十幾減幾優秀教學設計
【教學內容】
十幾減幾
【教學目的】
1、在具體的情境中，進一步理解掌握計算十幾減幾的方法。
2、在觀察、操作中逐步培養探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，發展創新意識和思維的靈活性。
3、在獨立思考的基礎上加強交流，體驗與同伴合作的快樂，樹立合作交流的'意識。
【教學準備】
課件
【教學過程】
一、鞏固算法。
1、創設情境，引導探究
（1）情境導入：
同學們，你們喜歡小丸子嗎？小丸子非常可愛，老師也很喜歡，今天是小丸子的生日，有好多好多動物朋友來為她慶祝生日，小猴子想為小丸子采購一些禮物祝她生日快樂，于是它來到了集市上。（課件演示“小兔賣蘋果”）請小朋友仔細觀察，從圖中你知道了什么？（小兔有14個蘋果，小猴子要買8個）你可以提出怎樣的數學問題？求小兔子還剩下幾個蘋果可以怎樣列式？（板書：14-8）
（2）全班交流匯報
師：哪位小朋友說一說，你是怎樣計算14-8的？（可能出現以下情況）
生1：我是從14中一個一個地去掉8個，還剩6個。
生2：我先從10里面去掉8個，再把剩下的2個和外面的4個合起
來得6。
生3：我是這樣想的，因為8+6=14，所以14-8=6。
……
（3）教師歸納
A、破十法
先用14中的10減去8，等于2，再把2和14中的另一部分4合起來，就是6，所以14-8=6。
14-8=610-8=2
2+4=6
410
2
教師問：剛才我們是先從幾個蘋果中拿出8個？還剩幾個？為什么再做加法？為什么要把4和2相加？
B、減想加法因為看到這兩個算式，可以同時想到一個加法算式，即：
8+6=14
14-8=6
14-6=8
所以可以這樣算出差。
（4）小結：
剛才小朋友用各種不同的方法計算出了14-8=6，在這幾種方法中，你最喜歡哪一種，請小朋友再次把你最喜歡的方法介紹給同桌小朋友聽一聽。（增加“把你最喜歡的方法再次介紹給同桌小朋友們聽”的環節，讓孩子們“復述”、“整理”自己的方法，促進內化。）
（5）教師肯定算法：
小朋友們，剛才大家把自己的算法表達得很清楚，這些算法都挺好。老師想知道，哪些小朋友喜歡第一種方法，請把小手舉起來，那你們以后就用這種算法算，同樣，哪些小朋友喜歡第二種方法，請把小手舉起來，那你們以后就用這種算法算。
（6）、鞏固算法：
小朋友們，現在小猴子為小丸子買好了蘋果，該付錢了，它一共有15元錢，付給小兔子8元，還剩多少元呢，小朋友們能幫忙算算嗎？能說說你是怎樣列式計算的嗎？
二、趣味游戲，鞏固深化，培養探究、思考的意識和能力
1、比一比
談話：小朋友們，現在讓我們和小猴一起到小丸子家去，好嗎？（課件），大家看，去小丸子家的路上有三個小橋，每個小橋上都有兩道題，要把題做出來，才能通過小橋，大家能不能通過小橋呢？現在，老師給你們一點時間，看看誰是最先通過小橋的小朋友。
2、排隊游戲。
A、談話：隨著生日晚會的進行，好多小動物們也爭先恐后地趕來了。
小丸子說：小動物們，你們能來參加我的生日晚會我非常高興，不過如果你們能夠排著整齊的隊伍進來那就更好了。小朋友，你們會幫他們排隊嗎？
（1）出示動物圖，動物下各有算式：12-7，14-7，16-7，13-7，15-7
（2）學生計算，按結果從小到大的順序排列。
師：還有不同的排法嗎？
學生按結果從大到小的順序排列。
（3）你從這些算式中發現了什么規律？（引導出：減數不變時，被減數越大，結果越大。）
B、談話：小朋友們，你們瞧，這時又來了5個小動物（課件顯示另一動物圖，有算式：17-9，12-9，15-9，11-9，19-9），老師能不計算結果就能幫小動物排隊，你們能嗎？
3、點爆竹游戲
談話：小丸子好朋友越來越多了，他們都想為小丸子點燃爆竹，共同慶祝小丸子的生日，你想為小丸子點燃爆竹嗎？當一位小朋友點對后，我們齊聲說“啪”，當點錯后，我們輕輕說：“嘶”，比一比哪個爆竹點得最響。誰來點第一個？
（1）出示“爆竹”圖。（爆竹下有算式：14-5，14-6，14-8，14-9，14-7）
（2）指名學生計算。
（3）小朋友們，你們發現了什么規律嗎？（教師引導出：被減數不變時，減數越大，結果越小。）
（4）教師：小朋友們想想看，如果媽媽每個星期給你十塊錢，如果你用得越多，就會剩得越…?
4、慶祝生日：
聽到爆竹一個個都點得那么響亮，小丸子真開心，在祝你生日快樂的歌聲中，她端出了鮮美的蛋糕還有水果感謝小朋友的一片心意。
（1）出示課件的生日圖（圖中有4個小動物，8個蘋果，4個梨，小丸子說：“我一共有12個朋友，現在來了4個”）
（2）看了圖，你知道了什么？
（3）小朋友，根據這幅圖，你能提出什么問題，列出怎樣的算式？
三、全課小結：
小朋友們，今天我們為小丸子過生日，大家高興嗎？老師也為大家高興，因為我們不僅學會了十幾減幾的算法，，還發現了算式中的許多規律，大家真是善于觀察的小朋友。老師希望大家平時在生活中也多多觀察，去發現生活中的數學，好嗎？
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