- 相關推薦
教學設計說明書（通用8篇）
作為一名優秀的教育工作者，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的教學設計說明書（通用8篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學設計說明書 1
學習目標
1.閱讀具體文本，了解“說明書”的文體特點。
2.通過多文本閱讀，探究“說明書”的結構形式。
3.在閱讀比較的過程中，歸納閱讀“說明書”的一般過程。
4.學習寫說明書，增加對說明書的寫作了解。
閱讀材料
1.“藥品說明書”（保健口服液、枇杷止咳糖漿、阿莫西林顆粒）
2.“產品說明書”（電視遙控器、微波爐、豆漿機）
閱讀過程
一、創設情境。
1.教師表現出感冒、咳嗽等癥狀，引導學生在所提供的閱讀材料中找出適合治療感冒的藥品。
2.小組活動。
出示“風油精”“藿香正氣水”“感冒膠囊”“安神補腦液”等說明書，讓學生以小組為單位，找出能夠治療“感冒”的說明書。小組合作閱讀說明書。
3.匯報交流。
二、了解“說明書”。
1.了解帶有“書”的文體。
出示：通知書、建議書、申請書、倡議書、合同書、規劃書等詞語。讓學生思考：包括說明書在內，這些詞中為什么都包含“書”？
討論：帶有“書”的都是一種文體，具有一定的格式。
2. 歸納特點。
再次自由閱讀藥品說明書，指導學生歸納藥品說明書的.格式，并且說出是如何歸納的。
三、了解“產品說明書”的特點
過渡語：藥品說明書包含了這些部分，那么其他說明書是否也是按照這樣的形式來寫的呢？
活動1.排列產品說明書
把“遙控器”“微波爐”“豆漿機”的說明書打亂順序，去掉頁碼，發給學生，讓學生根據自己的規律，把說明書進行排列，分出3份說明書。
活動2.閱讀產品說明書
學生自由閱讀“遙控器”“微波爐”“豆漿機”的說明書。 活動3.制作說明圖解，練習以自述的形式來表現說明書。
活動4.小班上臺展示“ 的自述”（分工、合作）。
四、拓展閱讀
1.使用說明書的介紹。
2.安裝說明書的介紹。
3.戲劇演出說明書的介紹。
五、課后延伸
仿照所學說明書的格式，選擇自己喜歡的一件產品，為它寫一份說明書。
教學設計說明書 2
一、數學內容的本質、地位、作用分析
本課是人教版《數學》九年級上冊第二十四章圓周角第一課時，是在學生學習了圓的基本概念和圓心角概念及性質的基礎上對圓周角定理的探索。圓周角定理是幾何中最重要的定理之一，它揭示了同弧（或等弧）所對圓周角之間以及圓周角與圓心角之間的數量關系，它既是前面所學知識的繼續，又是后面研究圓與其它平面圖形（圓內接四邊形等）的橋梁和紐帶．本課從具體的問題情境出發，引導學生經歷猜想、探索、推理驗證的過程，有機滲透的“由特殊到一般”思想、 “分類”思想、“化歸”思想。因此無論在知識上，還是方法上，本節課都起著十分重要的作用。
二、教學目標分析
【知識目標】：
1、理解圓周角的概念，讓學生探索和掌握圓周角定理，并能靈活地應用圓周角定理解決圓的有關說理和計算問題；
2、讓學生在探究過程中體會“由特殊到一般”、“分類”、“化歸”等數學思想。
【能力目標】：
1、培養學生觀察、比較、分析、推理及小組合作交流的能力和創新能力，通過解決問題增強自信心，激發學習數學的興趣；
2、既要讓學生的個性得到充分的展示，又要培養學生以嚴謹求實的態度思考問題。
【情感目標】：
1、通過操作交流等活動，培養學生互相幫助、團結協作、互相討論的團隊精神；
2、營造“民主、和諧”的課堂氛圍，讓學生在愉快的學習中不斷獲得成功的體驗。
三、教學問題診斷
圓周角概念和圓周角定理是本節課的教學內容，學生不難掌握，難點在于圓周角定理的證明，以及證明時為什么需分類討論，為了突
出重點突破難點，我設計了一系列的探究活動由淺入深，循序漸進。
【探究活動一】擺一擺：一條弧對的圓心角有幾個，圓周角有幾個？
【探究活動二】找一找：圓心與圓周角有幾種位置關系? 當學生擺出三種位置關系時，教師提問是否還存在其它的位置關系，是否有遺漏？當確定只有這三種位置時，做出三個圖中的圓心角，并要求學生分三組，每組學生分別擺其中一種圖形，完成第三個探究活動。
【探究活動三】量一量：同一條弧所對的圓周角∠BAC與圓心角∠BOC 的度數,你有什么發現? 為突破難點，在學生驗證猜想時，教師要給學生充分探索的時間和空間，因為難點處是學生互相學習互相交流思維的最佳時機，相信學生的思維閃光點也正是在學生互相討論中挖掘出來的。若學生一時難以找到證明的途徑，教師提示可把第二類圓內部的圖形想象成一面三角旗、則第一類、第三類分別想象成兩面三角旗合并、兩面三角旗疊成，化抽象為具體、化一般為特殊。向學生有機滲透“由特殊到一般”、“分類”、“化歸”等數學思想。整個環節首先讓學生自主探究、合作交流,有效地激發學生的積極性，喚起他們在課堂上主動探索，實現了指導學生探究式學習；然后教師通過引導,環環相扣把難點突破,實現了指導學生有意義接受式學習。
四、本節課的教法特點以及預期效果分析
根據教材本身探究性較強的特點，我以“探究式教學法”為主，講授法、發現法、分組交流合作法、啟發式教學法等多種方法相結合的教學模式實施教學，由淺入深，鼓勵學生采用觀察分析，自主探索，合作交流的學習方式，讓學生經歷數學知識的形成與應用過程。俗話說：“聽不如看，看不如做”。在創設情境導入新課時，我使用了自制的'教具，通過教具的演示，使學生非常直觀地掌握圓周角的特征，并且為學生如何使用學具完成一系列的探究活動做了很好的示范。為了簡便快捷地充分利用好學具，我將學具中的塑料棒改為皮筋。學具的使用不僅激發了學生興趣，充分調動了學生的學習積極性，使學生樂于探索，還體現了自主、探索、合作與實踐的學習方式，讓學生成為了學習的主人，讓學生的主體意識、能動性得到了發展。
新課標要求教師善于激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐；在大顯身手的“試一試”環節中，學生情緒高漲、躍躍欲試，作品展示讓每一位學生都有表現自我的機會，極大地增強學生了的自信心，讓學生不僅體驗數學的樂趣，更感受到數學的美.
另外為尊重學生個體存在差異，在作業布置方面我分了幾個層次設計，讓學生在都能獲得必要發展的前提下，不同的人在數學上得到不同的發展。其中選做題：“請你利用學具和皮筋編一道題，讓本組同學解答。” 當本組同學解題出現困難時，出題人可以幫其分析并共同探討，這不但可以培養學生互相幫助、團結協作的團隊精神，增強學生的自信心和學習數學的興趣，還可以培養學生的創新能力和課外也互相討論的良好學習習慣。
教學設計說明書 3
教學設計：
教學目標與教學內容：
1、學生能用歡快、活潑、興奮地情緒，有感情地、自信地,完整地演唱歌曲。
2、能用廢舊物品自制沙錘等無固定音高的簡易打擊樂器，為歌曲伴奏。
3、通過演唱《郊游》使學生喜愛春天，從而表達對大自然的熱愛之情。
《郊游》是二年級四冊第一單元的教學內容，為唱歌課，1課時完成。這是一首臺灣兒歌，2/4拍，五聲宮調式。由帶再現的三部分構成。
一、三部分完全相同，顯得朝氣蓬勃；第二樂句因演唱景色變得柔和，旋律平易親切，朗朗上口情緒上顯得抒情一些，全曲表現了孩子們手牽著手去郊游，觀賞藍天、白云、青山、綠水的美麗春色，抒發了熱愛大自然的愉快心情。內容符合這一階段的學生身心特點。它在整個教材中處于承上啟下的地位，與前后知識緊密聯系，為學生學好后面的知識打下基礎。
教學過程:
一.組織教學
師生問好（發聲練習）: 1=C 2|412|3-|32|1-|13|21|2-|2-|12|3-|32|1-|13|22|1-|1-||
1、鼓勵學生用多種形式描繪春天（如：背古詩、唱歌、說成語）師：快樂的音樂40分又開始了，在上課之前，老師想讓大家先輕松一下。我聽說咱們班有很多同學都是小詩人呢，讓我們以春天為主題，用我們美妙的語言來描繪一下春天的美景。誰先來試試？
2、談話揭題
師：春天是個美麗的季節，白云悠悠，陽光柔柔，青山綠水一片錦繡。在這么美麗的春天里，同學們都想做些什么呢？（生：郊游）師：今天孔老師就帶領同學們一起去郊游！（板書課題）形象的游戲，鍛煉學生氣息的集中性.PPT圖片展示
（我運用精美卡通圖畫、鮮艷的背景、可愛的字體，吸引了孩子們的注意力，給學生以新穎、形象、生動直觀的感受春天的美景，從學生已有知識出發，喚起學生想去郊游的興趣。）（播放背景音樂，學生隨著音樂動起來）
師：在郊游的過程中，我們首先經過一座音樂橋，橋的對岸景色非常美麗，同學們想不想去對岸看一看呢？
生：愿意。
師：好，但是這座音樂橋上排列許多可愛的'音符，只要走對這些音符，我們就能順利的通過這座音樂橋就能欣賞到美麗景色。（出示節奏卡片）
師：去郊游的過程中不但要經過一座音樂橋，還要跨過一條音樂河，這里流淌著非常動聽的旋律，我們在一起感受下。在感受過程中，同學們仔細的想一想，用怎樣的聲音才能跨過這座音樂河。（出示旋律卡片）
(通過故事情境、游戲訓練，迅速拉近了師生之間的距離，并將新授的部分節奏的訓練，旋律的訓練做了一個有效的滲透，我運用這一特有功能將制作的多媒體課件用于音樂課中，激發起學生的興趣和求知欲。引起學生們的關注，從而解決歌曲中的難點。)
（1）教師范唱歌曲
師：通過大家的不懈努力，我們終于來到了目的地，在這美麗的地方，讓我們坐下來休息一下，欣賞一首好聽的歌曲吧！
（2）出示歌篇
師：老師剛才發現有好多同學已經按捺不住地跟著老師唱出來了，現在就讓我們一起來學習這首好聽的歌曲吧！
①按節奏讀歌詞②再次讀歌詞，教師彈旋律伴奏 ③小聲地演唱 ④歌曲處理
A、第一、第三樂句：歌曲演唱情感堅定有力，聲音要有彈性。師：剛才同學們一路隨著音樂，邁著堅定有力的步伐來到了風景如畫的目的地，那我們應該帶著怎樣的情感來演唱歌曲的第一樂句和第三樂句呢？
師：請大家起立、踏步走，有力地演唱第一句，好嗎？
B、第二樂句：感受旋律的輕柔，用抒情優美的聲音演唱。
師：這一回大家演唱進步多了，請大家閉上眼睛，想象一下春風吹到我們的臉上，陽光照在我們的身上是什么樣的感覺呢？
C、第二樂句：
師：那同學們在演唱第二句的時候應該怎樣唱呢？
師：好，讓我們用輕柔溫暖的聲音來演唱第二句吧。
(完整地演唱歌曲欣賞歌曲范唱，感受歌曲的速度及情趣。幫助學生理解歌曲的特點，突破教學難點。信息技術可是全方位調動學生的視覺、聽覺、觸覺，喚起學生的好奇心，提高注意力，創造更多的機會讓學生參與，從而在良好的教學氣氛中豐富知識，增強技能，受到事半功倍的效果。)
制作簡易打擊樂器為歌曲配伴奏
1、教師出示：廢舊物品（易拉罐、塑料瓶、方便筷子等）。
師：同學們，你們看，老師在這美麗的郊外發現了什么？
師：這一定是來這里玩的人留下的，大家說這樣的行為好不好？
師：如果我們不注意保護環境，那我們的生活將會是什么樣子？
師：那我們應該怎樣做？
師：不僅我們要愛護環境，還要告訴身邊的人要愛護環境。我們可以把廢舊物品利用起來，使它們變廢為寶，這樣也是保護環境的一種方法。小組討論一下，能不能使我們手中的廢舊物品變成各種各樣的打擊樂器呢？
2、學生小組合作，制作打擊樂器。
3、分組用自制的打擊樂器為歌曲配伴奏。
師：同學們可真聰明，制作了這么多的打擊樂器，現在就用我們手中的小樂器為歌曲伴奏吧。(通過學生動手制作簡易打擊樂器，提高學生的環保意識及動手操作能力、創新意識。并再次感受歌曲節拍的強弱。)
板書設計
郊 游
四二拍的含義：以四分音符為一拍，每小節二拍。強弱規律：強 弱。
學生學習活動評價設計
1、檢查學生學習情況。
2、檢查學生是否有感情的能完整的演唱歌曲。
3、學生是否都能夠積極參加歌曲的表演。
4、對歌曲節奏及歌詞的理解既掌握情況。教師可以根據這些內容來制成表格性質來評價學生，對表現好的學生或者是小組可以有小小的獎勵或者是表揚。
教學反思:
在《郊游》的設計與教學中，我利用精美的多媒體課件，幽默的語言，來激發孩子的學習興趣。這節課總體來說課堂氣氛比較濃厚，同時我在課堂上多讓學生上臺演唱，培養他們的參與、實踐能力，學生情緒高漲，同時也體現了學生的主體地位，學生很快就學會了歌曲。同時讓那些沒有學習興趣的學生才會逐漸喜歡音樂，從而才能對音樂有更深一步的了解。作為教師要積極引導學生，從而使學生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。本節課還有很多不足之處，需要加強業務學習。
教學設計說明書 4
1． 設計理念：
1.1以學為主。本節課教學設計的目的是讓學生學會學習，教學的主線是學生的“學”。強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。以學生為中心，以學生的主動學習為教學的主線，使“課時”成為“學時”，而不是“教時”。
1.2以學定教。即以學生的學習狀態確定教師的教學行為。凡是學生已會的或通過學生討論等活動能學會教師不教。創造條件盡可能地讓學生“有為”，讓學生由被動的接受變為主動的建構，真正成為課堂學習的主人。
1.3分層教學，分類指導。由于開放題具有結果開放、方法開放、思路開放等特點，能有效地反映高層次思維，為高層次思維創造條件，因而能更好地培養學生獨立思考和探索精神，培養學生的創造精神與能力。使不同層次的學生，學不同層次的數學。
2． 教學方法：
根據新課程標準，為激發學生的主體意識，面向全體學生,結合本課的教學目標及重、難點,本節課我主要采用了: 自主探究式教學法、合作式教學、觀察法、分組討論法等教學方法
3． 教學過程
本課例的設計，探究活動是課堂教學的“主旋律”。由于恰到好處的問題，不僅能鞏固知識，形成技能，而且能啟發思維，培養 能力。在教學過程中我運用了多向型開放題，這類題，可以給學生最大的思維空間，使學生從不同的角度分析問題，探究數量間或位置的相互關系，并能從不 同的解法中找出最簡捷的方法，提高學生初步的邏輯思維能力，從而培養學生思維的廣闊性和靈活性。
問題1是由課本例題改造而成的開放題，這樣做的'目的有二：一是由于問題的靈活性，不同水平層次的學生均有機會獲得成功的體驗；二是在探求結論的過程中，促使學生對基本圖形在解題中的重要作用加深了認識，同時在將復雜圖形化歸為簡單圖形中，進行了化歸數學思想的滲透。體現了因材施教，面向全體的教學原則，使分層教學與統一教學得到和諧、完美的統一。
問題2是問題1的變式，通過圖形的變化和發展，使學生體會幾何問題的形成過程，會運動與靜止的關系，感受特殊與一般的區別與聯系。課堂中逐步設置疑問，讓學生動手、動腦、動口，積極參與知識學習的全過程，滲透多觀察、多動腦、大膽猜想、勤鉆研的研討式學習方法，培養學生學習數學的興趣，給學生提供更多的活動機會和空間，使學生在參與的過程中得到充足的體驗和發展。
在這節課的最后，對本節所學知識進行了總結，它使學生對本節所學知識更加條理化，同時還便于學生掌握、記憶和應用。
教學設計說明書 5
一、教學指導思想
1、以高中女生體質健康標準為主，提高學生身體素質，培養學生個人的氣質，為終身體育奠定基礎。
2、讓單調的重復的練習在音樂中體現出來，使學生自覺喜歡上體育課，并且自覺參與到體育鍛煉中去。對于身體素質較差的同學而言，排舞的練習，使她們重新建立起自信心。
3、有效地促進學生體能的發展，培養學生勇敢、自信和積極向上的精神。
二、教學目標
健身操能夠滿足女孩子對美的追求，它對于改善形體，美化身體曲線以及優雅的形體動作都非常有效。通過科學的訓練手段，改變形體原始狀態，提高運動系統的靈活性，控制力，充分舒展身體各處韌帶，把形體美、姿態美、動作美、精神美四點有機地結合起來。
音樂可以充分調動學生的積極性，使學生逐漸由興趣——喜歡——全身心投入，達到陶冶情操，調節情緒，美化心靈的作用，激勵同學們去追求美，創造美。
三、學情分析
1、農村高中女生都有一個明顯的心理特征“害羞、膽怯”，在體育課上不敢大膽表達肢體語言。身體的'柔韌性，協調性較差。
2、從學生的實際出發，為了滿足學生身心發展的需要。將健身操做為高二年級女生的一個模塊內容。
3、通過本次課的學習、啟發、誘導，有意識地培養學生的想象力和創造力，發展學生的柔韌性與協調性，充分發揮學生的主體地位。
四、教學方法
1、直觀教學法：通過邊講解邊示范，使學生加深動作的印象。
2、口令提示法：學練針對動作的難易與節奏，教師要適時提示，使學生在輕松的環境中學習增強自信心。
3、自主探究法：讓學生分組練習，提供學生自我揣摩和領悟動作的機會增強學生自主實踐能力。
五、課后反思
健美操課首先要克服的是學生的羞怯心理，讓學生隨著音樂大膽地表達肢體語言，無論學得好與壞，都要鼓勵她們，跳出自己的風格和水平，還可以利用課余時間加以輔導，在教學過程中循序漸進，激發學生的學習熱情。
六、預計效果
有效激發學生的學習熱情 預計有效心率：110-125次/分 運動密度為：55%，運動量符合中等。
教學設計說明書 6
本節課是人教版九年級數學上冊24.2.2《直線與圓的位置關系》第二課時——切線的判定定理與性質定理。本課時是在學生已掌握直線與圓的位置關系的基礎上進一步探究直線與圓相切的條件及相切時切線具有的性質，并為以后的切線長定理奠定基礎。相切是直線與圓的位置關系中重要的一種，切線的證明與性質尤為重要，對陜西近幾年中考題的分析來看，2008——2010第23都是對圓的性質、圓周角定理、圓的切線判定及性質等內容結合三角形進行考察，分值8分，其中第1問都是切線的判定，分值4分。切線的判定定理與性質定理在圓的學習中起著承上啟下的作用，在整個初中幾何中起著橋梁和紐帶的作用。因此，它是幾何學習中必不可少的知識工具。
基于切線的判定定理與性質定理在教材中的重要地位，我確定本節的教學目標為：
（一）知識與技能
1.理解掌握切線的判定定理與性質定理，并能初步解決相關的證明題與計算題。
2.通過切線判定方法的學習，培養學生觀察、分析、歸納問題的.能力。
（二）過程與方法
掌握圓的切線常用輔助線添加的方法。
（三）情感態度價值觀
通過切線判定定理與性質定理的學習，培養學生學習的主動性和積極性。
教學重點：
切線的判定定理與性質定理
教學難點：
切線的判定定理
教學設計說明書 7
這節課的教學目標是讓學生認識時間單位時和分，并能夠準確讀寫鐘面上的時刻，通過觀察、操作、討論等活動建立1分鐘的量感，理解時、分的關系，從而培養學生探究、合作學習的能力以及培養學生遵守和愛惜時間的好習慣。
首先，通過猜謎語的形式，引出學習內容時鐘，激發學生的學習興趣，并且讓學生知道數學知識和生活的緊密性，其次，讓學生通過觀察鐘面、撥動鐘面等活動，深刻地體會時和分的關系，再次，讓學生在具體的活動中獲得時間單位的概念，讓學生使抽象的概念變成容易理解的知識，深刻體會到數學和生活是緊密相聯系的，并培養學生對1分鐘的感知。最后，以生活情景“小明的一天”講述鐘面上幾時幾分讀寫的方法。
時間（時、分的認識）
教學內容:時、分的認識
教學目標:
1.認識時間單位“時、分”。
2.能夠準確讀寫鐘面上的時刻。
3.初步建立1分鐘的量感。
4.理解1時＝60分的關系。
5.通過觀察、操作、嘗試、討論等活動，培養學生探究、合作學習的能力。情感目標：培養遵守和愛惜時間的良好習慣。教學重點與難點：
1、能夠準確讀寫鐘面上的時刻。
2、初步建立1分鐘的量感。教學準備： 教具：多媒體課件
學具：每位學生自備一個鐘或一塊表（機械）。
【教學過程】
一、情景導入：
師：上課前，老師給大家來猜個謎語？你們能行嗎？
生：能。
師：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累。
馬蹄噠噠提醒你，時間一定要珍惜。
生：鐘。
師：對了，是鐘，今天就讓我們一起和鐘學習吧！
（媒體演示）幾個漂亮的鐘面。
討論：鐘表的相同之處。
二、探究新知：
（一）鐘的認識：
1、師：觀察鐘面：你發現了什么？
2、根據學生的回答： 出示課件。
鐘面上有（12）個大格，每個大格里有（5）個小格，鐘面上共有（60）格小格，
（二）撥一撥
1、師：我撥動一下時針和分針，請同學們認真觀察，看看分針有什么變化？ 小組交流自己的'發現 生：分針走一小格
師:分針走一小格的時間是1分，在生活中人們習慣上把1分叫做1分鐘。那分針走2小格呢？5小格呢？ 師：我撥鐘表你能說出是多少分嗎？ 師撥動鐘表指名回答并說明理由
小結：分針走了幾小格表示的時間就是幾分鐘。
2.師：我撥動一下時針和分針，請同學們認真觀察，看看時針有什么變化？ 小組交流自己的發現 生：時針走一大格
師:時針走一大格的時間是1時，在生活中人們習慣上把1時叫做1小時。3.師：再觀察鐘表當時針從一個數字走到下一個數字，分針發生怎樣的變化？
小結：1時=60分
（三）體驗1分鐘長短。
1.學生通過一些活動，如：讀書、做口算題、寫字、把脈等來體驗1分鐘的長短。
2.交流：1分鐘里你做了些什么？
3.小結：短短的一分鐘可以干這么多事情，讓我們要珍惜每一分鐘。
(四)認識鐘面時刻
媒體演示《小明的一天》畫面
學生嘗試讀出鐘面時刻，并學習表示時間的方法。
1、請你們根據鐘面來說一說、寫一寫
2、學生討論交流，教師巡視指導。
3、小結：
在使用電子表的表示方法時，分鐘數不到10在分鐘數的前面要加“0”，并且通常習慣讀作“幾時零幾分”。
三．智力闖關 第一關：看誰填的準
1.鐘面上有（）針，（）針，（）針；
2.時針走1大格的時間是（）時；
3.分針走（）小格的時間是1分。
第二關：填上合適的時間單位
1.我和媽媽坐車到姥姥家要1（）；
2.課間休息10分鐘（）；
3.爸爸每天工作8（）；
4.一節課的時間是40（）
第三關：火眼金睛
四．小結
今天我們學習了什么本領？ 1時=60分
在使用電子表的表示方法時，分鐘數不到10在分鐘數的前面要加“0”
五．課后作業
課本P21；連一連、畫出分針
板書設計： 1時=60分
7:45 7時45分
教學設計說明書 8
教 案 說 明
一、授課內容的數學本質與教學目標定位
教學內容：
本節課是北師大版教材七年級（下）第七章《生活中的軸對稱》第二節“簡單的軸對稱圖形”的第一課時．主要內容是經歷探索簡單圖形軸對稱性的過程，進一步體驗軸對稱圖形的特征，并由此探索了解角平分線的有關性質，應用角平分線的性質解決一些簡單問題．
教學目標:
●知識與技能：
（1）進一步認識軸對稱圖形的特點，認識角是軸對稱圖形；
（2）探索并了解角平分線的有關性質；
（3）能應用角平分線的性質解決一些簡單的問題．
●過程與方法：
（1）在探索角平分線性質的過程中，培養學生觀察、思考、分析和概括的能力；
（2）在動手操作的活動中，通過說理，培養學生運用數學語言進行表述的能力；
（3）通過學習進一步理解由“特殊”到“ 一般”的數學思想.
●情感與態度：
（1）通過軸對稱圖形的教學進行審美教育，讓學生充分感受數學美，從而激發學生熱愛數學的情感；
（2）通過探究活動培養學生團結協作的精神.
二、教材的地位及作用
本節教材是在學生對軸對稱現象有了一定認識，能夠識別簡單的軸對稱圖形及其對稱軸的基礎上，經歷探索的過程，掌握角平分線的有關性質，為以后學習其他軸對稱圖形（矩形、正方形、菱形等）知識奠定必要的基礎．
三、教學診斷分析
1.在學習有關角的對稱軸是角平分線所在直線的時候,學生常常將角平分線理解成角的對稱軸,因此,在本節課的教學過程中作了特別強調；
2.運用角平分線的性質解決問題時，學生常常會運用全等將角平分線的性質再證明一次，而沒有直接使用角平分線的性質，簡化證明過程,因此,在本節課通過例題及鞏固練習,加深學生對角平分線性質的運用.
四、教學設計說明
1．根據新課程課堂教學理念“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗” ．本節課的設計遵循了這一理念，注意通過折紙等豐富多彩的活動激發學生學習本課的積極性，注意讓學生動手操作實踐，在操作中進行自主探索和生生、師生互動交流，從而使學生能很好地掌握角平分線的性質，并獲得用折紙這樣的操作發現法探究圖形性質的活動經驗．
2．在本節課的教材內容處理上，既注意了教材是最基本的課程資源，它是滿足所有七年級學生最基本的知識內容，又注意了我校學生的實際情況（學生比較優秀），因此，本節課突出了課程資源的開發，即對原有例題作了補充（如例2），又增加了反饋練習活動，讓學生在議練中學會運用角平分線性質解決問題，同時還進行了思維拓展，這樣充分體現了讓不同的學生“在數學上得到不同的發展”的數學課程基本理念．
3．本節課在教法上選用了“探究——發現”教學模式，這是基于本節課的知識內容，有實踐背景，適用于讓學生動手操作探究．因此本節課在教學活動設計中，注意突出學生活動，設置了四個活動：
①動手活動：通過動手度量、折紙等活動，探索角平分線的性質；
②表述活動：用文字語言、圖形語言、符號語言表述角平分線的性質，并互動說理證明；
③應用活動：角平分線的性質的'認識及應用；
④拓展活動：結合本節課的知識，對線段的軸對稱性進行探索．
4．教材中只給出了角平分線的性質的文字語言敘述，并沒有給出符號語言的表述，由于我校的學生在第二章、第五章學習時，已經接觸了符號語言的敘述，并且能夠進行簡單的說理，因此在這里，我引導學生將文字語言結合圖形語言轉化為符號語言，并且對性質進行了說理，同時在對性質說理以及例1的解答中，教師都給出了規范的說理過程，這樣既符合學生的實際學習情況，又為后面學習證明（一）、（二）、（三）打下基礎.
5．評價方式
根據課標的評價理念，教學中我關注了學生在學習過程中是否積極參與教學活動，是否能在教師的引導下進行說理，是否能應用所學知識來解決實際問題，并注意在教學過程中給予學生適當的評價和鼓勵.指導老師點評任何數學老師都想上一堂優秀的數學課，優秀的數學老師想自己上的每一堂課都是優秀的，我們都想成為智慧型的數學老師。我們高興的看到，郭老師給了我們很好的示范。
一、學生的發現
數學家喬治·伯利亞：“學任何知識的最佳途徑是自己去發現，因為這種發現理解最省，也最容易了解其中的規律，性質和聯系”。這里的發現就是在教師設定的在原有的知識的基礎上產生新的問題，由學生去發現、去再創造。郭老師從學生最熟悉的工具（兩個全等的30°的三角板）設置的拼圖活動出發，從學生拼出的圖形中我們可以看到很好地呈現了探索問題的情景，又為后邊的學習新的軸對稱和中心對稱，做好了鋪墊，起到了很好地承上啟下作用，學生遵循著老師設置的問題，通過測量、折紙等活動去發現去探索，隨著七個問題的提出與解決，知識在學生腦海中已基本形成，郭老師的情景和問題串的設置真是匠心獨運。
二、知識的產生
發現結論是定理的初級階段，如何讓定理在學生頭腦中形成可遷移的印記呢？郭老師通過“最大限度地給予學生表演的機會”、“指導學生閱讀教材引”，引導學生用普通數學語言、幾何語言、符號語言進行表述和轉換，讓我們看到了知識的產生其實就是數學語言的產生，三種數學語言的互化形成數學知識內化，在這個環節表現的生生互動，讓我們感受到了知識就是在這樣的交流，試錯中完成的，什么叫水到渠成，由此可見一斑。
三、知識的運用
知識的掌握、能力的形成其實就是這個定理（基本模式）在較為復雜的圖形中的識別與分離(例題1)、組合與補全（例題2），幾何定理的運用就是基本圖形的識別與補全，例題的選擇是為了學生形成能力、能夠遷移所必須具備的基本要素，郭老師在這兩個例題的設置上讓我們看到了一個優秀的數學老師的深厚功底，這里的精彩是看不見的，但思維的鏈條在學生頭腦中已成雛形，我們從反饋練習的順利完成就可以清楚看到這一點。
四、方法的拓展
最有價值的知識是方法，形成知識不是我們的最終目的，知識是形成方法的載體，知識的靈魂是方法，學生從前五個環節中學到了知識，形成了初步的方法（從操作中發現,在特殊中探索），但這種方法需要老師有意識地深化、延伸，探索線段軸對稱性以及對稱軸上一點到兩端距離的關系，這個問題的設置看似簡單，其實把握捉了本節的精華“從特殊到一般”的數學思想方法，使學生從單純的解題方法的模仿發展到思維過程的模仿，提高了學生的思維質量。
數學課從本質上講是簡潔的：設置什么情景，怎樣操作檢驗，討論什么問題，明確什么結論，形成什么知識和方法。本節從操作中探索，探索中操作，在探索中深化，在操作中明辨，從操作開始到操作中拓展，把握住了核心，使數學的課堂教學真正落實到了學生的發展上——這就是我們每一位數學老師追求的優秀的數學課，也是每一節數學課都是優秀的標準。
【教學設計說明書】相關文章：
設計師崗位說明書09-29
設計崗位說明書（精選22篇）06-27
平面設計崗位說明書07-22
設計崗位說明書精選15篇11-08
設計崗位說明書15篇11-08
畢業設計說明書11-04
產品設計說明書12-19
設計師崗位說明書10-09
ui設計師崗位說明書07-21
產品設計說明書范文12-19