口語交際《父母之愛》教學反思
身為一名人民教師，教學是重要的任務之一，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的口語交際《父母之愛》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
口語交際《父母之愛》教學反思 篇1
身為一位優秀的教師，我們要有很強的課堂教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編精心整理的口語交際《父母之愛》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
1、在開課導入的環節，我利用充滿感情的描述將學生導入情景，激發學生的交流欲望，讓學生為了表達自己的愛而自然地和同學們去進行交流。在指導交流的過程中，最大的問題就是將自己的所想說具體。我也將本環節作為了教學的重點，不僅出示了交際要求，還在教學過程中圍繞學生的發言，抓住要點，做精要的點評，表揚學生的精彩發言，指出學生的不足，讓學生從教師的點評中學會交際的技巧。
2、我對課文中出示的三個小故事的討論、交流做了重點訓練。圍繞以情為主線，以理解父母、體貼父母、感恩父母為目標，采用多項互動的交際形式，使學生積極主動地參與課堂。課堂上，針對三個生活中的小故事，同學們各抒己見，從不同的角度匯報交流。
美中不足的是仍有一部分學生只用幾句話簡單地描述了自己的看法，敘述還不夠具體。通過反思我認為，問題可能主要表現在對學生的問題預設不夠充分，針對問題設計突破方法不夠具體有效。我將會在以后的課堂中投入更大的精力鉆研學生，將問題預設得更充分些，將要求提得更細一些。
口語交際《父母之愛》教學反思 篇2
我們振太鄉中心完小五年級組四位語文教師，即王萍、李曉芳、李其賢、周愛萍采用集體備課的教學模式，進行義務教育課程標準實驗教科書語文五年級上冊第六單元“父母之愛”的教學后，我們分別對自己教學的情況作了反思，在各抒己見中，很好的體現了“集體智囊”的作用，又充分體現教師個體的特長，促進集體智慧與教師個性的有機構建，使集體備課不是流于形式，而是實實在在的“以學生為中心”的現代教育教學理念的落實，且對單元主題的領悟有了較好體現，現將本單元的教學反思概述如下。
一、主題思想明確，理論聯系實際緊密
“父母之愛”這一單元的主題思想明確，又因貼近學生實際，學生理解起來不難，平時學生基本可以體會到自己是在父母的愛中長大。感受到父母的愛，是慈祥的笑容，是親切的話語；是熱情的鼓勵，是嚴格的要求。而學習了本單元后，學生認識到父母之愛的一個個側面，感受到父母之愛的深沉與寬廣，升華了父母之愛的主題思想。
二、三維目標落到實處，學以致用深入心坎
“父母之愛”在三維目標的達成上，重點是在認真閱讀課文的基礎上，把握了主要內容，體會到表達父母之愛離不開人物外貌、語言、動作和心理活動的描寫，進而體會到人物描寫的一些習作常識，好像在文本與學生的習作之間架起了一座橋，橋的一頭是文本，另一頭是習作的生成，這樣一來，困擾學生寫人習作的瓶頸變得順通無阻啦，“父母之愛”也就有了陽光般的走向，走向教育的綠色春光。
三、以學生為中心的教學，利于文本與學生實際的雙向互動
通過《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學會看病》和口語交際、習作、回顧、拓展六的教學，學生在原有認知的基礎上有了新的.見地，在以新的眼光重新發現父母之愛深沉和寬廣后，體會到父母之愛的偉大，潤物細無聲般激起了感恩父母，用積極健康的學業成績回報父母，也回報社會的情感表現，順應心腦對行動的可指揮性，表露于外的則是言行舉止的具體行動，真可謂文本之石激起了父母之愛這湖的千層浪，透過每朵浪花，而每朵浪花都在閃爍著漣漪的笑靨，這笑靨正是語文教育最為珍貴的成功之處。
四、學生習作見真情，父母之愛綻放笑臉
習作最容易折射小學生的心聲，一位學生在《做飯》中寫到自己忙左忙右，總算做出了一頓飯，可看看時間，幾乎忙了一個早上，唉，平時自己還會對媽媽的廚藝評頭品足，真是不應該啊！我以后會記得“勞動創造了美”，會好好學習天天向上，讓母親為我感到驕傲自豪。學生習作能如此認知，實屬難能可貴，既是對單元文本主題的領會，又是學以致用的最好應驗。字如其人也好，文如其人也罷，最要非人云亦云的克隆文化，最要原生態的習作，這樣的習作是創作的源泉，我們教師得悉心呵護，百般珍視。
父母之愛是教育不變的話題，也是教學中永恒的主題，是文明傳承和發展不竭的動力。
【口語交際《父母之愛》教學反思】相關文章：
口語交際《轉述》教學設計12-06
父母之愛_作文08-30
《口語交際》教學設計15篇12-18
父母之愛的詩歌07-02
父母之愛作文大全11-19
《學會轉述》口語交際教學設計二12-16
《口語交際·習作四》教學設計(15篇)12-20
《口語交際·習作四》教學設計15篇12-20
口語交際：夸夸我的同學教學設計12-16
《口語交際·習作四》教學設計15篇12-20