《第一次抱母親》優秀教學設計（通用11篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《第一次抱母親》優秀教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《第一次抱母親》優秀教學設計 1
一、教材分析：
課文重點記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才發現母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里難過也很愧疚。于是，像小時侯母親抱自己一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發現母親的眼里流出了淚水。課文重點記敘了“我”與護士、母親的對話。簡潔生動地描寫了“我”抱母親時的情景，表達了對母親的崇敬和愛戴。
二、課時安排：
兩課時
三、學習目標：
（1）學會5個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。
（2） 正確、流利、有感情地朗讀課文；
（3）通過合作、探究，品味重點詞、句、段，受到強烈的感恩教育。
四、教學重難點：
1、學生通過自主提問、自主閱讀探究文章大意。
2、理解母親肩上的“重擔”的含義。
3、聯系上下文理解“母親竟然這么輕，我的心里為什么很難過？”。
五、教學準備：
多媒體課件 朗讀配樂：
第一課時
學習目標：
1、初讀課文，讀通、讀順。
2、理清課文的層次并學習課文字詞。
3、讀中思考，提出問題。
教學過程：
一、扣題深化，讀出感情
同學們，這節課我們一起來學習一篇新的課文，跟老師一起寫課題：第一次抱母親（指導：“第”是竹字頭的“第”，“抱”上面的橫折鉤短一些。）
當你第一次看到這個課題的時候，你想到了哪些問題？（同學們的.問題提得很好。讀書就要這樣，從題目開始讀起。因為題目是文章的眼睛，通過對題目的思考，我們往往可以猜測到文章的大意和表達的中心。）
二、初讀課文，質疑詞語；
接下來，我想請一些同學讀讀課文，檢查一下昨晚的預習情況，看看通過預習，我們同學是不是把字音讀準了，把句子讀通順讀流利了。其他同學帶著這兩個問題（作者為什么要抱母親？抱母親時作者有什么感受？）認真聽讀課文，劃出能解答這兩個問題的有關詞句。
三、評價朗讀，匯報交流。
評價一下剛才的朗讀情況。重點要強調一些字，句子的讀法。
1、作者第一次抱母親的原因是什么？
作者第一次抱母親有兩個原因，（板書：換床單，報母恩。）
2、作者第一次抱母親，有什么感受？
（ 難過、愧疚）板書。解釋愧疚。（“愧”是慚愧，“疚”是不安，甚至有些痛苦。慚愧、不安，就是“愧疚”，）理解“翻山越嶺”，越的寫法。仰（yǎng）面的讀法。“背（bèi）上背（bēi）著妹妹”。 三、理清文脈
1、再讀課文，想一想課文哪些自然段寫“我”抱母親，其它的自然段又是寫是什么的？試著用自己的話來說說課文的意思。
2、交流：課文哪些內容是寫“抱母親”？
3、分段，概括大意：
一（1）“我”抱起母親換床單，沒想到母親竟然這么輕。
二（2-3）“我”告訴護士，“我”記憶中的母親總是挑著重擔翻山越嶺，總以為母親力大無窮，卻不知道母親以80多斤的身體承受那么重的擔子。
三（4-5）“我”突發奇想，像小時候母親抱“我”一樣抱著母親入睡，卻發現母親的眼里流出了淚水。
4、用自己的話說說課文的內容，要把主要的人和事說清楚。
四、學習字詞
1、讀準課文后面的生字以及詞語。
2、理解：
愧疚：心里慚愧不安。
突發奇鄉：突然產生一種奇特的想法。
3、、指導書寫 脖 摔 翻 瘦
五、作業布置：
1、每個字組三個詞
2、朗讀課文
《第一次抱母親》優秀教學設計 2
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的5個生字，兩條綠線內的一個字只識不寫。理解重點詞語的意思。
3、感悟“母親”胸懷的無畏、博大，激發對母親的崇敬和愛戴之情。
教學重、難點
1、通過自主提問探究文章大意。
2、通過練筆歌頌母親。
教學過程
第一課時
一、導入
1、教師講述《烏鴉反哺》的故事，學生邊聽邊想：這個故事告訴我們什么？聽了這個故事，你有什么感受？
2、全班交流。
3、是呀，今天我們來學習一篇文章，板書課題，看看作者有什么感受？
4、齊讀課題。學生就課題質疑。
二、初讀
1、提出自讀要求：
（1）先讀讀課后生字表中的生字，讀準字音。
（2）畫出帶有生字的詞，讀準生字詞。
（3）讀通課文。
2、檢查自學效果。
（1）出示生字卡片。自讀，指名讀。
通過課前預習，你在生字的字音、字形、字義上有什么收獲？
（2）齊讀生字詞。
（3）通過課前預習，你弄懂了哪些詞語的意思。
互相交流、補充。
（4）指名分節朗讀課文，師生共同評議、糾正。
自己再認真讀。小組讀，男女生分讀。
三、初步理解課文內容
1、這篇課文主要寫了什么內容？
2、自己先想一想，再與同桌商量商量。
3、全班交流，師生共同補充、糾正。
4、指名正確說課文的'內容。
四、教學生字
1、出示生字卡，認讀生字。
2、哪些字難寫？關鍵筆畫在哪兒？
3、范寫生字。
4、學生描紅、仿寫，師巡視指導。
第二課時
上課之前，播放《心中的故事》的歌碟，創設氛圍，激發學生熱愛母親，贊美母親的感情，以形成共鳴。
一、復習
1、同學們，這首歌是歌頌誰的？
是的，這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌母親的歌，叫做《心中的故事》。歌頌母親是千百年來傳誦不衰的主題，今天，我們來繼續學習這篇歌頌母親的文章。
二、新授
1、學生齊讀，整體感知文章。
拿出筆來，勾畫與課題有關的句子，再讀一讀。
（1）你們感受到什么？請用兩個字來概括。（母愛┅┅）
（2）這篇課文主要講了什么內容？
2、討論感悟。
（1）交流自己勾畫的語句。
（2）從中你明白了什么？
（3）在學生說的基礎上，老師出示投影：
a.“我”望著母親瘦小的臉，愧疚地說：“媽，我對不住你啊！”這里為什么說“我”對不住媽媽？
b.“我”為什么會突發奇想，要抱著母親睡覺？
（4）在學生說的時候，相機指導用“輪流”、“翻山越嶺”說一句話。
（5）指導有感情地朗讀。
（6）分角色有感情地朗讀。
3、文中的“我”都是大人了，還想出了用抱母親睡覺的方式來報答母恩。那么你們會用什么樣的方式來感恩呢？
（可提到為媽媽洗腳的公益廣告）
三、讀寫拓展
1、你們肯定也有這樣一段心中的故事，能不能拿起手中的筆，將你與媽媽相處中最讓你感動或是記憶最深刻的那段場景、那個畫面，用一段話描述出來嗎？
2、學生書寫，師巡視指導。
3、學生互相交流，選幾篇寫得較好的文章實物投影，并讓作者自己聲情并茂地朗讀。
第三課時
一、復習
1、學了這課，我們感受到了濃濃的母愛，現在讓我們再重溫一下這感人的課文。
2、配樂分角色朗讀課文。
二、拓展練習
1、課前，你們已經收集了不少歌頌母親的詩歌、短文或歌曲，帶來了嗎？
2、互相交流。
3、談自己的感受。
三、讀寫拓展
1、交流得真好，讓我們再次感受到了那恩重如山的母愛，我們難道不想送點禮物給媽媽？
2、各人編一首詩或兒歌寫在卡片上，送給媽媽。
3、創作成果展示。
4、是呀，“誰言寸草心，報得三春暉”！愿天下母親健康、快樂！
板書設計
13.第一次抱母親
難過→愧疚→崇敬、愛戴
母愛偉大
《第一次抱母親》優秀教學設計 3
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過合作、探究，體會偉大的母愛，激發學生對母愛的報答
3、聯系生活，組織學生根據實際寫出一段與母親相處的感受最深、記憶深刻的片段。
4、自編一首詩或兒歌寫在老師已準備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。
教學重難點：
1、學生通過自主探究體會偉大的母愛
2、通過練筆歌頌母親，激發情感，訓練語言文字的表達能力。
教學準備：
錄音機，磁帶，投影片，帶花邊的卡片。
教學過程：
課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。
一、導入
1、同學們，聽著熟悉的歌曲，我們的心中涌動著一股暖流.每一個人，無論走到那里都放不下自己的母親。歌頌母親是永恒的話題。我們以前就學過有關歌頌母親的課文，還記的嗎？今天我們繼續學習《第一次抱母親》。請大家齊讀課題。
（設計思路：通過歌曲激情，通過談話讓學生回顧學過的課文營造了一種和諧的氣氛，調動了學生的積極情緒，為進入新課打下了良好的心理基礎）
2、通過上節課的學習，我們知道了母親生病住院，護士要換床單，母親不能下床，便有了作者第一次抱母親。可作者沒想到母親這么輕，差點摔倒。現在，請同學們打開書，輕聲朗讀第2－3自然段，找出描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
二、合作探究，體悟情感
（一）體悟難過
1、學生朗讀第2－3自然段，找畫描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
2、學生交流。師投影出示“母親竟然這么輕，我的心里很難過。”（師板書“難過”）
3、激疑：兒子和母親生活了幾十年，竟然不了解母親，是因為他的心中沒有母親？是這樣的嗎？
（設計思路：引導學生再次進入課文，深入了解母親的形象）
4、學生交流。體會兒子的難過與母愛的偉大。
通過交流引導學生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越嶺等詞體會母親的堅強與偉大。
指名學生朗讀欣賞令自己最感動的句子。
5、師總結指導說話：讀到這里，我們已經被母親的堅強而感動了，現在了解了兒子為什么會感到難受了嗎？生自由交談自己的感受。
（設計思路：通過對學生的追問，感悟，進一步推動學生的深入思考，引導學生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正確把握人物的內心世界）
（二）感恩母親
1、激疑：母親雖然瘦弱，但卻表現的如此堅強，不能不讓人感嘆母愛的力量。這力量實在是太偉大了，感染了我們每一個人，就不用說那親生體驗的兒子了。
（1）回顧課文，兒子開始抱母親只是為了方便護士換床單，可是，等床單換好以后，為什么還要突發奇想，要抱著母親入睡呢？
（2）齊讀第二處抱母親的句子。體會兒子難過、愧疚的心情。
（3）激疑：母愛是偉大無私的，它不僅感動了作者，也讓護士感動了，引讀：護士
也動情地說：————。但是，母親呢？
（4）投影出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
從中你體會到什么？生自由交談。
2、激情：母親是堅強的，母親又是偉大的，她寧愿自己吃苦，也不讓我們苦著
累著。而我卻一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，承受著那
么重的擔子。如今，母親病了，病得不輕，連轉身下床都很吃力。對此，我的
心中充滿了深深地內疚。我望著母親瘦小的臉，愧疚地想對她說——（師板書
“愧疚））
師：望著母親瘦小的臉，讓我們深情地對母親說一聲……
（指名說兩次）
3、師：所以我就突發奇想，要抱著母親入睡。于是，在我們的眼前就出現了先前的那一幕……
（1）師投影出示最后一段的內容：
我決定抱一抱母親，就像母親無數次抱我一樣，為了讓母親入睡，護士不忍
離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角
流下來。（教師配樂深情地朗讀最后一段。）
（2）母親的'淚水是母親因為病痛而流下的嗎？這是怎樣的淚水？
（設計思路：引導學生入情如境，發表自己的想法，激發學生的感情積淀，讓學生從各自的理解所進行的角度進行論說，在分享中豐富自己的想法）
（3）師：小時候，母親從無數次的抱過我，而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無比的激動和幸福，這是幸福的淚水，這是激動的淚水，讓我們再讀一讀，讓我們這個畫面留住，留在我們每一個人的腦海里。生齊讀。
3、自由表達，加深體驗
（1）激疑：如果你是旁邊的護士，看到了這樣的情景，你會對兒子說些什么？又會對母親說什么？
（設計思路：讓學生自由發言，引導學生體會母親的對于子女偉大而無私的愛心，感受兒子動人的孝順之情，進一步加深情感體驗）
（2）帶著這樣的情感再讀一讀本段。
三、聯系生活，表達情感、總結課文
1、這節課讓我們感受到了濃濃的無私博大的母愛。此時此刻，你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中，母親為我們付出了多少愛呀！我們難道不想送點禮物給媽媽嗎？現在請同學們來編寫一首詩或者兒歌或一句話寫在卡片上，送給媽媽。（板書無私博大）
2、生練寫展示結果
3、請大家把這份心意卡，輕輕地放在她的床頭，她一定會非常感動的。請大家永遠不要忘記這句話：誰言寸草心，報得三春暉。
愿天下所有的媽媽幸福安康。
（設計思路：發揮語文學習的情感功能，讓學生懂的孝順的美德，學會做人）
四、作業設計：
1課外閱讀：、古往今來多少文人賢士都用優美樸實的語言歌頌母愛，贊美母親，課后大家可以找幾篇相關的文章來讀一讀。
2、小練筆：聯系生活實際，寫一篇有關和母親相處的文章。
板書設計：
略
《第一次抱母親》優秀教學設計 4
一、研究教材
《第一次抱母親》是一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發現母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。
二、尋求教法
新課標指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用。”因此，“張揚個性，讓課堂噴涌真情”是教學追求的目標。
在教學中，我首先創設自主學習的空間，讓學生自由且充分地閱讀，積極主動地感知文本，交流感受，把握情感基調。
閱讀要“披文入景，披文入情”才能產生優化的效果。接下來，我通過抓重點語段，反復品讀，讀出意，讀出味，讀出情。如抓住母親挑著重擔翻山越嶺的這段描寫，讓學生展開想象，通過語言文字呈現豐富的內心視像，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學生的心靈世界之中，在此基礎上多次朗讀，揭開文本深藏的內涵。
文章其實最感動的是最后一段，那是一顆對母親感恩的心在震撼著我們。所以在處理最后一段時，我讓學生深情地朗讀，將自己和文本融為一體，用朗讀，用思考，用言語抒發著感受。在學生的情感巨浪被充分掀起的基礎上，通過語言實踐——情愫，讓學生表白內心，使他們的情感得到宣泄。
三、明確教學目標
第一課時
1、借助拼音讀準生字的字音，讀準多音字“背”在文中的音。能夠正確流利地朗讀課文。
2、學會本課六個生字，注意把“仰、翻、疚、瘦”寫規范、寫端正。
3、用近義詞或反義詞的方法理解“仰面、愧疚、瘦小、責怪、翻山越嶺”的意思。
4、初步了解作者于何時何地“第一次”抱母親？
第二課時
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思。
2、能夠聯系上下文，談談對“母親竟然這么輕”，“我”的心里為什么很難過。
3、聯系生活，感悟“母親”胸懷的無畏、博大，激發對母親的崇敬和愛戴之情。
四、確定教學難點
感悟母親的偉大、無私，懂得要回報母愛！
五、第二課時教學過程
課前閉上眼睛欣賞歌曲《媽媽懷里的歌》，抒發心中感受，用充滿“愛”的眼睛尋找母親“愛我”的生活點滴。
（一）移情導入，直奔重點
1、談話導入：總以為抱母親是很平常的事，可是“我”第一次抱母親抱出了意想不到的感慨。你還記得文中的“我”是怎樣地抱母親的嗎？
2、請把書打開，快速地讀一讀，找出相關的語句。
（二）品讀“我”第一次怎樣抱母親的，感悟作者心靈
1、鏡頭一：我趕緊說：“媽，你別動，我來抱你。”我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。
（1）指名讀。
（2）通過他的讀，你體會到了什么？ 引導學生通過人物的語言、動作，體會作者的小心、周到。
（3）通過這句話，你還看到了什么？（感受我抱母親的唐突）
（4）是啊，第一次抱母親就差點仰面摔倒，為什么呢？此時此刻，你有什么樣的感受？
（課件出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。）
我為什么感到難過、愧疚呢？
（5）走進文本，讀懂母親
過渡：作者筆下所描繪的是怎樣的一位母親呢？
默讀全文，畫出對于“母親”感受最深的語句，思考：這是一位______________的母親。
學生默讀圈畫。
交流。
學生口頭完成填空，要求學生聯系上下文說出理由。
重點品讀§2：在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。我們長大了，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。
點撥：你從哪些詞語體會到母親的“艱辛”？讀了這段話，你的眼前仿佛浮現出了什么畫面？能將心中的感受通過朗讀表達出來嗎？
2、鏡頭二：母親、護士和我的對話
指名練讀對話，思考：你從這段對話中了解到了什么？
指導讀好對話，要像平時說話那么自然。
3、鏡頭三：我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我就將她輕輕地搖動。護士不忍離去，靜靜地站在邊上看著。
過渡：我知道，傾盡所有華美的辭藻贊美母親，都顯得是那樣的蒼白，我只能夠怎么做？
引讀§5
思考：你能感受到此刻“我”抱母親的心情嗎？從“無數次”你體會到了什么？當我們將這兩個詞放到一起的時候，你最想說什么？
（三）情感升華，聆聽母親心曲
過渡：第一次抱母親，“我”難過、愧疚，“母親”又是什么感受呢？
1、課件出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”從母親這一“笑”中，你能體會到母親的心嗎？
所有的母親都是這樣做的，母愛是偉大的、無私的。有人說：世上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是人的心靈。我要說比天空更大的是母親的胸懷！這就是母親，這就是母愛！
2、可是，我忽然看見，有兩行淚水從母親眼角流下來……
想像填空：這是________的眼淚，因為 。
3、拓展寫話，情感升華。
（音樂起）師描述：這淚，是欣慰的、激動的、高興的、又苦又甜的！小時候，母親“無數次”抱我們，如今，作者僅僅“第一次”抱母親，母親就那么欣慰、那么高興、那么甜。這不再平凡的省略號該濃縮了何等深厚、濃烈的母子情呀！請拿起手中的筆，男生圍繞話題“媽媽，您受苦了！”寫下自己最想說的話；女生圍繞“孩子，天下的媽媽都是一樣的！”寫下母親的心里話。 （1）學生練寫，師巡視。
（2）反饋。
看到母親悄然而落的兩行淚水，兒子心疼地說……母親欣慰地說……
看到母親潸然淚下，兒子鼻子一酸，說……母親感動地答道……
（四）激情小結、課外延伸
1、課后作業：母愛如康乃馨——熱情而真誠，那至真至純的馨香伴我們一生一世！走出今天的課堂，我們的感恩行動才剛剛開始，你準備給自己留下什么特別的家庭作業呢？
2、讓我們再次感受第一次抱著母親入睡的經歷，將“感恩”二字銘記心間吧！
師生齊讀§5：我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數次抱我那樣……可是，我忽然看見，有兩行淚水從母親眼角流下來……
教學后記：
把準“語言訓練”與“人文熏陶”的'律動脈
建構“扎實”、“高效”與“靈動”的語文課堂
講課之前，我在內心用虔誠的目光將年少時一直認為嚴厲有加、溫柔少許的母親深情地凝望，竟發現母親對我的愛是如大海般深沉、似大山般高遠，有了這深沉的愛才造就了如今善良、寬容、明理的我，有了這高遠的愛才造就了如今坦蕩、堅強、智慧的我，深沉、高遠的“愛”怎會輕易寫在臉上、掛在嘴邊？我用心祈禱：媽媽，愿您健康長壽！！！
執教《第一次抱母親》這一課時，我以為這樣的一篇情感型課文一定會“觸及學生心靈”，我的心靈作好了“感動”的準備，誰料課堂上出現了這樣的一番景象：我情真意切，學生卻神色木然，全然一副“局外人”的樣子……講完課，我不禁沉思：是現在的孩子不知“感動”嗎？不是！單純是因學生的年齡背景、知識經驗積累無法領會作者成年人豐富的心理感受嗎？也不是！課堂上最需要的到底是什么呢？需要的是一座理解的橋梁，教者要在學生和作者之間搭建一座過渡的橋，找準語言文字訓練與人文精神熏陶的結合點，課堂就不會因沒有情感而顯得平淡乏味了。
專家指出：理想的語文課堂應顯現著生命的靈動，教研室沙主任在《談小學語文教學存在問題和對策》之中提出：要達到這樣的境界，關鍵的是要“把語文課上到孩子的心里去”，因為只有語文課觸動著學生的心靈，學生才會全身心地沉浸于學習語文的氛圍之中，這樣的課堂才會將工具性和人文性完美的統一起來。
怎樣把準“工具”與“人文”的律動脈，使兩者相得益彰呢？一些有經驗的老師就能巧妙地把握“說”或“寫”的切入點，將人文性落實在工具性上。《船長》也是一篇情感型課文，這篇課文與學生生活實際相去甚遠，學生很難領悟到其中的情感內涵，很難激起學習的內驅力，很難與文章的情感內涵產生共鳴，然而教者卻在最末十分鐘設計了這樣一個寫話訓練：從“船長，你為什么不和我們一起回家？”“我不是不想回家！”兩個話題中選擇一個寫一段話，想象輪船沉沒時，海水漸漸吞沒可敬的船長的時刻，已經得救的人們可能會呼喚些什么，一個手勢沒有做、一句話也沒有說的哈爾威船長內心或許在想些什么？孩子們說：“船長，您為什么不和我們一起回家？你為了這一次事故就放棄自己的生命，值得嗎？您的妻兒、您的老母親正等著你回家呢！”“我不是不想回家，朋友！我多么想見他們呀！可是，我怎么能夠離開‘諾曼底’呢？‘諾曼底’也是我的家！船長是我的職責，‘船在人在，船毀人亡’，我怎能棄之不顧呢！所以，再見了朋友！”……圍繞一個“家”字，深深觸及學生心靈，圍繞一個“家”字，調動了學生的情感，學生自然“情動而辭發”，圍繞所選擇的話題動情地訴說著，情至深處竟為之動容，怎不令聽者感覺蕩氣回腸、回味無窮？其獨具匠心怎不叫人拍案叫絕？毫無疑問，這個忠于職守的英雄形象定能有血有肉地刻在學生心上！
《船長》一課教者把準本文語言文字訓練與人文精神熏陶的律動脈——家，使得學生在運用語言的過程中獲得了言語智慧，得到了人文精神滋養，整個訓練過程展示得自然妥帖，極富藝術性，這樣的訓練才扎實有效，這樣的課才富有“語文味”，才能上到孩子們的心里去。竊以為《第一次抱母親》的魅力就在于那一份濃濃的赤子情懷，重點應該就“難過”、“愧疚”，讓學生聯系上下文談感受，教師應用自身真切的情感去激發學生的情感，用自己的經歷去激發學生回憶經歷，這才是可取方法，學生聯系自己的生活實際談體會，從而內化課文的語言，并用流暢真情的語言表白自己的心聲，與作者的情感成為零距離的親密接觸，真真切切地體會到作者的難過之情及愧疚之意。因為只有學生身邊鮮活的人與事，才能夠調動他們的情感儲備，打開他們的心靈之門，讓傾訴成為他們課堂的需要，只有架好這座橋梁，學生才能順理成章地體會作者的感恩一“抱”為何使得母親悄然落“淚”。緊緊抓住這一情感的主線進行讀說寫訓練，目標是否更為明了，語言訓練與人文熏陶是否更為自然、實在？
以上是我的一些不成熟的看法，要實現“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展”的教學理想，構建高效、靈動的語文課堂，需要教師的大智慧，讓我們“三思”而“進課堂”吧！
《第一次抱母親》優秀教學設計 5
【教材分析】
《第一次抱母親》是一篇語言洗練質樸，母子情感暗流涌動的親情佳作。課文主要記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親換床單時，才發現母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里難過、愧疚。于是像小時候母親抱自己一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發現母親的眼里流出了淚水。課文重點記敘了“我”與護士、母親的對話。簡潔生動地描寫了“我”抱母親時的情景，表達了對母親的崇敬和愛戴之情。
【教學目標】
認知目標:理解文章大意及重點詞句的意思，感悟母親胸懷的無畏、博大。
能力目標：以讀為主線,以情為基點,以悟為強音,讓學生融入課文,與文本交流、對話、感悟。
情感目標：感悟“母親”胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情，激發學生對母愛的報答。
【教學重點】
聯系上下文理解“我”心里為什么很難過。
【教學難點】
感悟“母親”胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情，激發學生對母愛的報答。
【設計理念】
以情為重點，引導學生與文本對話；以讀為主線，打開學生情感的閘門；以悟為強音，加深學生認識的深度。
【教學過程】
課間活動：聆聽歌曲《母親》。
一、引——談話導入,揭示課題、
同學們，剛才我們聽到的這首歌，唱的是誰？（母親）這節課我們也要學習一篇和母親有關的文章（板書課題），請同學們齊讀課題。
二、讀——疏通詞句，整體把握。
1、自由讀文，明確要求。
整個故事其實就源于這么一個簡單的動作——“抱”（板書：抱）請同學們拿起文章，自由讀課文，有兩個要求：（課件出示：閱讀小提示）一是注意讀準字音，讀通句子；二是找出直接描寫作者抱母親的動作和心情的句子。
2、檢查生字。
課件出示：仰面 翻山越嶺 背上背著 擔子 重擔 愧疚
（重點講解“擔”字的讀音和“愧疚”的意思理解上。）
3、整體感知情感差異。
a、“抱”的動作
（1）誰找到了直接描寫作者抱母親的動作的句子、請你來讀一讀、
課件出示:我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點仰面摔倒。
我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動著。
（2）請同學們自由地再讀讀這兩段話。同樣是抱母親，你有沒有感受到這兩處有什么不一樣呢？
（3）指名說。第一處是怎么樣的抱？第二處呢？（板書：使勁、輕輕）
b、“抱”的感受
（1）同樣是抱著母親，由最初的“使勁”一抱到后來發自內心的“輕輕”地抱。這個過程中作者的內心究竟發生了怎樣的變化呢？作者的心情怎樣呢？（課件出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。）
（2）理解：“竟然”。
細細讀這個句子，你從哪些詞體會到什么?
（3）指導朗讀：你看，抓住重點詞語好好品味，我們就能感受到作者此時出乎意料、難過后悔的心情，請大家把這句話再讀一讀。
三、品——咬文嚼字，體會母愛、
1、 和母親生活了幾十年，我為什么還看不準母親的體重呢?為什么還一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。
2、我為什么會一直認為母親“力大無窮”呢？請同學們默讀課文第二自然段找找原因。用上（課件出示）“如果母親不是力大無窮，怎么能……”的句式來說說理由。
3、匯報。
預設一：如果母親不是力大無窮，怎么能手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。
(1) 從哪些詞讓你感受到她力大無窮？
(2)“翻山越嶺”知道什么意思嗎？翻過一座座山，越過一道道嶺。同學們都爬過山，什么感覺？累。如果你的背上再背上個幾十斤的東西，肩上再挑個100多斤的擔子呢？每個詞都有它的生命力，讀出這個詞的`生命力。把這個詞放到句子中能讀好它嗎？誰能再入情入境地讀出這份艱辛嗎？
(3)“總是” “年復一年”——這樣的拉，這樣的背，這樣的翻山越嶺，僅僅是一次嗎？哪些詞告訴了我們。（年復一年、總是）
(4)指導朗讀：是啊,無論是細雨綿綿的春天,還是烈日炎炎的夏天,她總是---無論是楓葉浸染的秋天,還是白雪皚皚的冬天,她總是---如果不是力大無窮，怎么能這樣年復一年，直到我們長大呢！
預設二：如果母親不是力大無窮，怎么能在我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。
（1）從哪個詞感受到母親力大無窮？
（2）“總是”——不管我們二十歲，還是三十歲，但逢有重擔（引讀）——
（3）“重擔”——什么是“重擔”？同學們，想象一下，生活在山區農村的他們，在什么情況下，母親會說：兒呀，快放下，讓我來！（課件出示句式：在兒子 的時候，母親會說：“兒呀，快放下，讓我來！”）
同學們想得真好，就像你們所說的那樣，這位深愛自己孩子的母親，無論是輕松的家務，還是繁重的農活，她都不會讓孩子們干，她都是這樣說了一句“兒呀，快放下，讓我來！”就把活接了過去！孩子當然就以為自己的母親是——力大無窮！
（4）剛才同學們想到的這些都是生活中看得見的重擔，但是，生活不是一帆風順的，還有很多看不見的重擔，比如繁瑣的雜事，甚至是困難和磨難。面對這些，你想母親會怎么說？（課件出示：面對生活的繁瑣雜事、困難和磨難，母親會說：“ ”）
堅強的母親把戰勝困難的信心傳遞給她的孩子。年復一年，母親就這樣默默承受這些重擔過了幾十年！
4、母親真的是力大無窮的嗎？是什么讓母親這弱小的身體支撐起了這么沉重的擔子？（板書：愛）
（1）（出示兩幅插圖，引導學生對比觀察）同學們，你們看，承受了這么多苦和累的母親，有哪些變化？（出示句式：昔日的母親 ，如今的母親 。）
（2）看到母親這樣的變化，你的心情怎樣，想說什么？這種難過，后悔，內疚的心情，課文用了一個什么詞表達出來！（板書：愧疚）
（3）帶著這份難過，帶著這份愧疚，帶著自己的感受再來讀一讀這段話。
5、面對母親的付出，我很難過，更是愧疚。就連邊一旁的護士也動情地說：“大媽，你真了不起。”可是母親卻只是笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
（1）從母親的表情，從母親淡淡的一笑和樸實的話語當中，你覺得這是一位什么樣的母親？
（2）同學們，這就是母親！大媽說：哪個母親不是這樣過來的？的確，作者的母親、我的母親、我們的母親都和大媽一樣了不起！她們深愛自己的孩子，心甘情愿為兒女付出，毫無怨言，她們堅強、無所不能、她們偉大！
四、悟——以情促讀，感悟母子情深。
1、此時此刻作者最想表達自已愛的方式是什么？——抱母親。請同學們想象著畫面，深情地讀讀這輕輕地抱。
2、無盡的“母愛”，激發了作者心中濃濃的“愛母”之情，而這種“愛母”之情，讓這位慈祥而又堅強的母親，心中如潮水般的情感化作了眼角的兩行淚水。母親為什么流淚？這淚水包含了母親怎樣的情感？
3、指導朗讀：這輕輕的一抱，是孩子對母親愛的回應，是孩子對母親無限的眷戀和熱愛！讓我們再次回味這動人的時刻！
五、說——真情表達，述說感恩。
這是一個很安靜的時刻。安靜的是表面，其實，每個人的內心都極不平靜！我想你們的內心也一定不能平靜，對于母親，對于感恩，對于責任，你們想說什么？
六、拓——課外延伸，表達感恩
同學們，第一次抱母親，由使勁地抱到后來輕輕地抱著，這一抱引發了作者萬千思緒，也引發了我們對母愛，對感恩的思考，他教會我們感恩父母，學會愛人！回家后選擇自己喜歡的方式大膽地表達自己對母親的愛，好嗎？
（mtv《母親》）一篇文章永遠不是一節課品得完的，不同的階段，不同的身份讀這篇文章都會有不同的感受，讓我們在歌聲中重溫母愛的點點滴滴，讓我們在歌聲中延續孝子那深深的感動，也讓我們在歌聲中結束今天的這節課，下課！
《第一次抱母親》優秀教學設計 6
一、教學目標
1、用聯系上下文的方法，體會句子的深刻含義，體會我的情感變化。
2、抓住關鍵詞句細細揣摩，體會母親辛勞的一生，體會母愛的無私與偉大；
3、有感情地朗讀課文，感受我第一次抱母親的唐突以及對母親的溫情，感受到作者感激、熱愛、孝順母親的心。
二、教學重點：抓住我左手托住她的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點仰面摔倒.和在我的記憶中,母親總是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤重的擔子這樣年復一年,直到我們長大。。細細體會，感受我第一次抱母親的唐突和對母親辛勞一生的感慨。
三、教學難點：
真正理解我第一次抱母親的感受，知道我們更應該關愛母親，讓母親感受到兒女的愛。
四、教學過程：
㈠移情導入，直奔重點：
1、總以為抱母親是很平常的事情，可是我第一次抱母親卻抱出了意想不到的感慨。
2、同學們，通過昨天的學習，你還記得文中的我是怎樣抱母親的嗎？讓我們一起來看看。
3、請大家把書打開，快速的讀一讀，找出相關的語句。
㈡品讀語言，感受尷尬。
1、交流。聽清楚，我是怎樣抱母親的？
2、出示：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。
①請大家一起來看看。指名讀。
②聽了他的讀，你看到了什么？
A：引，左手在哪？右手在哪？我為什么要這樣做？（小心，周到，細心）
B：抱的是自己的母親，而且是病中的母親，請你來讀讀這句話好嗎？
③通過這句話，你還看到了什么？
A：我使勁一抱，
B：看到我仰面摔倒。
④是啊，第一次抱母親，我就差點仰面摔倒，為什么呢？
Ａ：因為對母親的不了解；Ｂ：一直都以為母親很重，沒想到母親這么輕；Ｃ我母親的關心太少了，從來沒有發現母親竟然這么輕。
⑤此時此刻，你有怎樣的感受？
Ａ：對母親不了解，心里感到難受；
Ｂ：沒想到母親輕輕的。Ｃ：這句話該用怎樣的語氣說？你再說一遍。
⑥我們一起來讀讀這句話好嗎？
⑦第一次抱母親，因為對母親的不了解，才導致我用力過猛，差點仰面摔倒。我的這一舉動，護士全看在眼里，她看得可不是太舒服了，讓我們來讀讀護士和我的對話。直接讀對話就行了。同桌練習一下。
A；從護士的話中你讀出了什么？（對我的責怪，對病人的`擔心。）指名讀。
同學們，這樣讀合適嗎？護士的話該怎樣去讀？為什么？
（能這樣高聲地去責怪嗎？）誰再來試試？
B：從我的回答中，你聽出了什么？
難為情，難過，囁嚅，內疚……
C：怎樣讀好這段對話呢？同桌練習一下。
⑧其實呀，母親這一生，最重的時候只有89斤。和母親生活了幾十年，朝夕相處，我竟然這么不了解自己的母親，我心里很難過。可是在我的記憶中，母親就是天，母親就是大樹，仔細讀讀這段話，你讀出了幾層意思？
㈢沿情體驗，反思自我
1、出示：在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的子。
①交流。哪些詞句反映了母親的擔子很重？
②翻山越嶺是什么意思？同學們你們爬過山嗎？爬山時，你有什么感受？
③我們游玩時爬山都感覺非常累，而母親呢，又是怎樣爬山的？
④母親是一天這樣翻山越嶺嗎？是兩天嗎？是一年嗎？
⑤在我們長大的日子這么多年里，母親總是手里 背上 肩上
不管是什么時候，即使大雨傾盆，山間的小路泥濘不堪，母親也要手里 背上 肩上 ；
在寒風凜冽的冬天，呼呼的北風吹在臉上象刀割一樣，母親還是要手里 背上 肩上 ；
⑥現在你可以告訴大家了嗎，這兒的擔子僅僅指肩上挑的擔子嗎？它還指什么？
乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身，母親對兒女的成長付出了多少心血？當爺爺奶奶生病的時候，母親要。當我們兄妹兩需要學費的時候，母親要……；母親真不容易，她挑起的實際上是大半邊天啊！
⑦再讀讀這段話，你又有了什么感受？
A：母親用瘦弱的身體，挑起的是超過她身體的生活重擔；
B：母親的身體是瘦弱的，但是她的意志卻是堅定的；
C：母親是多么不容易啊；
D：這是一位偉大的、無私的、堅強的、寬容的母親；
也許此時，我們都對母親產生了敬意，來，帶著這種敬意，齊讀。
⑧想想母親付出的這一切，我的心里是什么滋味？
A：我是幸福的，因為母親寧可自己吃苦，也沒有讓我們受到委屈，讓我們在她的呵護下快樂地成長；
B：我心里很難過，因為母親為我們吃了這么多的苦，我竟然不知道；現在母親生病了，都是生活的重擔壓的她身體生病啊；
C：我這時不僅僅是難過了，比難過還要難過、內疚，那就是愧疚了；
D：心里非常難過，因為自己從來不了解母親。
此時，我的心里就象打翻了五味瓶似的，酸甜苦辣一起涌上心頭，現在你能讀好這段話嗎？
⑨望著母親瘦削的臉，想到母親辛勞的一生，想到自己沒有真正關心過母親，我心里會想什么呢？我想： 我想： 我想： 我想： 我現在就想：
對，作者和大家一樣，也在那一剎那間產生了這種奇特的想法，他是怎樣說的？
⑩讀媽，你把我從小抱到大，我還沒有好好抱過你一回呢。讓我抱你入睡吧！
Ａ：該用怎樣的語氣來說這句話？
Ｂ：深情的，懇切的，請求的；
Ｃ：你來讀讀看。你來讀。你來讀。
㈣感悟深情，體現行為
１、小時候，母親抱過我們無數次，我們長大了，母親卻老了。曾經，她用那么輕的身體，承受了那么重的擔子。其實，天底下所有的母親都是一樣的，不僅僅是作者的母親，你們的母親，我的母親，哪一個不是這樣呢？誰言寸草心，報得三春暉讓我們和作者一起，用一個小小的、輕輕的舉動，來回報我們的母親。
２、配樂范讀。
３、聽著，聽著，你看到了什么？
４、（板書：輕輕搖動）
５、我的這么一個小小的舉動，竟然讓母親如此地幸福，如此地欣慰和溫暖，母親真的不要求我們做什么，而我們的的確確又需要為母親做點什么，來，你也用這么一個小小的、充滿溫情的舉動回報自己的母親？好嗎？誰來讀。
６、用我們的笑容帶給母親笑容，用我們的孝心為母親綻放心靈的的花朵，來，讓我們一起捧起書，給母親一個小小的、輕輕的擁抱，向母親表達我們的感恩之心。
㈤激情表達，語言實踐
這節課，留給同學們兩個作業。
出示：
1、填空：
第一次抱母親，
第一次抱母親，
第一次抱母親，
在橫線上填上自己的話，第一次抱母親，使我明白了什么？第一次抱母親，我要怎么樣？
至少填三句，不重復。
2、了解我們的母親，用自己的方式表達對母親的感恩之心，可以是一個小小的擁抱，可以為母親做一件事情，可以向母親說一句感激的話。
板書設計：
第一次抱母親
用力過猛 難過 愧疚
輕輕搖動 幸福 快樂
《第一次抱母親》優秀教學設計 7
教學目標
知識目標
1、正確，流利、有感情地朗讀課文。
2、通過合作、探究，理解文章大意
能力目標
1、同學能根據實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。
2、同學通過創作詩或兒歌來歌頌母親
德育目標
體會偉大的母愛，激發同學對母愛的報答。
教學重難點
1、同學通過自主提問探究文章大意
2、通過練筆歌頌母親
拓展讀寫點
1、通過學習范文，讓同學也寫一段與母親相處中，感受最深、記憶深刻的片段。
2、自編一首詩或兒歌寫在老師已準備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。
教學準備
VCD歌碟，多媒體課件，講義，帶花邊的卡片。
課時布置
一課時
教學過程
上課之前，播放《心中的故事》，以創設氛圍，激發同學熱愛母親，贊美母親的感情，以形成共鳴。（投影出課題，執教者）
一、導語設計
同學們，你們聽出這首歌是歌頌誰的嗎？“媽媽”很好，這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌母親的歌，叫做《心中的故事》。歌頌母親是千百年以來傳誦不衰的主題，今天俺們就來學習一篇歌頌母親的文章。
二、教學步驟
1、同學齊讀，整體感知文章
老師提出要求：拿起筆來，將你認為應該勾劃的地方分別用各種符號（這里作簡單的符號說明）勾劃出來。
2、老師提問
（1）你們感受到了什么？請用兩個字來概括。
（“母愛”……）
（2）這篇文章講了一件什么事情？（這里用投影給出歸納方法）
（如：按六要素來歸納。時：母親生病后地：在醫院里事情的起因：“俺”錯以為母親的體重不輕經過：從而體會到了母愛的偉大。最后為報答母恩，也想抱一次母親睡覺結果：母親也被感動了。）
3、同學將勾劃的內容拿出來交流。
先在小組之間交流。（1）同學認為寫得好的地方，好在哪里？（2）同學有沒有自身不理解的地方，可以在班上討論。（3）同學認為問題較好并且自身知道答案的，也可以先考全班同學，然后一起分享。
4、老師設置問題，同學討論做答（投影）
（１）俺望著母親瘦小的臉，愧疚地說：“媽，俺對不住你啊！”這里為什么說“俺”對不住媽媽？
（答案提示：誤解了媽媽力大無窮，最后才得知那是媽媽寧愿自身吃苦，也不能讓小朋友苦著累著。現在有些小朋友也總認為那些是家長應該干的事情，他們就是有那么大的本領來接受一切的'生活負擔。當小朋友們長大后才發現事情并非如此。）
（2）“俺”為什么會突發奇想，要抱著母親睡覺？
（答案提示：正因為“俺”誤解了母親力大無窮后，強烈地感受到了母親對自身的愛，所以想出一種回報母親的最直接的方式。）
5、既然作品中的“俺”都是大人了，還想出了用抱母親睡覺的方式來報答母恩。那么同學們你們說說，用你們現在能做到的方式，你會怎樣“感恩”呢？
（之后可以提到一個為媽洗腳的公益廣告）
6、讀寫拓展
你們肯定也有這樣一段心中的故事，能不能夠拿起筆來將你與媽媽相處中，最讓你感動或是記憶深刻的那段場景、那個畫面，用一段話描述出來。
7、同學寫好后同桌交流，然后選幾篇較好的實物投影。讓作者自身聲情并茂地朗讀。
8、讀寫拓展
這節課讓俺們感受到了濃濃的母愛。俺們難道不想送點禮物給媽媽嗎？好：現在俺請各位小詩人來編寫一首詩或者兒歌寫在卡片上，送給你媽媽。
9、同學創作效果展示
《第一次抱母親》優秀教學設計 8
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對重點語句的朗讀感悟，體會母愛的無私與偉大，激發學生對母親的崇敬與愛戴之情。
教學重點：
通過對重點語句的朗讀感悟，體會母愛的無私與偉大，激發學生對母親的崇敬與愛戴之情。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、談話導入。
1、同學們，還記得唐朝大詩人孟郊寫的那首《游子吟》嗎？師生齊背。
2、是啊，母親對子女的愛是天底下最無私、最偉大的愛，是子女用一生也報答不盡的。這節課就讓我們繼續來學習第13課——（生齊讀課題。）
二、品讀課文。
1、請同學們打開課本，自己讀讀課文，去感受那濃濃的母子情。
2、作者第一次抱母親，他感到母親怎樣？（很輕）
交流，出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。（指名讀）
3、母親竟然這么“輕”，從哪些地方可以看出母親很輕呢？請同學們自己讀課文的第一節。交流句子，出示，指名讀。
A：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，……沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。
B：我這一生，最重的時候只有89斤。
再次出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。
4、母親“竟然”這么輕，“竟然”是什么意思?（沒想到）
我和母親一起生活了幾十年，為什么幾十年來我沒有發現母親這么輕呢？請同學們自己讀讀第二節，圈畫出有關的句子。
5、交流，出示：在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上還挑著100多斤中的擔子，……沒想到……那么重的擔子。
6、師引導：在我記憶中，母親是怎樣的？（總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上還挑著100多斤重的擔子翻山越嶺）你從中體會到什么？（很辛苦）特別是從哪些詞中體會到的？（抓住“總是、拉著、背著、100多斤、翻山越嶺、年復一年”體會）
7、并指導想象：是啊，母親這么做不是一天兩天，不是一個月兩個月，而是年復一年。無論刮風下雨，也無論嚴寒酷暑，母親總是手里拉著我，背上背著我，肩上再挑100多斤的擔子翻山越嶺，直到我們長大。[
夏天，烈日當空，驕陽似火，母親……
冬天，寒風呼嘯，大雪紛飛，母親……
下雨天，山路泥濘…
母親是多么艱辛啊！指名讀，齊讀。
8、在我幼小的心里，當我看到母親手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺時，我以為母親（力大無窮）現在我才知道（出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。）
9、小時侯，母親這樣做，讓我們覺得她力大無窮，長大以后呢？指名說，出示句子“我們長大了，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。”從“逢有重擔、總是”中你體會到什么？（母親很疼我們，舍不得讓我們挑）練習讀。
10、從小到大，母親都讓我們覺得（引讀：我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。
11、師：“母親用80多斤重的身體，去承受那么重的擔子。”，母親的肩上究竟承受著怎樣的擔子？（學生說）僅僅是肩上100多斤的東西嗎？（做家務、照顧孩子、掙錢、干農活）
12、師：是啊，母親，這位普通的農村婦女，她的肩上不僅僅承擔著100多斤重的東西，她還挑起了照顧兒女的重擔，挑起了養家糊口的重擔。她的身體是這么地輕，而她肩上的擔子卻又是那樣地重。下面讓我們拿起課本，再一次去感受母親的艱辛和對我們的疼愛。
13、現在，我想起了母親為我們付出的艱辛，為我們付出的愛，而我們作為子女，卻從未想過（引讀“母親竟然這么輕，我心里很難過。”）板書：難過
除了難過，我心里還感到怎樣？板書：愧疚
我還想為母親做些什么呢？自讀3-5節。
14、交流：我還想為母親做些什么？（我想抱一抱母親）
15、我抱著母親，這是多么動人的一幕啊！請同學們拿起書，聽老師來讀讀這一節。
師配樂讀。看到這動人的場景，你心里感到怎樣？
請同學們自己再用心地讀一讀，去感受那濃濃的母子情。
指名讀，讀了以后，你有什么體會？
母親在我的懷里流淚了，你體會到這是怎樣的淚水？（感動的、幸福的淚水）為什么說這是“感動的、幸福的淚水”？
此時此刻，我抱著弱小的.母親，抱著幾十年來一直承受著重擔的弱小的母親，我的心里會想些什么？
師：這就是一個兒子對母親的報答之心、感激之情。母親含辛茹苦，嘔心瀝血，把我們撫養長大。如今，我們就應該懷著一顆感恩的心，好好地報答自己的母親。讓我們再一次深情地讀好這一節。（再讀節5）[
師：我是第一次抱母親，想報答母親。而小時侯，母親抱了我無數次，母親的恩情是我用一生也報答不了的。正如孟郊說的那樣，（出示孟郊的《游子吟》，）“誰言寸草心，報得三春暉”（一起吟誦。）
三、拓展遷移。
1、我們每個人都有自己的母親，我們的母親同世上千千萬萬的母親一樣，為我們付出的太多了。同學們，此時此刻，你最想對自己的母親說些什么呢？（學生寫，交流）（音樂《母親》）
2、師：在這個世界上，我們最應該感激、最應該牢記的永遠是我們的母親。無論我們走到哪里，無論我們取得了怎樣的成就，永遠都不能忘了給我們生命，把我們撫養長大的母親。（播放歌曲《母親》，欣賞一組圖片）
四、布置作業。
回到家，我們可以像作者一樣，抱一抱自己的母親，也可以為母親做一件事，還可以搜集一些歌頌母親的詩歌、短文或歌曲，練習朗誦或歌唱，作為母親節的禮物送給母親。
《第一次抱母親》優秀教學設計 9
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累語言。有感情地朗讀課文。
2、通過對課文具體語言文字的朗讀、品悟、感受、體驗、表達，感受母愛的偉大和無私，讓學生學會感恩。
教學過程：
一、情境導入，交代目標
同學們，我們每個人都是在母親溫暖的懷抱中長大，小時候，母親曾經抱過我們無數次，而我們長大后卻很少有人抱過自己的母親。而今，在醫院里，在老母親的病床前，一個兒子第一次把母親抱在懷中，也給了母親一次愛的回報。這節課，我們就繼續走進這篇飽含深情的文章，走進人物的內心世界，來感受一份博大、無私的母愛。（教師板書課題）齊讀課題
二、整體感知全文，找出情感差異之處
請同學們拿起文章，輕聲讀一讀，看看文中哪些句子直接描寫抱母親的情形？劃出來然后讀一讀。（教師巡視，學生讀書）
誰來把劃出來的句子讀一讀？（學生匯報）
文中兩處寫到抱母親，同樣是抱著，你有沒有感受到兩處有什么不一樣的地方？
學生匯報：1、護士要換床單情急之下抱起母親
2、深情抱母親入睡
三、品讀“無意之抱”體會母愛的偉大
大家看，同樣是抱著母親，由最初的情急抱起到后來發自內心的抱著母親入睡。這個過程中作者的內心究竟發生了怎樣的變化？
先來看前三個自然段，快速地瀏覽課文，想一想文中有哪些句子寫出了作者第一次抱母親的心情？（難過，愧疚）
大家回想一下，作者很關心母親，看到母親下床都很吃力，他趕緊說：“媽，你別動，我來抱你。”那么這么簡單的動作后，他怎么會這么難過，甚至愧疚呢？ 讓我們靜下心來，默讀前三個自然段，邊讀邊找到讓作者難過的原因，劃出關鍵的詞和句子，反復讀一讀，想一想作者為什么會難過？學生讀書，教師巡視
讀后匯報：第一自然段1、沒想到母親那么輕 不了解自己的媽媽感到很自責，很慚愧。
指導學生讀第一自然段，結合100多斤和80多斤兩個數字對比體會作者的內心。
作者難過的真正原因是因為不了解母親的體重嗎？真正的原因在哪？
投影出示：在我的記憶中，母親總是手里拉著我……沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。
讀完這一段你明白作者難過的真正原因是什么？
學生匯報：2、沒有想到母親這么辛苦
重點品味100多斤的擔子、翻山越嶺、年復一年。引導學生想象瘦小的媽媽拖兒帶女翻山越嶺的情景。有感情朗讀
“重擔”指什么？母親除了每天要挑起100多斤的重擔子，你覺得還有別的擔子嗎？（她要把我和妹妹辛辛苦苦養大，還有各種各樣復雜的家務勞動。為了家庭，為了生活，她瘦弱的肩頭曾經擔負起多少生活的重擔啊！）
我們長大了，已經可以干活了，但要是有重的家務勞動，或者是背重的東西，母親還是叫我們放下，她自己來干，這是為什么啊？
母親的重擔里面裝的東西實在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重擔，她挑的實際上是大半個天啊！
同學們，當我們這樣理解了“重擔”的意思之后，再回過頭來看“翻山越嶺”這個詞，母親僅僅是翻過那真實的一座座山，一道道嶺嗎？還指什么？（母親為了家庭，為了生活，為了子女，走過了多少曲折的、不平坦的道路。母親用那孱弱的肩頭，帶著我們全家度過了生活中的一個個難關。）
母親為了子女付出了多少啊！誰能把這段話讀好？指導朗讀。作為一個兒子，當他看到眼前已經病重的媽媽，再回想起往事，他的內心僅僅是難過嗎？還有什么？（愧疚，后悔）可母親是怎么說的`？
3、第三自然段：投影出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
同學們，母親付出那么多，護士夸她，她卻笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”從母親的表情，母親的話語中，你們看出了什么？
母親認為是理所當然的，不值得一提。
多么偉大的母親？指導學生有感情朗讀。
四、品讀深情之抱，感悟母子情深
這就是母親，把自己的所有都給了自己的兒女，不須表白，也不圖回報，其實全天下的母親都是這樣，其中也包括大家的母親。母愛體現在點點滴滴中，甚至讓我們司空見慣，習以為常。可是當病榻上的老母親這么輕描淡寫的話更讓我愧疚萬分，此時此刻，此情此景，千般滋味，萬番感慨，一起涌上了心頭。我突然有了一個想法，什么想法，拿起書齊讀。
養育之恩，無以回報，此時此刻最直接的方式就是深情地抱著母親入睡吧。我們拿起書，聽老師讀最后一段，一起來體驗這濃濃的親情。（教師感情朗讀最后一自然段）聽到最后老母親流淚了，你們覺得這是什么樣的淚水？（幸福、欣慰、又苦又甜）
此時，母子倆的內心都波濤洶涌，可是什么也沒有說，母子的親情就在這一刻交流著、升華著，讓我們再來輕輕地讀一讀這段。（指名讀）
小時候母親曾經無數次抱我們，（板書：母親無數次抱我）作者僅僅是第一次抱母親，母親就覺得那么欣慰，那么激動，那么幸福，那么甜蜜。此時此刻，老師現在最想說的是《游子吟》中的一句話：誰言寸草心，報得三春暉。板書
父母給了我們太多的恩澤，我們永遠不能回報。讓我們用感恩的心學會回報父母的愛，讓我們一起大聲讀：齊讀詩句。
[點評]
很高興參加這次教學研討活動。我們大家常說，語文本是有情物，無情怎能學語文。我理解，“情”是說我們要引導學生學習有情味、有溫度的語文。“智”就是通過語文學習，豐富學生的認識和感受，發展學生的思維，學有用的本領。
那么語文課中的“情”從何而來？從文本中來，通過和作品對話、和作者對話體會其中的情味。而引導學生老老實實地讀書、思考、感悟，是使學生領悟情感的最佳途徑。深刻的感悟一定是建立在深入閱讀、積極思考的基礎上的。熟讀，使學生多次觸摸文本；精思，使學生讀進文章里去。
《第一次抱母親》是一篇文質兼美的課文。文章記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發現母親的眼里流出了喜極而泣的淚水。歌頌了母親那種對子女無私地獻出一切，卻對他們無所求，只要子女對他們獻出的一點點的關愛就足以令他們幸福滿足的情懷。這篇課文是對學生進行情感教育，錘煉語感的好素材。?
四年級孩子的認知與文章有一些差距，他們也許很難將文章中的母親與自己的母親產生關聯，感受往往停留在文章的層面，而不能聯系自身，教學時，老師努力創設情境，反復品讀，讓學生真正走進文本，產生共鳴，喚起學生真實的情感。
抓住情感線，走進人物內心
情感，是課堂中流淌的血脈，在語文課上，沒有情感流淌的課堂一定是波瀾不驚的課堂。本課采用“情感教學”為主線，首先開課“激情”，在動情地描述中引領孩子走進文本，其次是品讀“入情”，引導學生品評詞語內涵的情感，如牢牢抓住重點語段——“母親挑著重擔翻山越嶺”的這段課文，引導學生通過理解詞語“翻山越嶺”，展開想象：母親年復一年是怎樣將我們撫養成人的，在一次又一次的品讀中讀出意，讀出味，讀出情。
品讀語言，感受母愛的偉大
文章的情感是躲在文字背后的精靈，要觸摸到它，想象和朗讀就是非常有效的方法，在教學過程中，教師引導學生反復讀書，采用多種方式來讀書，在一次次讀書中體會文章表達的情感。教師不斷引領學生走入文本，如想象母親在“山路崎嶇、道路泥濘”中的情景再現，讀出文字背后蘊涵的意思，讀懂母親肩上擔的“擔子”更深層的含義，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學生的心靈世界之中，理解母親的艱辛、無私、偉大。并在品讀析詞中有機地滲透學生“品讀法”和“想象法”，實現語文工具性和人文性的統一。
《第一次抱母親》優秀教學設計 10
教學要求：
1、精讀課文，聯系上下文探究文中人物的心情。
2、通過分角色感情朗讀，感悟“母親”胸懷的無畏、廣博，進一步激發同學對母親的敬重和敬愛之情。
教學重點：通過對重點句子的學習， 探究文中人物的心情。
教學過程：
一、復習：
課文主要講了一件什么事？
通過上堂課的學習，你們感受到了什么？請用兩個字來概括。（板書：母愛 愛母）
過渡：下面就讓俺們從字里行間去體會這種母愛 愛母之情。
二、學習第一自然段
1、教師導讀本自然段。提問：護士為什么要責怪俺？
2、指讀護士、“俺”、母親之間的對話，讀完后談談自身的想法。
3、你知道你爸爸、媽媽有多重嗎？文中的“俺”知道嗎？這是不是說明他不關心他的母親？你是從哪看出的？
引導找出：“輪流”“趕緊”“左手……右手……”
4、齊讀本段。
三、學習第二、三自然段
1、自由朗讀本局部，邊讀邊動筆找出表示“母愛”的詞句和俺“愛母”的詞句，反復誦讀，在有關詞句旁邊寫上自身的感受。
2、匯報交流：
母愛：在俺記憶中，母親總是手里拉著俺，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到俺們長大。俺們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫俺們放下，讓她來挑，俺一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去接受那么重的擔子。
“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
愛母：母親竟然這么輕，俺心里很難過。
俺愧疚地望著母親那瘦小的臉。
先指名讀一讀，談談自身的感受。
再指名讀，要求讀出自身的感悟，并說說自身為什么這樣讀。
3、指導練習分角色朗讀，讀出人物的對話。
4、引導聯系“竟然”“愧疚”等詞語，說說“俺”的心里為什么很難過？
5、集體朗讀后質疑問難。
四、安排課后作業：
有感情地朗讀課文一、二、三自然段。把自身的感動和大家交流共享。
第三課時
教學要求：
1、繼續學習課文，感悟字里行間濃濃的母子親情。
2、通過學習范文，讓同學也寫一段與母親相處中，感受最深、記憶深刻的片段。
教學重點：同學能根據實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。
教學過程：
一、學習第五、六自然段
1、自由輕聲地把課文朗讀一兩遍，想一想，從中你明白了什么？說給大家聽聽。
2、哪些語句最能反映母子間的親情？怎么讀？讀給大家欣賞。
3、在音樂聲中輕讀第五、六自然段，進一步感受這種情感。
4、聯系上文描寫“俺”的言、行的句子想一想、說一說：為什么“有兩行淚水從母親的眼里流了出來”？
二、合作探究
聯系上下文，通過說說“俺”的`心里為什么很難過，探究“俺”的心情。
說說護士的心情有些什么變化。
三、讀寫拓展
1、你們肯定也有這樣一段心中的故事，能不能夠拿起筆來將你與媽媽相處中，最讓你感動或是記憶深刻的那段場景、那個畫面，用一段話描述出來。
2、同學練寫，教師巡視。寫好后同桌交流。
3、選幾篇較好的實物投影。讓作者自身聲情并茂地朗讀。
四、課外延伸
1、既然作品中的“俺”都是大人了，還想出了用抱母親睡覺的方式來報答母恩。那么同學們你們說說，用你們現在能做到的方式，你會怎樣“感恩”呢？
2、安排同學為母親做一件事。
五、歌曲欣賞《想起老媽媽》。
《第一次抱母親》優秀教學設計 11
教材分析：
本文記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發現母親的眼里流出了淚水。全文重點記述了“我”與護士、母親的對話，簡潔生動地描寫了“我”抱母親的情景，表達了“我”對母親的崇敬與愛戴。
教學目標：
1、正確，流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思。
2、通過合作、探究，理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發對母親的.崇敬和愛戴之情。
3、體會偉大的母愛，激發學生對母愛的報答。根據實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。
教學重難點：
體會偉大的母愛，激發學生對母愛的報答
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、質疑導入：
1、板書“抱”
師問：看到這個字想到什么?
2、將課題補充完整
引導學生質疑：看到課題有什么疑問?
相機板書重點問題：原因?感受?
二、初讀課文：
1、自讀課文，要求學生做到：讀準字音，讀通句子;給自然段標上序號;不理解的詞語畫出來，聯系上下文和生活實際先想一想。
檢查自讀情況。
2、再輕聲讀一讀課文，看看剛才的問題能不能在課文里找到答案。
提問，檢查自讀情況。
三、圍繞問題，精讀課文一至三自然段：
(一)“我”抱母親的原因?
課文哪一部分寫了這個原因?指讀。
出示課文第一自然段，二至四句。指導朗讀。
(二)“我”抱母親的感受?相機板書“難過”、“愧疚”
1、從哪個句子可以看出來?(母親竟然這么輕，我心里很難過。)
“竟然”是什么意思?作者沒想到什么?
2、文中有三處“沒想到”，找出來輕聲讀一讀，體會一下作者的心情。指名讀。
A、我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。
B、護士在后面扶了我一把，責怪說：“你使那么大勁干什么?”我說：“我沒想到我媽這么輕。”
C、我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。
3、指導讀A句。
4、看到“我”這樣抱母親，站在一旁的護士反應是什么?出示B句。
“責怪”是什么意思?為什么不用“責備”?個別讀一讀護士說的話。評一評，再指名讀護士的這句話。
填空形式引導學生體會作者感受。指導讀。
同桌互相試一試，一位同學讀護士的話，一位讀“我”的話，兩人合作讀。指讀。
教師引讀：接著護士問——我說——母親說——
指導讀母親的話。
5、引導并出示C句。
這是作者在什么情況下說的話?
想象一下，瘦弱的母親的肩頭挑著100多斤的擔子翻山越嶺，是怎樣的情景?指導學生說一說。
理解“重擔”含義，出示課文插圖。母親除了每天要挑起100多斤的擔子還有別的“擔子”嗎?
這樣過了多久?
我們長大了，已經可以干活了，但是要是有重的家務勞動，或者是背重的東西，母親還是叫我們放下，她自己來干，這又是為什么啊?指導學生聯系生活說一說。
理解“翻山越嶺”含義。
這樣的重擔，那么多的艱難，把這些和母親的體重聯系到一起，你感受到了什么?誰來讀讀這句話。指讀。
是什么力量支撐著母親去承受這樣的重擔呢?相機板書：“愛”
齊讀作者說的話。
6、引導學生接著讀第三自然段。
出示“母親笑了笑說：“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”從母親的表情和語言中，看出了什么?你感受到了什么?
同學們，你從“哪個”這兩個字，想到了誰?想到了什么?你會為母親做什么?
作者呢?我們下節課再接著學習!
附： 板書：
13、第一次抱母親
原因?感受?
難過 愛
愧疚
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