蘇教版五年級第九冊習作五教學設計
設計理念：
作文教學的目的何在？在于解放人的精神和心靈。把作文主題的潛在的想象力、創造力和表現力——即鮮活的強悍的“生命力”都盡情地釋放出來。我們注重釋放的結果，但我們更應該重視釋放的過程。聊天作文是習作教學中一種開放型、發展型的教學活動，能為學生創設更為寬松的學習環境，與學生建立平等、民主的朋友式關系的嘗試。他以聊天為手段，以指導習作為目的，通過聊天使學生自覺感悟，產生興趣，從而輕松落筆，寫好作文。
教學目標：
1、比較四幅神情各異的臉蛋圖，感受他們分別表達的`內心情感。
2、展開聯想，從豐富多彩的記憶中選擇一件親身經歷的事情來寫。
3、要把事情寫具體，包括把人物的動作、表情、語言和心理活動寫清楚。
4、準確表達，作到真情實感。
教學重點：
1、激發聯想，廣開言路，展現難忘的回憶。
2 、注重細節描寫，把事情寫具體，富有真情實感
教學課時：
兩課時
教學流程：
一、談話激趣 鋪墊情感
1、師：俗話說：“一回生，兩回熟。”同學們我們又見面了。見到我高興嗎？來點表示如何？
2、生鼓掌，露出開心的笑臉。
3、師：從大家的掌聲中我讀出了你們的熱情，從開心的笑臉里我明白了大家的高興。（貼上笑臉圖）
人呀，往往會把自己的心情寫在臉上，讓人一看就知道他的情緒。我們就把這神情就做表情。（板書；表情）其實說到表情，它是非常豐富的。你們知道除了喜之外，還有那哪些表情呢？
二、游戲表演 觀察敘述
1、師：這樣吧，大家把想到的表情暫時不說出來，老師要和大家玩個游戲。我要請我們班的同學上來表演一個表情。其他同學猜猜是什么，并說出猜出的理由好嗎？告訴你，表演逼真是本領，說出原因是水平。大家可要仔細觀察了。
2、生表演。其他人猜。師適時指導語言表達的準確性和生動性。（指名4人表演）
如：我看到了他的嘴角向兩邊洌開，露出潔白的牙齒，眉毛也向上舒展、眼睛瞇成一條縫。
3、師根據學生的表演適時貼上喜、怒、哀、樂、暈、煩、害羞、怕等圖片
三、以點帶面 廣開言路
1、師從大家的描述中真的讓我感受到了表情豐富多彩，難怪有人把我們的臉說成是：心情的晴雨表。其實一種表情未必是人的一種心情。就拿“哭”來說吧，（出示哀圖）當你們看到這幅圖片時，你能想到哪些成語呢？
2、生說：樂極生悲、喜極而泣、 淚流滿面 、悲痛欲絕、嚎啕大哭、黯然落淚等
3、師：眾多成語都說明了哭的不同，那么你們能聯系事情來說說他為什么而哭嗎？
4、生根據圖片猜測，師適時板書總結。（委屈、傷心、感動、后悔、高興）
5、小結過度：是呀，當我們看到這些字眼時，我們也不禁想到自己。誰沒有哭過呢/從我們出世那一刻起，哭就伴隨我們成長。雖然有人說“男兒有淚不輕彈”，其實只是未到傷心處。更何況女孩是“一哭二鬧三上吊”是她們常用的本領呢？今天我們就來說說我們哭的故事，不過我要同學們把自己哭的經歷詳細地說出來，讓我們與你共同分享，好嗎？先閉上眼睛好好回憶，然后來說咱們老百姓的故事。
6、生說，師指導。重點說清事情的來龍去脈，注重人物的語言、動作、心理活動。
四、發散話題 真情記錄
1、師；哭聲伴隨成長，哭聲記錄回憶，在我們的生活當中不僅有哭，還有笑，有怒有煩、有愛有恨。每種表情的背后都有自己的故事。這個故事要細心才能讀懂。今天我們就用我們的妙筆來描繪這些故事，好嗎？（板書：背后的故事）
2、出示作文要求：習作五：聯系表情，寫一件親身經歷的事，注意把事情寫具體，表達自己的真情實感。題目由自己定。
3、擬題指導。俗話說：題好文一半。同學們，老師也根據這次習作的要求，老師也擬了一些題，供大家參考。請同學們那出我給大家的作文紙，背面有一些題目。認真讀讀，也許能給大家一些啟發。
4、給自己的作文擬一個好題目，準備開始習作。老師希望同學在寫作時能夠作到：一言不發、一心一意、一氣呵成。可以作到嗎？
5、生動筆成文。師巡視指導
6、總結：文字是真情的流露，事情是經歷的見證。同學們當我們在難忘的回憶中發現我們已經成長時，文章便是我們的記載。今天這節課希望留給大家的是你我的情誼，也是我們難忘的回憶。
附；板書
習作五 表情背后的故事
委屈
傷心
喜 哭 后悔
感動
怒 哀 樂 煩 高興
怕 暈 羞 愁
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