凡卡第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-06-27 13:09:14 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

凡卡第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)三篇

　　凡卡第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

　　教學(xué)目標(biāo)：

凡卡第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)三篇

　　1、揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘相結(jié)合來寫表達(dá)效果。

　　2、關(guān)注凡卡的命運(yùn)。了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。

　　3、體會(huì)課文結(jié)尾中“夢(mèng)”的含義。

　　4、小練筆：寫一寫凡卡睡醒以后會(huì)發(fā)生什么事情呢？

　　一、感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活

　　1、快速瀏覽課文，找一找哪些段落是寫凡卡信里的內(nèi)容，打上勾。

　　2、把信里的內(nèi)容連起來讀一讀，想一想哪些段落最能反應(yīng)凡卡悲慘的學(xué)徒生活。

　　默讀第8、10、15自然段，你是從哪里感受到凡卡悲慘生活的。

　　3、結(jié)合詞句，匯報(bào)交流。

　　（1）挨打：結(jié)合挨打時(shí)的動(dòng)作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”；程度--“昏倒”，來體會(huì)他們對(duì)9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無人性地對(duì)待。

　　（2）挨餓：結(jié)合“簡(jiǎn)直沒有”“一點(diǎn)兒”“一點(diǎn)兒”來想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現(xiàn)。

　　（3）挨困：結(jié)合“一……就……只好”來體會(huì)凡卡即使在過道里也無法好好睡一覺，可能會(huì)困得怎樣。

　　小結(jié)：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。聯(lián)想他每天會(huì)怎樣生活，沒人的時(shí)候凡卡會(huì)怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”

　　4、自由讀，說說你從感嘆號(hào)和省略號(hào)中讀出了什么。（無法忍受、絕望、哀求等心情。）指導(dǎo)朗讀

　　5、練習(xí)把凡卡的悲慘的生活和對(duì)爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達(dá)出來。

　　6、快速瀏覽第11自然段，說說你的發(fā)現(xiàn)。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。）

　　二、自學(xué)結(jié)尾，體會(huì)表達(dá)的特點(diǎn)，理解夢(mèng)的含義。

　　同學(xué)們，學(xué)貴在有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，讀一讀最后兩個(gè)自然段，如果你提出的問題，連老師都不知道，老師就拜你為師。

　　預(yù)設(shè)：1、凡卡寫的信爺爺會(huì)收到嗎？2、即使收到信，爺爺會(huì)來接凡卡嗎？3、作者為什么要用這樣美好的夢(mèng)來結(jié)束文章？

　　三、感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活

　　1、這篇課文除了寫信，還寫了什么。（還寫了凡卡對(duì)鄉(xiāng)村生活的回憶。把這些內(nèi)容放在寫信中間，就是插敘。）

　　2、快速默讀，找到與鄉(xiāng)村生活有關(guān)的段落，作出標(biāo)記。

　　3、讀一讀，說說爺爺給你留下了怎樣的印象。（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）

　　4、有感情朗讀4、5自然段。

　　5、結(jié)合具體語段，來說說鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象。

　　（1）家鄉(xiāng)美麗的夜景。

　　（2）守夜和砍圣誕樹。

　　6、仔細(xì)探究，鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎？

　　爺爺已經(jīng)65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時(shí)要挨凍，砍圣誕樹時(shí)爺孫倆都要“凍僵”了，體會(huì)到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會(huì)把他唯一的孫子送到城里去做學(xué)徒。在小凡卡的心里卻如此美好，正是因?yàn)樗F(xiàn)在的學(xué)徒生活太悲慘了，已經(jīng)到了他無法忍受的程度。

　　四、討論寫法的作用

　　1、加入插敘部分，更加襯托出了凡卡學(xué)徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。

　　2、小說除了運(yùn)用插敘，還采取了哪些方法，使我們?nèi)绱烁袆?dòng)？

　　在文中找到幾處細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)描寫，來體會(huì)其真實(shí)具體，給人印象深刻，有身臨其境之感。（凡卡寫信時(shí)的動(dòng)作、表情、心理，寫信中對(duì)學(xué)徒生活的描述和對(duì)鄉(xiāng)村生活回憶中，都有生動(dòng)細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫，找到一兩處來體會(huì)。）

　　五、拓展閱讀

　　契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說大師。列夫·托爾斯泰說他是一個(gè)“無比倫比的藝術(shù)家”。契訶夫的創(chuàng)作活動(dòng)是從短篇幽默作品開始的，其幽默名篇《公務(wù)員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，早已被譯成中文，為我國(guó)廣大讀者所熟悉，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學(xué)語文課本。建議同學(xué)們課外閱讀《契訶夫短篇小說選》。

　　凡卡第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（二）

　　【教材分析】

　　《凡卡》是北師大版五年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇精讀課文，是俄國(guó)著名作家契訶夫的優(yōu)秀短篇小說，文章篇幅長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)復(fù)雜。課文寫小凡卡被爺爺送到城里當(dāng)學(xué)徒，受盡了種種磨難，想急切回到鄉(xiāng)下，卻實(shí)現(xiàn)不了這個(gè)小小的心愿，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。內(nèi)容以凡卡寫信的順序（準(zhǔn)備寫信- 寫信- 寄信）安排，并有兩處插敘（憶守夜、憶砍樹）、多出細(xì)節(jié)描寫和意味深長(zhǎng)的結(jié)尾（以夢(mèng)結(jié)尾，含義深刻）。

　　【學(xué)情分析】這個(gè)故事發(fā)生的年代距離學(xué)生比較久遠(yuǎn)，學(xué)生需要提前對(duì)舊俄國(guó)沙皇統(tǒng)治時(shí)期的有關(guān)背景知識(shí)進(jìn)行深入了解。就文章內(nèi)容而言，語言通俗易懂，情感又表達(dá)的樸實(shí)真切，學(xué)生在把握文章的主要內(nèi)容和主題思想方面是容易的。但文章篇幅較長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，要想牢牢抓住文章幾條主線，做到入情入境，深刻體會(huì)和把握人物的思想情感，仍然需要老師發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感體驗(yàn)的情境，以激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，促進(jìn)學(xué)生思想的提升。

　　【教學(xué)理念】新的課程理念強(qiáng)調(diào)我們的語文教學(xué)貴在要喚醒埋藏在學(xué)生心靈深處的情感，使它們借助文本，跟隨語言文字、跟隨教師情感，在教育者與被教育者兩個(gè)靈魂的相交與相遇中，喚醒學(xué)生的人格心靈，彰顯學(xué)生的人性，伸展生命的張力，涵養(yǎng)生命的性情。本課教學(xué)活動(dòng)始終是稟持著這樣的人性化教學(xué)理念設(shè)計(jì)的。

　　【教學(xué)方法】為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念中入情入境的目的，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，提供一個(gè)方向，設(shè)置一種梯度，引領(lǐng)學(xué)生思維進(jìn)入一種更加深刻、更加廣博的境界。()設(shè)計(jì)時(shí)注重啟發(fā)式教學(xué)，處處設(shè)疑，層層引入，并結(jié)合了小組自學(xué)、小組討論、小組探究以及開放式教學(xué)和多媒體教學(xué)等多種方法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情朗讀課文，整體把握課文主要內(nèi)容。

　　2、通過凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界，感受凡卡悲慘生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。

　　3、揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來寫的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾中“ 夢(mèng)” 的含義。

　　4、激發(fā)學(xué)生思維，觸發(fā)學(xué)生情感，喚起學(xué)生對(duì)凡卡強(qiáng)烈的同情心和對(duì)沙皇統(tǒng)治的憎恨。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】理解寫信內(nèi)容，了解苦難生活，感受內(nèi)心痛苦，體會(huì)悲慘命運(yùn)，受到思想教育。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】讓學(xué)生入情入境，激發(fā)思維和情感，使情感得到你升華，心靈得到超越。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】揣摩作者插敘、對(duì)比、襯托這種復(fù)雜的穿插和變化人稱的表現(xiàn)方法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課明確任務(wù)

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了俄國(guó)作家契科夫?qū)懙摹斗部ā芬晃模懒苏n文主要寫了九歲的凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信的事情。大家想一想：凡卡為什么要給爺爺寫信呢？

　　板書：想回家

　　二、情境導(dǎo)讀直奔重點(diǎn)

　　1、凡卡在信中寫了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀信的內(nèi)容，當(dāng)你讀到哪兒心有所觸動(dòng)感到憤怒、傷心、疑惑…… 的地方作上記號(hào)，把你的感受批注在旁邊。

　　2、小組交流感受

　　3、集體交流

　　生：學(xué)徒生活乞求爺爺帶他回家莫斯科的情況

　　師：凡卡的學(xué)徒生活怎樣？

　　生：悲慘

　　4、自由朗讀第8 自然段，想一想：從哪些方面寫了凡卡的學(xué)徒生活？把感觸最深的詞句劃上記號(hào)，從中體會(huì)到了什么？（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進(jìn)行引導(dǎo)）① 出示幻燈片（描寫凡卡挨打的句子），引導(dǎo)學(xué)生抓住“ 拖”、“ 揪”、“ 揍” 等動(dòng)詞認(rèn)真加以體會(huì)，再想象凡卡挨打時(shí)的慘狀，并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會(huì)凡卡生活的苦。② 引導(dǎo)學(xué)生從“ 睡在過道里”、“ 簡(jiǎn)直沒有”、“ 一點(diǎn)兒”、“ 稀” 等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì)他生活的苦。③ 綜合老板、老板娘、伙計(jì)們對(duì)凡卡的態(tài)度，從“ 直戳”、“ 捉弄” 等詞中體會(huì)凡卡生活的孤獨(dú)。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生通過有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)凡卡生活的苦。（著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進(jìn)行引導(dǎo)）

　　師：也許是痛苦，也許是憤怒，我們已經(jīng)無法用語言來表達(dá)我們內(nèi)心的感受。九歲的凡卡過著非人的生活，遭受著這樣的磨難。他承受的住嗎？因此他想念著親情，想念自己唯一的親人爺爺。一次又一次的哀求爺爺帶他回家。誰愿意讀讀凡卡哀求爺爺帶他回家的句子呢？生讀。

　　師：同學(xué)們讀的真好，老師也和同學(xué)們一樣為他感到難過。

　　③ 那凡卡此時(shí)寫信時(shí)的心情是怎樣的呢？引導(dǎo)學(xué)生“ 撇撇嘴”、“ 抽噎了一下” 這些帶點(diǎn)的詞語中體會(huì)凡卡極度痛苦的心情

　　三、進(jìn)行對(duì)比突破難點(diǎn)

　　師：凡卡把他的痛苦壓抑在心里，在這熱鬧的圣誕節(jié)前夜凡卡卻躲在這冰冷的'角落里向爺爺哭訴著自己經(jīng)受的種種苦難，寫著寫著不禁想起了以前和爺爺在一起日子。接下來咱們一起來看看凡卡回憶了什么？回憶給你怎樣的感受？請(qǐng)同學(xué)們自由讀回憶部分。

　　生：（板書：回憶快樂）

　　師：鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來？（引導(dǎo)學(xué)生從“ 爺爺冷得吭吭地咳”、“ 縮成一團(tuán)兒”、“ 凍僵” 等詞句中得出結(jié)論―― 鄉(xiāng)下生活實(shí)際痛苦）

　　鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什幺在凡卡的回憶中確是那么美好呢？（引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活“ 樂” 是主了襯托學(xué)徒生活的苦）

　　四、小結(jié)：

　　美好的回憶背后隱藏著什么？凡卡的這封信爺爺能收到嗎？他回家的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　學(xué)徒生活悲慘痛苦回憶美好快樂

　　對(duì)比（社會(huì)的黑暗）

　　六、教學(xué)反思

　　教師的任務(wù)不在于教授知識(shí)，而在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)、喚醒和鼓舞。我覺得在教學(xué)中教師要善于抓住文章的主線，或內(nèi)容主線，或情感主線，通過反復(fù)品味語言，讓學(xué)生通過讀升華自己的情感，從而走進(jìn)文本，與作者產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)中，我緊緊抓住這篇文章的兩條內(nèi)容主線— 凡卡給爺爺寫信以及回憶和一條情感主線— 對(duì)凡卡的同情和對(duì)黑暗制度的憎恨這兩條主線，讓學(xué)生通過抓重點(diǎn)段— 抓重點(diǎn)句— 抓關(guān)鍵詞— 感情誦讀的學(xué)法，以問題教學(xué)法和討論法為輔，交替使用，使學(xué)生不但理清了文章縱橫交錯(cuò)的三條線索，感悟到了相互之間的關(guān)系，還體會(huì)到了凡卡內(nèi)心的痛苦，也感受到了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。

　　在學(xué)生遇到困難時(shí)，及時(shí)點(diǎn)撥，深化、提升學(xué)生對(duì)內(nèi)容、情感的認(rèn)識(shí)。而且提出的問題，由淺入深，擊中要害，使學(xué)生在朗讀、討論中深切感悟到語言的精髓，做到了教師教是輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，教學(xué)效果令人滿意。

　　我覺得要想讓學(xué)生與文本展開真誠(chéng)的對(duì)話和真摯的情感流露，還需要教師入情入境，需要巧妙的課堂構(gòu)思，需要疏密相間、貫穿全文的優(yōu)美語言。好的課堂還需要更真實(shí)、更扎實(shí)，才會(huì)使課堂如行云流水般流暢，才會(huì)讓課堂教學(xué)更有效！在這一點(diǎn)上，我學(xué)習(xí)的地方還很多，但我會(huì)不斷更新自己的教育觀念，努力探索新的教學(xué)模式。我相信在新的理念，新的思維指導(dǎo)下，必將會(huì)使我的課堂教學(xué)走向新的里程，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　凡卡第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（三）

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)他極度痛苦的心情。

　　2、揣摩課文的表達(dá)方法，初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示等表達(dá)方法。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　１、體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。

　　２、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)他極度痛苦的心情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　孩子們，上節(jié)課我們初讀了俄國(guó)作家契珂夫的作品《凡卡》。知道了課文寫的是在圣誕節(jié)前夜，九歲的凡卡給鄉(xiāng)下爺爺寫信的事。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《凡卡》，去感受凡卡的生活。

　　二、出示目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)他極度痛苦的心情。

　　2、揣摩課文的表達(dá)方法，初步領(lǐng)悟文章所采用的表達(dá)方法。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　三、自學(xué)提示

　　把凡卡信中的內(nèi)容找出來，認(rèn)真讀一讀，想一想哪些語句讓你感受到凡卡的學(xué)徒生活悲慘，畫出來，再把自己的感受批注在旁邊。

　　四、讀信悟情，感受凡卡的悲慘生活：

　　⑴ 師：凡卡在城里有著怎樣的悲慘遭遇。認(rèn)真讀凡卡的信，把凡卡悲慘遭遇中深深觸動(dòng)你的地方勾出來，再把自己的感受批注在旁邊。

　　⑵ 學(xué)生勾畫批注，教師巡視。

　　（指導(dǎo)學(xué)生：一個(gè)詞語，一個(gè)感嘆號(hào)一個(gè)問號(hào)都是批注的方式。）

　　⑶ 學(xué)生匯報(bào)。

　　預(yù)設(shè)1

　　教師出示ＣＩＡ課件：

　　昨天晚上我挨了一頓打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。伙計(jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒。吃的呢，簡(jiǎn)直沒有，早晨吃一點(diǎn)面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個(gè)搖籃。

　　A、這里寫出了凡卡受了哪些苦？

　　B、如果用幾個(gè)詞語來概括，就該怎么說？

　　C、用心讀一讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多詞語會(huì)不知不覺地映入你的眼簾。

　　D、激情引讀：

　　親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們的村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧！要不，我就要死了！……

　　師：！和……讀懂了嗎？

　　預(yù)設(shè)2：10段

　　A、引導(dǎo)理解：討好爺爺

　　B、體會(huì)“沒有鞋”

　　預(yù)設(shè)3：15段

　　A、讀了這幾句話，你最想說什么？

　　B、指導(dǎo)朗讀