？

　　提示：第一個是孫權曾遷都京口的故事。孫權有雄才大略，敢于和強敵曹操、劉備抗衡，確保父兄基業，使東吳政權得以鞏固，京口一度作為吳國的都城，是在孫權稱帝后才發展起來的，借此追懷孫權建立的赫赫功業，寓意能抗敵守土的英雄今日沒有了。

　　第二個是幼時曾在京口一帶放過牛，后來兩次率軍北伐并一舉平定桓玄叛亂，滅晉建南朝宋的劉裕的故事。借以表明人民包括作者對進行北伐收復中原的熱切期望。

　　第三個是劉裕之子劉義隆倉促北伐大敗而歸的故事。借以表示不贊成韓侂胄的倉促北伐，警告朝廷不要重蹈覆轍。

　　第四個是北魏太武帝拓跋燾擊敗劉宋北伐軍追至長江邊在瓜步山上建行宮，大肆祭慶的故事，拓跋燾本事外族入侵者，人們竟在他的祠廟前祭祀，鼓樂喧天，鬧得不亦樂乎，說明在百姓心里民族意識已經模糊，這都是南宋統治集團茍且偷安，執行妥協投降政策造成的惡果。借以發泄對南宋統治者抗金不力，不想收復失地的不滿情緒。

　　第五個用廉頗的故事。廉頗為趙名將，趙王聽信讒言不信任他。后秦攻趙，趙王想用廉頗，派人去了解他的情況，廉頗一心為國，當著使者的面吃下一斗米飯十斤肉，披掛上馬，以表示可以上陣，而使者受人賄賂，卻謊報廉頗“一飯三遺屎”。辛棄疾借以暗示朝臣流言中傷自己，難以盡展其才的'苦悶心情。

　　（五）鑒賞詞的主旨（學生總結的基礎上教師歸納）

　　【提問】通觀詞的內容，分析通過這些意象及包含的典故借以表達了怎樣的主旨？

　　提示：這首詞通過五個典故表現作者對英雄業績的向往，有著抗金救國收復失地的抱負以及不能實現的苦悶，也表現了對南宋統治者屈辱求和，茍且偏安的卑劣行徑的諷刺和不滿以及對韓侂胄的警告。

　　五、歸納總結

　　（1）寫法特點：這首詞寫得沉痛悲壯，語言精煉深刻，雖然用典較多，但都關合時事，用得十分貼切，藝術感染力很強，詞的結構嚴密，層次井然，既有寫景敘事，又有議論，抒情，縱橫開闔，一氣貫注，思想性和藝術性達到了高度的統一，是稼軒詞中很有代表性的作品之一。

　　（2）學法總結：學生根據本節課鑒賞的順序總結鑒賞的方法。

　　六、教學反饋，學生交流本課收獲。

　　七、試背誦該詞進一步體會作者的思想感情。

　　《永遇樂·京口北固亭懷古》最新教學設計 3

　　一、教學目標

　　1、理解作者生平、寫作背景及其詩詞大意。

　　2、學生通過圈點勾畫法加之小組合作探究法，在反復誦讀的基礎之上，學會關鍵典故的含義和及其作用。

　　3、體味詞人抗金救國、收復中原的愿望及壯志未酬的苦悶。

　　二、教學重難點

　　1、重點：學生通過圈點勾畫法加之小組合作探究法，在反復誦讀的基礎之上，學會各個典故的含義及其作用。

　　2、難點：體味詞人抗金救國、收復中原的愿望及壯志未酬的苦悶。

　　三、教學方法

　　朗讀法、圈點勾畫法、自主與合作探究相結合。

　　四、教學過程

　　(一)導入新課

　　生命的意義在于什么呢？滾滾長江東逝水，每個人的`生命都是有限的，然而有些人卻能在歷史的長河中熠熠發光。本文作者就是這樣，他有一顆愛國之心，憑一己之力，挽救家國山河。讓我們感受民族氣節，體味赤誠之心。下面，讓我們一起走進今天的文章——《永遇樂·京口北固亭懷古》。

　　(二)整體感知

　　1、初讀詩文，借助課下注釋和工具書解決關鍵字詞的讀音和詞義并了解作者的寫作背景。

　　2、再讀文章，理順詩詞的大概內容和結構層次。

　　明確：上片惋惜在京口建立霸業的孫權和贊美率軍京口北伐的劉裕；下片諷刺了劉義隆冒進誤國并表明自己要向廉頗學習的態度。

　　(三)深入研讀

　　問題1：辛棄疾登北固亭，極目遠眺，想到孫權和劉裕，寄托了什么情懷？

　　明確1：孫權曾在京口守國御敵，成就霸業。現如今卻“英雄無覓孫仲謀處”。而寄奴曾在京口起事北伐，曾經“氣吞萬里如虎”。作者借兩位英雄人物的事跡來：表達自己力主抗金和恢復中原的偉大抱負，諷刺南宋統治者屈辱求和的無恥行徑。

　　問題2：辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么？

　　明確2：教師滲透時代背景——統治者抗金準備不足，想要倉促北伐，急功近利。作者此時人微言輕，不被重用，一腔熱血只能流于悲嘆。作者此時用宋文帝北伐慘敗的典故，是在借鑒歷史，來說明：伐金必須作好準備，不能草率行事。

　　問題3：作者最后引用廉頗的典故，用意是什么？

　　明確3：當政者昏庸無能，又有小人挑撥，作者擔心像廉頗一樣被棄置不用。作者以廉頗自況，表明自己雖然老去，但依然有報效國家的豪情壯志。而這，正是全詩的主旨。

　　(四)拓展延伸

　　同一類型的文體作品的拓展，進行對比閱讀。《念奴嬌·赤壁懷古》中作者將自己和英雄人物進行對比，抒發出年華漸去、壯志難酬的感慨。

　　(五)小結作業

　　1、小結：梳理板書進行小結。

　　2、作業布置：首先，熟讀并背誦詩文；其次，學生可以將詩詞轉譯為的小故事，講給同學聽。

　　《永遇樂·京口北固亭懷古》最新教學設計 4

　　教學重點：

　　用典和借古諷今

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　二、解題簡介作者與寫作背景

　　三、結合注釋朗讀，弄清大意

　　四、具體分析

　　1、辛棄疾在文學史上被評論家譏之以“掉書袋”，原因是他的詞作好用典故。思考：上闕和下闕分別用了哪些典故？

　　2、分析上闕

　　a、上闋寫孫權劉裕兩個人，他們的共同點是什么？明確：都是能夠建立功業的英雄人物，而且他們的事業都是在京口起步的。

　　b、詞人寫這兩位英雄人物寄托了什么情懷？明確：表達自己力主抗金和決心恢復中原的宏大抱負，同時借古代帝王來諷刺南宋統治者屈辱求和的無恥行徑。

　　c、寫孫權和劉裕一略一詳，為什么？明確：寫出劉裕出身貧窮，卻能建功立業，更表現了“事在人為”的道理，更表現詞人對英雄的仰慕。在當時韓侘胄急于北伐的現實中，辛棄疾對劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業績，還含有“如果碰到劉裕這樣的國君，他的正確戰略意圖就能被采用”的意思。

　　3、分析下闕

　　a、“元嘉草草”

　　①口述宋文帝北伐的經過，明確北伐失敗的原因。

　　②辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的'故事目的是什么？明確：借古諷今――委婉勸阻韓侂胄：借鑒歷史，伐金必須做好準備，不能草率從事。

　　b、“佛貍祠”

　　①詩人寫佛貍祠下的迎伸賽會的一幕景象，是什么心情？明確：作者的心情是沉重的，表達了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復，百姓就安于異族統治，忘記了自己是宋室臣民。表達對南宋政權不圖恢復中原的不滿。

　　②除了用典，還運用什么寫法強化這種感情？明確：今昔對比――烽火揚州路←→神鴉社鼓，此情此景讓人不堪回首。

　　c、“廉頗”用廉頗的典故，用意是什么？明確：以廉頗自況，雖64歲仍想為國效力；可當政者不接受他的建議，又小人挑撥，使他很感悲憤，擔心像廉頗一樣被棄置不用。抒寫了自己雖有遠大抱負，而朝廷卻不重用，壯志未酬的苦悶。而這正是全詞的主旨所在。

　　五、名句賞析

　　“舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去。”明確：這句話的意思是，孫權的風流余韻現已不復存在。“舞榭歌臺”是承平氣象的象征。孫權以區區江東之地，抗衡曹魏，使自己國土不受外侵，并拓宇開疆，造成了三國鼎峙的局面，吳國出現承平氣象。“風流”，指孫權的才略及其建樹，這里引申為孫權的遺跡。“雨打風吹”指的是歷史風雨，自孫權以后，京口一帶屢遭兵火，到辛棄疾時已將近千年，當年孫權的風流余韻已蕩然無存。言外有江山寂寞，時勢消沉之意。這幾句突出蕭颯、凄涼之象，筆調轉為哀婉、舒緩，詞人慨嘆眼前之景象，表達了他對孫權的崇拜和對當前時局的擔憂。

　　六、歸納全詞

　　這首詞表現了作者對英雄業績的向往，既有抗金救國、恢復失地的抱負以及不能實現的苦悶；也表現了對南宋統治者屈辱求和、茍且偏安的卑劣行徑的諷刺和不滿，以及對韓侘胄的警告。《詞詰》評曰：“發端便欲涕落，后段一氣奔注，筆不得遏。廉頗自擬，慷慨壯聲，如聞其聲。”

　　七、學生齊讀全詩。

　　《永遇樂·京口北固亭懷古》最新教學設計 5

　　一.教學目標

　　1、進一步了解豪放派詞的特點，體會辛棄疾與蘇軾豪放詞風的異同。

　　2、理解文中用典的作用，體味作者借古事抒發出的抗金救國，收復中原的熱切愿望及愿望不能實現的苦悶心情，以及對統治者屈辱求和，用人不當的憤概。

　　3、學會比較鑒賞

　　二.教學重點

　　理解文章的線索與作者的愛國主義感情

　　三.教學難點

　　理解文章的用典

　　四.教學媒體

　　投影多媒體

　　五.教學過程

　　(一)、回顧舊知：

　　1.作者、風格和時代

　　北宋——豪放派：蘇軾

　　婉約派：柳永秦觀

　　南宋——豪放派：辛棄疾

　　婉約派：李清照姜夔

　　2.名句背誦檢查，感知婉約詞豪放詞不同風格

　　1、《雨霖鈴》中詩人想象別后的羈旅生活寫出的最使人觸動離愁別恨的兩句是：今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月。

　　2、《鵲橋仙》中體現一種崇高而曠達的愛情觀的一句是：兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。

　　3、《念奴嬌赤壁懷古》中描寫赤壁古戰場險要形勢的三句是：亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。

　　(二)、導入新課，激發興趣。

　　蘇軾在詞中描寫赤壁之景給人留下了深刻印象，既烘托了當年古戰場上戰斗之激烈，又有力地襯托了英雄人物。赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾的無限遐想，與雄姿英發的周瑜相比，東坡自然會發出年華漸去、壯志難酬的感慨。那么，登上京口北固亭的辛棄疾，又會作何感想呢？今天我們要學的就是南宋辛棄疾的《永遇樂？京口北固亭懷古》。

　　要了解詩歌的內容，要學會知人論世。

　　辛棄疾在詞人中，算是個英雄。1161年，金國大舉南犯，21歲的辛棄疾率群眾2000多在家鄉起義，加入以耿京為首的農民抗金義軍，擔任“掌書記”職務。在起義軍的幾個月里，他表現了出非凡的勇敢和堅定，干了兩件轟動一時的事。一件是，一個叫義端的和尚叛變投敵，辛棄疾親往追捕，親手斬了這個叛徒；另一件事，親率50騎兵，直逼駐有5萬大軍的金營，活捉了殺害耿京、瓦解起義軍的叛徒、內奸張安國，渡過淮水，到達建康(南京)。辛棄疾到了南方，耿京起義軍已經失敗，他便留在南京。從此以膈，他繼續堅持主戰，用他飽含愛國主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復中原統一全國的主張。

　　當時的南宋與金對峙，金兵入侵肆無忌憚，南宋躲避茍安偏安一隅，議和納幣稱臣，出現戰、和的爭議。宋代林升的《題臨安邸》寫道：“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。暖風熏得游人醉，只把杭州作汴州。”此詩便反映了當時的狀況。辛棄疾一生力主抗金，曾向朝廷上《美芹十論》陳述策略，不被采納。42歲被貶鄉居，退隱江西上饒，空懷一腔忠貞熱情，卻報國無門。

　　20多年后，韓佗胄把持朝政，企圖用北伐中原之事來釣譽固位，起用辛棄疾，當時蒙古已崛起，金則日益衰敗，并起了內亂。韓要立一場伐金大功，讓他在抗金前線鎮江當知府，辛棄疾一心雪恥復國，初到鎮江就積極為北伐作準備，而韓佗胄一伙兒政治腐敗，急于事功，辛棄疾對于這種政治局面憂心忡忡，由此作《永遇樂京口北固亭懷古》。

　　辛棄疾有扶傾持危的責任感，有抗金救國當仁不讓的熱情，從某種意義上講，本詞可看作是他向宰相韓佗胄遞的諫書。最終，他的意見也沒有被韓佗胄一伙采納，并給他一個降官的處分，后來又把他調離鎮江。辛棄疾施展雄才大略為恢復大業出力的愿望又落空了。這就是辛棄疾寫這首詞的背景。開禧元年(1205年)回鉛山隱居，兩年后憂憤而死。后來，韓侂胄不聽辛棄疾勸告，于開禧二年(1206年)草率出兵，結果大敗而歸。次年，韓侂胄被殺。

　　(三)、整體感知，了解內容。

　　1、學生自學課文

　　(1)借助注解和工具書正音、正義，疏通詞語

　　(2)自讀課文，感受文章內容，體會作者的感情

　　2、討論：詞中總共寫了幾個歷史人物，明確歷史人物事件。

　　(1)孫仲謀

　　(2)寄奴：

　　(3)劉義隆：

　　(4)佛貍祠下：

　　(5)廉頗：

　　(四)、分析詞的上片：

　　1、師補充孫權及劉裕事跡。

　　孫權是三國時吳國的皇帝，他在南京建立吳都，并且能夠打垮來自北方的侵犯者曹操的'軍隊，保衛了家園。

　　劉裕出身貧寒，曾經生活在荒僻小街巷，卻討伐桓直，平定叛亂。帶兵強馬壯的北伐軍馳騁中原，氣吞胡虜。先滅山東的后燕，后滅陜西的后秦，光復洛陽、長安，煊赫一時。

　　辛曾在<美芹十論>里，明白指出北伐應取道山東，因為山東之民勁勇，敵守備簡略。

　　2、上闋寫了兩個人，這兩個人的共同點是什么？

　　明確：都是能夠建立功業的英雄人物。而且他們的事業都是在京口起步的。

　　3、詞人寫這兩位英雄人物寄托了什么情懷？

　　明確：“英雄”表達了詩人對他的敬仰和向往。

　　“風流總被雨打風吹”即便是英雄事業的流風余韻也已經沒有了，表達了對前人事業后繼無人的惋惜，也暗指南宋統治者的昏庸無能。

　　“想當年”句不僅是向往他的英雄業績，還含有“如果碰到劉裕這樣的國君，他的正確戰略意圖就能被采用”的意思。

　　小結：作者借此表達自己力主抗金和決心恢復中原的宏大抱負，同時借古代帝王來諷刺南宋統治者屈辱求和的無恥行徑。)

　　(五)、閱讀下片，分析層次。教師講解，學生討論用典的作用。

　　1、學生講劉義隆之典故。

　　師補充明確：“元嘉草草”句。“元嘉”是南朝宋文帝年號。宋文帝劉義隆是劉裕的兒子。他不能繼承父業，好大喜功，聽信王玄謨北伐之策，打沒有準備的仗，結果一敗涂地，北魏軍隊一直追到長江邊，聲稱要渡江，都城震恐。封狼居胥是用漢朝霍去病戰勝匈奴，封狼居胥山，舉行祭天大禮的故事。宋文帝聽了王玄謨的大話，對臣下說：“聞王玄謨陳說，使人有封狼居胥意。”“倉皇北顧”，是看到北方追來的敵人而張皇失色的意思，宋文帝戰敗時有“北顧涕交流”的詩句。

　　2、凡詩文運用典故都有用意，辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么？

　　明確：借鑒歷史，伐金必須做好準備，不能草率從事。)

　　3、第二層。“四十三年，……一片神鴉社鼓！”寫什么內容？

　　明確：追憶自己當年南歸途經揚州所見慘象，描述瓜步山周圍人們生活的情景。

　　“四十三年”三句，說辛棄疾在京口北固亭北望中原，記得四十三年前自己正在戰火彌漫的揚州以北地區參加抗金斗爭。后來渡淮南歸，原想憑籍國力，恢復中原，沒有想到南宋朝廷昏聵無能，使他英雄無用武之地。如今自己已成老年，壯志依然難酬，追思往事，不勝身世之感！

　　4、“佛貍祠下”三句。從上文緬懷往事回到眼前現實。學生談此句的意思。

　　“佛貍祠”是北魏太武帝拓拔燾追擊王玄謨的軍隊時在長江北岸瓜步山建造的行宮。當地老百姓年年在佛貍祠下迎神賽會，很是熱鬧。

　　5、作者寫佛貍祠一幕景象，表達什么心情？

　　作者的心情是沉重的，表達了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復，民俗就安于異族統治，忘記了自己是宋室臣民。表示對南宋政府不圖恢復中原的不滿。)

　　6、最后三句是第三層。用廉頗的典故，用意是什么？

　　師補充典故：廉頗是戰國時趙國名將。因被人陷害，跑到魏國去。后來秦國攻打趙國，趙王派使者去探望他，看他還能不能替趙國出力。廉頗本來也很想被趙王召見，效命疆場，擊破強秦，使趙國強盛起來。他在趙國使者面前“一飯斗米，肉十斤，被甲上馬，以示尚可用。”但結果趙使還報趙王說：廉將軍雖老，尚善飯；然與臣坐頃之，三遺矢矣。“(一飯三遺矢)。于是趙王以為他老了，便不再起用。

　　明確：以廉頗自比，抒寫了自己雖有遠大抱負，而朝廷卻不重用，壯志未酬的苦悶。

　　7、小結下片：

　　繼續寫自己報效祖國一片忠心，并表示自己不被朝廷所用的激憤。

　　(六)、歸納全詩：

　　這首詩表現了作者對英雄業績的向往，有著抗金救國、恢復失地的抱負以及不能實現的苦悶；也表現了對南宋統治者屈辱求和、茍且偏安的卑劣行徑的諷刺和不滿，以及對韓侘胄的警告。

　　(七)、研討藝術特點：

　　1、這首詞的寫作特點是運用典故，有人說辛棄疾的詞有掉書袋的毛病，你以為如何？

　　明確：用典緊扣“京口懷古；典故與思想感情緊密聯系。情思雋永，含蓄深刻。加強作品的說服力和感染力，這恰是這首詞的長處。

　　2、本詞除了用典外還突出用了什么表現手法？(對比)

　　引導學生找出詞中的對比，并體會其作用

　　(1)英雄業績與可悲現實對比：針對南宋的萎靡不振。

　　(贊孫權力抗曹操，建風流業績，江山本應代有才人出，嘆孫權之流不再有，抒發對南宋統治者的不滿情緒)

　　(2)劉裕“氣吞萬里如虎”與劉義隆“贏得倉皇北顧對比：提出歷史的經驗教訓，指出今日應有的做法。 (劉裕生于平常人家，出身低微，但并不妨礙他建功立業——表己抗金救國之志。其子劉義隆草率北伐，結果一敗涂地——告誡當今統治者)

　　(3)四十三年前的“烽火揚州路”與眼下的“佛貍祠下，一片神雅社鼓”對比，抒發憂國傷時的感慨。 (金主完顏亮被嘩變的部下所殺，正是南宋反攻復國的好機會，但趙構在此后三天去議和，弄到如今異族皇帝廟前還有人祭祀，安于異族的統治，忘記了自己是宋室的子民。)

　　(八)、拓展延伸：

　　《念奴嬌.赤壁懷古》與《永遇樂？京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發感情，討論這兩首詞的異同。

　　1、相同點：結構上均為“地點+懷古”

　　意境上均為雄渾壯闊

　　主旨上均為借古喻今

　　2、不同點：

　　(1)《念奴嬌·赤壁懷古》上闋中，用“千古風流人物”、“三國周郎赤壁”和“一時多少豪杰”從景中逐層襯托出人物，為下闋的議論作好鋪墊；《永遇樂京口北固亭懷古》上闋寫景中就含有議論，下闋議論之中也有寫景的地方。

　　(2)議論涉及的問題不同，深度不同。蘇軾詞感慨年華漸去，壯志難酬；辛棄疾的詞扣緊現實，借詠史談自己的戰略見解，表現自己的愛國情懷。

　　(3)蘇詞多鋪敘顯得開闊明朗，曠達樂觀；辛詞用事多，層層轉折，顯得隱晦。

　　(二)鑒賞辛棄疾的另一首詩

　　南鄉子登京口北固亭有懷

　　何處望神州？滿眼風光北固樓。千古興亡多少事，悠悠！不盡長江天際流。年少萬兜鍪(頭盔，指代士兵)，坐斷東南戰未休。天下英雄誰敵手？曹劉！生子當如孫仲謀。

　　(1)“何處望神州？”中的“神州”與《永遇樂？京口北固亭懷古》中的哪一個詞語意相同？都指什么？

　　(明確：“望中猶記”中的“中”，都指中原大地)

　　(2)詞中哪幾個句子是贊孫權的？

　　(明確：“年少萬兜鍪，坐斷東南戰未休。”“生子當如孫仲謀。”)

　　《永遇樂·京口北固亭懷古》最新教學設計 6

　　教學目標：

　　1、知識目標：掌握辛棄疾的經歷。

　　2、能力目標：能夠分析懷古詩，能夠有感情的朗讀詩詞。

　　3、情感目標：培養學生的愛國主義情感。

　　教學重難點：

　　能夠分析懷古詩，能夠有感情的朗讀詩詞。

　　教學流程：

　　一、導入

　　中國自古以來文武分途，上馬能領兵，下馬能賦詩的文武兼備之才并不多見。宋朝初期，宋太祖優容文人，立誓碑不殺文人，故有宋一代，文學大昌。然文盛武衰，故文武兼備者猶稀。稼軒以文為詞，開創一代之風；上馬擒賊，勇居三軍之首。不僅為有宋一代之麟鳳，在整個中國歷史中也光掩眾星。今天我們一起來學習辛棄疾的《永遇樂。京口北固亭懷古》。

　　二、范讀，感受作品風格

　　1、師范讀（配樂朗誦）；

　　2、學生集體朗讀；

　　3、抽取一兩個學生代表來朗讀。

　　三、自讀，找出詞中所懷之人，所懷之事。

　　師：同學們，《永遇樂。京口北固亭懷古》這是一首什么詩？

　　生：懷古詩

　　師：必修三我們在講《詠懷古跡》時給大家歸納了懷古詩的三種類型，還記得嗎？

　　生：懷人傷己、懷古傷今、理性反思

　　師：不錯，請同學們看ppt，我們不難發現，不管屬于哪一種類型，都需要找出人物和事件。現在請同學們結合課下的注釋把人物和事件一一找出來。

　　ppt展示：

　　1、懷人傷己（同病相憐型或對比失落型）

　　所懷之人的經歷（事跡）和自己作對比

　　2、懷古傷今（古勝今衰或物是人非）

　　所懷之事和現在作對比

　　所懷之地和現在作對比

　　3、理性反思（歷史教訓啟迪后人）

　　所懷之事給自己和后人的啟發

　　師：首先老師給大家示范一下。比如第一句：千古江山，英雄無覓孫仲謀處。舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去。這一句話寫了誰？

　　生：孫權。

　　師：寫了孫權的什么事情？大家可以結合歷史和對孫權的了解來談。

　　生：孫權擊敗曹操。

　　師：舞榭歌臺，這個時候可以演出歌舞，說明當時是比較太平的'，風流總被雨打風吹去，風流指的是英雄業績，最終都敵不過時間，會被歷史沖淡。所以寫孫權主要是寫他擊敗曹操，建太平偉業。接下來請同學們分析后面的人物和事件，大家可以小組討論一下。

　　（5分鐘后）

　　生1：斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。這幾句寫的人物是劉裕，根據課下注釋，劉裕雖然住在一般的巷陌和斜陽下的草樹里，但是卻北伐成功，建立了劉宋政權，是個英雄。

　　師：分析得非常好，大家給他掌聲。還有沒有同學起來分析？

　　生2、元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。寫的是宋文帝，作戰不做充分的準備，因而戰敗了，倉皇而逃。

　　師：很好。請問草草和贏得是什么意思？

　　生2、草率；落得。導學案上面有。

　　師：看來真的是有備無患啊，希望大家也能夠向他學習，做好預習工作。

　　生3：可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。說的是拓跋燾打敗宋文帝，建立了佛貍祠，人們在那里迎神賽社。忘記了過去。

　　師：對，其實佛貍祠是戰敗的象征，對于南宋百姓來說其實更是一種恥辱，可是人們都忘卻了歷史，辛棄疾對此表示擔憂。

　　生4：憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？說的是廉頗，廉頗一飯斗米，肉十斤，還能夠上戰場殺敵，表示還可以被重用，表達了作者也希望自己能被重用。

　　師：是的，他依然老當益壯，不忘報國。

　　師：現在我們把人物和事件找出來了，請同學們把剛才的信息和自己或者是現在的情況作對比。請問大家對辛棄疾和南宋王朝了解嗎？

　　生：不了解。

　　師：好，那就由老師給你們介紹一下。辛棄疾出生在金人統治下的濟南，宋高宗時期，金主完顏亮大舉南下侵宋，辛棄疾加入農名起義軍耿京的隊伍。后代表耿京與南宋王朝聯系，在軍事上配合行動，共同抗金。后耿京被叛徒張國安殺害，辛棄疾直驅金人軍營，捉住張國安，后投奔南宋政權，南歸后一直主張抗戰，為孝宗獻上《美芹十論》，闡明自己的抗戰主張和具體措施，但南宋政權一直被主和派把持，辛棄疾在二十年仕途中不斷受到打擊排擠，不委予重任，晚年被彈劾削職，退隱官場，含憤而逝。

　　生：信息太多了，記不住。

　　師：那就把信息概括一下：辛棄疾長于北方，少經戰亂，有燕趙之氣；曾單騎闖敵營，擒叛徒，有班超之風；曾獻《美芹十論》，有恢復之志；也曾求田問舍，有歸隱之心；綜其一生，詞壇飛將，四字足以。而南宋王朝力主求和，風雨飄搖中存在。

　　四、品讀，說出所懷之人，所懷之事的用意。

　　師：請同學們再次閱讀這首詞，想想作者為什么要寫這些人，這些事？和自己或者現在的南宋王朝對比一下。

　　生：作者渴望像孫權、劉裕那樣建功立業，也希望南宋皇帝能夠北伐，但是作戰不能草率，否則就會像劉義隆那樣倉皇而逃。寫佛貍祠希望百姓不要忘記恥辱，寫廉頗是希望自己也能夠得到一個上戰場的機會。

　　師：說得很全面，很準確。大家都懂了嗎？

　　生：明白。

　　師：那現在請同學們來說一下這首詞的主旨。

　　生：壯志難酬、渴望北伐

　　師：關鍵詞抓住了。登上北固亭，面對大好河山，想到祖國北方淪陷敵人之手，于是懷古傷今，懷人傷己，表達抗金救國、恢復中原的熱切愿望，主張抗敵要準備周全，切勿草率，表現對南宋統治者茍且偷安，偏安一隅，不圖恢復，不善用人的憤懣之情。

　　五、賞讀，談談本首詞最大的特點

　　師：請同學們談談這首詞最大的特點

　　生：用典

　　師：對。用典就是文中引用的古代故事和有來歷出處的詞語。用典的作用是什么？我們在講李商隱詩兩首講過的。

　　生：1、含蓄地表達自己的情感和主張；

　　2、增加詩詞的可讀性，豐富詩詞內容

　　3、使其文辭典雅，增強文采

　　六、談談你對辛棄疾的認識

　　作品展示：稼軒是一個用血與淚在抒寫自己情感的英雄。“年少萬兜鍪，坐斷東南戰未休”，永不屈服，力主抗金的形象被定格在我的腦海里；耿京死后，渡江南來，可是南宋統治者力主求和，打擊排擠他，他于是自嘲道：艱辛做就，悲辛滋味，總是酸辛苦。更十分，向人辛辣，椒桂搗殘堪吐。世間應有，芳甘濃美，不到吾家門戶。原來自己的姓氏和他的境遇是這般的契合。到了晚年，他寫下豪邁悲壯的《京口北固亭懷古》，一聲廉頗老矣，尚能飯否？喊出了自己老而彌堅、報國無門的憤懣，喊出了南宋王朝的茍且偷安。辛棄疾是孱弱的南宋王朝的一根脊梁！

　　七、拓展閱讀，作品推薦

　　1、青玉案（東風夜放花千樹）

　　2、摸魚兒（更能消幾番風雨）

　　3、丑奴兒（少年不識愁滋味）

　　4、南鄉子（何處望神州）

　　5、《美芹十論》

　　課后反思：

　　這堂課的課堂容量很大，由于辛棄疾的詞比較難，而又要在一節課內完成，所以我選擇的方式是以教師講解為主。出現的問題是每個環節都比較趕時間，還有就是叫同學們寫一段關于辛棄疾的話，這個時間不夠用。應該給學生留幾分種去朗讀，去消化。

　　《永遇樂·京口北固亭懷古》最新教學設計 7

　　教學目標

　　1、通過文本研習，使學生理解文中用典的含義和表達上的作用；

　　2、進行誦讀，體味作者借古事抒發抗金救國，收復中原的熱切愿望、壯志難酬的苦悶，以及對統治者屈辱求和，昏聵無能的憤概。

　　重點難點

　　1、探討用典的意義；

　　2、在誦讀中體會詞人的情感，感受豪放的詞風。

　　教學過程：

　　一、對聯導入，激發興趣。

　　先請同學說說課題的意思：永遇樂：詞牌；京口北固亭：登臨地點；懷古：詞的內容。

　　同學們，如果我們有機會到濟南大明湖，別忘了參觀那里的辛棄疾紀念祠，到江西上饒也記得到陽原山麓，拜謁一下那里的辛棄疾墓。不論是紀念祠還是在墓前，都會看到一副有名的對聯，現在請大家看一看這副對聯，它是郭沫若題寫的，齊讀一下：

　　有沒有同學能夠說出這副對聯的大概意思？黍：shǔ

　　上聯說辛棄疾詞風豪放。“鐵板銅琶”一詞，本是前人評價蘇東坡詞風的話，而繼承蘇軾把詞的豪放風格發揚光大，使它蔚然成為一大宗派的是辛棄疾。下聯的內涵主要是說辛的悲黍離之悲、他的愛國情懷、愛國抱負。

　　板書：詞風豪放愛國情懷

　　今天我們就一起來學習辛棄疾的這篇《永遇樂京口北固亭懷古》，看看本文是如何體現對聯所呈現的這兩點的。

　　二、了解作者與背景。

　　為了幫助同學們更好地理解這首詞，我們有必要了解一下作者以及這首詞的創作背景。請同學讀一讀：

　　三、齊讀課文、正音正句。

　　注意：讀準確文中詞語的音，初步感受作品豪放的詞風及其愛國情懷。

　　教師正音、正句，注意“佛bì貍祠”以及“封狼居胥”的句讀。

　　四、研習課文，品味用典。

　　（一）研習上片：

　　1．師讀上片，指名同學用自己的話說說上闋四句話的意思。然后提問：

　　2．說說這兩個人的共同點？

　　明確：孫權、劉裕。孫權是三國時吳國的皇帝，他在京口建立的吳國的首都，并且能夠打垮來自北方的侵犯者曹操的軍隊，保衛了國家。辛棄疾懷古，第一個想到的就是三國時期的英雄人物孫權。“風流總被雨打風吹去”從孫權到辛棄疾已有千年，當年孫權的風流余韻已蕩然無存。江山本應代有英雄出，但是現在卻沒有孫權這樣的英雄了。

　　“斜陽草樹……曾住”劉裕生于尋常百姓人家，出生低微，但并不妨礙他建功立業，一句“想當年”，劉裕率領兵強馬壯的軍隊，馳騁中原，何等豪邁氣概。作者借此隱約表達自己抗敵救國的心情。

　　共同點———他們都是能夠建功立業的英雄人物，而且他們的業績都在京口起步。

　　3．找出最能表現作者對孫權和劉裕充滿情感的詞語、句子，并說說作者對他們充滿什么感情？

　　———“覓”、“英雄”、“風流”、“金戈鐵馬”、“氣吞萬里如虎”等詞語、句子準確地表現了作者對英雄人物的崇敬、仰慕與向往。解釋：風流：才略建樹、英雄遺風。

　　4．兩位同樣是帝王，而南宋王朝怎么樣呢？請同學們想想用這二個人的典故，還蘊含了什么意思？

　　———諷刺宋室昏聵。

　　（偏安一隅的南宋小朝廷，置千百萬中原百姓“遺民淚落胡塵里，遙望南師又一年”的痛苦現實于不顧，依舊飲酒作樂，天天歌舞，夜夜笙歌：當時一個叫林升的詩人寫了一首《題臨安邸》諷刺道：“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。暖風熏得游人醉，直把杭州作卞州。”已經國破家亡了，他們竟不思復國還鄉，仍沉迷于聲色犬馬，醉心于燈紅酒綠，早已忘記了國恨家仇，哪里能與建功立業的孫權、劉裕相比！）

　　5．學生齊讀上片（指導背誦，抓住“千、舞、斜、想”四字。）

　　（二）研習下片：

　　1．分析研究用劉義隆典。

　　①請同學用自己的話概括說說這個典故。解釋：北顧：回頭北望（追兵），敗北。

　　②為什么會想到劉義隆這個典故？（結合韓草率冒進的背景理解）

　　——借古諷今，告誡南宋朝廷不要草率出兵，體現自己正確的抗金作戰思想。

　　2．分析研討用佛貍祠典。

　　①寫的是什么？解釋：可堪：那堪、怎堪。

　　追憶往事，回顧自己的抗金生活。

　　②看到佛貍祠的一幕景象，作者當時是什么心情？

　　大家都已經不記得當年的恥辱了，就連四十三年前的悲慘景象也已經忘卻了。百姓們不知道當年的歷史，只是看到神就下拜祈求祝福，以至于成了一片神鴉社鼓的景象。——商女不知亡國恨

　　作者的心情是沉重的，表達了自己的`隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復，老百姓就可能安于異族統治，忘記了自己是宋室臣民。表示對南宋朝廷不圖恢復中原的憤懣。

　　3．分析研討用廉頗典。

　　朝廷無能，百姓松懈，自己一腔熱血卻又連遭貶謫，此時此刻站在北固亭的作者想到了誰？

　　有人說最后一段洋溢的是滿腔豪情，也有人說是悲情怨語，說說你的理解。

　　詞人以廉頗自比，既有渴求他人來問，洋溢著烈士暮年壯心不已的豪情，又有沒人來問，空有滿腔愛國豪情，卻連遭貶斥，壯志難酬的悲憤。

　　他是一位愛國者，但是，報國無門；他是一位大英雄，但是，英雄卻無用武之地！同學們能夠理解他的辛酸、他的悲憤嗎？！他的悲憤其實是那個時代的悲憤，前有精忠報國之岳飛被以“莫須有”罪名害死，徒留“靖康恥，猶未雪”的千古遺恨，后有愛國詞人陸游臨終還留下“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的遺言，可嘆我們這位愛國詞人辛棄疾在寫作本詞的兩年后，臨終前連呼兩聲“殺賊”才含憤死去，！

　　4．齊讀下片，嘗試背誦（抓住“元、四、可、憑”四字背誦。）

　　（三）指導誦讀。

　　要求讀出情、讀出韻：

　　①本詞上下闕各四韻，依次是處、去、住、虎、顧、路、鼓、否八字，朗讀時韻腳讀得響一點，停頓長一點。

　　②朗讀時要在豪壯的基調下，讀出“千古江山，英雄無覓”的悲涼；讀出“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”的豪壯；讀出“廉頗老矣，尚能飯否”的悲憤！

　　（四）小結全詞：

　　這首詞運用借古諷今的手法，對孫權、劉裕的贊揚，就是對南宋統治者的指責，慨嘆英雄難覓；對劉義隆的諷刺，就是對韓佗胄草率冒進的警告；對佛貍祠下的感嘆，就是對統治者不思收復中原的不滿。最后以廉頗自比，則是一個報國無門者、一個大英雄泣血的內心獨白！這是一首懷古之作，更是一首傷今之作！

　　板書：借古諷今、懷古傷今

　　（五）問題研討：

　　1．明確用典：

　　所謂用典，就是引古人、古事來比喻今人、今事，是古代詩文中常見的一種寫作手法，統稱“用典”。

　　2．這首詞用典多不能說是毛病。它所用的除了末了廉頗一事之外，都是有關鎮江的史實，是“京口懷古”這個題目應有的內容，況且這些典故，都和這首詞的思想感情緊密聯系。加強了作品的說服力和感染力，仰慕古人、感慨身世、借古諷今、抒發情懷、言簡意賅、以一當十，這正是這首詞的長處！

　　五、拓展閱讀：

　　看一首同時期的詞《南鄉子登京口北固亭有懷》：

　　▲課堂練習：

　　《南鄉子》與《永遇樂》一詞有何異同？

　　這首詞通篇三問三答，互相呼應，感嘆雄壯，意境高遠。它與本課《永遇樂》相比，一風格明快，一沉郁頓挫，同是懷古傷今，都不失為千古絕唱。

　　有沒有運用典故？

　　“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”杜甫的《登高》

　　“生子當如孫仲謀”是《三國志》里曹操的話。

　　詞意：

　　站在北固亭樓上，向北方金兵占領區一望，一片風光依舊，可是河山已有異樣之感，究竟中原在哪里呢？自古以來，不知道經歷過多少朝代興亡的事變，都像無窮無盡的長江一樣滾滾地流過去了。

　　孫權年輕時就統帥了萬人大軍，守住了東南地區，不斷地和敵人作戰。天下英雄能為他敵手的，只有曹操和劉備。后代子孫就應該把孫仲謀作為榜樣！

　　注釋：

　　①千古興亡：指漫長的歷史上歷代王朝的盛衰興亡。

　　②年少：指孫權，他繼承父兄遺業占有東吳時才十九歲。兜鍪（mōu謀）：頭盔。這里指孫權統率下的強大軍隊。

　　③天下英雄：指三國時的劉備和曹操。《三國志蜀書先主傳》：“曹公從容謂先主曰：‘今天下英雄’唯使君（指劉備）與操耳。”

　　④生子句：《三國志吳書孫權傳》注引《吳歷》：曹兵伐吳，孫權率軍抵抗。曹操見東吳舟船、器仗、軍伍整肅，乃感嘆說：“生子當如孫仲謀，劉景升兒子（劉琮）若豚犬耳。”仲謀：孫權的字。

　　簡析：

　　這是一首懷古詩。作者通過對古代英雄人物的歌頌，諷刺南宋統治者在金兵的侵略面前不敢抵抗、昏庸無能。全詞飽含著愛國、衛國的強烈感情。

　　①何處望神州？滿眼風光北固樓：極目遠眺，我們的中原故土在哪里呢？哪里能夠看到，映入眼簾的只有北固樓周遭一片美好的風光了！

　　②千古興亡多少事？悠悠：世人們可知道，千年來在這塊土地上經歷了多少朝代的興亡更替？

　　③不盡長江滾滾流：往事悠悠，英雄往矣，只有這無盡的江水依舊滾滾東流。

　　④年少萬兜鍪，坐斷東南戰未休：三國時代的孫權年紀輕輕就統率千軍萬馬，雄據東南一隅，奮發自強，戰斗不息，何等英雄氣概！

　　⑤天下英雄誰敵手？曹劉：若問天下英雄誰配稱他的敵手呢？答曰：“曹劉”，說天下英雄只有曹操、劉備才堪與孫權爭勝。

　　⑥生子當如孫仲謀：本是曹操的語言，現在由辛棄疾口中說出，卻是代表了南宋人民要求奮發圖強的時代的呼聲。

　　六、總結、師生同背全文。

　　同學們，“鐵肩擔道義，妙手著文章”，辛棄疾借助于這首《京口北固亭懷古》，一吐胸中塊壘，以其豪放的詞風，抒寫了他的愛國情懷，可謂“句句有金石之聲”，沉郁頓挫，憂思悲壯！下面我提議：同學們全體起立，讓我們一起背誦全文，把我們的愛國熱情熔鑄到詞的背誦中，放開胸襟，讀出豪放之氣，讀出愛國激情！

　　《永遇樂·京口北固亭懷古》最新教學設計 8

　　教學目標：

　　1、抓住典故，感受詞人對率軍北伐建功立業的英雄明君的仰慕贊嘆之情。

　　2、知人論世，走進辛棄疾的內心，體悟他英雄報國無門的悲壯之感。

　　教學方法：

　　知人論世，涵泳品味。

　　教學流程：

　　一、由題入課

　　《永遇樂京口北固亭懷古》，永遇樂，是詞牌名。京口是地名，是現在的什么地方?鎮江，沿長江。對面是揚州的瓜洲，有句詩是京口瓜洲一水間。一水，就是長江。北固亭，在北固山上，臨長江。2006年，我在鎮江參加教師培訓，在遠處看到了北固山與北固亭，輪廓一如教材插圖。

　　(生看插圖，描述插圖)山巔有亭翼然，草木郁乎蒼蒼，半空沙鷗翔集，江中百舸爭流。有機會同學們可以去看一看。

　　懷古，對古人之事的追溯，發自己的情思。懷古詩詞一般什么樣的模式?

　　寫景詠史抒懷(板書)

　　二、簡介作者

　　辛棄疾是什么人?(南宋詞人)他還是位武藝高強，俠肝義膽的英雄。

　　(材料)公元1162年，23歲的辛棄疾受北方起義軍首領耿京的委派，從山東濟南赴建康(今南京)面見宋高宗，聯絡共同抗金之事。在完成使命返回山東途中，他聽說叛徒張安國殺害耿京，投降金朝，起義軍已潰散，便立即率領50名騎兵，深夜突入有五萬之眾的金兵軍營中，生擒張安國，策馬飛奔，星夜渡江，直到建康，將叛徒交南宋朝廷處置。

　　設疑：就是這樣一個能在萬軍之中取上將首級，宛如探囊取物的英雄，南渡之后的人生是怎樣的呢?看一看他登上北固亭，發出的慨嘆就知道了。

　　三、探討登高

　　(插曲)我順便問一下，為什么詩人詞人登上高山，登上亭臺樓閣，也就是登高，就會吟詩作詞寫文章，來抒發自己的情感呢?

　　那么我要問一句，古人為什么要登高?為了望遠。這只是原因之一。

　　實際上，最初登高有它特殊的意義：在古人眼里，高處與天比較近，如果需要與天交流，一般就要登高。古代天子封禪，就是要與天交流，最常提及的封禪之地就是泰山了。可見，最初的登高有濃重的宗教意義。后來宗教意味漸漸淡去，成了文人們一種消遣。

　　登高的時候人往往是高興還是不高興?不高興!為什么不高興呢?古人講過一句話，登高者必自卑。為什么登高者會自卑呢?因為當我們登上高處的時候，我們的眼界就會開闊，面對著廣闊的自然宇宙，人會很自然地生出一種寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟的感覺。這是一個很重要的原因。《世說新語》里有一個王海的人，他登上高處以后感嘆我由來不悲，今日直欲悲，這是一種很自然的感覺。如陳子昂登上幽州臺以后就很自然地感嘆

　　前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而涕下!

　　再如柳宗元登上柳州城樓，也感嘆道

　　城上高樓接大荒，海天愁思正茫茫。

　　那么辛棄疾在登上了北固亭有此愁思與慨嘆嗎?

　　四、文本研析

　　1、請同學讀課文，根據自己的理解讀出情感，并分別找什么地方是寫景、詠史及抒懷的內容。

　　2、檢查朗讀情況及對課文的大體把握。

　　3、以典故為切入口，研析課文。

　　北固亭引發了辛棄疾的無限遐思，他究竟想到了什么呢?(許多歷史人物)

　　是的，在自己的作品中，借助一些經典的歷史故事來表達自己的愿望或情感，這種手法叫用典。這首詞最突出的特點是用典(板書)請同學找出詞中所用的典故。

　　板書：

　　典故一：孫權

　　典故二：劉裕

　　典故三：劉義隆

　　典故四：佛貍祠

　　典故五：廉頗

　　我們就來具體分析作者用典的作用。

　　(1)千古江山，無覓英雄，孫仲謀處這句用了關于孫權的典故。這是一個倒裝句，正常順序應是什么?(無處覓英雄孫仲謀)，請問，作者為什么要倒裝?(一是音韻格律，二是強調孫權是個英雄)孫權確實是一個英雄，他的對手曹操有贊美他的話，生子當如孫仲謀，我有下一個疑問，三國時的英雄很多，曹操，張飛，關羽，諸葛亮等都是英雄，為什么只提孫權呢?(京口是孫權的地盤，當年的東吳與南宋王朝很類似，同樣位于東南一隅，同樣面對強大的北方入侵之敵。孫權北拒曹操，趙宋王朝偏安臨安。對孫權的贊嘆，也對統治的指責，表現他想抗金，收復中原的愿望。)板書：渴望英雄

　　(2)想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎這個典故給了你怎樣的感覺?表達了什么感情?(氣壯山河，叱咤風云，率軍北伐英姿颯爽)劉裕與前面寫到的孫權有什么共同點?(一事業都在京口起步，二是都勇敢面對強敵，三是都建立了偉大的功業。)板書：展現英雄

　　(3)下片用劉義隆北伐的典故。劉義隆是個好個好大喜功的`人，他的北伐戰爭的特點是什么?(草草)其結果?(倉皇北顧)作者用劉義隆的典故想說明什么?(反對草率出兵)草率出兵的后果是什么?(烽火揚州路金人就在對面的，當年的揚州是二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫寧靜美好不在了，眼前是狼煙與鐵血!)板書：反對草率出兵

　　(4)再看下一個典故佛貍祠下，一片神鴉社鼓給你什么感覺?

　　(人們在祭祀，鼓響鴉鳴，場面熱鬧)那么，當時佛貍祠在誰的統治之下?(金人統治之下)是誰在那里熱鬧?是金人，還是漢人?(應是漢人，暗示漢人早已適應金人統治，安于現狀)作者這樣寫到底想表達什么感情呢?(氣憤，對老百姓的氣憤，不對，應該憂慮，作者擔心，如果再不抓緊北伐，那么北方人漢人的人心都會改變了。這個典故給人一種時不我待的急迫感)板書：主張抓緊出兵

　　(5)廉頗老矣，尚能飯否?是最后一個典故，大家怎么看這一典故?作者希望像廉頗一樣，重新被朝廷起用，為國效力)但廉頗的結局如何?(沒有被起用)作者呢?(也沒被起用)滿懷愛國熱情的辛棄疾一心為國效力，可報國無門，所以發出了憑誰問這一慨嘆!這個典故露出了作者的滿腔悲憤。板書：一腔悲憤

　　(6)每學一個典故，通過分析促讀，讓情感充分表達。

　　五、讀文總結

　　1、讀課文。我們面對辛棄疾能做些什么呢?板書：為君去英雄淚

　　2、800多年以后的今天，有無數人在懷念著這位曠世奇才辛棄疾!網上有一個專為紀念他而設的網站，標題叫：醉里挑燈看劍辛棄疾紀念館。這六個字足以體現他一生的落寞而悲壯的愛國情懷。有一位在清明節在該網站留言如下：

　　懷稼軒

　　野棠花落，又匆匆過了，清明時節/

　　英雄千古，荒草無殘碑/

　　曾記否，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎，匹馬渡江/

　　嘆此生，千古忠肝義膽，報國欲死無戰場/

　　追往事，今不見/

　　我共君，醉明月/

　　說劍，論詩，醉舞，狂歌/

　　用我紅巾翠袖，為君去英雄淚/

　　君醉里重揩西望眼，道：/男兒到死心如鐵，看試手，補天裂/

　　為稼軒而作

　　一身膽氣劍如虹，

　　沙場點兵卻成空。

　　金戈鐵馬清風醉，

　　泣留詩行今人誦。

　　六、課后作業

　　背默全詞。

　　《永遇樂·京口北固亭懷古》最新教學設計 9

　　學習目標

　　1、了解作者及作品，了解時代背景

　　2、掌握重點字詞句，理順全詞意思

　　3、誦讀全詞并背誦

　　學習重點

　　1、通過反復誦讀，理解作品內容，體會作者的情感。

　　2、掌握詠史懷古詩詞的特點

　　學習難點

　　1、理解詞中所用典故的含義

　　2、鑒賞作品的表達技巧

　　學情分析

　　1、學生多為繪畫專業學生，畫面營造能力較強

　　2、對于如何處理詠史類詩歌鑒賞仍未入門

　　課時安排

　　一、導入

　　同學們，經歷過前段時間的炎熱天氣，今天我們終于迎來了涼爽的雨天，剛剛那一聲悶雷，讓我想起了一千多年前，也是這樣一個久旱后的雨天，有兩位知名人物，青梅煮酒，縱論天下英雄。今天，就讓我們在這樣一個天氣里，跟隨著一位英雄人物，同樣去議論一番，古往今來，天下英雄。

　　二、講解課前練習

　　在之前的詩詞教學中，我們強調過，在賞析詩詞時，要做到“知人論世”，也就是了解作者的生平以及他所處的時代。各位同學已經完成了課前練習，請大家歸納總結一下辛棄疾在二十三歲前都做了哪些事跡，當時的時代背景又是如何。之后，再來談談在你們眼中，二十三歲前的辛棄疾，是怎樣一位人物，并設想一下，在二十三歲后，這樣一位年輕人，會經歷怎樣的人生？課前練習中提到的辛棄疾事跡包括：南歸大宋、追殺義端、闖營擒賊、陳書北伐。其中最能吸引人的事件，最激動人心，最讓學生熱血沸騰的事件是：萬軍從中，闖營擒賊。而從中概括辛棄疾的人物形象：年少才高、文武雙全、任俠輕死、矢志北伐。不了解作者或者課前練習不仔細的學生往往會猜想他接下來的人生就是“會升職加薪、當上總經理、出任CEO、迎娶白富美、走上人生巔峰”。而了解作者的，或者仔細閱讀了課前練習文本的同學，則能夠發現作者接下來的人生，再無實現志向的可能。

　　三、教學過程

　　（一）看標題

　　京口：作者被韓侂胄起用作為北伐旗幟，并出鎮鎮江時，已是人生暮年。懷古：“懷”即心有所感，“古”即古人古事古跡，懷古即看到古人古事古跡而心有所感，觸動了作者之情。

　　（二）看作者

　　結合課前練習及課文注解，了解辛棄疾生平及所處時代壞境。明確矛盾：胸有韜略心懷大志快意恩仇的年輕人與偏安一方無意恢復中原的朝廷之間，有著巨大的鴻溝。明確：作者的后半生都在壯志未酬之中蹉跎了。

　　（三）看詩句

　　1、初步誦讀并與學生交流他們關于本詞的第一印象。學生：比較難懂，比較難讀。教師：辛棄疾的詞往往難懂，在于他慣于用典，詞中典故較多，在此我們回顧一下用典的知識點，并再次朗讀作品，結合注解找出詞中的古人、古事。

　　2、分析典故

　　姓名稱呼時代背景情感原由。上片（仰慕古人功業，對現狀不滿）。孫權仲謀偏安南方無意北伐尊重（稱字）曾在京口建功立業。劉裕寄奴親切（稱小字）。下片（警示朝廷，初心不改，矢志不渝報效國家）。劉義隆元嘉（草草）倉促北伐，調作者到前線卻不委以重任不屑作者自有成熟的北伐策略。拓跋燾佛貍（可堪回首）恥辱、悲哀擔憂異族長久統治。廉頗稱名失望乃至絕望以古人自況。

　　（四）知識拓展

　　高考文言文內容以人物傳記為多，因此了解人物謚號也是一個把握人物的重要手段，有余力的同學可在課外自行了解。辛棄疾謚號：忠敏，“忠誠于國并有功績”的`意思。

　　（五）情感把握

　　對故國深沉的愛，對建功立業的向往，對偏安的不滿，對倉促北伐的憂慮。

　　四、結合專業科目拓展

　　我們通過對這首詞的學習，可以看出辛棄疾是如何品評歷史人物的，那么，辛棄疾本人，在你的心目中，能不能算是一位英雄呢？大家作為美術專業的學生，在見識了這么多英雄人物之后，可以暢想一番，如果老師以《英雄圖》為題，請大家為這首詞畫一幅配圖，你會如何繪制？

　　《永遇樂·京口北固亭懷古》最新教學設計 10

　　學習目標：

　　1、鑒賞《赤壁懷古》與《京口北固亭懷古》兩首懷古詞。

　　2、通過鑒賞，歸納懷古詞所采用的藝術手法與抒發的思想情感。

　　3、通過學習詩歌，領略蘇軾和辛棄疾的人格魅力。

　　教學過程：

　　一、導入:

　　二、作者及背景

　　蘇軾出身寒微，自幼好學，精通詩詞散文書法，20歲隨父親科舉名滿天下。宋仁宗嘉祐六年（1061）被授予大理評事、簽書鳳翔府判官。自此歷經宦海沉浮，多次卷入新舊黨爭的政治漩渦，由于不能見容于任何一方，多次遭到貶謫。元豐二年（1079）因“烏臺詩案”入獄，被貶黃州。后又被貶惠州、儋州。被稱為“天下奇才”。辛棄疾北宋滅亡，從小立志恢復中原，紹興三十一年（1161），金主完顏亮大舉南侵，二十一歲的辛棄疾聚集二千人，投入耿京麾下。后耿京被叛徒所殺，便率領五十多人襲擊敵營，擒回叛徒擒交給南宋朝廷處決，成為名噪一時的少年英雄。從此開始了在南宋坎坷的仕宦生涯。由于是主戰派，屢遭當權者猜疑，落職閑居。晚年鎮守鎮江知府，準備北伐。但他反對輕舉冒進，與當權者不合而落職，1207年病逝。臨終時還大呼“殺賊”。被稱為“文武雙全”。

　　三、對比研讀

　　（一）題之聯讀念奴嬌赤壁懷古永遇樂京口北固亭懷古都是懷古詩詞臨古地懷古詠史詩，主要以歷史事件、歷史人物、歷史陳跡為題材，借登高望遠、詠嘆史實、懷念顧及來表達感慨興衰、寄托哀思、托古諷今等目的的詩歌。“懷古”是指登臨游覽，觸景生情，由于歷史遺跡的誘發，而抒發感慨。——長于情景交融“詠史”是翻閱古書，撿點舊說，針對特定的人和事，而陳述自己的獨到見地。-------長于議論精辟

　　（二）景情聯讀這兩首詞作者所見所想是什么？

　　所見：大江、浪故壘、亂石、驚濤、千堆雪（蘇詞）舞榭歌臺、斜陽草樹、尋常巷陌（辛詞）所想：公瑾當年，雄姿英發；談笑間，強虜灰飛煙滅。（蘇詞）金戈鐵馬氣吞萬里元嘉草草封狼居胥烽火揚州路佛貍祠下（辛詞）觸景生情（借景抒情、情景交融）虛實結合

　　（三）手法聯讀這兩首詞分別用了什么典故？周瑜孫權劉裕劉義隆拓跋燾廉頗四、合作探究懷古詩的結構：

　　臨古地——思古人——憶其事——抒己志在理解時要注意抓住：

　　一個接點:觸景三條線索：懷人傷己懷古傷今理性反思

　　五、鞏固訓練

　　1、春日秦國懷古周樸

　　①荒郊一望欲銷魂

　　②涇水縈紆

　　③傍遠村。

　　牛馬放多春草盡，原田耕破古碑存。云和積雪蒼山晚，煙伴殘陽綠樹昏。數里黃沙行客路，不堪回首思秦原。

　　【注】

　　①周樸，字太樸，吳興人。

　　②銷魂：這里形容極其哀愁。

　　③涇水：渭水支流，古屬秦國。縈紆：旋繞曲折。

　　（1）這首詩表現了詩人什么樣的感情？表現了懷古傷今之情。

　　（2）你認為這首詩在寫作上是如何處理情景關系的？

　　①觸景生情；

　　②寓情于景；

　　③寫哀景抒哀情。

　　2、離亭燕一帶江山如畫，風物向秋瀟灑。水浸碧天何處斷？霽色冷光相射。蓼嶼荻花洲，掩映竹籬茅舍。云際客帆高掛，煙外酒旗低亞。多少六朝興廢事，盡入漁樵閑話。悵望倚層樓，寒日無言西下。

　　注：

　　①離亭燕：詞牌名。

　　②一帶：指金陵（今南京）一帶地區。

　　③蓼嶼：指長滿蓼花的`高地。荻花洲：長滿荻草的水中沙地。

　　④低亞：低垂。

　　請給本詞擬一個題目，并闡明理由。

　　①金陵懷古

　　②這是一首寫景兼懷古的詞，在宋懷古詞中是創作時期較早的一首。

　　詞的上片描繪金陵一帶的山水，雨過天晴的秋色里顯得分外明凈而爽朗；

　　下片通過懷古，寄托了詞人對六朝興亡盛衰的感慨。

　　附板書設計：

　　念奴嬌赤壁懷古永遇樂京口北固亭懷古

　　懷古詞

　　臨古地——思古人——憶其事——抒己志

　　《永遇樂·京口北固亭懷古》最新教學設計 11

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：通過文本研習，使學生理解文中用典的含義和表達上的作用；

　　2、過程與方法：進行誦讀，體味作者借古事抒發抗金救國，收復中原的熱切愿望、壯志難酬的苦悶，以及對統治者屈辱求和，昏聵無能的憤概；

　　3、情感態度與價值：感知作者寫作此篇作品的心情，體會并學習他強烈的愛國主義情感。

　　【重點難點】

　　1、探討用典的意義；

　　2、指導誦讀，在誦讀中體會詞人的情感，感受豪放的詞風。

　　【教學用具】

　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、導入新課，激發興趣

　　中國是一個詩的國度，這里有數不清的傳世佳作，也有許多偉大的詩人。我們在高一上學期的時候學習了詩歌鑒賞，進行了初步的學習，我相信大家已經有了很好的知識積累。今天，我們又將在這瑰麗的詩的世界里摘取另一朵奇葩------宋詞，并把我們關注的目光投向一個“慷慨縱橫，又不可一世之概”的杰出詞人------辛棄疾。

　　二、作者與寫作背景。

　　.請同學說說有關辛棄疾及這首詞的創作背景。

　　（結合課文下注釋①和印發下的有關背景材料回答）

　　辛棄疾（1140-1207），字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人，著有《稼軒長短句》。辛棄疾在詞人中，算是個英雄。宋寧宗嘉泰三年（1203年），辛棄疾64歲退隱江西鄉間已有十多年，被執掌大權的韓侂胄所起用。當時蒙古已崛起，金則日益衰敗，并起了內亂。韓要立一場伐金大功，以鞏固自己的地位，于是起用了辛棄疾作為號召北伐的旗幟。第二年（1204）任他作鎮江知府，鎮江那時正處于抗戰前線。辛初到鎮江，積極作北伐準備，可他的意見不能被韓侂胄一伙采納，并給他一個降官的處分，后來又把他調離鎮江。辛棄疾施展雄才大略為恢復大業出力的愿望又落空了。這就是辛棄疾寫這首詞的背景。

　　（設計說明：了解作者和寫作背景，目的是有助于學生理解課文中意蘊含蓄的典故，并能體會辛棄疾這位愛國詞人的思想抱負。）

　　三、朗讀，疏通文字。

　　1、學生讀2、教師糾正讀音、斷句3、齊讀

　　（此設計讓學生讀準確文中詞語的音，初步感受豪壯的感情基調。）

　　四、解題

　　永遇樂，詞牌名，雙調，104字。

　　京口北固亭，登臨地點。

　　懷古，所寫內容。

　　五、鑒賞詞作，探討用典的意義和作用。

　　（一）課件投影，明確用典。

　　所謂用典，就是引古事、古人來比喻今事、今人以抒發情懷，是古代詩文中常見的一種寫作手法，統稱“用典”。恰當地用典，可使詩文文情雋永，含蓄深刻。用典或仰慕古人；或以古人自況，感慨身世；或借古諷今等等。言簡意賅，以一當十。

　　（此設計讓學生明確什么是用典，掌握用典的作用。）