《延安,我把你追尋》的教學設計

時間：2021-06-23 12:55:10 教學設計我要投稿

《延安,我把你追尋》的教學設計

　　教學目標：

《延安,我把你追尋》的教學設計

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．大體了解延安精神的內涵及發揚延安精神的意義。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，了解背景

　　1．檢查自學，導入新課。

　�。▽W生結合課前搜集的資料，介紹有關延安的內容。）

　　2．簡介背景，揭示課題。

　　作者為什么要追尋延安，追尋它什么？我們共同來學習課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．教師范讀全詩。（也可以播放錄音）

　　2．學生初讀全詩。

　�。ㄒ髮W生借助工具書、掃除朗讀障礙，把詩句讀準、讀通。）

　　3．組內交流課前搜集的資料。

　　（通過學生之間的資料交流，初步感知詩的內容。）

　　4．再讀全詩，質疑。

　　5．自由朗讀，體會感情。

　　三、理解詩句，突破難點

　　1．小組合作交流，理解詩句內容。

　�。ńM內交流時，要求組長把組內解決不了的問題作上記號。）

　　2．集體交流，教師點撥。

　　“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”

　　“老牛破車”代表過去落后的生產條件，效率很低，速度很慢�！皩毸巾斕炝⒌氐募沽骸贝硌影簿瘛！昂敛华q豫丟掉了”與“不能丟”形成了鮮明的對比。意思是說我們非常堅決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉偉大的延安精神。

　　3．揭示課題，感悟中心。

　　通過各種形式的`朗讀來理解、感悟這首詩所抒發的追尋延安的迫切心情。

　�。�1）詩的第二小節中所講到的幾個地方分別代表了當年延安的哪些精神？

　�。�2）第三小節中“延安窯洞溫熱的土炕”指什么？第四小節中“寶塔山頂天立地的脊梁”又指什么？

　�。�3）你怎樣理解“追尋延安”？

　　四、指導朗讀，引起共鳴

　　在學生理解了詩的內容、感悟到全詩思想感情的基礎上，采用指讀、組內互讀、班內朗讀比賽等形式，在讀中培養學生的想象力。使學生與詩人的感情產生共鳴，受到感染。

　　五、總結

　　1．教師小結：

　　作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務的精神，是為崇高理想獻身的精神，是革命隊伍中互相關心、互相愛護的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來我們經濟發達了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗。因為無論什么時候，人們總要征服自然，改造自然。為了把社會推向前進，總要開辟新領域，探索新事物，這就必須發揚艱苦奮斗的創業精神。

　　2．聯系自己的生活、學習實際，談一談怎樣把延安精神發揚光大。（在學習、生活中，要團結同學，助人為樂，全心全意為人民服務；在黨和國家需要我們的時候，挺身而出；發揚艱苦奮斗的精神，節約一張紙、一粒米、一滴水、一度電……不求索取，只講奉獻。）學生可以暢所欲言。

　　六、布置作業

　　l．抄寫這首詩。

　　2．有能力的同學把它背誦下來。

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　布置學生課前收集一些有關延安的資料。利用課文插圖和關于“延河”、“南泥灣”、“楊家嶺”、“棗園”的圖像資料，課文朗讀錄音等媒體輔助教學。引導學生運用以前學到的語文基本功，自主探究課文內容。通過指導學生有感情地朗讀理解詩句的意思，體會詩句所表達的思想感情。教師適當進行點撥。

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