元帥和小棋手的教學設計

時間：2021-06-29 19:34:24 教學設計我要投稿

元帥和小棋手的教學設計

　　預設目標：

元帥和小棋手的教學設計

　　1．學習小棋手的勇敢無畏，執著追求，感受大元帥發現、培養人才的良苦用心，從主觀與客觀兩方面了解聶衛平成功的原因。

　　2．掌握本課生字新詞，能正確讀寫并理解新詞。

　　3．抓住"我輸了？不！我贏了！我贏了，我終于發現了一個勇敢無畏的小棋手！"這一重點句，正確理解課文內容。

　　4．有感情地朗讀句子，讀出小棋手的勇敢無畏和大元帥的喜悅贊美。

　　教學重點與難點：

　　重點：掌握抓重點詞句，理解文章內容的`方法。

　　難點：正確理解，"我輸了？不！我贏了！"的意思，從而了解小棋手成功的主客觀原因。

　　課時安排：2課時

　　預設教學過程：

　　（一）初讀課文，尋找重點詞句。

　　1．揭題：元帥和小棋手，換個詞表述：（）和（）

　　2．自由課文，補充課題：（）和（），（干什么）結果（怎么樣）。

　　3．或許學生會產生兩種答案，或許會有統一的答案，由此引出"我輸了？不！我贏了！"

　　什么輸了？什么原因輸的？（陳毅因為小棋手的不甘示弱而輸了棋）

　　什么贏了？什么原因贏的？（陳毅因為小棋手的勇敢無畏而贏得了人才）

　　（二）仔細課文，感受小棋手的勇敢無畏。

　　1．仔細讀文，找找小棋手的勇敢無畏的表現。

　　2．交流反饋，闡述理由。

　　3．感情朗讀，體會勇敢。

　　（三）再次讀句，體會含義。

　　1．再次出示："我輸了？不！我贏了！"

　　仔細讀句，尤其是標點，琢磨陳毅元帥所說的輸、贏是在指下棋嗎？

　　你從何而知？

　　2．感情朗讀第12自然段。

　　3．大元帥與小棋手下棋的真正目的是什么？（試棋藝、考膽量、發現人才）。

　　（四）補充材料，深入讀文。

　　1．小棋手的確是個人才，我們來看看他的榮譽榜（屏幕閱讀）。

　　補充材料：聶衛平1952年生于北京

　　13歲奪得全國少年冠軍

　　1973年進中國圍棋集訓隊

　　1975年獲全國冠軍

　　1976年在訪日比賽中，連勝數名日本九段高手，被譽為"聶旋風"

　　1979年獲首屆世界業余圍棋錦標賽冠軍

　　1982年獲"九段"稱號

　　1985~1987年三屆中日圍棋擂臺賽中，作為中方主帥，力挽狂瀾，連挫日方9名高手，成為中國圍棋史上的英雄。

　　1988年被中國圍棋協會授予"棋圣"稱號

　　2．小棋手的成績顯然與他的勇敢無畏有關，同時從課文中我們也了解到了大元帥對小棋手成長功不可沒，找找相關詞句，交流反饋。

　　3．想象寫話。

　　明天就是小衛平的生日了，陳毅元帥拿出了他心愛的《圍棋名譜精選》，心情難以平靜。__________________。于是他翻開書，在上面寫下了"謙虛好學，勇敢奮進"八個字。

　　（五）感情朗讀全文，尤其是12自然段，再次感受大元帥的喜悅，體會小棋手的勇敢。

　　（六）作業。（任選一題）

　　1．今天是小棋手聶衛平終生難忘的日子，因為他在剛剛結果的全國少年圍棋賽中戰勝了對手，獲得了他人生的第一個全國冠軍。此時此刻他的心情難以平靜__________________________________________。

　　2．與此同時，得知比賽結果的陳毅元帥也激動不已___________________________________________________。

　　3．口語交際：聶衛平獲得全國少年圍棋賽冠軍后，接受記者的采訪。（兩人合作完成作業，一人設想自己是小棋手，如何答記者問，一人設想自己是小記者，如何提問。）◆[2003年9月6日]

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