《風箏》初中語文教學設計

時間：2021-06-23 11:49:03 教學設計我要投稿

《風箏》初中語文教學設計

　　一、教學目標

《風箏》初中語文教學設計

　　知識能力目標：

　　1積累“虐殺、苦心孤詣”等詞語。

　　2有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的濃濃親情。

　　3多角度、有創意地理解課文。學習圈點勾畫的讀書方法。

　　過程方法目標：

　　自主、合作、探究式的探討問題。

　　情感態度與價值觀目標：

　　感受文中濃濃的手足之情，學習魯迅嚴于自省、知錯必改的情操與美德。

　　二、教學資源與工具設計教學手段：運用多媒體課件教師準備：七年級（上）語文教材及參考書、本課的PPT課件學生準備：預習課文，查找本課相關資料教學環境：多媒體教室三、教學過程

　　（一）情景導入

　　1、配兒歌展示兒童嬉戲圖片，感受幸福童年。

　　2、導入新課：我們的童年是幸福、快樂的，但是并不是所有的人都有這樣的幸運。今天，我們就來學習第21課《風箏》，了解在舊中國，封建教育觀和家長制下的兒童生活吧。

　　（二）作者介紹（課件出示）

　　（三）讀文探究

　　1、指導朗讀

　　（1）教師指導讀文要求（課件出示）

　　a、讀準字音；b、停頓恰當；c、讀出感情；d、讀出重音。（課件出示）

　　（2）解決字詞（課件出示）

　　（3）就第4段教師做范讀指導（課件出示重音）

　　（4）由學生自由練習朗讀，讀時注意重音、語速、節奏和感情，然后由學生推薦他的'同學來朗讀（本環節設計可以充分體現課堂上師生的平等，教師對學生的尊重，也體現了以學生為主體的教學原則，讓課堂氣氛也更活躍。讀后請學生評價，師生共同探討朗讀方法。）

　　2、合作探究

　　1—2段：第一組問題

　　（1）為什么“在我是一種驚異和悲哀”？

　　（2）“四面都還是嚴冬的肅殺，而久經訣別的故鄉的久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”前后是否矛盾？

　　3—4段：第二組問題

　　（1）3－4段一面寫“我”，一面寫小兄弟，對小兄弟的描寫流露出什么感情？

　　（2）對我流露出什么感情？

　　5—8段：第三組問題

　　（1）“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書。”為什么說“不幸”？

　　（2）對待早年的過錯，魯迅先生的心情如此沉重。你從魯迅先生身上學到了一種什么樣的品質？

　　9—12段：第四組問題

　　（1）待到小兄弟驚異地笑著說“有過這樣的事嗎”為什么“我”不覺得寬松反而覺得沉重？

　　（2）為什么說“帶著無可把握的悲哀”?為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧”？“非常的寒威和冷氣”除形容天氣外，有沒有別的含義？

　　（本環節先采取小組合作、探究的方式。各小組討論后再讓學生暢所欲言。重視引導、多給學生鼓勵，引導幫助學生認真品味文中思想、情感。開拓學生思維，提高學生語言的組織和表達能力。考慮到學生的實際情況可以先由教師作個示范，再由學生發言。）

　　3、感悟主題

　　讓學生思考作者魯迅在這篇文章里想表現怎樣的主題

　　（知錯就改、手足情深、反抗封建教育）

　　（四）說話訓練

　　課文中說“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。”你小時候也做過很多游戲，玩過不少玩具吧？選一個你最難忘的說給同學聽聽。（這樣設計可以喚起學生對生活的關注和感受，拓展他們的視野，提高他們的文化品味，激發他們的寫作興趣。從而領悟到寫出真情實感是寫好文章的關鍵。）

　　（五）深化總結

　　對于教育，這確實是一件很難的事，需要我們時刻注意，時刻反思。魯迅的《風箏》一文，讓我們掩卷沉思，心潮難平啊！

　　（六）作業：給我們的老師、家長寫一封信，和他們來一次誠意的懇談。

　　總結語：這堂課我以朗讀貫穿始終，讓學生通過充分的朗讀感悟課文，體會文中蘊含的人文精神，使學生在品味語言的同時，又得到精神的熏陶。通過自主、合作、探究的學習模式，讓學生積極參與課堂教學，培養學生大膽質疑，發表見解的能力，營造了民主、平等、自由、輕松、活潑的課堂氣氛。在閱讀思考中，理解文章的情感、寫作技巧，得到學習語文的樂趣。

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