口算乘法優秀的教學設計

時間：2021-06-29 10:04:51 教學設計我要投稿

口算乘法優秀的教學設計

　　篇一：口算乘法教案

口算乘法優秀的教學設計

　　一、教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書數學〈人教版〉三年級上冊第68～69頁的例1和做一做，練習十五的第1～3題。

　　二、教學目標：

　　1、使學生理解和掌握整十、整百等多位數乘一位數的口算方法，并能正確的進行口算；進一步培養學生的計算能力、遷移類推的能力和歸納概括能力。

　　2、使學生經歷整十、整百等多位數乘一位數的口算方法的形成過程，體驗計算方法的多樣性。

　　3、感受數學與生活的密切聯系，進一步激發學生的學習興趣及對學習數學知識的情感。

　　三、教學重、難點：

　　重點：引導學生發現整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并正確進行口算。

　　難點：發現、歸納整十、整百、整千數乘一位數的口算方法。

　　四、教學過程：

　　（一）、創設情境：

　　1、談話：今天老師要帶你們一起到少兒游樂園去玩一玩，你們高興嗎？老師還請來了一位小導游，她的名字叫喜羊羊。喜羊羊帶我們來到少兒游樂園，看看少兒游樂園里都有哪些好玩的游樂項目？你們喜歡玩哪些游樂項目？根據價格表你能提出用乘法計算的問題嗎？

　　2、組織學生提出數學問題。

　　學生觀察畫面，可能提出：

　　（1）坐旋轉木馬每人2元，6人要多少錢？

　　（2）玩激流勇進每人6元，30人需要多少錢？

　　…

　　（二）、體驗新知：

　　1、教學例1(1)。

　　導語：喜羊羊聽到我們班的小朋友提出這么多用乘法解決的實際問題，非常高興，她想帶我們一起玩旋轉木馬，你們高興嗎？

　　（1）、坐旋轉木馬每人2元，9人要多少錢？

　　①、組織學生列出算式，師板書：2×9＝18

　　②、學生獨立解決，然后集體訂正。

　　（2）、坐旋轉木馬每人2元，10人要多少錢？

　　①、學生獨立列出算式，教師板書：2×10

　　②、思考算法：列式后獨立計算，然后在小組里交流自己的想法。學生進行班內交流，可能出現以下方法：

　　a、因為9個2的和是18，再加上一個2是20，所以2×10＝20； b、因為10個2相加是20，所以2×10＝20；

　　c、也可以把2×10看成是2個十，因為2個十是20，所以2×10＝20。 d、因為5個2是10，10+10=20，所以2×10=20.

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　　③、教師根據學生的計算方法進行小結：我們班的小朋友真聰明，2×10怎樣口算呢？小朋友們經過認真思考，很快想出了這么多種方法：

　　a、可以先算9個2的和是18，再加上一個2是20，所以2×10＝20； b、轉化成我們以前學過的加法，10個2相加是20，所以2×10＝20； c、第三種想法非常巧妙，根據乘法的意義，也可以把2×10看成是2個十，因為2個十是20，所以2×10＝20。這種方法口算得很快。

　　d、先算5個人要10元，即5×2=10，10個人要10+10=20元。

　　2、教學例1（2）。

　　導語：喜羊羊看到我們在旋轉木馬這項活動中玩的這么開心，她也很高興，喜羊羊想帶我們一起去坐碰碰車，你們愿意嗎？

　　（1）、課件出示：坐碰碰車每人3元，20人要多少錢？你會列式嗎？ ①、組織學生列出算式，師板書：20×3＝

　　②、思考：20×3＝？小朋友們先自己獨立地想，然后在小組里交流自己的想法，學生進行班內交流。

　　可能出現以下幾種想法：

　　a、因為3個20是60，所以20×3＝60；

　　b、因為2×3＝6，所以20×3＝60；

　　③、教師根據學生的匯報進行小結：我們班的小朋友真是太厲害了，20×3怎樣計算呢？小朋友們想出了這幾種方法：a、20×3可以看作3個20，3個20就是60；b、這個同學更了不起，20×3想出了更為簡便的方法，根據乘法口訣2×3＝6，所以20×3＝60。這就是我們今天要學習的口算乘法。（板書課題）

　　（三）、反饋練習：

　　導語：喜羊羊看到游樂園里還有一群小朋友在進行口算比賽呢！她也想帶我們一起去參加口算比賽，你們有信心嗎？

　　1、賽一賽：看誰口算的又對又快！

　　7×5＝70×5＝700×5＝7000×5＝

　　我們口算的這些題目都是整十整百整千的的數乘一位數，小朋友們口算的又對又快，你在口算時發現了什么？把你的發現在小組里說一說。

　　師小結：我們再口算整十整百整千的數乘一位數時，可以先把這些題目看做表內乘法，計算出積，再看因數末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0.

　　質疑：60×5=300 “60”的后面有一個“0”，可300的后面加了兩個“0”呀！

　　學生討論后回答。

　　2、幫一幫：幫售貨員阿姨解決問題。

　　導語：我們在少兒游樂園里坐旋轉木馬、玩碰碰車、參加口算比賽，小朋友們肯定口渴了，喜羊羊帶我們一起來買飲料。但是要買飲料必須幫助售貨員阿姨解決一個問題，有信心嗎？（看課本71頁2題的情景圖）

　　你從這幅圖中獲得了哪些數學信息？

　　生列式后口算。

　　3、幫一幫：幫叔叔解決問題。

　　導語：賣蘋果的叔叔看我們這么快就能幫助售貨員阿姨解決問題，他也想邀請喜羊羊帶我們一起幫他解決問題，你們樂意嗎？（看課本71頁3題的情景圖）

　　你從這幅圖中獲得了哪些數學信息？

　　生列式后口算。

　　4、找一找：找到自己的好朋友。

　　導語：活動快結束了，喜羊羊就要與我們告別了，再分別以前，咱們來做一個找朋友的游戲好嗎？

　　教師講解游戲規則后，師生一起找朋友。

　　（四）、總結：

　　小朋友們這節課我們在少兒游樂宮玩了坐旋轉木馬和坐碰碰車，還幫助叔叔、阿姨解決問題，你們高興嗎？在高興的同時你又學到了哪些數學知識呢？怎樣進行口算乘法？在口算乘法時你準備提醒你的同學注意哪些問題？

　　篇二：三年級數學口算乘法教學設計

　　《口算乘法》教學設計

　　【教學內容】

　　義務教育課程標準實驗教科書小學三年級數學上冊P68～69頁《口算乘法》主題圖及例1。

　　【教學內容分析】

　　口算乘法是筆算乘法的基礎，學生必須掌握口算乘法的計算方法并能熟練口算。這是為今后筆算乘法學習中能準確較快地計算作鋪墊。

　　【學習者分析】

　　三年級學生有了兩年的數學學習經歷

　　，已經適應了新教材的學習思路和學習方法。在二年級時學習了表內乘法，對乘法的意義有了初步的認識，表內乘法已熟練口算。教學時，利用學生熟悉的生活情境創設教學情境，讓學生運用知識的遷移，轉化到整十數、整百數、整千數乘一位數的學習中，較容易理解和掌握。

　　【設計理念】

　　數與計算在日常生活中應用廣泛，是人們認識事物、解決問題的主要手段，是人們生產生活中必不可少的知識技能。《數學課程標準》提到小學數學學習要初步建立數感，重視口算、加強估算、提倡算法多樣化，減少單純的技能訓練和單一的傳授“算理”。本節課的教學思路是讓學生在自己熟悉的生活情景中輕松學習整十數、整百數、整千數乘一位數的口算方法。以學生自主探索，小組合作交流的形式，通過觀察、比較、類推得出口算方法多樣化，培養學生的解答能力和創新能力。

　　【教學目標】

　　1、知識與技能

　　在具體情境中體會乘法運算的意義；在自主探究學習活動中掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法；并能正確、熟練地進行口算。

　　2、過程與方法

　　引導學生復習舊知識，為探究學習新課作鋪地。引導學生自主探究、小組合作學習整十、整百、整千數乘一位數的口算乘法。

　　3、情感、態度與價值觀

　　（1）通過創設情境使學生體會到數學就在我們身邊，從而更努力地學習、探究數學知識。

　　（2）在解決實際問題的過程中培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。

　　（3）在拓展練習時，讓學生體會到成功的喜悅之情，體會到學習數學有無窮的樂趣。

　　【教學重點、難點】

　　1、重點：使學生理解并掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，能正確、熟練地進行口算。

　　2、難點：引導學生探索發現整十、整百、整千數乘一位數的口算方法的口算技巧，并能熟練運用進行口算。

　　【教學資源】

　　教學PPT課件、練習紙等。

　　【教學策略】

　　自主探索，小組合作學習。

　　【教學過程】

　　【教學活動1】

　　·創設情境，激趣導入。

　　1、教師活動：

　　點擊課件《過河》逐一出示復習題。（看誰先過河）

　　2×9＝ 5×6＝ 20+20+20＝

　　2個十相加和是多少？ 4個100相加得多少？

　　2、學生活動：

　　獨立思考，自主完成復習題（將答案寫在練習紙上）；小組討論計算結果；小組長匯報結果。

　　（設計意圖：計算學習是枯燥乏味的，機械的訓練使學生更加厭煩，運用新技術，創設激趣情境導入新課，激發學生學習積極性。使枯燥的計算例題講析變得生動、形象，學生在學習過程中便會感到輕松愉快、興趣盎然。）

　　【教學活動2】

　　·自主探究、合作學習新知識（一）——學習例1

　　1、教師活動（課件出示主題圖）：

　　（1）課件演示主題圖《游樂場》；游樂場價格表；引導學生提出問題。

　　（學生將所提問題寫在練習紙上。）（師：小精靈會給我們提什么樣的問題呢？）

　　1：（2）探究例1○

　　1：坐旋轉木馬每人2元，9人要多少錢？10人要多少錢？例1○

　　2：（3）探究例1○

　　2：坐碰碰車每人3元，20人要多少錢？例1○

　　2、學生活動：

　　1、例1○2的解決方法。（1）自主探究例1○

　　（將解答過程寫在練習紙上）

　　（2）小組合作討論解答方法。由小組代表匯報計算結果。

　　（設計意圖：1、數學學習生活化是新課程的一個顯著特點，強調教師的教學要和兒童的生活實際聯系起來，讓數學貼近學生生活，使學生真正體驗到數學就在我們身邊，數學知識不是高深莫測的。數學學習不是空洞的、枯燥乏味的。

　　2、數學學習過程應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。充分體現出學生是學習的主人，教師是數學學習的參與者和引導者。）

　　【教學活動3】

　　·自主探究、合作學習新知識（二）——學習整百、整千乘一位數的.方法。

　　1、教師活動（1）：（課件演示左邊計算式子）看誰算得又對又快？

　　1×4＝ 1×4＝4

　　10×4＝ 10×4＝40

　　100×4＝100×4＝400

　　1000×4＝ 1000×4＝4000

　　6×5＝ 6×5＝30

　　60×5＝ 60×5＝300

　　600×5＝600×5＝3000

　　6000×5＝ 6000×5＝30000

　　2、學生活動（1）：動手計算（左邊算式），小組成員核對；代表匯報計算結果。

　　3、教師活動（2）：課件演示計算結果（右邊算式），引導學生觀察算式中的第一個因數與積（特別是紅色字體），發現規律。

　　4、學生活動（2）：認真觀察，比較、類推，發現規律。

　　（設計意圖：教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。有效的數學教學活動是學生學與教師教的統一，學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。）

　　【教學活動4】

　　?全課總結。

　　1、教師活動：（課件出示）你這節課的收獲是什么？

　　2、學生活動：將收獲寫在練習紙上。小組討論，代表匯報學習收獲。

　　生1：整十、整百、整千的數乘一位數的計算都可以用口算。

　　生2：計算時，一般把其中的幾十、幾百、幾千分別看成幾個十、幾個百、幾個千，然后用一位數乘。

　　生3：還可以將整十、整百、整千的數的最高位上的數字與一位數相乘。然后看整十、整百、整千的數的末尾有幾個0，就在乘得的結果后面補幾個0。

　　（設計意圖：將本節課學習的知識進行系統的梳理總結。以學生自主探索，小組合作交流的形式通過觀察、比較、類推得出口算方法多樣化，培養學生的解答能力和創新能力。讓學生體驗到學習數學的無窮樂趣和成功的喜悅心情。）

　　【教學活動5】

　　?實際運用，解決問題。

　　1、教師活動：（課件演示）口算下面各題：

　　10×4＝ 10×6＝ 10×8＝

　　30×4＝ 40×6＝ 60×8＝

　　200×4＝500×6＝ 300×8＝

　　2、學生活動：

　　在練習紙上作答，小組討論，匯報結果。

　　（設計意圖：義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。實際運用，解決問題是檢驗學生所學知識的掌握程度。設計難易適中的練習，讓不同學生輕松愉快地完成，更能激發學生學習數學的興趣。）

　　參考文獻：《小學數學課程標準解讀（修改稿）》雷玉芳2012年2月21日

　　篇三：口算乘法教學設計教案

　　教學準備

　　1.教學目標

　　知識與技能

　　1. 使學生理解和掌握多位數乘一位數的口算方法，能夠正確地進行口算。 2. 進一步培養學生計算能力和遷移類推的能力和歸納概括的能力。過程與方法

　　使學生經歷多位數乘一位數的口算方法的形成過程，體驗計算方法的多樣性。情感態度與價值觀

　　感受數學與生活的密切聯系，進一步激發學生的學習興趣及對數學知識的親切感。 2.教學重點/難點

　　教學重點:能正確地口算整十、整百數乘一位數，能解決簡單的數學問題，掌握多位數乘一位數的口算方法。

　　教學難點:培養學生的計算能力，培養學生類推的能力和創新思維。 3.教學用具

　　多媒體課件

　　4.標簽

　　教學過程

　　一、引入

　　（一）復習導入

　　口算：

　　6×4=24 8×9=72 9×3=27 7×8=56 6×7=429×9=81

　　并說一說你用的是哪句口訣。

　　我來問，你來答。

　　指名同學和老師一起，老師來問，學生來答。

　　目的就是為了鍛煉學生口算能力。

　　師：這個單元我們要學習多位數乘一位數，首先來學習它的口算。

　　板書課題：口算多位數乘一位數

　　（二）創設情境，探究新知（出示教材56頁主題圖）

　　問：“同學們，喜歡去游樂園嗎？今天我們就一起去游樂園玩一玩。”

　　出示問題：1. 仔細觀察，你獲得了哪些信息？

　　2. 你能提出用乘法解決的數學問題嗎？

　　學生合作交流并回答。

　　二、學習例1

　　出示例1：坐碰碰車每人20元，3人需要多少錢？

　　（一）指名讀題，并問：“ 要想解決這個問題，怎樣列式？”

　　學生討論交流，匯報算法：

　　①每人要20元，現在有3人，就是3個20相加，就是20+20+20=60。

　　3.20就是2個十，20×3就是2個十乘3，是6個十，就是60.②20×

　　（二）引導學生用小棒擺一擺，并說一說怎么想的。

　　師：1. 結合小棒圖，誰明白這種方法了？

　　解法1：

　　20＋20＋20＝60

　　解法2：

　　2×3＝620×3＝60

　　2. 我們再來看一看這種方法，他用到了我們以前學習的哪句口訣？

　　3. 二三得六的“二”表示什么？得六的“六”表示什么？

　　4. 誰懂這種方法了？再來說一說60是怎樣得到的。

　　5. 誰的想法和他們的不一樣，請你說一說你是怎樣想的。

　　看下面算式，能發現規律嗎？

　　3 （三）掌握規律：出示算式40×

　　5×60

　　300×2

　　1. 口算這兩道題，說一說你是怎樣想的。

　　2. 想一想這道題該怎樣算，說說你的想法。

　　3. 在計算這幾道題的過程中，你發現了什么？

　　怎么口算，總結規律，教師歸納

　　（計算整十、整百數乘一位數時可以先把整十、整數看成是幾個十、幾個百，然后再進行計算。）

　　三、學習例2

　　出示例2：坐過山車每人12元，3人需要多少錢？

　　教師利用課件或教具小棒演示，

　　師：結合小棒圖，誰來說一說這個算式表示的意思？還可以怎樣想？

　　1. 結合小棒圖，誰來說一說這個算式表示的意思？

　　小組合作，交流探討。

　　這種方法誰讀懂了？把12分成了哪兩個數？

　　把12分成了10和2

　　結合圖，請你思考每一步求的是什么。

　　小組合作，指名回答。

　　先求出3個10是多少，再求出3個2是多少，最后再把這兩部分合并起來就是36。課件出示圖片：

　　郵遞員叔叔每天送300分報紙，10天一共送多少份報紙？

　　10=3000（份）

　　附答案：300×

　　過年了，媽媽想買草莓當禮物送給親戚，在超市買了三筐，媽媽買了多少盒草莓呢？

　　3=45（盒）附答案：15×

　　附答案：

　　20×8=160（角）160角=16（元）

　　30×6=180（角）180角=18（元）

　　18+16=34（元）

　　師：雖然我們的方法不同，但都用到了以前學習的知識，看來可以用以前的知識幫我們解決一些新問題。那我們就試著做幾個題吧，一定要認真哦！

　　四、課堂練習

　　附答案：

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