《父母之愛(ài)》口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的《父母之愛(ài)》口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《父母之愛(ài)》口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛(ài)母愛(ài)。
2．與人交流能尊重、理解對(duì)方
3．樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
4．表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、扣緊課文，交流感受
1．利用課文切入話(huà)題。同學(xué)們，我們?cè)诟改傅膼?ài)中長(zhǎng)大，有人說(shuō)過(guò)，父母的愛(ài)是慈祥的笑容，是親切的話(huà)語(yǔ)，是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求。讀了《地震中的父與子》《精彩極了和糟糕透了》《慈母情深》《學(xué)會(huì)看病》這四篇課文，也許大家對(duì)父母之愛(ài)，有了更深更全面的了解和感受。這節(jié)課我們就一起來(lái)聊聊讀了本組的一些收獲吧。
2．組織交流閱讀感受。以父母的愛(ài)是_____（慈祥的、嚴(yán)格的、寬容的、縱容的、感人的）為中心，自由地交流閱讀感受。先是小組里交流，然后，全班自由表達(dá)見(jiàn)解。學(xué)生可從總體上來(lái)講，也可以結(jié)合某一篇文章，或某一片段，某一細(xì)節(jié)來(lái)談?wù)勛砸训拈喿x感受。
二、閱讀片段，發(fā)表見(jiàn)解
1．導(dǎo)入。是呀，每位父母都愛(ài)自己的孩子，但愛(ài)的方式卻不盡相同。請(qǐng)大家閱讀下面三則小故事，然后我們?cè)僖黄饋?lái)談?wù)勛约旱睦斫夂涂捶ā?/p>
2．閱讀。教師課件出示三則小故事（或讓同學(xué)打開(kāi)課文第110頁(yè)），學(xué)生自由閱讀。
3．交流。教師可讓學(xué)生先自由跟同伴交換看法，然后在小組內(nèi)評(píng)說(shuō)故事，提出自己的看法，小組長(zhǎng)對(duì)不同看法進(jìn)行簡(jiǎn)要記錄。最后，選派有代表性意見(jiàn)的同學(xué)在全班發(fā)表見(jiàn)解。三個(gè)故事中的第一個(gè)小故事，媽媽的包辦，使劉明養(yǎng)成了丟三落四的不良習(xí)慣。應(yīng)該像《慈母情深》中的母親，有意識(shí)地鍛煉孩子的獨(dú)立生活能力。第二個(gè)故事中的爸爸教育方式不當(dāng)，使馮剛畏懼考試。爸爸應(yīng)該幫助他找出失敗原因，鼓勵(lì)他盡力在原有的基礎(chǔ)上獲得提高。第三個(gè)小故事中，李路杰的成功是爸爸正確引導(dǎo)的結(jié)果。教師應(yīng)在交流過(guò)程中穿針引線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三個(gè)故事談看法，廣開(kāi)言路，暢所欲言，充分交流。同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，比較集中地圍繞某一主題進(jìn)行交際，互相補(bǔ)充，發(fā)表見(jiàn)解，甚至可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一觀點(diǎn)進(jìn)行辯論。
三、講述故事，表達(dá)想法
1．導(dǎo)入。你在生活中也有類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？你當(dāng)時(shí)是怎么想的，現(xiàn)在又有什么新的想法？
2．講述。把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學(xué)聽(tīng)，并談?wù)効捶ā?/p>
3．評(píng)說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)后，可結(jié)合故事，或發(fā)表想法，或幫助分析，或提提解決辦法。
四、課后談心，引導(dǎo)溝通
1．講故事，求溝通。回家以后，把三個(gè)小故事講給自己的父母聽(tīng)，并請(qǐng)他們談?wù)効捶ǎ瑫r(shí)，把自己的看法也跟父母說(shuō)一說(shuō)。
2．講心事，求溝通。把自己對(duì)父母之間教育自己的事例和不同看法跟父母談?wù)勑模ハ嘟涣鳎ハ鄿贤ā?/p>
《父母之愛(ài)》口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、課文內(nèi)容分析
統(tǒng)編五年級(jí)上冊(cè)第六單元的口語(yǔ)交際話(huà)題為“父母之愛(ài)”，交際話(huà)題與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密。當(dāng)下社會(huì)中的確有部分學(xué)生忽略了父母付出的真情關(guān)愛(ài)。因此，本口語(yǔ)交際的話(huà)題設(shè)置有一定的現(xiàn)實(shí)意義。從單元整體來(lái)看，本話(huà)題與該單元的人文主題是相契合的。本單元圍繞“舐?tīng)僦異?ài)”安排了《慈母情深》《父愛(ài)之舟》《“精彩極了”和“糟糕透了”》三篇閱讀課文，口語(yǔ)交際“父母之愛(ài)”和習(xí)作“我想對(duì)您說(shuō)”也緊扣“親情”這一人文主題來(lái)展開(kāi)，充分體現(xiàn)“以閱讀促進(jìn)說(shuō)寫(xiě)表達(dá)”的教材編排特點(diǎn)。
“父母之愛(ài)”教材文本可以分成三部分：第一部分為話(huà)題引出，引導(dǎo)學(xué)生初步感知“天下父母都愛(ài)自己的孩子”，但“父母?jìng)儽磉_(dá)愛(ài)的方式不盡相同”。該引言雖寥寥數(shù)語(yǔ)，但富有啟發(fā)性，不但簡(jiǎn)潔明了地揭示了此次口語(yǔ)交際的話(huà)題，更引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系各自的真實(shí)生活，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)“父母之愛(ài)”共性和個(gè)性的深入思考。教材的第二部分提供了三個(gè)模擬情境：李剛的父親表達(dá)愛(ài)時(shí)非常“嚴(yán)苛”，考試不好就會(huì)“訓(xùn)斥”，最后又用“愛(ài)你”來(lái)進(jìn)行“心理綁架”。
王小雅對(duì)孩子非常關(guān)心，從生活到學(xué)習(xí)包辦一切，但“無(wú)微不至”的愛(ài)卻讓孩子在失去幫助時(shí)手忙腳亂。陳敏的爸爸經(jīng)常和他下象棋，周末帶他看電影爬山，這樣的關(guān)愛(ài)具體有效，能從身心各方面幫助孩子成長(zhǎng)。仔細(xì)研究發(fā)現(xiàn)，這三個(gè)情境具有典型性，都是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，但又從不同角度切入，有利于學(xué)生在全面思考、有效交流中形成正確的價(jià)值觀，同時(shí)又提高批判性思維的能力。“你怎么看待以上事例中爸爸媽媽的做法？”教材要求學(xué)生緊扣事例來(lái)談看法，同時(shí)也進(jìn)一步明確了本次交際內(nèi)容屬于“觀點(diǎn)對(duì)話(huà)”類(lèi)的范疇，需要學(xué)生明確自己在口語(yǔ)表達(dá)和交流時(shí)的觀點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
本次“口語(yǔ)交際”的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活很近，而且課本中也提供了可感的材料，學(xué)生是有話(huà)可說(shuō)的，但是學(xué)生要從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛(ài)”還是有一定的難度。學(xué)生要挖掘父母之愛(ài)的典型事例較為不容易。學(xué)生在“口語(yǔ)交際”中容易忽略細(xì)節(jié)，易說(shuō)大話(huà)空話(huà)且不能用恰當(dāng)事例支撐自己的觀點(diǎn)；也較難從各個(gè)角度回憶，講述故事，發(fā)表看法。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.在交流與溝通中選擇恰當(dāng)?shù)牟牧现С肿约旱挠^點(diǎn)。
2.認(rèn)真傾聽(tīng)，樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3.理解父母的愛(ài)，培養(yǎng)感恩的心。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
在交流與溝通中選擇恰當(dāng)?shù)牟牧现С肿约旱挠^點(diǎn)，認(rèn)真傾聽(tīng)，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）梳理課文憶親情
1.同學(xué)們，在這個(gè)單元里，我們認(rèn)識(shí)了梁曉聲的母親、吳冠中的父親、巴迪的父母，感受到父母子女之間濃得化不開(kāi)的感情，誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，他們是怎樣愛(ài)他們的子女的？
2.指名交流。
引出“父母之愛(ài)”的話(huà)題，板書(shū)課題。
3.小結(jié)：今天，也讓我們把自己感受到的父母之愛(ài)表達(dá)出來(lái)，與同學(xué)、老師、父母一同分享吧。
【設(shè)計(jì)意圖】口語(yǔ)交際的教學(xué)內(nèi)容與本單元的課文內(nèi)容一致，因此用課文引出本課的教學(xué)內(nèi)容，打通了孩子學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了由讀到說(shuō)的過(guò)渡，體現(xiàn)了前后學(xué)習(xí)的銜接，推進(jìn)了單元的整體教學(xué)。
（二）交流事例辯親情
1．閱讀下面三個(gè)小事例，你怎樣看待事例中爸爸媽媽的做法。
出示：
2．明確小組口語(yǔ)交際實(shí)踐要求：
①想清楚自己的觀點(diǎn)。
②用恰當(dāng)?shù)氖吕С肿约旱挠^點(diǎn)。
③有條理進(jìn)行表達(dá)。
④聽(tīng)的同學(xué)要尊重別人觀點(diǎn)。
⑤用關(guān)鍵詞的方式記錄成員觀點(diǎn)。
3.明晰評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
說(shuō)：
聽(tīng)：
4.小組交流，教師巡視。
5.全班匯報(bào)，明確觀點(diǎn)。
交流要點(diǎn)：
（1）李剛爸爸對(duì)李剛的愛(ài)十分嚴(yán)厲，只關(guān)注成績(jī)，當(dāng)成績(jī)不好時(shí)，沒(méi)有分析原因就粗暴的方法進(jìn)行教育，雖然說(shuō)“棍棒底下出孝子”，但用暴力表達(dá)的愛(ài)是冷冰冰的，沒(méi)有人情味的，難被人接受，這只會(huì)讓李剛更加心生恐懼，害怕父親。
（2）王小雅媽媽的愛(ài)表現(xiàn)為包辦代勞，是一種溺愛(ài)。她的溺愛(ài)讓王小雅失去了最基本的生活能力，對(duì)她的將來(lái)有害無(wú)利。
（3）陪伴就是一種愛(ài)。陳敏在爸爸的陪伴下感受到父母的關(guān)心，心靈的距離拉近了，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。
5.小結(jié)：出于本能，爸爸媽媽們都會(huì)給予我們關(guān)愛(ài)。但愛(ài)的樣式太多了，有的愛(ài)助我們成長(zhǎng)，有的愛(ài)卻變成了傷害。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)置了三則關(guān)于父母之愛(ài)的故事，要求孩子要在思辨中審視父母的愛(ài)，形成自己的觀點(diǎn)和想法，引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀。教師要做的就是組織好孩子的交流活動(dòng)。
（三）創(chuàng)設(shè)情境喚親情
1.過(guò)渡：同學(xué)們，事例中的爸爸媽媽在我們的生活中屢見(jiàn)不鮮，如果你面對(duì)前兩個(gè)故事中的家長(zhǎng)，你會(huì)怎樣勸說(shuō)他們呢？
2.同桌互相扮演角色，模擬情景交際。
3.請(qǐng)兩位學(xué)生分別扮演王小雅和她的媽媽?zhuān)词吕筮M(jìn)行表演。表演完后，學(xué)生與王小雅的媽媽進(jìn)行對(duì)話(huà)勸說(shuō)，注意語(yǔ)氣委婉、態(tài)度中肯。
4.傾聽(tīng)的同學(xué)對(duì)交際的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
5.老師來(lái)扮演李剛的爸爸，請(qǐng)一位同學(xué)扮演李剛。
表演前提出要求：李剛要在爸爸訓(xùn)斥完之后想辦法和爸爸進(jìn)行溝通，取得理解或是做出保證下次努力，或是袒露心跡直抒胸臆。
6.小結(jié)：不過(guò)和《“精彩極了”和“糟糕透了”》中巴迪的爸爸一樣，他們的出發(fā)點(diǎn)都是為了孩子好。或許我們現(xiàn)在還不理解，但隨著年齡的增長(zhǎng)，相信我們以后會(huì)和巴迪一樣慢慢理解我們的父母的。
（四）講述故事訴親情
1.過(guò)渡：母愛(ài)、父愛(ài)，這是一個(gè)永恒而偉大的主題，從牙牙學(xué)語(yǔ)到蹣跚走路，從第一次叫爸爸媽媽到離開(kāi)父母獨(dú)自求學(xué)，孩子每一次微笑，每一次成功都傾注了父母的心血，父母之愛(ài)滲透在日常生活當(dāng)中的一點(diǎn)一滴。在和父母共同生活的三千多個(gè)日子里，一定有許多令你難忘，感受特深的事吧？
2.把父母愛(ài)自己的生活片段和大家分享。
3.教師提出口語(yǔ)交際的要求。
①要有具體事例；
②表達(dá)有條理；
③認(rèn)真傾聽(tīng)，大膽發(fā)言。
4.指名講述。引導(dǎo)學(xué)生講述親身經(jīng)歷的故事，體會(huì)父母之愛(ài)。
5.學(xué)生評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生從口語(yǔ)交際的要求出發(fā)，評(píng)議同學(xué)的發(fā)言，做出中肯的評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于通過(guò)敘述和爸爸媽媽之間的故事，表達(dá)對(duì)父母之愛(ài)的看法。這種愛(ài)在孩子的心里無(wú)論是正面的還是的負(fù)面的，都必須有具體事例的支撐，沒(méi)有故事就沒(méi)有真情實(shí)感。引導(dǎo)孩子說(shuō)出事例，通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描述，展現(xiàn)出父母之愛(ài)，也為后面的習(xí)作做鋪墊。
（五）敞開(kāi)心扉表親情
1.父母辛辛苦苦地把我們撫養(yǎng)大，盡管他們從來(lái)沒(méi)有想過(guò)要兒女的回報(bào)，但是兒女的愛(ài)也會(huì)讓他們感到溫暖和幸福。你想怎樣回報(bào)父母的愛(ài)呢？你有什么心里話(huà)想對(duì)你的父母說(shuō)嗎？（配樂(lè)《感恩的心》）
2.學(xué)生交流。讓學(xué)生自由地表達(dá)，充分表現(xiàn)自己對(duì)父母的感恩之情。
3.作業(yè)：回家后，你可以把三個(gè)小故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)，看看他們是怎么看待的。另外，你也可以對(duì)你的爸爸媽媽表達(dá)你對(duì)他們的看法，要注意態(tài)度、語(yǔ)氣。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
父母之愛(ài)
表明觀點(diǎn)
恰當(dāng)事例
條理清楚
《父母之愛(ài)》口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教材分析
本次《口語(yǔ)交際》的話(huà)題是“父母之愛(ài)”，與學(xué)生生活聯(lián)系非常緊密，要引導(dǎo)學(xué)生在交際中明確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并選擇恰當(dāng)?shù)牟牧现С肿约旱挠^點(diǎn)；傾聽(tīng)時(shí)要尊重別人，積極回應(yīng)，同時(shí)加強(qiáng)與父母的溝通，理解什么是真正的父愛(ài)母愛(ài)。
教材內(nèi)容可以主要可以分為三部分：
第一部分呈現(xiàn)了三位父母愛(ài)孩子的不同方式。這些事例在生活中比較有代表性，以此引發(fā)思考：你如何看待以上事例中爸爸媽媽的做法？但教材中的事例是文字，教學(xué)中可以利用“家庭小劇場(chǎng)”來(lái)更生動(dòng)地呈現(xiàn)。
第二部分聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生交流“在生活中遇到類(lèi)似的經(jīng)歷時(shí)，你是怎么想的，又是怎么做的？”這是前一個(gè)話(huà)題的延伸，與學(xué)生的生活聯(lián)系得更緊密。通過(guò)具體的事，可以體會(huì)對(duì)父母的不理解到理解，也可以和父母說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛(ài)。
第三部分是以“小貼士”的形式提示交際過(guò)程中的要點(diǎn)：“選擇恰當(dāng)?shù)牟牧现С肿约旱挠^點(diǎn)”“尊重別人的觀點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言給予積極回應(yīng)”。將交際要點(diǎn)的做法具體化，引導(dǎo)學(xué)生真誠(chéng)溝通。
學(xué)情分析
五年級(jí)的學(xué)生，在之前的口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了一定的交際技巧，能表明自己的基本觀點(diǎn)，認(rèn)真傾聽(tīng)，但在如何選擇恰當(dāng)?shù)牟牧希绾畏e極回應(yīng)別人的觀點(diǎn)這兩點(diǎn)上還需要老師引導(dǎo)，教授具體的方法。因此，在交際過(guò)程中，老師要為學(xué)生提供一些工具和技巧。
教學(xué)目標(biāo)
1、能選擇恰當(dāng)?shù)牟牧现С肿约旱挠^點(diǎn)。
2、能尊重別人的觀點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言給予積極回應(yīng)。
3、從生活細(xì)節(jié)體會(huì)父母之愛(ài)，懂得感恩，學(xué)會(huì)以正確的方式回應(yīng)父母不同形式的愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入“父母之愛(ài)”
1、播放《感恩父母》視頻。
2、分享觀后感受。
3、生自由談感受。
師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活。
4、小結(jié)：是啊，天下所有的父母都愛(ài)自己的孩子，從你們呱呱墜地的那一刻起，他們就傾注了自己無(wú)私的愛(ài)。今天，我們就來(lái)一起聊聊“父母之愛(ài)”。
板書(shū)：父母之愛(ài)
二、感受父母不同的愛(ài)的方式
過(guò)渡：先讓我們一起來(lái)看看李強(qiáng)的爸爸和王小雅的媽媽是如何表達(dá)愛(ài)的吧！
1、播放小劇場(chǎng)。思考：兩位父母愛(ài)的方式有什么不同？
2、交流看法：
3、生自由回答。
4、小結(jié)：想讓自己的觀點(diǎn)明確，用上“我認(rèn)為/覺(jué)得……”“我贊同/不贊同某某的觀點(diǎn)……”等這樣的思維小工具就是一種好方法。
板書(shū)：觀點(diǎn)明確
三、觀看小課堂，學(xué)習(xí)交際方法
1、播放小課堂。思考：小課堂中的同學(xué)們?cè)谟懻摰臅r(shí)候有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？
2、生自由回答。
3、小結(jié)：這幾位同學(xué)在交流時(shí)，都明確地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，還選擇了恰當(dāng)?shù)牟牧现С肿约旱挠^點(diǎn)，有的是生活實(shí)際，有的是俗語(yǔ)名言，有的是名人事例，這樣，就更有理有據(jù)，更能說(shuō)服別人了。
板書(shū)：材料恰當(dāng)（生活實(shí)際、俗語(yǔ)名言、名人事例……）
4、追問(wèn)：在小課堂中，你還學(xué)到了什么？沒(méi)發(fā)言的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么做呢？
5、生自由回答。
6、小結(jié)：聽(tīng)的時(shí)候，我們要做到：尊重別人，積極回應(yīng)（認(rèn)真傾聽(tīng)，不打斷……；微笑贊許、眼神鼓勵(lì)、拇指點(diǎn)贊……）
板書(shū)：尊重別人，積極回應(yīng)
7、出示：
8、選擇恰當(dāng)?shù)牟牧希磉_(dá)觀點(diǎn)。學(xué)了交際的小技巧，請(qǐng)你再談?wù)勀銓?duì)課本中事例的看法。
9、指名學(xué)生，分享交流。
四、聯(lián)系生活，分享感受
過(guò)渡：生活中，你有遇到過(guò)被罵、被揍、被寵愛(ài)、被委屈的時(shí)候嗎？你是怎么想的？怎么做的呢？請(qǐng)將自己與父母相處的方式選擇一件事或一個(gè)鏡頭簡(jiǎn)單寫(xiě)下來(lái)，并小組合作交流，注意選用恰當(dāng)?shù)牟牧现С肿约旱挠^點(diǎn)。
1、小組合作交流。
2、填寫(xiě)評(píng)價(jià)表，每組評(píng)出一個(gè)“交際小達(dá)人”。
五、理解父母之愛(ài)
過(guò)渡：看了李強(qiáng)、王小雅的父母的做法，交流了我們自己爸爸媽媽的做法，我們知道了父母的愛(ài)不盡相同。回憶你印象最深的父母愛(ài)你的細(xì)節(jié)，說(shuō)說(shuō)你的看法，表達(dá)你對(duì)父母的感激之情。
1、生回憶思考。
2、指名學(xué)生，分享交流。
六、小結(jié)
這節(jié)課，我們主要交流了——父母之愛(ài)。
交流的時(shí)候要注意——觀點(diǎn)明確，材料恰當(dāng)，尊重別人的觀點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言給予積極的回應(yīng)。
通過(guò)交流，相信大家對(duì)于父母的愛(ài)一定有了更為深刻、全面的了解。希望每一位同學(xué)都能理解父母，感恩父母，做一個(gè)孝順、懂事的好孩子。
板書(shū)設(shè)計(jì)
課后反思
本課口語(yǔ)交際主題貼近學(xué)生生活，教材選取的三個(gè)典型事例呈現(xiàn)了父母不盡相同的愛(ài)。我在課前以這些文字為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)好家庭情景劇劇本，并邀請(qǐng)學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)配合拍攝，讓事例能在課堂上更加生動(dòng)地展現(xiàn)，更能引發(fā)學(xué)生的共鳴。同時(shí)，在教授口語(yǔ)交際的方法時(shí)，我也提前錄好小課堂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何選擇合適的材料證明自己的觀點(diǎn)；聽(tīng)的時(shí)候要認(rèn)真，也以同樣的方式去進(jìn)行正反方辯論。讓學(xué)生在范例的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)交際的方法。此外，我還提供了一些材料，如名人故事、新聞、名人名言等，再結(jié)合具體事例，讓學(xué)生學(xué)以致用，表達(dá)觀點(diǎn)：選擇恰當(dāng)?shù)牟牧希M(jìn)行不同觀點(diǎn)的辯論。在教學(xué)中，各個(gè)環(huán)節(jié)可以再緊湊一些，盡可能地多讓學(xué)生展示、交流。
此外，課堂之外還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解不同形式的父母之愛(ài)，真正理解父母的良苦用心，能體諒父母，選擇自己的喜歡的方式感恩父母。
《父母之愛(ài)》口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、圍繞“父母的愛(ài)”這一話(huà)題進(jìn)行口語(yǔ)交際，交流時(shí)做到內(nèi)容充實(shí)，有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng);聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)時(shí)，認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
2、根據(jù)習(xí)作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能寫(xiě)出最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)，表達(dá)自己真情實(shí)感。
3、能感受父母的愛(ài)，與同學(xué)、父母溝通情感，建立良好的關(guān)系。
【課前準(zhǔn)備】
1、多媒體課件。
2、回憶自己生活中父母對(duì)自己關(guān)愛(ài)的事例。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、談話(huà)導(dǎo)入，再現(xiàn)情境
1、談話(huà)導(dǎo)入：
我們?cè)诟改傅膼?ài)中長(zhǎng)大，每位父母都愛(ài)自己的孩子，愛(ài)的方式卻不盡相同，今天我們就談?wù)劯改傅膼?ài)。
板書(shū)：
父母的愛(ài)
2、再現(xiàn)情境：
多媒體出示“口語(yǔ)交際”中的三個(gè)生活中的小故事。
二、創(chuàng)設(shè)情境，展開(kāi)討論
1、提出問(wèn)題：
你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法?
2、小組交流，形成觀點(diǎn)。
3、全班交際，模擬交際情境：
讓學(xué)生充分展開(kāi)討論，讓不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，在觀點(diǎn)的碰撞中形成正確的觀點(diǎn)。
三、聯(lián)系實(shí)際，感悟父母之愛(ài)
1、聯(lián)系實(shí)際：
你在生活中有過(guò)類(lèi)似的事嗎?給同學(xué)講講你和父母之間的故事，在談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
2、小組合作，互說(shuō)互評(píng)。
3、全班交流，互為補(bǔ)充、質(zhì)疑：
教師注意交際時(shí)的習(xí)慣的培養(yǎng)。
四、拓展延伸，溝通情感
1、模擬場(chǎng)景：
如果我是你的爸爸，你給怎么把這三個(gè)故事講給我聽(tīng)，并請(qǐng)我談?wù)効捶ā?/p>
(師生模擬交際)如果我是媽媽呢?
2、拓展延伸：
今天回去我們將這三個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，并請(qǐng)他們談?wù)効捶ā?/p>
五、表?yè)P(yáng)激勵(lì)，課堂總結(jié)
第二課時(shí)
習(xí)作指導(dǎo)
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動(dòng)機(jī)
1、談話(huà)導(dǎo)入：
上節(jié)課，我們交流了父母的愛(ài)以及對(duì)父母愛(ài)的看法，知道世上最?lèi)?ài)你的人就是你的父母。可是，在生活中，有沒(méi)有你不理解父母或者父母不理解你的時(shí)候呢?讓我們借這次習(xí)作的機(jī)會(huì)，和他們交流、溝通一下吧。
2、創(chuàng)設(shè)情境：
出示話(huà)題：
⑴曾經(jīng)有過(guò)不理解父母的時(shí)候，但通過(guò)一些事情，體會(huì)到了父母的愛(ài)。
⑵對(duì)父母提出一些建議，比如，請(qǐng)他們改進(jìn)教育方法，或勸說(shuō)他們改掉不好的習(xí)慣。
⑶你想和父母說(shuō)的其他心里話(huà)。
3、誘發(fā)動(dòng)機(jī)：
針對(duì)這些話(huà)題，你準(zhǔn)備選擇什么話(huà)題來(lái)與自己的父母溝通呢?
二、自主選擇，小組合作
1、自主選擇：
各自思考選擇適合自己的話(huà)題，準(zhǔn)備寫(xiě)什么內(nèi)容。
2、匯報(bào)話(huà)題：
請(qǐng)一小組開(kāi)火車(chē)，說(shuō)說(shuō)自己選擇什么話(huà)題，了解話(huà)題選擇情況，鼓勵(lì)每個(gè)話(huà)題都有人選擇。
3、小組合作：
請(qǐng)前后四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組，說(shuō)說(shuō)自己習(xí)作內(nèi)容，互相評(píng)議一下，看看需要哪些改進(jìn)的地方，并推選代表準(zhǔn)備全班交流。
三、全班交流，師生互動(dòng)
1、代表交流：
每個(gè)話(huà)題選擇一個(gè)小組代表交流，要求把內(nèi)容盡量說(shuō)具體。
2、師生評(píng)議：
要點(diǎn)：
⑴是否自己最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)。
⑵是否表達(dá)出自己真情實(shí)感。
⑶是否有具體事例，或事例是否具體;等等。
四、明確要求，學(xué)生寫(xiě)作
1、明確要求：
讀讀“習(xí)作”提示的最后一段話(huà)，說(shuō)說(shuō)給我們作了哪些提醒?
(寫(xiě)最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)，表達(dá)自己的真情實(shí)感;寫(xiě)完后讀給爸爸媽媽聽(tīng)，和他們交流意見(jiàn)。)
2、各自習(xí)作。
3、修改草稿：
各自或者互相修改習(xí)作草稿。
4、謄寫(xiě)習(xí)作。
第三課時(shí)
習(xí)作講評(píng)
一、小結(jié)習(xí)作，提出任務(wù)
1、小結(jié)習(xí)作情況：
運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，總結(jié)這次習(xí)作情況，并表?yè)P(yáng)習(xí)作優(yōu)秀、進(jìn)步的同學(xué)。
2、提出任務(wù)：
這次習(xí)作評(píng)講的重點(diǎn)是：
⑴是不是自己最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)
⑵是不是表達(dá)了真情實(shí)感。
二、欣賞佳作，師生互動(dòng)
1、欣賞佳作片斷，共同評(píng)議：
(選擇3～4位學(xué)生習(xí)作片斷，進(jìn)行欣賞，說(shuō)說(shuō)值得學(xué)習(xí)的地方，指出其中的不足。)
2、賞析兩篇學(xué)生整篇佳作，共同抓住上面兩點(diǎn)評(píng)議。
三、小組交流，互評(píng)互議
1、自讀習(xí)作，互相指出優(yōu)點(diǎn)和不足。
2、各自修改，繼續(xù)完善習(xí)作：
修改中，提醒如語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)、字等也要修改;訂正同學(xué)、老師修改中指出的問(wèn)題。
四、拓展練習(xí)，強(qiáng)化運(yùn)用
1、談話(huà)引入：
習(xí)作是最主要運(yùn)用在我們自己的生活、學(xué)習(xí)、工作中，達(dá)到互相交流溝通的目的。
2、布置任務(wù)：
今天回去將自己的習(xí)作讀給爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們談?wù)勛约旱囊庖?jiàn)。如果你覺(jué)得不便當(dāng)面交流，也可以將自己的習(xí)作給爸爸媽媽看，讓他們將自己的意見(jiàn)寫(xiě)在習(xí)作后，然后自己再來(lái)看。
五、展示習(xí)作，激發(fā)興趣
1、將自己的習(xí)作修改好后，可以張貼在班級(jí)學(xué)習(xí)園地上。
2、可以將自己的習(xí)作抄好后，向報(bào)刊雜志投稿。
《父母之愛(ài)》口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生選擇最想跟父母說(shuō)的話(huà)，暢所欲言，表達(dá)真情實(shí)感。
2、聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生充分地體驗(yàn)父母之愛(ài)的偉大與無(wú)私，從而培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力和愛(ài)父母的思想感情。
重點(diǎn)：運(yùn)用本單元表情達(dá)意的方法。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)讓“筆下的故事本身說(shuō)話(huà)”，正確引導(dǎo)學(xué)生理解與感恩父母，與他們進(jìn)行真誠(chéng)地溝通和交流。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入
你可能和爸爸媽媽無(wú)話(huà)不談，也可能平時(shí)與他們交流得不多。但是，你一直有一些話(huà)要對(duì)他們說(shuō)。說(shuō)說(shuō)你的心里話(huà)吧。讓他們了解你在想什么。
板書(shū)：我想對(duì)您說(shuō)
二、激情拓思，指導(dǎo)選材。
1、出示例句，請(qǐng)男女生分別有感情地朗讀。提要求：選擇你想說(shuō)的一句話(huà)把句子補(bǔ)充完整。
可以回憶和他們之間難忘的事，表達(dá)對(duì)他們的愛(ài)。
可以講你對(duì)一些事的看法，表明你已經(jīng)長(zhǎng)大了。
可以向他們提出一些建議。
2、一兩句話(huà)表達(dá)不完你的感情。同學(xué)們，我們還可以用什么方式來(lái)表達(dá)?
三、順學(xué)而導(dǎo)，方法選擇：
1、怎樣寫(xiě)呢?本單元我們學(xué)習(xí)了好幾種寫(xiě)作方法，你們記得哪些?
2、父母給予我們的這些情，這些愛(ài)，作者是怎么淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)的?我們一起來(lái)回顧一下作家筆下的父親、母親。
3、從四篇課文節(jié)選出人物的“語(yǔ)言”“動(dòng)作”“外貌表情”“心理活動(dòng)”的描寫(xiě)片段，體會(huì)作者如何進(jìn)行描寫(xiě)，從而讓故事本身說(shuō)話(huà)的。
四、指名交流，教師從兩個(gè)方面加以引導(dǎo)：
1、具體。
2、感人。
五、出示作文紙，學(xué)生動(dòng)筆美美地痛快地習(xí)作。
六、佳作回放，亮點(diǎn)欣賞
1、請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀自己成功的習(xí)作。
2、其他學(xué)生從多個(gè)角度說(shuō)出欣賞點(diǎn)。
七、總結(jié)
同學(xué)們，有個(gè)電視節(jié)目叫《把愛(ài)大聲唱出來(lái)》，今天你們用自己的方式把愛(ài)表達(dá)出來(lái)了，老師覺(jué)得你們很了不起，真的很棒!給自己鼓鼓掌!
八、作業(yè)
把你們的習(xí)作讀給父母親聽(tīng)。
板書(shū)：
我想對(duì)您說(shuō)
說(shuō)真話(huà)，表達(dá)真情
借助語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)
抓細(xì)節(jié)，展現(xiàn)人物
《父母之愛(ài)》口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教材分析
本次口語(yǔ)交際的話(huà)題是“父母之愛(ài)”，要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際展開(kāi)交流互動(dòng)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)材料中的父母的做法有什么看法，并說(shuō)說(shuō)自己如果遇到這樣的事會(huì)怎么做。在本設(shè)計(jì)中，如何看待材料中爸爸媽媽的做法是重點(diǎn)，要在學(xué)生交流時(shí)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解父母的良苦用心，避免出現(xiàn)以自我為中心，完全不顧及別人，尤其是不顧及父母的情緒的言行和觀點(diǎn)。另外就是要注意掌控課堂氣氛，既要活躍，又不能失控，讓學(xué)生既積極主動(dòng)地思考和回答問(wèn)題，又能安心聆聽(tīng)別人的發(fā)言，尊重別人的觀點(diǎn)，對(duì)別人的觀點(diǎn)給予積極回應(yīng)。
教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)生活中父母對(duì)自己的愛(ài)的不同表達(dá)方式。
2.針對(duì)父母不同的表達(dá)愛(ài)的方式說(shuō)說(shuō)自己的看法，注意選擇恰當(dāng)?shù)牟牧现С肿约旱挠^點(diǎn)，語(yǔ)言不要過(guò)激，要做到有禮和有理。(重點(diǎn))
3.尊重別人的觀點(diǎn)，對(duì)別人的觀點(diǎn)給予積極回應(yīng)。(重點(diǎn))
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：搜集朱自清的散文《背影》的朗讀音頻和視頻資料，制作相關(guān)PPT。
學(xué)生準(zhǔn)備：按要求搜集相關(guān)素材，準(zhǔn)備發(fā)言提綱。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、聯(lián)系課文，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，這一單元的課文都是贊美父母之愛(ài)的偉大和無(wú)私的，讓我們懂得了天下所有的父母都愛(ài)自己的孩子。從我們呱呱墜地的那天起，他們就傾注了自己全部的心血撫養(yǎng)和教育我們，用世上最無(wú)私的愛(ài)呵護(hù)著我們一步步成長(zhǎng)。但父母表達(dá)愛(ài)的方式不盡相同，這節(jié)課我們就來(lái)討論一下你們是怎么看待爸爸媽媽的做法的。對(duì)他們的愛(ài)你們應(yīng)該做出怎樣的回應(yīng)？
設(shè)計(jì)意圖：由聯(lián)系課文內(nèi)容入手，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生從課內(nèi)走到課外，由品讀他人的父母轉(zhuǎn)入評(píng)價(jià)自己的父母，從思想認(rèn)識(shí)上進(jìn)一步進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再提高。
二、安排活動(dòng)，提出要求
1.公布活動(dòng)方案：
師：本次口語(yǔ)交際活動(dòng)共分成兩個(gè)階段：第一個(gè)階段是發(fā)表一下對(duì)三個(gè)典型材料中父母的做法的看法；第二個(gè)階段是說(shuō)一說(shuō)當(dāng)我們遇到類(lèi)似情況時(shí)的做法。
2.提出活動(dòng)要求：
師：本次口語(yǔ)交際活動(dòng)主要有以下幾方面的要求，大家在交流過(guò)程中注意遵守(課件出示活動(dòng)要求)：
(1)發(fā)表自己的看法時(shí)，可以用我們課前準(zhǔn)備的材料證明自己的觀點(diǎn)；
(2)要尊重別人的觀點(diǎn)，可以給予積極的回應(yīng)，發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，但不能攻擊別人的觀點(diǎn)；
(3)別人發(fā)言時(shí)注意傾聽(tīng)，不要隨意打斷其他同學(xué)的發(fā)言。
設(shè)計(jì)意圖：教師作為整堂課的“導(dǎo)演”，應(yīng)當(dāng)從總體上安排好活動(dòng)方案，并提出活動(dòng)要求。這樣才能讓下面的活動(dòng)有條不紊地開(kāi)展起來(lái)。
三、確定話(huà)題，分組討論
師：爸爸媽媽無(wú)疑是最?lèi)?ài)我們的人，但由于他們自身的年齡、文化程度、生活環(huán)境和人生態(tài)度等千差萬(wàn)別，他們表達(dá)愛(ài)的方式也就五花八門(mén)，包羅萬(wàn)象。下面老師就給大家展示三個(gè)典型材料：
材料一：李剛的學(xué)習(xí)成績(jī)忽高忽低，考得不好時(shí)，爸爸會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)他。批評(píng)完之后，爸爸對(duì)李剛說(shuō)：“我們愛(ài)你，所以這么嚴(yán)格要求你。”
材料二：王小雅的媽媽每天幫她收拾房間，整理書(shū)包，還陪她寫(xiě)作業(yè)。有一次，媽媽連續(xù)幾天不在家，王小雅不是忘了帶文具盒，就是忘了帶作業(yè)本，自己的房間也是亂七八糟的。
材料三：陳敏的爸爸晚上經(jīng)常和他一起下象棋，周末還帶他出去看電影或爬山。
師：生活中，你們有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？
生1：有哇！老師。我們家就是典型的“不談學(xué)習(xí)連摟帶抱，一說(shuō)學(xué)習(xí)雞飛狗跳”型的！盡管在生活上媽媽對(duì)我的照顧無(wú)微不至，但只要我的成績(jī)沒(méi)達(dá)到她的預(yù)期，我家準(zhǔn)得“烏云密布”好幾天，有時(shí)甚至“狂風(fēng)暴雨”。
生2：我有個(gè)堂妹，叔叔嬸嬸對(duì)她那是“含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了”。她已經(jīng)被寵得衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，我和堂哥都叫她“瓷娃娃”。
生3：我爸爸和別人不大一樣，他和我就像是朋友，我學(xué)習(xí)的時(shí)候他也看書(shū)，我休息的時(shí)候他也能帶我玩起來(lái)，什么滑旱冰、打籃球樣樣精通。最有意思的是我們?nèi)タ辞蛸悾�買(mǎi)上兩個(gè)“巴掌”，加油鼓勁兒的時(shí)候拍得特別響，非常有童心。
生4：我媽媽也是這個(gè)類(lèi)型的，但她表達(dá)愛(ài)的方式很藝術(shù)——和我一起學(xué)鋼琴，我上課外輔導(dǎo)班學(xué)畫(huà)畫(huà)，她也報(bào)了個(gè)財(cái)會(huì)班自學(xué)財(cái)務(wù)管理，說(shuō)是要和我搞“比學(xué)趕幫超”活動(dòng)。家務(wù)活還搞攤派，我們?nèi)谌吮仨毟魉酒渎殹?/p>
師：你怎樣看待以上事例中爸爸媽媽的做法呢？
生1：材料一中，李剛的爸爸雖然很愛(ài)李剛，但是對(duì)李剛?cè)鄙倮斫猓?dāng)孩子考得不好時(shí)就簡(jiǎn)單粗暴地訓(xùn)斥，是不對(duì)的。剛剛第一位發(fā)言的同學(xué)的媽媽是不是也要引以為戒呢？
生2：王小雅的媽媽和第二位發(fā)言的同學(xué)的叔叔嬸嬸一樣，很疼愛(ài)孩子，對(duì)孩子的照顧無(wú)微不至，但是這是一種溺愛(ài)，造成了孩子缺乏自理自立的能力。
生3：材料三中陳敏的爸爸和后兩位發(fā)言的同學(xué)的家長(zhǎng)才是大多數(shù)同學(xué)喜歡的類(lèi)型，他們的做法我們是最愿意接受的，他們樂(lè)觀的心態(tài)、積極進(jìn)取的精神都在潛移默化地影響著我們，讓我們健康、陽(yáng)光地成長(zhǎng)。
師：書(shū)中的三個(gè)材料，還有同學(xué)們舉的例子，向我們展示了幾種典型的父母之愛(ài)：有嚴(yán)厲的父母，有嬌慣孩子的父母，有寬容的父母。實(shí)際上，無(wú)論哪種類(lèi)型的父母，從本質(zhì)上都是愛(ài)我們的，不過(guò)由于他們的性格和想法不同，才會(huì)對(duì)我們采取不同的態(tài)度和教育方式。當(dāng)然，從我們的角度來(lái)講一般都不喜歡第一種類(lèi)型的父母，也不太贊同第二種類(lèi)型的父母，比較喜歡第三種類(lèi)型的父母。
師：在遇到類(lèi)似的情況時(shí)，你是怎么做的？
生1：當(dāng)我考試成績(jī)不好時(shí)，我會(huì)主動(dòng)向老師、同學(xué)請(qǐng)教，請(qǐng)他們幫助我分析失利的原因，我更會(huì)向父母如實(shí)說(shuō)明考試情況，并告訴他們我的態(tài)度和做法，并請(qǐng)他們一同幫我分析失敗的原因，監(jiān)督我的日常學(xué)習(xí)。
生2：當(dāng)父母對(duì)我倍加愛(ài)護(hù)，以至于什么家務(wù)都不讓我操心時(shí)，我會(huì)找他們談自己的想法，讓他們不要什么事都替我做，我不能總在他們的羽翼下躲藏，我要學(xué)會(huì)自己走路，我要學(xué)會(huì)自食其力。
生3：當(dāng)父母要和我交朋友時(shí)，我會(huì)主動(dòng)和他們溝通，把自己的想法及時(shí)和他們交流，虛心向他們學(xué)習(xí)和請(qǐng)教，并用實(shí)際行動(dòng)去愛(ài)他們。
師：我們作為父母的孩子，首先，一定要學(xué)會(huì)尊重父母，這是我們作為子女最起碼的要求；其次，要理解父母對(duì)我們的良苦用心，對(duì)他們多一分理解，少一分埋怨，哪怕是有時(shí)他們的想法和做法不太恰當(dāng)；最后，我們要學(xué)會(huì)和父母時(shí)常溝通，這樣既能讓父母多了解我們，我們也能多了解父母，從而盡早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并使問(wèn)題得到妥善解決。
設(shè)計(jì)意圖：之所以要分兩個(gè)階段開(kāi)展活動(dòng)，主要是基于兩點(diǎn)考慮：第一階段的活動(dòng)是為了讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)如何正確看待父母的做法；第二階段的活動(dòng)是為了有效指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，明白怎么對(duì)待父母。
四、回歸文本，感受提高
師(多媒體播放朱自清的《背影》中的兩個(gè)經(jīng)典片段)：胖胖的父親蹣跚地穿過(guò)鐵道，跳下去又爬上來(lái)，就是為了給兒子買(mǎi)橘子；“父親的來(lái)信寫(xiě)道：‘我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。’我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)！”
生：文章盡管寫(xiě)得平靜自然，但父慈子愛(ài)的誠(chéng)摯之情躍然紙上，更根植在我們心里。
師：《背影》作于1925年，寫(xiě)的是1917年作者在北大讀書(shū)時(shí)的一段經(jīng)歷。1917年，作者的祖母去世，父親任徐州煙酒公賣(mài)局局長(zhǎng)的差事也交卸了。辦完喪事，父子同到南京，父親送作者上火車(chē)北去，那年作者20歲。在那特定的場(chǎng)合下，父親對(duì)兒子的關(guān)懷、體貼、愛(ài)護(hù)，使兒子極為感動(dòng)，這印象經(jīng)久不忘，并且?guī)啄曛螅肫鹉潜秤埃赣H的影子又出現(xiàn)在“晶瑩的淚光中”，使人不能忘懷。1925年，作者有感于世事，便寫(xiě)了此文。
(生齊讀《背影》一課原文，感受深深的父愛(ài)。)
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)口語(yǔ)交際，學(xué)生對(duì)父母不同方式的愛(ài)的認(rèn)識(shí)應(yīng)該有了提高，這里趁熱打鐵讓學(xué)生齊讀原文，再次從朱自清先生的名篇中感受那種濃濃的父子之情，讓學(xué)生們從情感上再次得到洗禮。
教學(xué)反思
1.口語(yǔ)交際的目的主要有三個(gè)：一是學(xué)會(huì)“聽(tīng)”，能認(rèn)真聽(tīng)、耐心專(zhuān)注地傾聽(tīng)，這是口語(yǔ)交際的初步目標(biāo)；二是學(xué)會(huì)“說(shuō)”，從講故事、講見(jiàn)聞開(kāi)始，逐步學(xué)會(huì)復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)；三是學(xué)會(huì)“評(píng)”，有課堂交流就會(huì)有評(píng)論和議論，如何學(xué)會(huì)有不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見(jiàn)與人商討，這也是口語(yǔ)交際要達(dá)到的目的之一。
2.這節(jié)課從“聽(tīng)”的角度來(lái)說(shuō)，教師主要通過(guò)設(shè)置活動(dòng)要求來(lái)讓學(xué)生達(dá)到認(rèn)真傾聽(tīng)的目的；從“說(shuō)”的角度來(lái)說(shuō)，這節(jié)課不僅要讓學(xué)生愿意說(shuō)，還要引導(dǎo)學(xué)生如何正確理解父母的用心，實(shí)現(xiàn)情感上的認(rèn)同；從“評(píng)”的角度來(lái)說(shuō)，如何論述有理有據(jù)，這不僅要求教師檢測(cè)課前活動(dòng)準(zhǔn)備情況，還需要教師對(duì)學(xué)生的評(píng)論進(jìn)行悉心的指導(dǎo)，防止出現(xiàn)過(guò)激的言論。
《父母之愛(ài)》口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、在交流與溝通中理解什么是真正的父愛(ài)母愛(ài)，建議父母改進(jìn)方法。
2、學(xué)會(huì)主動(dòng)與人溝通的方法，樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。與人交流能尊重、理解對(duì)方。
3、表達(dá)有條理，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、在交流與溝通中理解什么是真正的父愛(ài)母愛(ài)，建議父母改進(jìn)方法。
2、學(xué)會(huì)主動(dòng)與人溝通的方法，樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。與人交流能尊重、理解對(duì)方
教學(xué)難點(diǎn)
表達(dá)有條理，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激趣導(dǎo)入
父母的愛(ài)有時(shí)候是和風(fēng)細(xì)雨，有時(shí)候卻又是狂風(fēng)暴雨。無(wú)論哪一種，都是他們對(duì)我們真情的付出。今天，就讓我們把自己感受到的愛(ài)表達(dá)出來(lái)，與同學(xué)、老師、父母一同分享吧。
板書(shū)：父母之愛(ài)
二、講事例，感悟父母深情（出示課件1）
1、把父母愛(ài)自己的生活片段和大家分享。
2、教師提出口語(yǔ)交際的要求。
板書(shū)：交際要求：
①認(rèn)真傾聽(tīng)；
②表達(dá)清楚；
③文明有禮；
④大膽發(fā)言。
3、指名講述。引導(dǎo)學(xué)生講述親身經(jīng)歷的故事，體會(huì)父母之愛(ài)。
4、學(xué)生評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生從口語(yǔ)交際的要求出發(fā)，評(píng)議同學(xué)的發(fā)言，做出中肯的評(píng)價(jià)。
5、教師點(diǎn)評(píng)。教師根據(jù)交際要求，圍繞學(xué)生的發(fā)言，抓住要點(diǎn)，做精要的點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)學(xué)生的精彩發(fā)言，指出學(xué)生的不足，讓學(xué)生從教師的點(diǎn)評(píng)中學(xué)會(huì)交際的技巧。
三、閱讀故事，說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解（出示課件2）
出示三個(gè)小故事：
故事1：媽媽的包辦，使劉明明養(yǎng)成了丟三落四的不良習(xí)慣。應(yīng)該像《慈母情深》中的母親，有意識(shí)地鍛煉孩子的獨(dú)立生活能力。
故事2：爸爸教育方式不當(dāng)，使馮剛畏懼考試。爸爸應(yīng)該幫助他找出失敗原因，鼓勵(lì)他盡力在原有的基礎(chǔ)上獲得提高。
故事3：李路杰的成功是爸爸正確引導(dǎo)的結(jié)果。
（出示課件3）
1．談?wù)勛约簩?duì)這三個(gè)故事的理解和看法。
2．小組交流。學(xué)生先自由在學(xué)習(xí)小組內(nèi)評(píng)說(shuō)故事，提出自己的看法，小組長(zhǎng)對(duì)不同看法進(jìn)行簡(jiǎn)要記錄。
3、全班交流。選派有代表性意見(jiàn)的同學(xué)在全班發(fā)表見(jiàn)解。
四、再創(chuàng)情境，提升應(yīng)對(duì)能力（出示課件4）
1、假如劉明明的媽媽、馮剛的爸爸就在你的面前，你會(huì)怎樣去勸說(shuō)他們？
2、教師扮演劉明明的媽媽?zhuān)瑢W(xué)生紛紛勸說(shuō)，教師隨機(jī)應(yīng)變，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生注意禮貌和語(yǔ)氣委婉等。
3、指一名學(xué)生扮演馮剛的爸爸，學(xué)生根據(jù)剛才教師的提示再次勸說(shuō)。
4、教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)展開(kāi)評(píng)說(shuō)。
五、走進(jìn)生活，分享體會(huì)（出示課件5）
1、在你的生活中有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？你當(dāng)時(shí)是怎么想的？現(xiàn)在又有什么新的想法？說(shuō)出來(lái)與大家一起討論。
2、小結(jié)。聽(tīng)了這么多的見(jiàn)解，我想同學(xué)們一定也有很多話(huà)想對(duì)你的父母說(shuō)，回去以后可以把你的想法和你的父母進(jìn)行溝通。世上沒(méi)有不愛(ài)子女的父母，只是愛(ài)的方式各不相同。無(wú)論用哪種方式溝通，我希望每一位同學(xué)都能體諒你的父母，做一個(gè)孝順、懂事的好孩子。能做到嗎？（出示課件6）
六、訴說(shuō)心語(yǔ)，升華情感（出示課件7）
1、對(duì)爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)心里話(huà)。
2、學(xué)生交流。讓學(xué)生自由地表達(dá)，充分表現(xiàn)自己對(duì)父母的感恩之情。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)（出示課件8）
1、把這三則小故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，并讓他們說(shuō)說(shuō)自己的想法。
2、向父母講講自己上課的感受，表達(dá)自己對(duì)父母的感恩之情。
3、收集有關(guān)父母之愛(ài)的故事、詩(shī)歌、散文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
父母之愛(ài)
認(rèn)真傾聽(tīng)
表達(dá)清楚
文明有禮
大膽發(fā)言
教學(xué)反思：
1、在開(kāi)課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，我利用充滿(mǎn)感情的描述將學(xué)生導(dǎo)入情景，激發(fā)學(xué)生的交流欲望，讓學(xué)生為了表達(dá)自己的愛(ài)而自然地和同學(xué)們?nèi)ミM(jìn)行交流。在指導(dǎo)交流的過(guò)程中，最大的問(wèn)題就是將自己的所想說(shuō)具體。我也將本環(huán)節(jié)作為了教學(xué)的重點(diǎn)，不僅出示了交際要求，還在教學(xué)過(guò)程中圍繞學(xué)生的發(fā)言，抓住要點(diǎn)，做精要的點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)學(xué)生的精彩發(fā)言，指出學(xué)生的不足，讓學(xué)生從教師的點(diǎn)評(píng)中學(xué)會(huì)交際的技巧。
2、我對(duì)課文中出示的三個(gè)小故事的討論、交流做了重點(diǎn)訓(xùn)練。圍繞以情為主線(xiàn)，以理解父母、體貼父母、感恩父母為目標(biāo)，采用多項(xiàng)互動(dòng)的交際形式，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂。課堂上，針對(duì)三個(gè)生活中的小故事，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，從不同的角度匯報(bào)交流。
美中不足的是仍有一部分學(xué)生只用幾句話(huà)簡(jiǎn)單地描述了自己的看法，敘述還不夠具體。通過(guò)反思我認(rèn)為，問(wèn)題可能主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的問(wèn)題預(yù)設(shè)不夠充分，針對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)突破方法不夠具體有效。我將會(huì)在以后的課堂中投入更大的精力鉆研學(xué)生，將問(wèn)題預(yù)設(shè)得更充分些，將要求提得更細(xì)一些。
《父母之愛(ài)》口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、導(dǎo)入
（一）圖片激情（音樂(lè)配圖）
1、今天老師給大家?guī)?lái)一些圖片，請(qǐng)大家邊欣賞邊談?wù)勛约旱目捶ā＃ㄉ磮D談內(nèi)容師適時(shí)評(píng)價(jià)）
圖片3：我們不禁想起在汶川地震中那位在危急時(shí)刻用身體掩護(hù)了自己的孩子，在生命的最后時(shí)刻用手
機(jī)短信給孩子留下這樣的遺言：“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著一定要記住：我愛(ài)你！”
請(qǐng)看下一片：
（二）故事引路
1、剛才我們欣賞了一些令人感動(dòng)的圖片，今天我們要選擇最熟悉、最動(dòng)情的生活畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)，表達(dá)我
們對(duì)父母的感激崇敬。今天習(xí)作的主題就是“感悟父母之愛(ài)”（課件出示）老師還為大家?guī)?lái)一個(gè)小故
事，請(qǐng)拿出剛剛發(fā)給大家的那張紙，（《拐彎處的回頭》）我們認(rèn)真地讀一讀，看看寫(xiě)了什么故事。
2、生自由讀，指名說(shuō)故事內(nèi)容。
師：再讀一讀看還有什么發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)你拿起筆在旁邊進(jìn)行批注。
3、教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)引導(dǎo)：
例：
（1）你從哪些地方看出弟弟傷的不輕？
（2）弟弟為什么傷心委屈？
（3）你從哪兒感受到爸爸愛(ài)弟弟？
（4）想想爸爸回頭時(shí)心里在想什么？
4、小結(jié)：正是這拐彎處的回頭卻代表了父親對(duì)兒子深深的愛(ài)！正是這拐彎處的回頭含蓄地表達(dá)了父親
對(duì)兒子的愛(ài)！這故事一定使你想起自己的一段經(jīng)歷吧！快樂(lè)的、傷心的、愧疚的、感激的……或許這個(gè)
人使你念念不忘，或許這件事使你刻骨銘心，講給大家聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？
（二）交流材料
1、同桌之間相互交流，
2、集體交流，
3、教師小結(jié)：從同學(xué)們的敘述中我們發(fā)現(xiàn)生活中有那么多的感動(dòng)都來(lái)自于我們的父親、母親。
二、指導(dǎo)選材
1、互相說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備寫(xiě)生活中的哪一個(gè)畫(huà)面？
2、指名交流，教師適時(shí)引導(dǎo)。
三、明確要求
教師：那么要寫(xiě)好本次作文要注意些什么？
1、指名交流，師：真實(shí)是文學(xué)作品的生命，感情是文學(xué)作品的血肉。
2、課件出示：習(xí)作要求
（1）寫(xiě)真人真事，親身經(jīng)歷。
（2）抓動(dòng)情點(diǎn)，由小事見(jiàn)真情，要寫(xiě)具體。
（3）題目自擬
四、指導(dǎo)習(xí)作
1、如何定題目
生交流師點(diǎn)撥
2、如何寫(xiě)開(kāi)頭
3、自由交流后出示提示
（1）名言警句引入；
（2）感悟引入；
（3）直接敘事；
（4）用人物語(yǔ)言引入
（5）歌詞引入……
（注：因故事內(nèi)容恰當(dāng)選擇，自然開(kāi)頭，切不可生拉硬拽，牽強(qiáng)附會(huì)，讓讀者感覺(jué)畫(huà)蛇添足。）
4、自由習(xí)作
《父母之愛(ài)》口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.激發(fā)學(xué)生的表達(dá)情趣，使生樂(lè)于表達(dá)父母愛(ài)自己的事或父母和自己之間感人的事;
2.拓寬學(xué)生思路，讓學(xué)生覺(jué)得可說(shuō)可寫(xiě)的內(nèi)容很多；
3.能不拘形式地表現(xiàn)事情中感人的細(xì)微之處，寫(xiě)出真實(shí)感受。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
能不拘形式地表現(xiàn)事情中感人的細(xì)微之處，寫(xiě)出真實(shí)感受。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、詩(shī)歌導(dǎo)入，引發(fā)真情
同學(xué)們，我們?cè)诟改傅膼?ài)中長(zhǎng)大，有人說(shuō)過(guò)，父母的愛(ài)是慈祥的笑容，是親切的話(huà)語(yǔ)，是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求，那么在你的眼中父母的愛(ài)是怎樣的？（慈祥的、嚴(yán)格的、寬容的、感人的？）
這節(jié)課我們就一起來(lái)聊聊、寫(xiě)寫(xiě)“父母的愛(ài)”。（板書(shū)課題）
（引發(fā)學(xué)生的真情，激起共鳴。）
2、明確要求，審清題意
將課本打開(kāi)到習(xí)作提示，自讀，指生提煉習(xí)作要求：
（1）、用一兩件事，寫(xiě)寫(xiě)父母(或親人)對(duì)自己的愛(ài)。
（2）、要表達(dá)真情實(shí)感。
（3）、寫(xiě)完后讀給爸爸媽媽聽(tīng)。請(qǐng)他們提意見(jiàn)，再認(rèn)真改一改。
四、開(kāi)拓思路，引吐真情
1、在寫(xiě)之前，讓我們先來(lái)聽(tīng)一首小詩(shī)——《父母的愛(ài)》。哪個(gè)愛(ài)讀書(shū)的孩子愿意給大家來(lái)讀一讀？（配樂(lè)）（請(qǐng)兩名學(xué)生讀）
父母的愛(ài)
在一個(gè)炎熱的夜晚，
我從夢(mèng)中醒來(lái)，
爸爸正給我扇著蒲扇，
汗水濕透了他的衣裳。
啊，爸爸的愛(ài)是清涼的風(fēng)。
在一個(gè)充滿(mǎn)涼意的雨天，
媽媽來(lái)到學(xué)校，
一把傘遮在我的頭上，
雨水卻打在她的身上。
啊，媽媽的愛(ài)是遮雨的傘。
一次我生病了，
爸爸抱著我跑了很長(zhǎng)的路才來(lái)到醫(yī)院，
摸著我發(fā)燙的額頭，
媽媽流下了晶瑩的淚花。
啊，父母的愛(ài)是滴落的淚。
當(dāng)我打破了暖瓶又說(shuō)謊騙你們說(shuō)是風(fēng)吹倒的，
你們給我講起《狼來(lái)了》的故事，
讓我紅著臉不敢看你們的眼睛，
你們卻揚(yáng)起我的頭，
對(duì)我說(shuō)：有了錯(cuò)不要緊，改正就行了。
啊，父母的愛(ài)是責(zé)備是鼓勵(lì)。
2、詩(shī)歌里面的生活片斷你們經(jīng)歷過(guò)嗎？（經(jīng)歷過(guò)）其實(shí)我們成長(zhǎng)的每一個(gè)腳步都傾注著父母的愛(ài)。你還在什么情況下感受過(guò)父母對(duì)你的愛(ài)？在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)吧。
五、小組合作，共同交流
1、現(xiàn)在就請(qǐng)你打開(kāi)記憶的大門(mén)，搜索一下，選一件印象最深的事和同桌的小伙伴說(shuō)說(shuō)吧!注意對(duì)細(xì)節(jié)（神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的'描寫(xiě)）的描述。
2、老師這里有一些好詞推薦給大家，在說(shuō)話(huà)的時(shí)候可以借鑒著說(shuō)說(shuō)哦。
描寫(xiě)動(dòng)作：脫、套、抱、摸、喂、端？
描寫(xiě)神態(tài)：慈祥、溫和、嚴(yán)厲、臉色蒼白、眉頭緊鎖、布滿(mǎn)血絲、疲憊不堪？描寫(xiě)語(yǔ)言：焦急、著急、親切、語(yǔ)重心長(zhǎng)？
描寫(xiě)心理：激動(dòng)、高興、甜蜜、傷心、難過(guò)？
描寫(xiě)環(huán)境：陽(yáng)光明媚、烈日炎炎、傾盤(pán)大雨、瓢潑大雨、風(fēng)和日麗、大雪紛飛？
六、展示評(píng)研，動(dòng)筆習(xí)作
1、指名來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2、生先評(píng)價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)，教師再?gòu)纳钌稀W(xué)習(xí)上、困難上、快樂(lè)時(shí)等角度拓寬學(xué)生思路。
3、其實(shí)，寫(xiě)親情這樣一個(gè)話(huà)題，不需要太驚天動(dòng)地的事件，生活中的許多平凡的事件，本身就是很好的素材。寫(xiě)文章要寫(xiě)出真情實(shí)感，寫(xiě)你自己親身經(jīng)歷的事，文章才會(huì)更加感人。
（板書(shū)：說(shuō)真話(huà)，吐真情）
4、指導(dǎo)寫(xiě)法，出示兩段話(huà)：
同學(xué)們，父母的愛(ài)無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在。要讓大家真切地感受到這份愛(ài)，我們應(yīng)該如何將這份情感表達(dá)出來(lái)呢？
下面讓我們先來(lái)看兩個(gè)片段，比一比哪個(gè)寫(xiě)得好？好在哪里？媒體出示：
A 、有一次，媽媽騎電動(dòng)車(chē)帶我去上學(xué)。走到一半，突然下起了雨。媽媽沒(méi)有帶雨衣，于是就把她的外套和小線(xiàn)衫脫了下來(lái)，穿在了我身上。我問(wèn)媽媽冷嗎，媽媽說(shuō)沒(méi)事，我忍不住哭了，媽媽以為我是著涼了，她安慰我，我聽(tīng)見(jiàn)了媽媽的話(huà)，覺(jué)得溫暖極了。
B 、有一次，媽媽騎電動(dòng)車(chē)帶我去上學(xué)。走到一半，突然下起了狂風(fēng)暴雨。可是由于出發(fā)時(shí)沒(méi)有下雨的征兆，媽媽也就沒(méi)有帶雨衣。于是，媽媽毫不猶豫地把她的外套和小線(xiàn)衫脫了下來(lái)，穿在了我身上。可媽媽自己卻只穿了一件短袖T恤。雨越下越大，風(fēng)越刮越猛。看著媽媽單薄而瘦弱的身體在風(fēng)中顫抖，我的淚水就像掉了線(xiàn)的珠子，一個(gè)勁的往下掉。我含著淚水問(wèn)媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)鋯幔俊眿寢寽睾偷匦α诵φf(shuō)：“沒(méi)事兒，只要你沒(méi)淋著就行了！”我滿(mǎn)臉不知是雨水還是淚水流了下來(lái)。當(dāng)天的風(fēng)像恐怖的惡魔一樣在我身邊怒吼，往日性格溫順的雨變得無(wú)情了。媽媽為了不讓我曠課，連雨都來(lái)不及避。一路上，媽媽還總是問(wèn)我冷不冷。那天的雨越來(lái)越大，媽媽也因?yàn)槔涠兜酶拥膮柡α恕？吹竭@里，我又忍不住次再次哭了。媽媽以為我是著涼了，她用輕柔的聲音問(wèn)我：“洋洋，你是不是很冷呀？再堅(jiān)持一下，離你上課的地方不遠(yuǎn)了，等你到了學(xué)校，媽媽就回家去給你拿干衣服來(lái)?yè)Q。我知道你冷，再堅(jiān)持最后一下，我們家洋洋是最棒的！”我聽(tīng)見(jiàn)了媽媽的話(huà)，覺(jué)得溫暖極了。
比較：A和B哪個(gè)寫(xiě)得好？學(xué)生評(píng)議應(yīng)該如何寫(xiě)具體。
師強(qiáng)調(diào)：要想把文章寫(xiě)具體，寫(xiě)出感人之處，最主要的方法就是要學(xué)會(huì)描述生活細(xì)節(jié)（學(xué)會(huì)放慢鏡頭），通過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，使文章內(nèi)容更具體，就像豬肚一樣——豐富充實(shí)。我們選擇的事情不在于多，而在于把感人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)好，這才可以體現(xiàn)出父母對(duì)我們濃濃的愛(ài)，感動(dòng)人心。
七、優(yōu)秀習(xí)作，展評(píng)賞析
xxxxxx
八、總結(jié)延伸
同學(xué)們，作文是心與心交流的書(shū)面表達(dá)形式，選擇真實(shí)的事例，抒發(fā)真實(shí)的感情，帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣。我相信我們的這篇習(xí)作都表達(dá)了我們與父母之間最真摯的愛(ài)，就讓我們把這篇充滿(mǎn)真情實(shí)感的作品獻(xiàn)給爸爸媽媽。回家后，請(qǐng)讀給父母聽(tīng)。最后，讓我們?cè)凇陡卸鞯男摹肥终Z(yǔ)操中結(jié)束今天的課吧！用感恩的心，回味真情，回報(bào)真心。（播放《感恩的心》手語(yǔ)操）
板書(shū)：
父母的愛(ài)——習(xí)作指導(dǎo)動(dòng)作
語(yǔ)言
說(shuō)真話(huà)細(xì)節(jié)心理
吐真情神態(tài)
環(huán)境
《父母之愛(ài)》口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．與人交流能尊重、理解對(duì)方
2．樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
3．讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛(ài)母愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
運(yùn)用口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的事，給你啟發(fā)最大的名言警句，選擇一個(gè)角度進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
留心生活中帶給自己?jiǎn)⑹镜氖虑椤⒏裱曰蚵?huà)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、交流感受
同學(xué)們，我們?cè)诟改傅膼?ài)中長(zhǎng)大，有人說(shuō)過(guò)，父母的愛(ài)是慈祥的笑容，是親切的話(huà)語(yǔ)，是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求。
組織交流閱讀感受。以“父母的愛(ài)是_____（慈祥的、嚴(yán)格的、寬容的、縱容的、感人的……）”為中心，自由地交流閱讀感受。先是小組里交流，然后，全班自由表達(dá)見(jiàn)解。學(xué)生可從總體上來(lái)講，也可以結(jié)合某一篇文章，或某一片段，某一細(xì)節(jié)來(lái)談?wù)勛砸训拈喿x感受。
二、閱讀片段，發(fā)表見(jiàn)解
教師可讓學(xué)生先自由跟同伴交換看法，然后在小組內(nèi)評(píng)說(shuō)故事，提出自己的看法，小組長(zhǎng)對(duì)不同看法進(jìn)行簡(jiǎn)要記錄。最后，選派有代表性意見(jiàn)的同學(xué)在全班發(fā)表見(jiàn)解。應(yīng)該像《慈母情深》中的母親，有意識(shí)地鍛煉孩子的獨(dú)立生活能力。
教師應(yīng)在交流過(guò)程中穿針引線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三個(gè)故事談看法，廣開(kāi)言路，暢所欲言，充分交流。同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，比較集中地圍繞某一主題進(jìn)行交際，互相補(bǔ)充，發(fā)表見(jiàn)解，甚至可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一觀點(diǎn)進(jìn)行辯論。
三、講述故事，表達(dá)想法.
1．把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學(xué)聽(tīng)，并談?wù)効捶ā?/p>
2．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)后，可結(jié)合故事，或發(fā)表想法，或幫助分析，或提提解決辦法。
3．“你在生活中也有類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？你當(dāng)時(shí)是怎么想的，現(xiàn)在又有什么新的想法？”
四、課后談心，引導(dǎo)溝通
放學(xué)后好好跟自己的父母相處，并請(qǐng)他們談?wù)効捶ǎ瑫r(shí)，把自己的看法也跟父母說(shuō)一說(shuō)。把自己對(duì)父母之間教育自己的事例和不同看法跟父母談?wù)勑模ハ嘟涣鳎ハ鄿贤ā?/p>
《父母之愛(ài)》口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能從描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等方面寫(xiě)好一段話(huà)。
2.通過(guò)回憶、表達(dá)，感受父母的愛(ài)，及我對(duì)父母的愛(ài)。
二、教學(xué)過(guò)程
1.同學(xué)們，誰(shuí)能告訴我上個(gè)星期天是什么日子嗎?(母親節(jié))
(師：你能記住這個(gè)特殊的日子，真是孝順的孩子。從大家一臉茫然的表情看出你們不知道，那老師告訴你們，是上星期母親節(jié)，每年的五月的第二個(gè)星期天是母親節(jié)。)
2.你為沒(méi)能記住母親節(jié)并獻(xiàn)上自己對(duì)媽媽的祝福感到遺憾嗎?
(師：那反你的這種遺憾深埋心底，來(lái)年一定補(bǔ)上，不過(guò)父親節(jié)還沒(méi)有錯(cuò)過(guò)，是在每年六月的第三個(gè)星期天，今天正好是父親節(jié)。到時(shí)一定要向你的爸爸問(wèn)好哦。因?yàn)楦改傅膼?ài)是天地間最偉大的愛(ài))
教師板書(shū)：父母的愛(ài)
二、激情拓思。
1.同學(xué)們拿來(lái)了幾張自己和爸爸媽媽在一起的溫馨照片。想不想和老師一起欣賞?(課件出示溫馨照片。學(xué)生自己簡(jiǎn)單描述畫(huà)面內(nèi)容。)
2.再出示<校門(mén)口接著孩子>圖，一邊讓學(xué)生看，師一邊描述畫(huà)面內(nèi)容。
3.其實(shí)，生活中像這樣的事還有很多很多。打開(kāi)你的記憶大門(mén)，搜索一下，選一件印象最深的事來(lái)說(shuō)說(shuō)吧!
出示句式：
當(dāng)我胃口不好不想吃飯時(shí)，媽媽(爸爸)_____________________
當(dāng)我生病時(shí)，媽媽(爸爸)______________________________
當(dāng)我爬山爬不動(dòng)時(shí)，媽媽(爸爸)__________________________
當(dāng)我不想學(xué)習(xí)時(shí)，媽媽(爸爸)_____________________________
當(dāng)我______時(shí)，媽媽(爸爸)____________________________
三、順學(xué)而導(dǎo)
1.同學(xué)們，你們看，父母的愛(ài)無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在。要讓大家真切地感受到這份愛(ài)，那我們是不是應(yīng)該把這件事原原本本地說(shuō)出來(lái)呢?我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)喂飯這件事。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)是在什么情況下媽媽是怎么說(shuō)的?
指名交流，教師從兩個(gè)方面加以引導(dǎo)：
(1)清楚。
當(dāng)發(fā)言的學(xué)生能把這件事原原本本說(shuō)出來(lái)時(shí)，引導(dǎo)其他學(xué)生體會(huì)怎樣說(shuō)清楚一件事：一步一步說(shuō)出來(lái)，讓人聽(tīng)了覺(jué)得清楚。
(2)感人。
1)當(dāng)發(fā)言的學(xué)生已經(jīng)能清楚地說(shuō)一件事時(shí)，教師站在一個(gè)傾聽(tīng)者的角度，在詢(xún)問(wèn)中讓學(xué)生自己發(fā)掘這件事的細(xì)微感人之處。
2)如果發(fā)言的學(xué)生在說(shuō)一件事時(shí)，已經(jīng)把一些細(xì)微感人之處表達(dá)出來(lái)了，那可以直接引導(dǎo)學(xué)生談聽(tīng)后感受，再順勢(shì)點(diǎn)出細(xì)微感人之處并板書(shū)。
師：媽媽說(shuō)時(shí)是什么表情?媽媽又是怎樣做的?你聽(tīng)了媽媽的話(huà)心理是怎么想的?(隨機(jī)板書(shū))
語(yǔ)言 神態(tài) 動(dòng)作 心理
(有一次我生病人，沒(méi)胃口不想吃飯。媽媽在一旁很關(guān)鍵，很我想能多吃一口飯，拼命地勸我：“孩子，你就再吃一口，看，這有你喜歡吃的菜。來(lái)，張嘴，再吃這一口。”在媽媽不住的勸說(shuō)下，看著媽媽一直舉著筷子要喂飯給我的情況下，我只好再吃了那么一小口。我心想：媽媽實(shí)在太煩人了。后來(lái)媽媽把我吃的剩飯都拿去吃了。)
師：瞧，我們只要通過(guò)寫(xiě)出人物的語(yǔ)言，神態(tài)，動(dòng)作和心理等方面，就可以寫(xiě)好一段話(huà)啦。剛才我們談到的一些事，如旅游時(shí)、生病時(shí)、學(xué)習(xí)上、生活上等方面父母對(duì)我們無(wú)微不至的關(guān)懷中都能體會(huì)這種偉大的、無(wú)私的愛(ài)。我想：此時(shí)此刻有一首詩(shī)最能代表我們共同的心聲。(課件出示《游子吟》，學(xué)生齊聲朗誦這首詩(shī)。)
四、激勵(lì)習(xí)作。
同學(xué)讀得美，表達(dá)的情感更美!小作家們，還等什么!趕緊拿起我們手中的筆把剛才說(shuō)的事寫(xiě)下來(lái)吧!在寫(xiě)的時(shí)候，把事情寫(xiě)清楚，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面來(lái)寫(xiě)，盡量把感人的地方都寫(xiě)出來(lái)。如果能用上這首詩(shī)或詞語(yǔ)，你的文章會(huì)增色不少。
出示詞語(yǔ)：
生動(dòng)筆寫(xiě)
師生共同點(diǎn)評(píng)
3.父母的愛(ài)，情深似海。我們?cè)趷?ài)中一天天長(zhǎng)大，懂得感受愛(ài)，也要懂得回報(bào)愛(ài)。請(qǐng)看一段錄像。(課件：公益廣告“洗腳”的錄像)
(1)學(xué)生觀看后，師引導(dǎo)：你為爸爸媽媽做過(guò)什么事，送過(guò)什么禮物嗎?
(2)你們看，爸爸媽媽真是太愛(ài)我們了!我們?yōu)樗麄冏鲆稽c(diǎn)點(diǎn)事兒，都會(huì)讓他們那么感動(dòng)，那么高興!
板書(shū)：
父母的愛(ài)
生病 語(yǔ)言
學(xué)習(xí) 神態(tài)
飲食 動(dòng)作
《媽媽的愛(ài)》
一個(gè)很熱很熱的夜晚 我從夢(mèng)中醒來(lái) 媽媽正在給我扇扇子 汗水濕透了她的衣衫 啊，媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)一個(gè)很涼很涼的雨天 媽媽到學(xué)校接我 一把雨傘遮在我的頭頂 雨水打在媽媽身上 啊，媽媽的愛(ài)是遮雨的傘有一回我病了 媽媽抱著我去醫(yī)院 摸著我很燙很燙的額頭 她著急地哭了 啊，媽媽的愛(ài)是滴落的淚三八婦女節(jié)那天 我給媽媽獻(xiàn)上一束鮮花 媽媽把我抱在懷里 輕輕地親吻我的臉頰 啊，媽媽的愛(ài)是甜甜的吻 我在媽媽的愛(ài)里一天天長(zhǎng)大
《父母的愛(ài)》反思
《父母的愛(ài)》是小學(xué)5年級(jí)第6單元的作文。圍繞這單元的主題，首先在教學(xué)這單元課文時(shí)對(duì)課文的寫(xiě)作方法進(jìn)行了比較深入細(xì)致地指導(dǎo)，同時(shí)在口語(yǔ)交際課時(shí)也讓學(xué)生談了父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，為作文教學(xué)打下了一定的基礎(chǔ)。
在本課中，我更多的投入不是課本知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生有一種感恩，懂得愛(ài)，會(huì)去表達(dá)自己對(duì)父母的愛(ài)，受益很大，自己也受到啟發(fā)。
本課是習(xí)作指導(dǎo)課。使學(xué)生感悟到要真實(shí)表達(dá)，學(xué)會(huì)把內(nèi)容寫(xiě)具體，還要表達(dá)出真情實(shí)感。通過(guò)這次課，我收獲頗豐。下面我就從優(yōu)缺點(diǎn)兩個(gè)方面，談?wù)勎业慕虒W(xué)反思。
首先在開(kāi)課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，我利用課前序曲，渲染親情。先刺激學(xué)生的情感，引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生表達(dá)愛(ài)的欲望，利用情感上的延伸，把學(xué)生帶進(jìn)濃濃的愛(ài)的氛圍中。不知不覺(jué)中將學(xué)生導(dǎo)入情景。讓學(xué)生感覺(jué)到不是為了寫(xiě)作文而寫(xiě)，而是為了表達(dá)自己的愛(ài)而自然進(jìn)行交流。就更有助于學(xué)生的理解了。緊接著再提問(wèn)“你感受到了什么?”就更有層次性，符合學(xué)生的理解規(guī)律。
在指導(dǎo)寫(xiě)文的過(guò)程中，最大的問(wèn)題就是將自己想寫(xiě)的事寫(xiě)具體。我也將本環(huán)節(jié)作為了教學(xué)的重點(diǎn)，但從學(xué)生的成文情況看，仍有一部分學(xué)生只用幾句話(huà)簡(jiǎn)單的描述了事情的經(jīng)過(guò)，個(gè)別還有重點(diǎn)寫(xiě)了自己當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)的。通過(guò)反思我認(rèn)為，問(wèn)題主要出現(xiàn)在指導(dǎo)之前對(duì)學(xué)生的問(wèn)題預(yù)設(shè)不夠充分，針對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)突破方法不夠具體有效。如果再次教學(xué)這篇習(xí)作，我會(huì)在此環(huán)節(jié)指導(dǎo)中將要求提得更細(xì)一些。讓學(xué)生雖然反復(fù)練習(xí)講同一件事，但每次都講得都有激情，因?yàn)橐蠹?xì)致明確了，講的內(nèi)容就更精彩了，學(xué)生體會(huì)到自己的進(jìn)步就更有興致了。在與學(xué)生的交流中，通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的提問(wèn)，將事情說(shuō)具體。
最后，讓學(xué)生在交流過(guò)程能夠自己總結(jié)出說(shuō)具體的方法。雖然本課是習(xí)作指導(dǎo)課，但指導(dǎo)中評(píng)改也是不應(yīng)缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，邊寫(xiě)邊糾正，邊寫(xiě)邊改。對(duì)學(xué)生評(píng)文的方面，角度的訓(xùn)練，也應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)的做好。
《父母之愛(ài)》口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生閱讀文本中的故事，深入理解并參與討論，敢于發(fā)表自己的看法。有條理、清楚地講述生活中的事情，聯(lián)系當(dāng)時(shí)情景，真實(shí)地表達(dá)自己的想法。在發(fā)表和表達(dá)自己的看法和想法的過(guò)程中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
2、在故事中感受，在感受中創(chuàng)設(shè)情境，在情境中交流，在交流中碰撞，切身理解、感悟和回報(bào)父母的愛(ài)。教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生在交際與溝通中知道什么是真正的父愛(ài)、母愛(ài)，學(xué)會(huì)正確理解和接受“父母的愛(ài)”。
【設(shè)計(jì)理念】
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）強(qiáng)調(diào)淡化文體意識(shí)，倡導(dǎo)自由表達(dá)，強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)交際要注意“傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)，做到說(shuō)真話(huà)，表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話(huà)空話(huà)”。本文設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的這種精神，突顯學(xué)生的交際能力。
學(xué)情分析：
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的口語(yǔ)表達(dá)能力，但怎樣把事情講清楚完整，能根據(jù)不同的場(chǎng)合不同的人物得體文明地進(jìn)行交流等方面掌握的還不夠全面。另外學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平參差不齊，因此，在這次交際中應(yīng)多給那些交際能力欠佳的學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們從中得到鍛煉。
【課前準(zhǔn)備】
1、師生搜集有關(guān)“父母的愛(ài)”相關(guān)的資料。
2、教師準(zhǔn)備多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聯(lián)系生活，激情導(dǎo)入
1、聯(lián)系生活，談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)口語(yǔ)交際興趣。同學(xué)們，請(qǐng)問(wèn)你每天吃的可口飯菜是誰(shuí)為你準(zhǔn)備的？你身上穿的干凈的衣服，是誰(shuí)為你洗的？你生病了是誰(shuí)照顧左右？
2、師小結(jié)：（深情地）沒(méi)錯(cuò)，父母的愛(ài)情深似海，父母的愛(ài)是慈祥的笑容，是親切的話(huà)語(yǔ)，是熱情的鼓舞。從你們哇哇落地那一刻起，到教你們牙牙學(xué)語(yǔ)、蹣跚學(xué)步，父母付出了多少心血；當(dāng)你們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，父母親便為你感到驕傲，自豪；當(dāng)你們生病或傷心時(shí)，他們又是多么著急心痛啊！我們都是在父母的愛(ài)中一天天成長(zhǎng)的。
二、交流三個(gè)小故事，理解父母的真愛(ài)
師：今天我們就以父母的愛(ài)展開(kāi)話(huà)題，進(jìn)行討論和交流（板書(shū)課題――父母的愛(ài)）。希望大家能積極地參加到我們的交流中來(lái)，大膽發(fā)言，（板書(shū)：大膽發(fā)言）盡可能地亮出自己的觀點(diǎn)，展現(xiàn)自己的風(fēng)采。
下面先讓我們看看這兩個(gè)小片段。（多媒體出示兩個(gè)片段）
片段一：媽媽很愛(ài)劉明明，在家里什么事情也不讓她做，連書(shū)包都是媽媽幫著整理。有一次，媽媽出差，幾天不在家。劉明明上學(xué)不是忘了帶文具盒，就是忘了帶作業(yè)本。
片段二：馮剛的學(xué)習(xí)成績(jī)一直不太好，每次考試結(jié)束，是他最害怕的時(shí)候，因?yàn)樯俨涣擞忠话职钟?xùn)斥。爸爸每次罵完他，總是說(shuō)：“我愛(ài)你，才會(huì)這樣嚴(yán)格要求你。”
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這兩個(gè)片段？（指名讀兩個(gè)片段）
師：同學(xué)們，聽(tīng)了這兩個(gè)片段，你對(duì)片段中的父親或者母親的做法，有什么自己的想法？給大家兩分鐘的時(shí)間思考！
生匯報(bào)。
匯報(bào)時(shí)，師提出要求：讓聽(tīng)的學(xué)生評(píng)價(jià)，從而指出發(fā)表看法時(shí)要表達(dá)清楚，其他的同學(xué)要做到認(rèn)真傾聽(tīng)。（板書(shū)：表達(dá)清楚，認(rèn)真傾聽(tīng)）
假如劉明明的媽媽或馮剛的爸爸就在你的面前，你會(huì)怎樣去勸說(shuō)她（他）呢？你想勸說(shuō)誰(shuí)？師扮演媽媽或爸爸，指名來(lái)勸說(shuō)。（師引導(dǎo)：對(duì)于父母，我們說(shuō)話(huà)時(shí)應(yīng)注意什么？對(duì)，文明有禮。）可隨機(jī)讓學(xué)生請(qǐng)一位男老師扮演爸爸。
師：其實(shí)父母對(duì)自己的子女都有一顆深深的愛(ài)心，只不過(guò)表達(dá)的方式不相同罷了。
師：剛才許多同學(xué)發(fā)表了自己的看法，說(shuō)得非常好，下面我們來(lái)看看第三個(gè)片段，請(qǐng)看大屏幕。（多媒體出示第三個(gè)片段）
同學(xué)們自己默讀，看了這個(gè)片段，你覺(jué)得李路杰的爸爸做得怎么樣？
片段三：李路杰對(duì)什么東西都很好奇，喜歡動(dòng)手試一試。有一次，李路杰把家里的電話(huà)機(jī)拆了，卻再也裝不好了。爸爸知道了，沒(méi)有批評(píng)他，而是親切的說(shuō)：“既然你能拆開(kāi)，就一定能把它裝起來(lái)。”在父親的鼓勵(lì)下，李路杰終于把電話(huà)機(jī)裝好了。
……
生：李路杰的爸爸真好！當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)不是一味批評(píng)，而是引導(dǎo)孩子解決問(wèn)題，鍛煉了李路杰的動(dòng)手動(dòng)腦能力。
師總結(jié)：第三個(gè)片段讓我們明白父母應(yīng)該像《學(xué)會(huì)看病》中的母親那樣，有意識(shí)地鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力。李路杰的成功是爸爸正確引導(dǎo)的結(jié)果。像李路杰爸爸一樣，愛(ài)孩子，就要放手讓孩子自立，讓孩子去大膽嘗試。最?lèi)?ài)我們的人是父母，最疼我們的人還是父母。父母的愛(ài)體現(xiàn)在生活點(diǎn)滴里。我收集了部分與同學(xué)們生活緊密相關(guān)的圖片，請(qǐng)大家用心觀看！（多媒體出示圖片，并播放歌曲《懂你》）
三、聯(lián)系生活，訴說(shuō)故事，學(xué)會(huì)感受、理解與溝通。
師：孩子們，看了這些圖片，我很震撼，不知你們有什么感想，是否也勾起了你對(duì)往事的回憶？你們是否能把你們生活中的父母的愛(ài)的故事告訴大家與大家共同分享呢？（多媒體出示話(huà)題）大家請(qǐng)看這些話(huà)題，我們可以從中選擇，也可以自由發(fā)揮，給大家3分鐘的時(shí)間，想好怎么說(shuō)，注意把話(huà)說(shuō)清楚完整！
（生在認(rèn)真思考，后陸續(xù)有些同學(xué)舉手）師：嗯，已經(jīng)有許多同學(xué)躍躍欲試了！這樣，下面請(qǐng)同學(xué)們先跟同桌說(shuō)說(shuō)，注意，說(shuō)的同學(xué)要說(shuō)清楚完整，聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，如果有什么不清楚的可以詢(xún)問(wèn)你的同桌。（師巡視，并指導(dǎo)說(shuō)）
師：好，很多同學(xué)都說(shuō)得不錯(cuò)，下面我們一起來(lái)分享大家的故事！挑選同學(xué)代表上臺(tái)和大家分享故事。
師小結(jié)：從你們的故事中我感受到了父母對(duì)孩子深深的愛(ài)，也感受到大家深深的自責(zé)。此時(shí)你們的心中一定有千言萬(wàn)語(yǔ)想和爸爸媽媽說(shuō)，下面請(qǐng)拿出你的筆寫(xiě)一寫(xiě)你對(duì)父母想說(shuō)的話(huà)吧。
五、播放歌曲《燭光里的媽媽》，完成小練筆
寫(xiě)一寫(xiě)你對(duì)父母想說(shuō)的話(huà)。
師小結(jié)：百善孝為先。“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，父母的愛(ài)是偉大的，無(wú)私的，讓我們用實(shí)際行動(dòng)去孝敬父母，感恩父母吧！
六、課外延伸，體驗(yàn)關(guān)愛(ài)
1、選擇其中的一則小故事，講給家長(zhǎng)聽(tīng)，并與他們交流看法。
2、把你寫(xiě)的對(duì)父母想說(shuō)的話(huà)大膽地向父母表達(dá)出來(lái)。
〔設(shè)計(jì)理念〕把課堂延伸至家庭，意在為孩子創(chuàng)造一些與父母直接交流、溝通的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力，融洽與父母的關(guān)系。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
口語(yǔ)交際：父母的愛(ài)
大膽發(fā)言表達(dá)清楚
認(rèn)真傾聽(tīng)文明有禮
上完這節(jié)課后，我進(jìn)行了認(rèn)真的反思：
一、設(shè)計(jì)意圖
這次“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練要求學(xué)生就課本中的三個(gè)小故事發(fā)表對(duì)“父母的愛(ài)”的看法，同時(shí)還要求學(xué)生聯(lián)系生活，講述生活中與文中三個(gè)小故事類(lèi)似的事，再談?wù)勛约旱南敕āＮ谋局械娜齻�(gè)小故事簡(jiǎn)單明了，在生活中容易找到類(lèi)似情形，不但為學(xué)生“口語(yǔ)交際”有感而發(fā)提供了情感的感觸點(diǎn)，而且為學(xué)生聯(lián)系生活講故事開(kāi)拓了思路。本次“口語(yǔ)交際”內(nèi)容“父母的愛(ài)”與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，且仍然是當(dāng)今社會(huì)備受關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和教育意義。
二、學(xué)情分析：
本次“口語(yǔ)交際”的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活很近，而且課本中也提供了可感的材料，學(xué)生是有話(huà)可說(shuō)的，但是學(xué)生要從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛(ài)”還是有一定的難度。學(xué)生要挖掘父母對(duì)愛(ài)的典型事例較為不容易。學(xué)生在“口語(yǔ)交際”中不能關(guān)注細(xì)節(jié)，進(jìn)行細(xì)致描述，容易說(shuō)大話(huà)空話(huà)；也較難從各個(gè)角度回憶，講述故事，發(fā)表看法。另外由于“口語(yǔ)交際”教學(xué)相對(duì)薄弱，學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣和能力也有待加強(qiáng)。
三、教學(xué)中的得與失
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的口語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力有所提高，在這節(jié)課中，我反復(fù)引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生，使他們較為大膽地表達(dá)了自己的想法與看法。在授課中，我發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生還是不敢說(shuō)話(huà)，怕說(shuō)錯(cuò)話(huà)，怕說(shuō)得不好，這時(shí)，老師就要多鼓勵(lì)學(xué)生，從和他們的簡(jiǎn)單交流中找出讓他們張嘴的突破口，不斷啟發(fā)引導(dǎo)他們把話(huà)講清楚說(shuō)具體，進(jìn)而做到得體。還有就是當(dāng)學(xué)生感覺(jué)自己無(wú)話(huà)而說(shuō)時(shí)，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，比如我在引導(dǎo)學(xué)生分享和父母之間的故事時(shí)，就搜集了一些與孩子們生活息息相關(guān)的圖片，再加上老師的生動(dòng)介紹，相信一定勾起了學(xué)生對(duì)往日的回憶。這就是創(chuàng)設(shè)情境，打開(kāi)思路。另外，口語(yǔ)交際能力不是一天兩天就能提高了，所以教師要把口語(yǔ)交際滲透在平常教學(xué)的點(diǎn)滴中，對(duì)班級(jí)的每位學(xué)生的口語(yǔ)能力要有熟悉的了解，然后進(jìn)行深入的學(xué)情分析，這樣才能制訂出完善有效的口語(yǔ)教學(xué)方案。讓學(xué)生在點(diǎn)滴中無(wú)形地鍛煉口語(yǔ)的表達(dá)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，使之說(shuō)話(huà)表達(dá)清楚、得體，應(yīng)對(duì)自如。
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