五年級(jí)課文《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-06-27 16:44:11 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　一、教材分析

五年級(jí)課文《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)設(shè)計(jì)

這是一篇記敘文，主要敘述了昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事。兒時(shí)的法布爾對(duì)昆蟲(chóng)充滿了好奇，在一天傍晚，他獨(dú)自尋找“紡織娘”，忘記了回家；八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲(chóng)并把捉到的蟲(chóng)子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒(méi)有改變他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。課文并沒(méi)有寫(xiě)法布爾是怎么成為一名昆蟲(chóng)學(xué)家的，而是記敘了他小時(shí)候?qū)π∠x(chóng)子非常著迷的兩件事。這是課文的重點(diǎn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。

　　2、從課文的具體描寫(xiě)中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。

　　3、學(xué)會(huì)搜集資料，通過(guò)課外資料的補(bǔ)充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫(xiě)法布爾迷戀昆蟲(chóng)的重點(diǎn)語(yǔ)句，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，走進(jìn)人物的精神世界。

　　課前準(zhǔn)備:

　　學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，并搜集相關(guān)資料。

　　四、教學(xué)流程

　　（一）、交流資料，,激發(fā)興趣,引入新課

　　1、聽(tīng)一段錄音：《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片斷——螳螂捕食蝗蟲(chóng)

　　2、聽(tīng)了這個(gè)片斷，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?

　　這是法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾所寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片斷。.

　　3、你們對(duì)法布爾有什么了解嗎?

　　(學(xué)生課前已搜集了很多關(guān)于法布爾的資料，對(duì)法布爾的事跡有了大致了解。)

　　4、你是通過(guò)什么方法搜集到資料的?

　　(通過(guò)生生之間的交流，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生了解資料的獲得有多種方法：到圖書(shū)館查閱.上網(wǎng)查詢(xún)等等。)

　　5、為什么法布爾會(huì)取得這樣的成就呢?相信我們讀了這個(gè)故事就會(huì)明白。.

　　出示課題:：裝滿昆蟲(chóng)的口袋

　　指名讀、齊讀課題（通過(guò)《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片斷引入，使學(xué)生感受到法布爾富有詩(shī)意的語(yǔ)言和他敏銳的觀察力。當(dāng)學(xué)生互相交流了搜集到的關(guān)于法布爾的資料后，對(duì)法布爾就有了更加全面的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)本課的興趣。）

　　（二）、初讀課文，掃清生字障礙

　　1、學(xué)生自讀課文，要求：字音讀準(zhǔn)，課文讀通

　　2、指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，評(píng)議重點(diǎn)是生字字音是否讀準(zhǔn)。

　　3、教師出示重點(diǎn)詞卡檢查：濃厚、訓(xùn)斥、迷戀、怒氣沖天。

　　（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，通過(guò)自學(xué)、學(xué)生之間的評(píng)議及教師的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掃除生字障礙）

　　（三）、整體感知，了解課文的大致內(nèi)容

　　1、生默讀課文，邊讀邊想：對(duì)小時(shí)候的法布爾有哪些了解？誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單的話說(shuō)一說(shuō)。

　　2、通過(guò)剛才的'讀書(shū)，同學(xué)們對(duì)法布爾有了初步的了解，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，相信同學(xué)們對(duì)法布爾會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)。

　　（學(xué)生在初讀課文之后對(duì)法布爾有了初步了解，對(duì)課文大致內(nèi)容有了整體感知）

　　（四）、品讀課文，自主感悟

　　1、自由讀2、3段。

　　你們對(duì)法布爾有哪些了解？

　　說(shuō)明：依據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的讀書(shū)感受和情感表達(dá)的需要，教師結(jié)合重點(diǎn)做相機(jī)的調(diào)控。師生共讀、共議。交流的重點(diǎn)內(nèi)容及過(guò)程預(yù)設(shè)如下：

　　生：我覺(jué)得法布爾觀察昆蟲(chóng)很著迷。我是從“一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見(jiàn)了。不由得著急起來(lái)，在田野上高聲呼喊兒子。”這句話看出來(lái)的，他為了觀察昆蟲(chóng)，居然連回家都忘了。

　　生：我從“三天前，法布爾就告訴媽媽?zhuān)▍怖锝?jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌。現(xiàn)在，他終于找了這位‘歌唱家’。”這一句感受到法布爾很執(zhí)著，三天前聽(tīng)到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找。我從“終于”這個(gè)詞感受到他找到這只紡織娘是很不容易的。

　　師：你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？師：你們的描述讓老師好像看到了當(dāng)時(shí)的情景，法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀。你們能把這種很不容易的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？、

　　學(xué)生練讀2、3段（從學(xué)生讀書(shū)的語(yǔ)氣中可以聽(tīng)出他們對(duì)“三天前”“終于”這些重點(diǎn)詞都有了較深的感悟。）師：看你們讀得這么投入，老師也想和你們一塊兒讀了，行嗎？師讀第二段，加上錄音（呼喊的聲音）：法布爾！法布爾！法布爾！

　　生讀法布爾的話“媽媽?zhuān)以谶@兒呢！瞧，我抓住了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！”師：這只蟲(chóng)子真可愛(ài)！三天前，你就告訴媽媽?zhuān)▍怖锝?jīng)常傳來(lái)一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌，原來(lái)是它呀！你是怎么找到這位歌唱家的？（指名說(shuō)）

　　師：看來(lái)，找到這位歌唱家可真不容易呀！難怪你這么高興呢！

　　生練讀法布爾的話。（學(xué)生一個(gè)個(gè)興高采烈，有的情不自禁地加上動(dòng)作，好像真的捏著那只好不容易捉來(lái)的紡織娘。）

　　學(xué)生練讀2、3段

　　齊讀2、3段

　　師：法布爾就是這樣，對(duì)大自然充滿了濃厚的興趣。

　　出示第一段齊讀第一段

　　（采用變序設(shè)計(jì)，立體解讀文本，第一段并不需過(guò)多地講解，只是當(dāng)學(xué)生通過(guò)這件事更深地了解了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀后，再讀第一段，實(shí)際上就是把學(xué)生零散的印象進(jìn)行了歸納，但一切又盡在不言中。）

　　2、法布爾的故事可多啦！

　　請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀4、5、6段，可以默讀，可以小聲讀，也可以大聲讀，劃出自己感受最深的一個(gè)句子，寫(xiě)上批注，并多讀幾遍。

　　學(xué)生依照自己的情感體驗(yàn)，讀自己感受最深的句子，并說(shuō)說(shuō)使自己感受深刻的原因。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)出示句子：

　　（1）每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。

　　師相機(jī)指導(dǎo)：看看書(shū)上的插圖，想一想，法布爾趴在岸上，都觀察到了哪些有趣的自然現(xiàn)象？

　　（2）他小心翼翼地把甲蟲(chóng)拾起來(lái)，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。師（相機(jī)互動(dòng)交流）我覺(jué)得這一句有些問(wèn)題，我想改一下：“……打算回家再好好欣賞這小小的甲蟲(chóng)。”因?yàn)槲矣X(jué)得小甲蟲(chóng)怎么能比作珍珠呢？

　　（引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界，相機(jī)指導(dǎo)讀好這一句。）

　　（3）夕陽(yáng)快下山時(shí)，法布爾口袋里裝著放甲蟲(chóng)的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。

　　法布爾就是這樣的一個(gè)孩子，家人的訓(xùn)斥并沒(méi)有削弱他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。（引入第一段）

　　齊讀第一段話。

　　（在對(duì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷有了更清晰的認(rèn)識(shí)后，再次回到第一段，讓學(xué)生真切感受到法布爾對(duì)大自然有著濃厚的興趣，并在不知不覺(jué)中領(lǐng)悟到第一段在文中是起著總起的作用）

　　爸爸的訓(xùn)斥削弱了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀嗎？

　　自讀最后一段。

　　大家預(yù)習(xí)時(shí)搜集了很多法布爾的有關(guān)資料，資料中有許多關(guān)于法布爾迷戀昆蟲(chóng)的事例，誰(shuí)能給大家介紹一下？

　　生交流法布爾迷戀昆蟲(chóng)的有關(guān)資料。師補(bǔ)充資料：法布爾受到國(guó)王接見(jiàn)時(shí)竟覺(jué)得國(guó)王和大臣都很像鞘翅目昆蟲(chóng)。

　　法布爾研究昆蟲(chóng)到了如癡如醉的地步，指名讀、齊讀第一句話。

　　（這部分語(yǔ)言比較簡(jiǎn)潔概括，為學(xué)生自己創(chuàng)生語(yǔ)言提供了較大空間。教學(xué)中，通過(guò)資料的交流，使學(xué)生對(duì)“迷戀”這個(gè)詞有了深刻印象的感悟）

　　正是這種興趣，把法布爾引進(jìn)科學(xué)的殿堂，使他了解了昆蟲(chóng)的世界，甚至了解昆蟲(chóng)的內(nèi)心世界。

　　聽(tīng)一段《昆蟲(chóng)記》的錄音——花金龜?shù)膬?nèi)心世界

　　他用自己的筆給人們呈現(xiàn)了一個(gè)多姿多彩的昆蟲(chóng)世界，展現(xiàn)出了昆蟲(chóng)世界的奇妙。

　　師：（配樂(lè)）法布爾的一生，是為昆蟲(chóng)的一生，他一生為蟲(chóng)子寫(xiě)出了十卷大部頭的書(shū)，這些寫(xiě)蟲(chóng)子的書(shū)一版再版，先后被翻譯成了五十多種文字，直到百年之后還在讀書(shū)界引起了一次又一次的轟動(dòng)，這不能不被稱(chēng)為奇跡中的奇跡。他取得的成就，是血汗的結(jié)晶，是辛勤勞動(dòng)的結(jié)果，是仔細(xì)觀察的收獲，是深入研究的探察的花朵，更是勤于總結(jié)的果實(shí)啊！

　　齊讀最后一段

　　（在音樂(lè)聲中，教師充滿詩(shī)意的小結(jié)、飽含深情的話語(yǔ)使學(xué)生沉浸在一種美好的情境中，這一環(huán)節(jié)，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)得到自然延伸。）

　　（五）、拓展引申文本，追求超越升華

　　1、再讀課題，文章為什么要取這個(gè)題目？

　　2、如果要你為法布爾設(shè)計(jì)一個(gè)雕像，你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)？

　　（教學(xué)首尾呼應(yīng)，形成情感體驗(yàn)的“磁場(chǎng)”，使學(xué)生的情感受到熏陶和感染。）

　　3、出示：“興趣是最好的老師，對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周?chē)囊磺校踔镣浟俗约骸！?/p>

　　齊讀

　　這是法布爾的精心獨(dú)白，相信對(duì)我們同學(xué)們也會(huì)有所啟迪。

　　（讓學(xué)生從書(shū)本中走出來(lái)，去生發(fā)，去拓展，去創(chuàng)造，“跳出文本看世界”，使學(xué)生受到法布爾細(xì)致觀察、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神的熏陶和感染）

　　4、作業(yè)：讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》，辦一個(gè)主題展覽

　　（在教學(xué)中力求多角度拓展學(xué)生學(xué)習(xí)課文的渠道，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，運(yùn)用語(yǔ)言，才能不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）

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