語文《荷花》第二課時教學(xué)設(shè)計（通用10篇）
作為一名教學(xué)工作者，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編精心整理的語文《荷花》第二課時教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
語文《荷花》第二課時教學(xué)設(shè)計 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo)：
⑴ 學(xué)會本課生字，正確理解下列詞語：荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。
⑵ 理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗。
2、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力;閱讀想象能力;會背課文;積累優(yōu)美語言。
3、情感目標(biāo)：
培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
【教學(xué)重點】
感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)，想象畫面，培養(yǎng)對大自然美的體驗。
【教學(xué)難點】
理解把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫等句的意思。
【教學(xué)方法】
1、通過品詞、析句，感情朗讀，想象畫面，讓學(xué)生感悟語言生動形象和描寫的優(yōu)美。
2、通過讓學(xué)生欣賞美麗的荷花，查閱資料，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的`熱愛之情。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課
昨天我們學(xué)習(xí)了生字，初步了解了課文內(nèi)容，請同學(xué)們想一想哪幾個自然段寫了荷花?哪幾個自然段寫我以為自己是荷花?
二、全文解讀
1、第一自然段寫什么呢?請一名同學(xué)讀第一自然段。
你覺得這一段哪個詞用得恰當(dāng)?為什么?這一段在全文起什么作用?
師小結(jié)：本段作者直接了當(dāng)，引起下文，引人入勝。
2、荷花開了會是怎樣的情景呢?你們想不想看一看?
出示掛圖：你都看到了什么?作者又是怎樣描寫的呢?
3、學(xué)習(xí)二、三自然段：
自由讀二、三自然段，你讀懂了什么?
(板書：荷葉、荷花)
指名讀描寫荷葉的句子，你覺得這句話寫得怎么樣?
(板書：挨挨擠擠、像大圓盤)這樣的荷花給你什么印象?
師啟發(fā)：荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會是什么樣的呢?
指名讀描寫荷花的句子。問：這里一共寫了幾種樣子的荷花?
(板書：半開、全開、含苞)指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。
對照圖畫朗讀第三自然段討論：
⑴ 這些荷花一朵有一朵的姿勢是什么姿勢?
⑵ 一幅活的畫是什么意思?
⑶ 文中的畫家指的是誰?
4、學(xué)習(xí)四、五自然段：
⑴ 看到大自然這么美的畫，我有什么感受呢?
聽錄音回答：我在干什么呢?我會這樣說明什么?
(板書：荷花美)
師小結(jié)：作者看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產(chǎn)生了這種感覺。
⑵ 指導(dǎo)感情朗讀體驗感悟：下面我們也把自己當(dāng)作一朵荷花融入其中，感情朗讀，體會作者的思想感情。
⑶ 想象：蜻蜓會告訴我什么?小魚呢?
(自由討論)
三、總結(jié)全文
課文按照看荷花的順序進(jìn)行敘述，語言樸實優(yōu)美想象力豐富，對荷花的描寫形象逼真，賦予感染力，讓人讀后產(chǎn)生一種美感。
四、展示資料
將學(xué)生課前準(zhǔn)備的文字圖片等資料進(jìn)行展示，加深對課文的理解，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
五、 作業(yè)
1、背誦課文。
2、我們也來當(dāng)一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。
【板書設(shè)計】
葉：挨挨擠擠、像大圓盤
荷花 像一幅畫(美)
花：半開、全開、含苞
語文《荷花》第二課時教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、感受優(yōu)美生動的語言表達(dá)，養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。
3、欣賞感悟荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)審美情趣、想象能力和熱愛大自然的情感！
教學(xué)重點：
欣賞荷花的靜態(tài)美
教學(xué)難點：
展開想象，感悟荷花的動態(tài)美
教學(xué)過程：
一、看圖導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)，想看看荷花嗎？
那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看吧！不過，看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，可以指指點點，可以和你身邊的伙伴交流、議論。
（播放荷花錄像，播放背景音樂）
你們看得都入迷了，能給你們帶來美的享受就是我最大的快樂！好了，你看到了怎樣的荷花？能用一個詞語或一句話來形容嗎？
二、深入探究
（一）學(xué)習(xí)2、3小節(jié)
1、同學(xué)們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的.呢？請同學(xué)們自由地快速地朗讀課文！找出你認(rèn)為描寫荷花最美的句子，圈畫出來，然后多讀幾遍。
2、誰先來說？
（1）哇，這么多人想說呀，那就和你的同桌先分享一下吧！把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受。
（2）接下來你愿意和全班同學(xué)一同分享嗎？來吧！
【開放姿態(tài)】
①同學(xué)們，你們剛才談到的其實是荷花不同的開放姿態(tài)，老師把這幾句話找了出來，你看看，課文中一共描寫了幾種姿態(tài)？
②你最喜歡哪一種呢？為什么？你能在圖上找到它嗎？（指導(dǎo)有感情地朗讀）
③告訴你們一個小秘密，你們的雙手能組成這三種姿態(tài)的荷花呢！相信嗎？試試看！
④來，一邊做動作一邊試著把這幾句話記在心里。
⑤荷花有這么多姿態(tài)，你能用一個詞語來形容嗎？（板書）
⑥讓我們一起把荷花的三種姿態(tài)牢牢記在心中。（齊讀、背）
【荷葉】繼續(xù)交流
①花美還需綠葉襯，我們來看看荷葉有什么特點？
②多——挨挨擠擠，“挨挨擠擠”是什么意思呢？你在什么地方感覺到挨挨擠擠的？
綠——碧綠，你還能說出幾個表示綠色的詞語嗎？“碧綠”給你怎樣的感覺？
圓——大圓盤，作者為了突出它的圓用了什么修辭手法？
③這樣的荷葉多漂亮啊！你能把它的特點讀出來嗎？
【冒】
①“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”好像一直沒有同學(xué)說這句話，我卻非常喜歡。猜猜看，老師最喜歡其中的哪個字呢？
②想想，怎樣的長才能叫“冒”呢？那你能讀出使勁的感覺嗎？那你能讀出快速的感覺嗎？每個人的感覺都不一樣，那你想怎么冒就怎么讀吧！
③同學(xué)們，如果這篇讓你來寫，你準(zhǔn)備在這里用什么字呢？把這個字放到句子中讀。
④同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛在干什么？
⑤一個“冒”字，讓我們感受到白荷花充滿了勃勃的生機(jī),誰再來讀讀這些句子，感覺肯定又不一樣了。
⑥讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！（讀第二小節(jié)）
【站立姿勢】繼續(xù)交流
①（出示填空：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的 ，有的 ，有的 ……）
有哪些姿勢呢！觀察觀察這幅圖，試著說說看吧！
②同學(xué)們說得可真美，難怪作者說：看看這一朵……如果……（引讀）
③這不是一般的畫，是怎樣的一幅畫呢？（活的畫）而這個畫家也不是一般的畫家，是誰？
④是啊！大自然不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，多么了不起的大自然啊，讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起站起來，夸夸我們這位了不起的畫家！（有感情朗讀第三段）
（二）學(xué)習(xí)4、5小節(jié)
（1）看著這如詩如畫的美景，作者不由得如癡如醉，浮想聯(lián)翩。（在《獻(xiàn)給愛麗斯》鋼琴曲中，教師有感情地范讀課文最后兩個自然段。）
（2）看著看著，作者仿佛覺得自己也變成了什么？在微風(fēng)中怎樣？
（3）這是一種多么令人神往的境界啊！人荷一體、物我兩忘。你們也想去體驗一下嗎？
那就請同學(xué)們把這兩段話美美地讀一讀，一邊讀一邊想象。你可以自由讀，也可以和同桌一起讀；既可以在心里默默地讀，還可以根據(jù)內(nèi)容配上動作邊演邊讀。我們要看看哪些同學(xué)仿佛真的就是一朵荷花。（在優(yōu)美的鋼琴曲聲中，生自讀自悟，盡情陶醉在美妙的意境中）
（4）誰來給大家讀一讀。看看你是否變成了荷花。（抽讀、指導(dǎo)、示范、再練讀、齊讀）
（5）請大家再想一想，此時此刻假如你就是一朵荷花，還會有哪些小動物來跟你交談，它們又會告訴你些什么呢？
（6）同學(xué)們，你們的想象叫我佩服。這么美的畫卷，這樣美的語言，我們真該把它記下來，你們覺得呢？（生熟讀、試背）
三、總結(jié)升華
1、同學(xué)們，大自然賦予了我們這么美的畫卷，而葉圣陶爺爺用了這么優(yōu)美的文字記錄下來？葉圣陶爺爺為什么能寫出這么美的荷花呢？（因為作者仔細(xì)觀察，并發(fā)揮了想象。）
所以同學(xué)們在以后的生活中要注意仔細(xì)觀察，積累材料，并發(fā)揮想象，才能寫出好作文啊！
2、這么好的，我們真應(yīng)該把它記下來！你們覺得呢？課后把這篇課文背下來，好嗎？
3、同學(xué)們，荷花是美的，大自然是神奇的。大自然中像荷花這樣的美景還有很多很多。老師有一句話想送給大家：熱愛生活，熱愛自然！（并板書。）我相信，只要我們熱愛生活，熱愛自然，同時善于從生活和自然中去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，我們的人生也就會變得更加精彩，也一定能夠?qū)懗龈喔赖脑娖?/p>
4、最后，讓我們來讀一讀詩人對荷花的描寫。（出示投影）
語文《荷花》第二課時教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目的
一、認(rèn)識白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭生活，激發(fā)學(xué)生的愛國熱忱和革命樂觀主義精神。
二、理解詩情畫意的景物描寫和傳神的對話對刻畫人物性格和推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。
三、培養(yǎng)學(xué)生運用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。
教學(xué)設(shè)想
一、教學(xué)的重點和難點。
重點：理解景物描寫和人物對話的作用。
難點：以充分運用聯(lián)想和想象為突破口，提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。
二、本文是課內(nèi)自讀課，要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)小說的一般方法，即根據(jù)小說的特點，從環(huán)境描寫、故事情節(jié)和典型人物三要素入手，進(jìn)而理解小說所揭示的主題。
三、本文為”文學(xué)鑒賞課”，采用”引疑—議疑—釋疑”的基本方式進(jìn)行師生雙向交流。
四、因教學(xué)時間限制，僅就“夫妻話別”前的景物描寫和”夫妻話別”時的對話描寫進(jìn)行鑒賞討論。其他景物描寫和對話描寫，只能靠以練代講，“舉一反三”。
教學(xué)時數(shù)
一教時。
教學(xué)過程
一、布置課前預(yù)習(xí)。
1、全文已空行標(biāo)明是三部分，用簡潔、含蓄、連貫的語言給各部分加個恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。
2、簡要概述本文的故事情節(jié)（百字左右）。
3、小說的故事情節(jié)有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，這篇小說的三個部分各屬于哪個階段？
二、提示本課主要教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭生活和他們熱愛生活，熱愛祖國的精神。
2、掌握學(xué)習(xí)小說的一般方法。
3、理解景物描寫和人物對話的作用。
4、充分運用聯(lián)想和想象的方法，提高鑒賞文學(xué)作品的能力。
三、檢查預(yù)習(xí)，補(bǔ)充介紹作家作品及創(chuàng)作背景。
1、全文三部分的標(biāo)題：
（１）夫妻話別（２）探夫遇敵（３）助夫殺敵
2、簡要概述本文的故事情節(jié)：
水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進(jìn)荷花淀，無意中把敵人引進(jìn)伏擊圈，為游擊隊伏擊敵人的勝利創(chuàng)造條件，她們從此迅速成長起來，成為抗日游擊戰(zhàn)士。
3、夫妻話別（開端），探夫遇敵（發(fā)展），助夫殺敵（高潮、結(jié)局、尾聲）。
4、作家作品：
孫犁（1913――1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家。年輕時就讀于保定育德中學(xué)，中學(xué)畢業(yè)后流浪北京，當(dāng)過店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮(zhèn)做小學(xué)老師。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，在晉察冀根據(jù)地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術(shù)學(xué)院工作。解放后，在《天津日報》工作，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)文學(xué)新人，并堅持寫作。曾任全國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會委員、中國作家協(xié)會理事。
主要作品有長篇小說《風(fēng)云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《囑咐》，小說散文集《白洋淀紀(jì)事》等。
孫犁小說語言清新自然、樸素洗練，被稱為“詩體小說”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創(chuàng)作風(fēng)格上有共同的特點：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩情畫意。被稱之為“荷花淀”派。
5、創(chuàng)作背景：
相傳在很久很久以前，一個中秋節(jié)的晚上，嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時候，隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個碎片，于是地上便有了大大小小99個水淀。（板書課題《荷花淀》）荷花淀便是其中的一個淀泊，它屬白洋淀水域，白洋淀又名西淀，屬河北省安新、伍丘、高陽、雄縣、容光煥發(fā)城5縣（市）所轄。這是一片面積為五百平方公里的水域，淀周堤埝環(huán)繞，淀內(nèi)地形復(fù)雜，縱橫交織著3700條溝壕，把淀面分割成43個大大小小的淀泊，形成淀內(nèi)有淀、淀間大小溝壕相通的水網(wǎng)澤國景觀。
《荷花淀》可以說是以戰(zhàn)爭為題材的小說，一提起戰(zhàn)爭，我們首先想到的是硝煙彌漫、血肉橫飛，但在本文里又是怎樣一副截然不同的戰(zhàn)爭場面呢？
本文寫于1945年春天，是孫犁“在延安的窯洞里一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成”的，最初發(fā)表在《解放日報》副刊上，反響很大。孫犁自己還說“這篇小說引起延安讀者的注意，我想是因為同志們長年在西北高原工作，習(xí)慣于那里的大風(fēng)沙的氣候，忽然見到關(guān)于白洋淀水鄉(xiāng)的描寫，刮來的是帶有荷花香味的風(fēng)，于是情不自禁地感到新鮮吧。當(dāng)然，這不是最主要的，是獻(xiàn)身于抗日的戰(zhàn)士們，看到我們的抗日根據(jù)地不斷擴(kuò)大，群眾的抗日決心日益堅決，而婦女們的抗日情緒也如此令人鼓舞，因此就對這篇小說發(fā)生了喜愛之心。”
四、重點探討
1、鑒賞景物描寫的作用：
景物描寫是整個小說的有機(jī)組成部分，是小說三要素之一。怎樣鑒賞小說中的景物描寫？
提示：
首先應(yīng)領(lǐng)會寫的是什么樣的景，必須聯(lián)系時代背景和上下文來理解它為人物創(chuàng)設(shè)的活動背景。
其次，明確“一切景語皆情語”，領(lǐng)會畫中之意，理解景物中蘊含著有關(guān)人物的豐富感情，體味它對刻畫人物性格的作用。
第三，理解景物描寫、畫面情景的轉(zhuǎn)換，對推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。
在閱讀和鑒賞時，還必須充分運用聯(lián)想和想象的方法，只有插上聯(lián)想和想象的翅膀，才能進(jìn)入美好的藝術(shù)境界，才能深刻理解文學(xué)作品中蘊含著的豐富的內(nèi)涵和深邃的意旨。
小組討論：放朗讀錄音或范讀課文“月亮升起來……帶著新鮮的荷葉荷花香。”部分內(nèi)容
（1）這幾段描寫了哪些景物？由這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的圖景？
討論明確：月色皎潔，潔白的葦席遍地，銀白的淀水，薄霧，清風(fēng)，荷花飄香，展示了荷花淀的地域風(fēng)貌，勾畫出一幅恬靜的充滿詩情畫意的藝術(shù)境界。
（２）問：這段景物描寫有什么作用？
討論明確：
第一，為人物提供背景，烘托人物形象。這段景物描寫，渲染了一種清新寧靜的氣氛，水生嫂就在這樣的背景里生活，勞動，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良的形象。
第二，情景相生，展現(xiàn)人物的精神面貌。“一切景語皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢著人物心中的情。在水生嫂們的眼里，家鄉(xiāng)的一切都是那么美好，這樣美好的家鄉(xiāng)豈能容忍外國強(qiáng)盜來侵犯？因此必須拿起槍，為保衛(wèi)可愛的家鄉(xiāng)而戰(zhàn)，對戰(zhàn)爭滿懷著必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。
第三，為情節(jié)的展開作了鋪墊。開頭部分對小院子及白洋淀夜景描寫，不僅為“話別”提供了時間、地點和諧和的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊。
2、鑒賞人物對話的作用：
提示：人物對話要根據(jù)上下文和語言環(huán)境，考慮分析其用意、心理、情感、效應(yīng)等因素，充分運用豐富的聯(lián)想和想象，從整體上去體味，進(jìn)而理解其對刻畫人物性格和發(fā)展故事情節(jié)的作用。
（１）分角色朗讀“夫妻話別”一節(jié)（敘述人的語言由一人讀），朗讀要力求切合人物身份，表達(dá)人物感情。
（２）鑒賞討論：
問：這一節(jié)對話可分幾層？
明確：可分追問真情、贊同丈夫參軍、應(yīng)承丈夫的囑咐等三層。
問：請運用聯(lián)想和想象，結(jié)合上下文和語境，認(rèn)真分析水生嫂的對話，說說這些對話對刻畫人物性格，推動故事情節(jié)發(fā)展有什么作用？
明確：
“今天怎么回來得這么晚？”——表現(xiàn)了水生嫂對丈夫的憂慮和關(guān)切之情。
“她們幾個呢？”——水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。
“怎么了，你？”——水生對妻子的問話用“還在區(qū)上”，虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點蹊蹺，只得逼問——用了主謂倒裝的句式。
以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機(jī)敏和穩(wěn)重的性格。
“你總是很積極的。”——在妻子的逼問下，水生終于說出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心情是十分復(fù)雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍，她為自己有這樣一個丈夫而感到自豪，所以，對丈夫責(zé)怪中含有贊揚。
“你走，我不攔你。家里怎么辦？”——丈夫參軍去打鬼子，她沒有理由也不會阻攔，這是女人的基本思想。但她畢竟是一個普通的勞動婦女，自然會聯(lián)想起，丈夫一去，留下的生產(chǎn)和生活的擔(dān)子該有多重啊！
“你明白家里的難處就好了。”——經(jīng)過水生的一番勸說，水生嫂感到自己的丈夫確實是個好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系，統(tǒng)一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產(chǎn)和生活的重?fù)?dān)，支持丈夫參軍。
以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂識大局，明大義的崇高品格。
“你有什么話，囑咐囑咐我吧。”——水生嫂為了讓丈夫放心，自覺承擔(dān)任務(wù)。
“嗯。”——水生鼓勵妻子政治上、思想上、文化上進(jìn)步，勸誡妻子不要當(dāng)俘虜，要與敵人拼命。兩個”嗯”字，表現(xiàn)了水生嫂既有中國婦女吃大苦，耐大勞的傳統(tǒng)美德，又有新一代勞動婦女勇敢戰(zhàn)斗的精神。
小結(jié)：”夫妻話別”這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸，摯愛丈夫，熱愛祖國，識大體，明大義的農(nóng)村婦女形象，為后來寫水生嫂等機(jī)智勇敢地與敵人斗爭，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動故事情節(jié)的發(fā)展。同時，”話別”也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益為重，事事爭先，也愛家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵妻子進(jìn)步這樣一個革命戰(zhàn)士的形象。
3、生動傳神的細(xì)節(jié)描寫，也是本文一個突出的特點，試舉一例進(jìn)行討論。
“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下。”請理解”震動”和”吮”這兩個詞的深刻含義？
討論明確：這是水生嫂聽到丈夫報名參軍之后出現(xiàn)的一個細(xì)節(jié)描寫。丈夫”明天”就要參軍到大部隊上去，的確出于水生嫂的意料之外，心里受到震動，手指不由自主地震動了一下。我們不難想象，這時水生嫂心里的感情一定是很復(fù)雜的：幾年的夫妻恩愛，家中生產(chǎn)生活兩副重?fù)?dān)，上前線前途莫測……但水生嫂畢竟是一個識大體，明大義的人，很快地把一個手指放在嘴“吮”了一下，她用這個動作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現(xiàn)，并作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅強(qiáng)性格。
4、概括”荷花淀派”的創(chuàng)作特色
（ｌ）介紹作者：孫犁，原名孫樹勛，河北安平縣人，一九四五年后，他以冀中抗日根據(jù)地人民斗爭生活為題材，在延安窯洞里的一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成這篇小說。他的小說作品追求散文式的`格調(diào)，追求詩歌般的意境，形成獨特的藝術(shù)風(fēng)格，并對當(dāng)代文學(xué)產(chǎn)生極大的影響，造成了一個作家群，被當(dāng)代文壇譽為”荷花淀派”。《白洋淀紀(jì)事》是他的小說散文集。
（２）學(xué)生回答”思考與練習(xí)”一。
明確：作者為了表現(xiàn)抗日根據(jù)地人民熱愛生活，熱愛祖國的精神，雖然反映的是殘酷的戰(zhàn)爭年代，但是他不是通過渲染戰(zhàn)爭的殘酷來表現(xiàn)人物的革命英雄主義，去歌頌愛國主義精神，而是通過展現(xiàn)人物對家鄉(xiāng)的愛，對生活的愛，來刻畫人物革命樂觀主義精神，從而歌頌愛國主義和革命英雄主義精神。所以在作品中，我們看不到殘墻斷垣，看不到硝煙烈火，看不到血污淚痕，看到的是明月，清風(fēng)，荷香，銀白的湖水，碧綠的稻秧，粉色的荷箭……一切都是那么清新，明朗，美麗。
（３）概括”荷花淀派”的藝術(shù)特色：
散文式清新秀美的語言，濃郁的詩情畫意，在細(xì)膩的描寫中開拓詩一般的意境。
五、課內(nèi)檢測題：
（一）認(rèn)真閱讀景物描寫片段，體味詞語隱含的意義及其作用：
1、“現(xiàn)在已經(jīng)快到晌午了，萬里無云，可是因為在水上，還有些涼風(fēng)，這風(fēng)從南面吹來，從稻秧上葦尖上吹過來。水面沒有一只船。水像無邊的跳蕩的水銀。”
點撥：這是”女人們”探夫未遇回家路上的一段景物描寫，襯托水生嫂們的心情開始由憂變喜。同時，也推動了故事情節(jié)的發(fā)展。
2、“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就象銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。”
點撥：荷葉象銅墻鐵壁—暗寓黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日根據(jù)地象銅墻鐵壁。
粉色荷花箭是哨兵—暗寓白洋淀的婦女們成長為抗日游擊戰(zhàn)士。
（二）《荷花淀》中有一段五人對話的描寫：
Ａ、“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”（明明是想丈夫，又不好意思直說，于是找個借口，感情表達(dá)得委婉含蓄。）
Ｂ、“我有句要緊的話，得和他說說。”（這位大嫂與前一個一樣，也說得很含蓄，不說自己想念丈夫，而是找借口，說有要緊的話。）
Ｃ、“聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點——”（水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹(jǐn)慎、穩(wěn)重的性格，考慮問題比較周密。）
Ｄ、“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來。”（可見她探夫心切，不顧一切，有點冒冒失失。）
Ｅ、“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭啊！”（這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”，假話里寓有真情。）
１、這段對話描寫出自五個青年婦女之口，她們在想探望丈夫的共同心愿中，又顯示出不同個性特點。請按以上所標(biāo)的順序簡要說明各自個性特點。
點撥：Ａ、機(jī)智伶俐Ｂ、爽朗直率Ｃ、穩(wěn)重謹(jǐn)慎Ｄ、性急冒失Ｅ、忸怩含蓄
２、這五個人的對話描寫，從全文表達(dá)角度看，主要起了什么作用？選出正確的一項：（Ｂ）
Ａ、起補(bǔ)充交代作用，使故事情節(jié)更加完整。
Ｂ、交代故事發(fā)生原因，推動故事情節(jié)發(fā)展。
Ｃ、這是小插曲，使故事曲折生動。
Ｄ、突出人物性格，深化主題。
（三）指出以下各句帶下劃線詞的表達(dá)作用：
１、女人的手指震動了一下。
點撥：準(zhǔn)確地表達(dá)由吃驚而產(chǎn)生的心理反應(yīng)。
２、葦眉子又薄又細(xì)，在她懷里跳躍著。
點撥：形容勞動的歡快心情。
３、幾個青年婦女把掉進(jìn)水里又撈出來的小包裹丟給了他們。
說完，把紙盒順手丟在女人們船上。
點撥：渲染戰(zhàn)斗勝利后的歡樂氣氛，表現(xiàn)親愛帶戲諺的感情。
３、小船竄進(jìn)了荷花淀。
點撥：形容在強(qiáng)敵面前的敏捷行動。
六、拓展研討：
思考練習(xí)三：水生嫂與祥林嫂、翠翠的比較，談?wù)剷r代變遷對婦女命運的影響。
七、課后作業(yè)：
1、情景作文：試圍繞談理想或其他話題寫一段對話，要求突出對話的個性化。
2、選讀讀本上的二篇小說，寫一篇讀后感。
語文《荷花》第二課時教學(xué)設(shè)計 4
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識本課“翩”等三個生字，學(xué)會“蓬”等10個生字，。理解“挨挨擠擠”等詞語的意思。
2、通過朗讀感悟，情境體驗，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
3、體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重點]
通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的美。
[教學(xué)難點]
通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體課件；
一、激情導(dǎo)課
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第12課《荷花》和老師一塊書寫課題課（強(qiáng)調(diào)“荷”的書寫。學(xué)生齊讀課題。
教師問：“哪些同學(xué)看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的.荷花、千姿百態(tài)的荷花……）
3、教師引入：“這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？請大家邊看邊想，你看到了什么。隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。
4、師：荷花，又名蓮花、水華、芙蓉、玉環(huán)等，葉圓如蓋，花大葉麗，出污泥而不染，為人們所喜歡，有紅粉紫白等顏色，有的還有彩紋，大而艷麗。
原產(chǎn)于我國，有三千多年的栽培歷史，美麗高潔。宋朝周敦頤《愛蓮說》贊譽荷花是“花種君子”給予荷花很高的評價。
荷花這么美，相信同學(xué)們學(xué)了課文，會覺得這些荷花更美。
二、民主導(dǎo)學(xué)
1、任務(wù)呈現(xiàn)
同學(xué)們是這樣看荷花的，那作者又是怎樣看荷花的呢？我們先來看看這節(jié)課的第一個學(xué)習(xí)任務(wù)
出示任務(wù)一初讀課文識字學(xué)詞
學(xué)習(xí)策略
1、小組內(nèi)分自然段朗讀課文，互相糾正錯誤。
2、讀準(zhǔn)生字的讀音，并組詞。
3、你有什么好方法記住這些生字。
4、說說清香飽脹破裂挨挨擠擠翩翩起舞的意思
小組內(nèi)分工，做好展示的準(zhǔn)備
自主學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)交流，教師巡視
展示交流
1）選小組上臺展示交流生字的學(xué)習(xí)，其他組的同學(xué)補(bǔ)充
出示挨挨擠擠蓮蓬花瓣嫩黃
花骨朵兒翩翩起舞飽脹破裂
姿勢一幅畫舞蹈昨夜
好夢了不起
hé荷花g花骨朵
hè荷槍實彈g骨頭
師：老師提醒大家注意，“蓬”“裂”的寫法，書上描紅
任務(wù)二再讀課文了解大意
策略
1、大聲朗讀課文，把你認(rèn)為美的句子劃下來。
2、試著用自己的話說說每段話的意思，再連起來說說課文的意思。
小組自主學(xué)習(xí)，教師巡視學(xué)生學(xué)習(xí)情況
全班展示交流
1、讀課文第一自然段，在讀中整體感知。趁勢引導(dǎo)學(xué)生說出這段寫了什么，然后組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。
2、讀課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀，鼓勵學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味；
3、課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競賽性誦讀，鼓勵學(xué)生一個比一個讀得好；4、課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。
在學(xué)生的誦讀過程中，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容（聞到清香——觀察形狀——欣賞姿勢——想象情景——回到現(xiàn)實）進(jìn)行整體感知。
總結(jié)
在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀，整體感知的基礎(chǔ)上，教師引入：“我們學(xué)習(xí)一篇文章不僅要知道寫了什么，還要知道文章是怎樣寫的，作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢？下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
三、檢測導(dǎo)結(jié)
1、比一比再組詞
蓮（）蹈（）裂（）翩（）
逢（）滔（）襲（）編（）
2、這篇課文是按照觀察的順序描寫的：
聞到花香——（）——（）——（）——回到現(xiàn)實。
語文《荷花》第二課時教學(xué)設(shè)計 5
[教材分析]
《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗，表達(dá)了作者熱愛大自然的感情。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識本課“翩”等三個生字，學(xué)會“蹈”等10個生字，。理解“挨挨擠擠”等詞語的意思。
2、通過朗讀感悟，情境體驗，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
3、體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
[教學(xué)重點]
通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的美。
[教學(xué)難點]
通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1．多媒體課件；
2．搜集古代詠荷的名詩名句；
[教學(xué)課時]
2課時
[教學(xué)過程]
第一課時
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、板書“花”字。生活中見過什么花呢？
（嬌艷欲滴的玫瑰、千姿百態(tài)的菊花、始終面向陽光的向日葵、喇叭似的牽牛花）
我們生活在鳥語花香的世界中，萬紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂。有一種花，詩人楊萬里這樣說：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)荷花。
2、板書課題。指導(dǎo)“荷”字書寫。
3、生活中你見到的荷花是什么樣的？觀看視頻，生談感受。
請同學(xué)們靜靜地欣賞一段視頻。看完以后，大家再來交流交流，你看到了怎樣的荷花。
二、初讀課文，巧攻字詞
想知道作者筆下的荷花是什么樣的嗎？打開書本，咱們到書本上去看看荷花。請同學(xué)們自由大聲地讀讀課文。
1、學(xué)生自讀課文，提出自讀要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子；
（2）遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、同學(xué)們讀得這么認(rèn)真，相信荷花池里的詞語一定難不倒大家。
課件出示詞語（在荷葉上的荷花上出示詞語）
蓮蓬衣裳蜻蜓
飽脹仿佛舞蹈
挨挨擠擠翩翩起舞
1）師生合作讀詞
2）指導(dǎo)讀音：蓮蓬（輕聲）
3）指導(dǎo)書寫：“蹈”，注意筆畫順序，第十五筆是橫折，師范寫；
4）理解詞語：翩翩起舞。想象畫面。似乎看見了什么？
5）連詞成句
____挨挨擠擠______的荷葉上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。
指名讀，談感受。引導(dǎo)美。
三、精讀一至三自然段
一）課文從哪幾方面描寫了荷花的美呢？
1、請同學(xué)們快速瀏覽1至3自然段，思考：課文從哪幾方面描寫了荷花的美呢？
顏色、香味、姿態(tài)（板書）
2、你覺得哪個方面描寫的最美？默讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認(rèn)為描寫的最美的句子，多讀幾遍，把自己的感受和體會寫在邊上。
3、交流反饋
顏色：
荷花的雪白、潔白很純潔，似乎看到了白雪公主在翩翩起舞呢，很美。
荷葉嫩綠和蓮蓬嫩黃的襯托，顏色很鮮明，使得荷花更美了。
香味：
從清香一詞體會到荷花的香味是淡淡的，卻沁人心脾。
一……就……體會到荷花的香味雖然淡，卻能飄很遠(yuǎn)，公園里的荷花肯定很多。
趕緊、跑：體會到作者聞到花香后很期待見到這些荷花，心情很開心，激動，急切，也體會到作者很喜歡這些荷花。
姿態(tài)：課件出示第二段內(nèi)容。誰能上來用橫線劃出描寫荷花姿態(tài)的句子？
1）學(xué)習(xí)荷花的特點
劃線部分有幾句話？描寫了幾種姿態(tài)的荷花？（三種）請三位同學(xué)分別讀出這些句子。用一個詞概括這種姿態(tài)的荷花。（半開、全開、未開）板書
2）小組合作交流
不同姿態(tài)的荷花一朵有一朵的姿勢，你最喜歡哪一種？
學(xué)生交流自己喜歡的荷花姿態(tài)，并說出喜歡的理由。
出示：這么多的白荷花，一朵又一朵的姿勢。
同學(xué)們展開你們想象的翅膀，還有哪些姿勢的荷花？
（彎著腰的，耷拉著腦袋的，面向陽光的等等）（千姿百態(tài)）
3）指導(dǎo)朗讀。
這么多姿勢的荷花，真是看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。老師忍不住想讀讀他們了。師范讀，指名讀。
每個字都讀得那么清晰、那么準(zhǔn)確。美麗的荷花似乎就在我的眼前綻放呢。
4）齊讀。
千姿百態(tài)的荷花在荷花池里競相開放，真是美不勝收，讓人心曠神怡，齊讀。
二）學(xué)習(xí)“荷葉”
1、俗話說：好花還需綠葉配。學(xué)習(xí)“荷葉”的綠、多、圓。怎樣的荷葉是挨挨擠擠的呢？誰能上來擺出荷葉挨挨擠擠的樣子？（白板的`使用，體現(xiàn)交互性）
2、體會“冒”
潔白的荷花，碧綠的荷葉，都很美。只要有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，你會找到許多意想不到的美。老師從這句話也發(fā)現(xiàn)了美。
1）出示“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”
句子很簡單，不仔細(xì)品味，你是很難發(fā)現(xiàn)它的美的。讀一讀，體會體會。
2）作者在這里為什么選擇使用“冒”字？請同學(xué)們先用心讀讀前后幾句話，體會體會，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長出來，才可以叫做冒出來。（使勁地、快速地、爭先恐后地、高興的、心花怒放）指導(dǎo)朗讀。
3）指導(dǎo)背誦
在這些挨挨擠擠的荷葉之間冒出來了哪些姿態(tài)的荷花呢？我們一起用第二段的語言來說一說。
3、小練筆
這些美麗的白荷花從大圓盤之間冒出來想要做些什么？又想說些什么呢？一人寫一句，根據(jù)多名學(xué)生的回答編成一首小詩。
生寫并匯報
潔白的荷花
從碧綠的荷葉中冒出來
她想看一看藍(lán)藍(lán)的天空
她想吹一吹清涼的風(fēng)
她想請蝴蝶和蜜蜂來做客
她想和太陽公公打個招呼
她想讓大家看看她美麗的花裙
……
四、升華情感
1、我們用自己編織的小詩贊美了心中美麗的荷花。作者也忍不住發(fā)出這樣的感嘆：
出示：如果把眼前的一池荷花比作一大幅活的話，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
活的：有生命力的，有表情，有動作，有心情。同學(xué)們再讀讀這句話，你又看到了怎樣的荷花？
2、同學(xué)們，你們知道這幅有生命力，有活力的畫卷是誰畫出來的嗎？（大自然）
（配樂）同學(xué)們，大自然是一位神奇的畫家，他不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷。荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧！也讓我們熱愛生活，活出更精彩的人生！下課！
五、作業(yè)布置
1、抄寫生字詞；
2、拿出自己的畫筆畫一幅心中的荷花圖。
六、板書設(shè)計
3荷花
顏色白
香味淡 美愛
姿態(tài)多（半開、全開、未開）
七、教學(xué)反思
教學(xué)《荷花》這篇課文是發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美的過程。荷花潔白的顏色、淡雅的清香以及它的千姿百態(tài)無不叫人舉手稱贊和喜愛。在與學(xué)生一起欣賞荷花的美的同時，也情不自禁地在品詞析句中去發(fā)覺別處的美。如：“冒”字在句子中的運用，寫出荷花在挨挨擠擠的荷葉中使勁地、急切地生長出來的動態(tài)美；“活”字寫出大自然這位神奇的畫家用自己神奇的畫筆勾勒出如此具有生命力的畫卷……
用自己的眼睛、心靈發(fā)現(xiàn)了美，體悟著美，仿佛自己也化身為一位播撒美的使者。美好的事物。需要慧眼去觀察，更需要心靈去體悟。學(xué)生運用有沒的語言表達(dá)內(nèi)心體會就是學(xué)生學(xué)會運用語言文字的過程，就是教學(xué)效果最有力的反饋。
語文《荷花》第二課時教學(xué)設(shè)計 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。能用“有的……有的……有的”寫話。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
3、通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。
教學(xué)重、難點：
1、感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗。
2、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。
課前準(zhǔn)備：
查找有關(guān)荷花的資料，如文字或圖片資料。教師準(zhǔn)備有關(guān)荷花的多媒體教學(xué)課件。
課時安排：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入新課
1、（示圖：荷花）上課前，老師先請大家看幾幅美麗的圖片。用一兩個詞來形容你所看見的荷花。
2、關(guān)于荷花，古人曾有許多贊美她的優(yōu)美詩句。你們的小腦袋里裝了幾句嗎？把你所知道的和大家分享一下。
3、看來，大家知道的還不少呢！是啊，多么動人的詩句呀！多么美的荷花啊！著名作家葉圣陶爺爺也特別喜歡荷花，他還用優(yōu)美的文字描述了公園里一池美麗的荷花，讓我們隨著作者到文中細(xì)細(xì)欣賞吧。（板題，齊讀課題）
二、民主導(dǎo)學(xué)
1、老師已經(jīng)忍不住現(xiàn)在就去欣賞她的美了。你們想去嗎？好，跟著作者去荷花池邊欣賞一下吧！（學(xué)生自由讀課文，要求讀得正確、流利。畫出自己不理解的詞語）
2、請同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來讀。注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。
3、交流不懂的詞語，聯(lián)系上下文，理解下列詞語意思：
（1）挨挨擠擠：（一個接著一個）說明荷葉、枝葉多繁茂。
（2）碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。
（3）蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實。
（4）翩翩起舞：輕快地跳舞。
（5）飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。
（6）破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開時花骨朵的樣子。
4、讀了這篇課文，你有什么想說的嗎？你想說什么就說什么，可以是自己的感受、體會，也可以是自己的疑問。
5、學(xué)生自由發(fā)言，教師可以把學(xué)生的發(fā)言小結(jié)一下：瞧，同學(xué)們積極思考，主動發(fā)言，大家說得多好啊，老師把剛才同學(xué)們的發(fā)言總結(jié)一下有兩個方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難。這種一邊讀書一邊思考的學(xué)習(xí)方法真棒。
學(xué)習(xí)課文一、二自然段
1、現(xiàn)在，我們就來欣賞這美麗的荷花。剛才好多同學(xué)都夸荷花很美，你們是從哪些地方體會到的？請同學(xué)們再讀課文，把你認(rèn)為寫得特別美的句子劃出來，讀一讀，先獨立思考，再與小組同學(xué)說說你對這個句子的體會。
2、出示掛圖，看圖上的荷花多美！讓我們邊看邊想，好像看到了什么？聞到了什么？
指點：課文第一自然段就寫了荷花的香味，“一進(jìn)門就聞到了一陣清香。”
學(xué)生齊讀第一自然段。
3、我覺得這個句子寫得特別美“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”這個句子寫出了荷葉的多、大、綠。
（1）“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，像一個個小孩子擠在一塊兒，把荷葉寫活了。
（2）（出示課件，體會荷葉的挨挨擠擠）
看，這么多荷葉，是一種怎樣的情景啊！這真是——一片（）一片？
指名交流。
小結(jié)：是啊，這么多荷葉，一片挨著一片，一片擠著一片，一片連著一片，一片靠著一片，一片追著一片，一片疊著一片，真多啊，這就叫——挨挨擠擠！
（3）指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來？學(xué)生練習(xí)，指名朗讀。
4、我覺得“有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的'小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”這個句子寫出了荷花的不同姿態(tài)。（出示課件，體會荷花的三種不同姿態(tài)）
（1）看，白色的荷花中，露出這么一個嫩黃的小蓮蓬，就象張著笑臉歡迎著我們呢！來，誰能把展開的荷花讀得美美的？指名讀。
（2）真美呀，連還沒開放的花骨朵，也是這么的別有韻味。你能讀好這含苞欲放的荷花嗎？指名讀。齊讀。
5、多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓我們一起有滋有味、滿懷激情地贊美這美麗迷人的荷花吧！齊讀“白荷花——”
6、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”我覺得“冒”這個字用的特別好。
（1）想想：怎樣的長才能叫“冒”？
（2）如果不用“冒”字，這里可以換成哪些字？（長、鉆、伸……）
（3）那請大家想一想：和“冒”字相比，哪個好？為什么？
（4）好，誰來讀好這句話？讀出荷花的活力來。
7、有句話說得好，紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托的更美了，再加上嫩黃的蓮蓬，多美的色彩啊！來，我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來，讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。
（設(shè)計意圖：作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。學(xué)生有情，文亦有情，“課文學(xué)生”之間情感的橋梁就是教師的情感，要由老師去點燃、去傳遞、去深化，讓學(xué)生的情感隨文波動起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的熏陶效果。）
自主識字、寫字
1、出示生字新詞，指名讀。
2、學(xué)生分析識記生字字形，交流方法。
裳與衣服有關(guān)，下邊是衣字；蜻蜓與蟲子有關(guān)，左邊是蟲字旁；蹈與用腳跳舞有關(guān)，左邊是足字旁。
3、指導(dǎo)書寫：
蹈”的第十四筆是橫折，“佛”的第四筆是橫。
4、學(xué)生練寫。
三、小結(jié)
荷花的美不僅僅是這些姿態(tài)，下節(jié)課我們將繼續(xù)領(lǐng)略它的風(fēng)采。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、聽寫本課詞語。
2、試著背誦第二自然段。
二、民主導(dǎo)學(xué)
1、一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢？你怎么知道？齊讀第三自然段。
2、出示“看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。”
（1）這些荷花的姿勢真是太美了！這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。其實，荷花的姿態(tài)還不止這些呢！你喜歡哪一種？把它的美說出來。你能說說他們是一種怎樣的姿態(tài)？或者想象一下他們仿佛在做什么？（生發(fā)揮想象，交流）
（2）同學(xué)們的想象可真豐富！是啊，看看這一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我們的眼睛都快來不及看了！真是目不暇接。
（3）面對這滿池的美景，老師突然有個想法：（示句）我們一起來讀一讀。呀，這位畫家是誰呢？有這么大的本事，把眼前的荷花看做一幅畫。你們覺得呢？（大自然）
（4）的確，不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，就帶給我們?nèi)绱嗣赖南硎埽媸且晃涣瞬黄鸬漠嫾遥∽屛覀兒煤玫匕堰@一段來讀一讀，夸夸這位了不起的畫家。齊讀。
3、好美的一幅荷花圖啊！讓我們一起用心去體會，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。
（1）（配樂）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細(xì)膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得……（第四自然段）
（2）剛才你看到了什么？想到了什么？還有哪些小動物告訴你什么悄悄話呢？
生自由表達(dá)：小鳥告訴我……蜜蜂告訴我……蝴蝶告訴我……青蛙告訴我……
（設(shè)計意圖：物我兩忘是情感的最高境界，隨著學(xué)生對荷花形象理解的深入、情感的交融，使學(xué)生“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”，隨風(fēng)舞蹈，與物交流。“蜻蜓飛來過，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”適時擴(kuò)展學(xué)生視野：“你還看到……你還聽到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收著日月精華，品評著物語流聲。醉了，醉了，班上成了荷花池，飄舞著滿地的荷花。完全達(dá)到了物我合一的境界，學(xué)生走進(jìn)了課文，領(lǐng)悟到荷花的神韻。）
（3）師：同學(xué)們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了。請同學(xué)們再美美地讀讀這一自然段，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學(xué)來比賽讀，看誰讀得最好。
（4）學(xué)生展示朗讀。
（設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。在探究性的閱讀教學(xué)中，倡導(dǎo)的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的開放。它突破傳統(tǒng)的限制，立足于學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的背景，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能啟發(fā)學(xué)生運用多維視角去思考解決問題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。）
4、其實，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。我怎么會忘記自己是在看荷花呢？
（因為荷花太美了，深深的吸引了我。）
三、回顧，總結(jié)全文
1、作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢？（因為他對荷花充滿了喜愛和贊美的感情）
2、有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動優(yōu)美的語言。
四、拓展練習(xí)
作者把荷花寫得多美啊！生活中你喜歡哪種花，這些花是什么樣子的，有什么特點，你能說一說嗎？
1、學(xué)生交流，口頭習(xí)作
2、完成小練筆。
五、作業(yè)（任選一項完成）
1、畫一幅荷花圖。
2、寫一首贊美荷花的小詩。
3、辦一期有關(guān)荷花的手抄報。
4、深情地誦讀課文。
語文《荷花》第二課時教學(xué)設(shè)計 7
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課的生字新詞;
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言;
3.理解課文，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情;
4.體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
二、教學(xué)重點、難點：
感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)及作者豐富的想象;體會“冒”字的妙處;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”等語句;培養(yǎng)學(xué)生對大自然美的體驗。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件;用紙剪好的荷花、荷葉等。
四、教學(xué)課時：
2課時
五、教學(xué)過程：
第一課時
一、趣味導(dǎo)入，觸發(fā)語感
1.師：同學(xué)們，老師出一則謎語，你們看能不能猜出謎底是什么。“一個小姑娘，長在水中央。身穿白衣裳，坐在綠船上。”(老師邊誦邊畫出了一枝含苞欲放的荷花，學(xué)生一看，很快就猜出謎底來了。)
2.師：夏天到了，荷花已經(jīng)開了。就讓我們跟隨葉圣陶爺爺去荷花池欣賞美麗的荷花吧!(板書課題，寫作者，指名讀，齊讀。)
3.(課件播放荷花圖片，生觀察、欣賞荷花。)師：美嗎?你們看得都入迷了，能用一個四字詞語來形容荷花嗎?(出示填空題練習(xí)：荷花，根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)讀“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……”)
[設(shè)計意圖：猜謎的方式導(dǎo)入，既能使學(xué)生喜聞樂見，又能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，營造歡樂、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍;簡筆畫新穎、直觀、醒目，能抓住學(xué)生的注意力;各種各樣的荷花圖片通過視覺感官，觸發(fā)學(xué)生的語感;填空練習(xí)的設(shè)計，考查了學(xué)生積累與運用詞語的能力。]
感知全文，領(lǐng)悟語感
1.師：同學(xué)們真了不起，能用豐富的詞語把荷花形容的那么美。讓我們打開課本，看看葉圣陶爺爺又是怎樣形容他所看到的荷花呢?
2.課件出示讀書要求，指名讀：自讀課文，劃出生字詞，多讀幾次，用自己的方法理解詞語。可以聯(lián)系上下文，也可以結(jié)合圖畫。
3.生自由讀文，師巡視，注意生字的讀音。
4.出示句子，檢查生字詞讀音。
(1)白荷(hē)花在挨(āi)挨擠(jǐ)擠的荷葉之間冒出來，花瓣兒全都展開了，露出嫩(nèn)黃色的小蓮(lián)蓬。(圖片)
(2)還是花骨朵兒，看起來飽脹(zhāng)得馬上要破裂似的。(圖片)
(3)我仿(fáng)佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。
(4)蜻(qīng)蜓(tíng)飛過來，告訴我清早飛行的快樂。
(需掌握的生字詞為紅色，第一、二句結(jié)合圖片幫助理解生字詞。)
[設(shè)計意圖：讀書要求的出示，讓學(xué)生先掌握理解詞語的方法;紅色的使用可以起突出重點、提醒注意的作用;結(jié)合形象直觀的圖片幫助學(xué)生理解詞語。本環(huán)節(jié)的設(shè)計突出了“讀”在語文教學(xué)中的重要地位，讓學(xué)生在讀中掃清字詞障礙，達(dá)到用普通話正確、流利的朗讀課文。]
潛心學(xué)文，積淀語感
(一)感受荷葉美
1.師：俗話說“紅花還需綠葉陪”，咱們先去瞧瞧荷葉吧。找出文中描寫荷葉的句子，用“—”劃出，再讀一讀。
2.師據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。指名讀，說說你從這句話中知道了什么?
生1：從“挨挨擠擠”中我知道了荷葉很多，很茂盛。
師：荷葉一片挨著一片，一片擠著一片，從“挨挨擠擠”中我們知道了荷葉很多、很茂盛(相機(jī)板書“多”)。假如你們是荷葉，用動作表現(xiàn)一下“挨挨擠擠”。
生2：“碧綠”這個詞寫出了荷葉的顏色很綠。(相機(jī)板書“綠”)
生3：“大圓盤”告訴了我們荷葉的形狀又大又圓。(相機(jī)板書“圓”)
3.師：這生機(jī)盎然的荷葉很多、很綠、很圓，真惹人喜愛。老師這兒帶來了一些荷葉，請兩位同學(xué)來把它們貼到黑板上。(兩生上臺貼荷葉，師注意提醒體現(xiàn)“挨挨擠擠”這個詞。)
[設(shè)計意圖：抓住重點詞語理解句子，動作表現(xiàn)及貼荷葉還原語言形象，感受語言情況，培養(yǎng)學(xué)生的`感受力、領(lǐng)悟力、品評力。]
(二)體會“冒”字的妙處
1.這么密的荷葉，荷花是怎么長出來的呢?
2.找相關(guān)的句子，課件展示句子，指名讀。
師：用了一個動詞“冒”，你們覺得這個“冒”字可以用哪些詞來代替?
生討論可用“鉆、露、長”等字來代替“冒”。
師：你覺得荷花怎樣生長才叫“冒”?
生(交流得出)：迫不及待、喜氣洋洋、興高采烈、爭先恐后、自豪等。
師：請你們把這些詞中選自己最喜歡的一個填到“白荷花在這些大圓盤之間( )冒出來”的括號中，體會那是一種“怎樣的冒”。
生自由誦讀體會。
3.師：這就是在挨挨擠擠的荷葉中冒出來的荷花(課件播放荷花從荷葉中“冒”出來的情形)，請想象：你仿佛看到了什么?聽到了什么?
生1：荷花們要展示自己的美麗，它們像在比美。
生2：這些荷花爭著冒出來，想快點看到美麗的公園、可愛的小朋友。
生3：它們想和蜻蜓說悄悄話……
4.齊讀句子，加動作，讀出使勁、快速長的勁頭。
[設(shè)計意圖：學(xué)生在教師的引領(lǐng)下與文本親密接觸，自主地誦讀，感悟、發(fā)現(xiàn)、體驗和創(chuàng)造，在真切的賞聽、對話文本的基礎(chǔ)上超越文本，實現(xiàn)在主導(dǎo)價值引領(lǐng)下的多元解讀。]
(三)感受荷花之美
1.師：白荷花從荷葉叢中冒出來了!(出示圖)看，多美的荷花呀!
2.四人小組互相說荷花的樣子。
3.指名說，師生評議。(師相機(jī)板書：半開 全開 將開)
4.從文中找描寫荷花的句子，用“ ”劃出，再讀一讀。
5.出示描寫荷花的句子，師范讀，生閉上眼睛想象荷花的樣子。
6.試著用手勢表現(xiàn)這三種樣子的荷花。
7.男女生合作：男生讀句子，女生做手勢。
8.“雙簧游戲”：一名學(xué)生上臺朗讀他最喜歡的那朵荷花，另外一名學(xué)生上臺選出那朵荷花貼在黑板上。
9.師：多美的荷花呀!千姿百態(tài)、生機(jī)勃勃，你能通過讀把荷花的美表現(xiàn)出來嗎?(板書：美;生齊讀課文。)
10.找一找：荷花除了美，還有什么特點。(相機(jī)板書：白 香)
[設(shè)計意圖：多種形式的讀把黑白的、無聲的語言文字化為有聲有色的語言。同時在朗讀中充分培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，讓他們根據(jù)自己的喜好和理解去讀，讀出個人的心聲，獨特的感受。]
感受大自然的神奇
1. 師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢……(引讀第三自然段)作者用了哪三個字來形容這一池的荷花?(活的畫)
2.這一池的荷花就像一大幅活的畫，你們知道描繪下這美麗畫卷的畫家是誰嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出“大自然”，相機(jī)板書。)
3.其實，不只是荷花，朝陽、晚霞、小溪、大海、高山、原野……哪一處景物不是大自然的杰作呢?它不用原料不用筆，畫出世上一切美好的景物，你能用一個詞來形容大自然嗎?(神奇、偉大……)多么了不起的大自然啊，我們每個人都應(yīng)該熱愛大自然。(板書：熱愛)
想象美景，豐富語感
1.這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢?聽老師朗讀第四、五自然段，閉上眼睛，想畫面。
2.我感覺你們都陶醉了，說說，你看到了什么?
3.全班起立，一起來讀這段話吧。邊讀邊加進(jìn)動作，你是荷花，你就翩翩起舞;你是蜻蜓，你就快樂飛翔;你是小魚，你就自由地游泳吧!
4.想一想，如果你也變成了一朵荷花，還有哪些動物來告訴你什么?(鴨子、青蛙、蝴蝶、小蝦、螃蟹……)
五、總結(jié)回顧，神領(lǐng)意會
1.這一池荷花是多么令人神往，讓我們再來欣賞一遍。(配樂朗誦)
2.我的作業(yè)我做主，選擇：
贊美荷花：荷花，背誦課內(nèi)外的描寫荷花的古詩。
動筆畫畫荷花荷葉圖。
語文《荷花》第二課時教學(xué)設(shè)計 8
課例分析：
《荷花》是人教版小學(xué)語文三年級下冊的一篇課文。作者是我國著名的教育家葉圣陶先生、課文用第一人稱描述了公園里的一池美麗的白荷花和“我”看荷花時的感受，贊美了荷花的美麗，再現(xiàn)了如詩如畫的大自然的美景。全文共分五個自然段，作者以觀察的順序為線索來敘寫的；因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，叫讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。
因此，這篇課文的教學(xué)，根據(jù)三年級學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點，要充分發(fā)揮學(xué)生的形象思維能力，結(jié)合文本內(nèi)容，進(jìn)行的美的教育的滲透。另外，全文的內(nèi)容不多，意境卻特別優(yōu)美，對于三年級的學(xué)生，具有相當(dāng)?shù)奈Αｋm然三年級學(xué)生的思維活躍，接受新事物較快，但是生活在北方的'農(nóng)村的孩子，對于荷花的接觸少，了解也就更少了。正是考慮這個因素，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我會巧妙地運用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和欣賞荷花那不同尋常的美。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語；正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、通過對課文優(yōu)美的語言學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生看圖說話、寫話的能力，提高學(xué)生的語言運用能力。
3、通過對課文富有感染力語言的反復(fù)朗讀、感悟，學(xué)會欣賞荷花的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)流程
一、激發(fā)情趣，情境引入
1、課件出示：
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。————宋 楊萬里 《曉出凈慈寺送林子方》
小荷才露尖尖角。早有蜻蜓立上頭。————宋 楊萬里 《小荷》
荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。————唐 王昌齡 《采蓮曲》
（課件依次出示，引導(dǎo)學(xué)生齊讀或個讀。）
師：這幾句詩都描寫了同一種植物，誰能告訴大家？（生答）
師：誰來說一說，你對荷花有哪些了解？
（引導(dǎo)學(xué)生說一說所了解的有關(guān)荷花的知識。）
2、師：今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文所寫的就是荷花。
板書課題：
3、荷花
（生齊讀課題，然課件出示課題。）
師結(jié)合課件說明這兩個字都是草字頭，因為它們都屬于花草類的。
師：同學(xué)們想看看荷花嗎？
師：那就跟著老師的鏡頭來看一看，聽一聽吧！注意喲！待會隨著老師的鏡頭，要注意觀察，和你身邊的伙伴交流：怎樣形容你看到的荷花！
課件播放荷花的錄像及背景音樂。
師：好了，誰能用一個詞來形容我們剛才看到的荷花？（學(xué)生交流匯報，師生評議。）
二、初讀課文，整體感知
1讀文識字
師：剛才大家說的太好了，把荷花形容的這么美，那葉圣陶爺爺他看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！
課件出示：閱讀要求
讀不準(zhǔn)的字音標(biāo)注出來：
讀的美不美，你能不能讀的更美些？
聽完課文后，出示學(xué)習(xí)本課的生字。
課件出示：
hé āi lián péng zhàng fǎng fú
荷 挨 蓮 蓬 脹 仿 佛
shǎng piān dǎo qīng tíng
裳 翩 蹈 蜻 蜓
2、初涉文本
師：結(jié)合我們剛才對生字的學(xué)習(xí)，下面請同學(xué)們自由輕聲讀課文。
課件出示：閱讀提示
盡量把課文讀得更美些；
如果用一個字來概括荷花的形態(tài)，那就是？
（學(xué)生閱讀完成后，交流問題2。）
三、品讀文本，品味情感
1、精讀第2自然段
師：如果用一個字來概括荷花的形態(tài)，那就是美。不錯，荷花正的很美，課文的哪一段最具體的寫出了荷花的美呢？
語文《荷花》第二課時教學(xué)設(shè)計 9
教材分析：
《荷花》是一篇寫景的美文，文中以“我”被一陣荷花的清香吸引作為鋪墊，引入課文重點描述部分——一池美麗的荷花。在作者的筆下，荷花色彩鮮艷、形態(tài)各異，滿池荷花有聲有色、有動有靜，繪成了一幅活靈活現(xiàn)的荷花圖。
語言樸實簡潔，想象豐富，富有感染力，是這篇課文表達(dá)上的主要特點。在教學(xué)中，一是讓學(xué)生在讀文章、想畫面中，體會作者豐富的想象力，同時，讓學(xué)生感悟描寫的細(xì)膩以及語言表達(dá)的生動形象，并積累語言；二是讓學(xué)生在欣賞美麗的荷花中，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀“挨、蓬、脹、蹈、翩”5個字，會寫“瓣、蓬、脹、裂、姿、勢、仿、佛、隨、蹈、止”11個字。讀準(zhǔn)帶兒化音的詞“花瓣兒、花骨朵兒”和讀輕聲的詞“蓮蓬、衣裳”。讀準(zhǔn)含有多音字的詞“花骨朵兒、挨挨擠擠、露出” 。
2、有感情地朗讀課文，感受荷花地美麗；背誦課文第2-4自然段，積累優(yōu)美語言。練習(xí)運用“有的……有的……有的……”的表達(dá)方式仿寫片段。
3、體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀、邊想象畫面的讀書方法。
知識與能力：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、能仿照課文用優(yōu)美的語言描寫荷花。練習(xí)運用“有的……有的……有的……”的表達(dá)方式仿寫片段。
3、通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)審美能力。
過程與方法：
1、通過創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗等方法，讓學(xué)生自主體驗感受作者所描繪的美景。并隨著教學(xué)過程的推進(jìn)入情、動情、移情、抒情，讓學(xué)生得到美的享受和情感的熏陶。
2、學(xué)會背誦課文情感與態(tài)度價值觀：
讓學(xué)生在欣賞美麗的荷花中，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點：
1、理解荷花開放時的種種姿態(tài)，體會荷花的美。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。
教學(xué)難點：
體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀、邊想象畫面的讀書方法。
教具準(zhǔn)備：
1、荷葉，三種姿態(tài)不同的荷花，小鳥，蜜蜂，蝴蝶圖片。
2、蓬字微課、電腦動畫課件。
課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于荷花的名篇佳句。
教學(xué)過程：
一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課。
師：課前同學(xué)們搜集了關(guān)于荷花的詩句，誰來展示一下。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。自古以來荷花稱為蓮花，又叫水芙蓉，很多文學(xué)大師都寫下了不少荷花的美文，宋代周敦頤贊美荷花是出淤泥而不染的花中君子，現(xiàn)代作家朱自清把荷花比作婷婷玉立的小姑娘，季羨林先生筆下的荷花自然清新，充滿活力，這節(jié)課讓我們跟隨大作家葉圣陶先生一起去賞荷花。請大家齊讀課題：3、荷花
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文
師：葉圣陶先生筆下的荷花是怎樣的呢？請用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文哪幾個自然段描寫了這一池的荷花？注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。檢查生字詞。
第一組，開列小火車。字正腔圓
第二組：你注意到了輕聲。找小老師領(lǐng)讀。
第三組：兒化音讀得真不錯。
第四組：翩翩起舞，真美，老師都想跳了。
三、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀，感悟美麗。
師：課文哪幾個自然段描寫了這一池的荷花？（生：第二三自然段）師：下面我們先來看第二自然段，默讀，想一想，這一池的荷葉，荷花是什么樣的？（指名讀）
師：這段文字很美很美，簡直就是一幅美麗的畫。同學(xué)們想不想根據(jù)
課文內(nèi)容共同來創(chuàng)作一幅荷塘圖。生：想
師：這是藍(lán)藍(lán)的池水，岸邊有供游人休息和賞花的小亭子，柳條隨風(fēng)飄蕩，遠(yuǎn)處有連綿起伏的群山。同學(xué)們看，荷塘這里老師給大家空著呢！留給同學(xué)們來創(chuàng)作。荷塘里都有什么?師：誰愿意來貼荷葉？
師：同學(xué)們看，我們就貼這兩片荷葉可以嗎？不著急，再來讀讀描寫荷葉的句子。
生1：不行，因為書上說的是荷葉挨挨擠擠的。很多。茂盛
師：你真會讀書，抓住了關(guān)鍵詞讀懂了這句話意思。你來讀讀這句話。（生讀）生活中，你還見過哪些挨挨擠擠的現(xiàn)象？（假期出去游玩時，坐公交車時）誰再來試試。
師：可以了嗎？同學(xué)們，看看這一池挨挨擠擠的荷葉，象什么？
生：碧綠的大圓盤。師：寫出了荷葉的什么特點？你來讀。
師：葉圣陶先生不愧是語言大師，一句話就寫出了荷葉的這么多特點。讓我們一起美美的讀讀這又綠，有大，又圓又多的荷葉。
師：一池茂盛的荷葉。還缺少荷花呢，文中怎么描寫荷花的？指名讀。交流:
句子二：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
預(yù)設(shè)師：你的眼光真獨特，這么不起眼的一句話都被你找到了，老師跟你有一樣的想法。
師：在這個句子當(dāng)中有個字用得特別好，它把滿池的'荷花寫活了，趕緊擦亮你智慧地雙眼找一找。生：冒。同意嗎？
師：如果你是荷花你打算怎樣從這些大圓盤之間出來。生：蹦，跳，擠，鉆，探，沖。好一個跳出來，鉆出來。表示動作的詞積累的可真多。
師：但是，同學(xué)們，葉圣陶先生不用“長”、不用“伸”、不用“鉆”，就用了“冒”這個字眼。為什么？
師：別著急，你看。（視頻）荷葉挨挨擠擠地，它是怎樣出來的？生；非常快。（使勁地，不停的，急切的，爭先恐后的，興高采烈的，精神抖擻地，喜氣洋洋地）
師：帶著你快樂的心情讀一讀。生讀。師：終于看到了這美麗的世界。多么急切，多么迫不及待呀。把你的感覺讀出來。生3讀。師：語言大師就是這樣。一個冒字就能讓文章變得生動，畫面活靈活現(xiàn)。一起讀第二句。
句子三：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。冒出來的荷花都是什么樣子的？你來讀。
1、師：（指名讀）你發(fā)現(xiàn)了什么?生：用了三個有的。（你真會觀察，一眼就發(fā)現(xiàn)了這個排比句。（紅色顯示）
2、師：作者用三個有的寫了荷花三種不同的樣子。哪三種樣子。（板書：初放，盛放，含苞待放，）
師：三個有的讓我們看到了荷花的不同姿態(tài)，再這樣讀讀看。你體會到了什么？（會讀書，會思考的孩子）
師：你喜歡哪一種呢？自由讀，讓老師感受到你的喜愛。
語文《荷花》第二課時教學(xué)設(shè)計 10
【設(shè)計理念】
《荷花》一文通篇演奏著美的旋律：花美、文美、意境美。教學(xué)時本著要自主、要讀書、要綜合，有空間、有情趣、有實踐的新理念。讓學(xué)生在經(jīng)歷與文本對話的實踐活動中，得到探尋美的體驗、創(chuàng)造美的嘗試。使課堂成為個性飛揚的天地。
課文如畫，課堂如詩。依靠錄像、音樂等媒體營造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結(jié)合，邊讀邊悟，熟讀成誦，培養(yǎng)語感，促其積累。讓閱讀過程個性凸顯，使學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。聽中想象，化語為畫，讀中想像，移情體驗，抓住契機(jī)，訓(xùn)練語言，發(fā)展思維，讓孩子獲得審美體驗，讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、老師、文本之間的積極對話。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課生字新詞，有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會提出問題，與他人合作，體味白荷花的種種姿態(tài)。
3、欣賞荷花的美，感受大自然的神奇美妙，發(fā)展學(xué)生的想象力。
【教學(xué)流程】
一、走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)美
1、暢談生活體驗，發(fā)現(xiàn)自然美。小朋友們，你能說說在大自然中自己都認(rèn)識哪些花？請將課外收集的荷花的圖片或資料與大家交流。
2、欣賞荷花畫面，感知荷花美。放映課件：由聲光電合成的活生生的荷花圖。啟發(fā)：請你說說畫面中荷葉、荷花的樣子，站在這一池荷花前，你有什么感受？
充分開發(fā)語文課程資源，拓寬語文學(xué)習(xí)時空，培養(yǎng)學(xué)生的生活意識和信息意識。克服以往欣賞不足，理性說明太多，不能全心傾情的弊端。
二、與文本對話，探尋美
1、初讀課文，感受“荷花美”：
同學(xué)們，請你自由讀課文，自學(xué)生字新詞，掃清閱讀障礙。在讀中思考：讀了《荷花》這篇課文，你最想了解的是什么？
給學(xué)生自主選擇的權(quán)利和自由朗讀的時空，激發(fā)學(xué)生參與讀書的欲望。“學(xué)生有了興趣，就會用全部精神去做事，學(xué)與樂不可分。”（陶行知語）
2、精讀課文，品味“荷花美”：
⑴ 自讀自悟，自己走進(jìn)文章里去：
想想自己讀懂了什么，針對不明白的提出問題，并想想怎樣解決。但不急著回答，先把寫荷花和作者感受的內(nèi)容讀一讀。
自己走進(jìn)文章中去，是為了讓學(xué)生更深切地與文本對話，達(dá)到對文本語言深層次的理解和感悟。讓學(xué)生大膽提出問題，真正將課堂還給學(xué)生。
⑵ 精讀細(xì)品，帶著收獲回課堂：
反復(fù)品讀課文，找出自己認(rèn)為最重要的和最喜歡的句段，并從中揣摩感受。
① 品味荷花美。請喜歡第2自然段的同學(xué)站起來品讀。
② 讀后談感受。“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子的？從荷葉的描寫中，你會想到什么？“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢”是什么樣子？除了課文中講的，還有什么姿勢？從對荷花的描寫中，你又會想到什么？
③ 品讀全池荷花，感悟想象。請喜歡第３自然段的同學(xué)站起來讀。當(dāng)你讀了“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)真了不起。”聯(lián)系上文“挨挨擠擠”、“冒出來”、“展開”、“破裂”等詞，去想象一下，在你腦子里會出現(xiàn)一幅怎樣“活的畫”。（可以使用課件指導(dǎo)朗讀）
④ 品讀最后兩自然段。同學(xué)們，此時你正像作者一樣站在美麗的荷池一角入神地看著看著，“自己仿佛就是一朵荷花”，此時覺得荷花在想什么？荷葉在想什么？
這么美的課文，只有多讀，才能真正領(lǐng)悟到文中之意，體會到文中之情，學(xué)生才能在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，在讀中受到情感的熏陶，在美中時刻快樂著。
3、美讀課文，體驗“荷花美”：
⑴ 配樂朗讀全文，大家閉目想象“活的荷花池”。
⑵ 進(jìn)行新一輪探究。前面大家提出的問題解決了嗎？解決不了的先小組討論，然后全班交流。
三、積累延伸，創(chuàng)造美
1、請大膽想象：假如你也變成一朵荷花靜靜地站在那兒，小魚會告訴你什么？小鳥又會告訴你什么……
2、請“隨心所欲”：讀到這里，我們情緒高漲，激情飛揚，如果你站在荷池面前，會怎樣大加贊賞呢？此時此刻，你最想做什么呢？
⑴ 想當(dāng)主持人的：去繪聲繪色美讀課文，背誦課文。
⑵ 想當(dāng)畫家的：去畫一畫你心中的荷花，并配上精彩的解說詞。
⑶ 想當(dāng)作家的：去積累文中的美詞佳句，用你的妙筆仿寫一種你喜歡的花。如果能去讀讀《葉圣陶集》，將有更大收獲。
⑷ 想當(dāng)研究員的：查找資料，去研究荷花的根莖葉，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
……
水到渠成，不露痕跡的表白，拼棄以往歸納中心的生硬。不失時機(jī)地升華學(xué)生的情感，讓學(xué)生心中充盈著美的情愫，讓童真、童趣溢于言表。選擇自己喜歡的.角色，多形式多感官參與，學(xué)生會更真切地體會大自然的神奇?zhèn)ゴ蟆?/p>
四、多元解讀，積淀語感
在學(xué)生交流匯報的過程中，教師可適時地引導(dǎo)學(xué)生對“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”做出多元解讀。
教師：你覺得哪個句子寫得特別美？（指名讀說）
學(xué)生：我覺得這個句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我覺得這個“冒”字寫得特別美。到底美在哪兒，我也說不清楚。
教師：說不清楚是正常的，說得清楚卻是不正常的。你能覺察到“冒”字特別美，就已經(jīng)非常了不起。請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）
教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）
教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_____________。”寫后組織全班交流。例如：
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進(jìn)行時裝表演。
教師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來！快冒！快冒！
學(xué)生起立，擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第３段。
五、抒情表達(dá)，豐富語感
學(xué)生坐下后，教師引入：“讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花。”隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀賞。看后鼓勵學(xué)生自由起立發(fā)言。可要求學(xué)生用這樣的句式來說：“荷花！__________”例如：
荷花！你美麗動人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。
荷花！你的魅力令我終身難忘。
荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。
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