小學(xué)課文《兩只鳥蛋》的教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)背景】
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環(huán)境和人類息息相關(guān)，處理好人與環(huán)境的關(guān)系是人類生存的重要部分，從小關(guān)注環(huán)境，珍愛生命是美好心靈開花結(jié)果的沃土，因此，環(huán)保主題是語文教材不可缺少的部分。本課的內(nèi)容安排在學(xué)生感受春的生機和家的溫馨，兩個單元后的一首兒童敘事詩。《兩只鳥蛋》講述了一個小朋友由于喜愛“小小的又涼涼的鳥蛋”而將兩只鳥蛋取下把玩著，而后經(jīng)媽媽的教育又立即送還鳥蛋的故事。這樣一篇趣味盎然的詩文，恰如其分地讓小朋友積累語言之余，幼小的心靈萌生出對小鳥的關(guān)愛，對生命的珍愛，對大自然而然的熱愛。課文精煉短小，結(jié)尾味深長孩子“把日光投向高遠的藍天”時孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望，人與自然和諧相處。
�。�、學(xué)情簡析：
孩子們熱愛大自然，特別對生命充滿了好奇。
�。�、設(shè)計理念：
充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解，為學(xué)生的生活與教材構(gòu)建一架橋梁，讓學(xué)生在想述議中內(nèi)化語言的深情，從而全面提高們學(xué)生的素養(yǎng)。
【教學(xué)三維目標】
１、借助拼音讀對，讀通課文；進而依自己的個性有感情地朗讀課文，感受到人與自然生靈的和諧。懂得鳥是人類的好朋友，有愛鳥的意識和情感，情從心底萌生對小鳥的關(guān)愛，對生命的珍愛。對大自然的熱愛。
２、認識本課十二個生字，在學(xué)習(xí)過程中積累識字方法。
３、有興趣寫好“聽、唱”等６個字，進一步寫好走之兒。
【教學(xué)思路】
一、揭題識字，直導(dǎo)正文
板書課題：
�。�、兩只鳥蛋
�。�、你認識生字“蛋”？你是哪兒認得的?
�。�、今天，我們一同來學(xué)習(xí)9兩只鳥蛋。
對學(xué)生生活經(jīng)常會遇的生字，我們教師應(yīng)當做的不是去考慮如何教會學(xué)生，而應(yīng)當去引導(dǎo)學(xué)生將生活中有的影像清晰化，從而意識到自己經(jīng)常遇到的那個生字，原來是這樣讀的，并且牢牢記住。
二、讀對課文，初解文意
�。�、第一次讀課文，要注意什么問題？
新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，讓學(xué)生自提學(xué)習(xí)要求，從而在整體感知課文的同時，提高自我評價，自我矯正的能力。
�。�、讀了這首詩，誰能說說詩講了個時候故事？
三、識記生字，積累方法
�。薄⒄佑螒�?qū)W習(xí)慣１２個字，貼出生字：
這些生字你已經(jīng)認識哪幾個字？怎么認識的？
在學(xué)生識字原有基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)，既提高了識字效率同是地可激起學(xué)生成就感。
�。�、借助拼音自學(xué)生字，匯報學(xué)習(xí)情況。
�。�、靜靜地想辦法記住這１２個字！
你有特別棒的辦法來記住它嗎？
把你的方法跟四人小組內(nèi)的伙伴說一說！
４、歸類識記：
仔細看看哪些字長得有點像？
比如說“投、指”都有提手旁寫動作的字，歸類識記使得識字系統(tǒng)化，高效化。
�。�、去拼音來摘果子領(lǐng)讀后回自己的座位。
６、生字放回課文來指名學(xué)生讀課文，聽到自己手中果子上的那個字要立即上前來，比比誰的耳朵最靈！
會說，會讀更要會傾聽，傾聽是完善個人想法的基石。
四、讀通課文，體會詩意
�。薄⑷绻恍」�(jié)給一個小朋友讀，你會請幾個小朋友來讀呢？
讓學(xué)生來指定四名伙伴分段讀詩，初步體會小節(jié)的概念。
其他小朋友你們對這四位同學(xué)有什么讀書要求要提嗎？
２、聽了你發(fā)現(xiàn)他們什么優(yōu)點了嗎？
還有什么地方需要改進的？
讓學(xué)生從小懂得欣賞同伴的優(yōu)點。
３、自己再讀一讀：
想一想當外出為寶寶尋找食物的鳥媽媽回來，見不到寶寶時會怎么想？
�。�、你跟爸爸媽媽出去玩有沒有碰到過跟爸爸媽媽走散的時候？當時你怎么樣了？想到什么？
�。怠⒃姰斨械倪@個小男孩你喜歡和他做朋友嗎？為什么？
６、齊讀課文。
五、仔細觀察、指導(dǎo)書寫
１、學(xué)生描紅“連、遠”：
仔細觀察它們的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置。
２、老師范寫指導(dǎo)，特別提示是走之兒旁的最后筆的斜度。
�。场W(xué)生再書寫“連、遠”。
老師的書寫指導(dǎo)在學(xué)生的練筆的基礎(chǔ)上有的放矢地進行，從而使得范寫時的指導(dǎo)更加有針對性。
六、課外延伸，提煉主題
四人小組合作為學(xué)校的茵茵草地設(shè)計一句標語。
【教學(xué)實施】
�。薄⒆鹬貙W(xué)生個人獨特的'識字方式，比如本堂課上學(xué)生就有許多識字方法的閃光處。
生Ａ：我發(fā)現(xiàn)“蛋”里包著一個小寶寶就是底下的那個“蟲”字。
生Ｂ：“涼”的右邊是一個北京的“京”我叔叔是在北京的，他說北京冬天時可冷了，會結(jié)厚冰了，左邊是兩點水。
當學(xué)生激情投入識字后，用自己合理的理解來識記漢字，可見學(xué)生識字潛力是非常大的。于是我小心地加以引導(dǎo)，將零散系統(tǒng)化進行歸類識記“仔細看看哪幾個字長得有點像？”一時雙激起學(xué)生識字再一次的激情投入。
�。病⑦z憾的是指導(dǎo)書寫的時間不夠充分，結(jié)束時學(xué)生未能靜心來寫，尤其是走之兒的最后一筆，很難寫好。
【課后片段反思】
這節(jié)課我感觸最多的是“讀通課文，體會詩意”的教學(xué)環(huán)節(jié)：
讓學(xué)生聯(lián)系自身生活體驗，換角度去體會鳥媽媽的心情，“鳥媽媽回來時發(fā)現(xiàn)寶寶不見了，鳥媽媽會怎么想？”“你有跟爸爸走散過嗎？當時你怎么了？”“你喜歡這個小男孩嗎？為什么？”一個學(xué)生講述他有一次跟媽媽去馬鞍池公園游玩進，因為一時貪玩不小心和媽媽走散的故事：“當時我心里害怕極了，到處找媽媽。我都哭了。等我找到媽媽時，心里開心不得了。媽媽還一邊打我*屁股一邊哭呢！”
也許剛開始猜想“鳥媽媽會怎么想”，學(xué)生只是以一個旁觀者的身分去看這個故事，但我們可以肯定的是此時的孩子們已完全將自己的情感與注意相融了；而后來評說：“為什么喜歡或不喜歡小男孩”的就有了深層的體驗。
課堂是學(xué)生生命成長的重要的陣地，課堂的本質(zhì)意義在于促進學(xué)生智慧、精神、情感等多方面的綜合生成。孩子們在學(xué)習(xí)中，在探究中，提升著生命的意義和生命的價值。
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