《假分數》小學數學教學設計
一、教學內容
假分數，教材第70頁的例3。
二、教學目標
1、使學生認識帶分數，學會把假分數化成整數或帶分數的方法。
2、進一步培養學生的數感。
三、重點難點
掌握把假分數化成整數或帶分數的方法。
四、教具準備
投影。
五、教學過程
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提問：上節課我們學習了什么知識？什么叫真分數？什么叫假分數？
學生回憶并回答。
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1、出示例3中的插圖。
提問：從圖中你知道了哪些分數信息？其中一個同學說：“我吃了一個半”，怎樣用分數表示一個半？
老師隨著提問，出示下圖。
學生觀察圖，先獨立思考，然后指名回答，“一個半”是l＋的和。
老師提示：1＋的和可以寫成1。（板書：1）
2、再讓學生觀察插圖中其他幾個同學吃了多少個橙子？怎樣用分數表示？
學生試著說一說，老師分另“板書：1，2，……。
3.老師指出：像1，1，...這樣的`分數，叫帶分數。觀察這些帶分數都是怎樣組成的？你會讀出這幾個帶分數嗎？4，請學生獨立舉出一兩個帶分數，讓學生讀一讀。
5、老師小結：帶分數都是由整數部分和分數部分組成的，帶分數都比1大。
6、指出：有時根據需要，要把假分數化成整數或帶分數。
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做同一種零件，王師傅2小時做15個，李師傅3小時做20個。誰做得快一些？（化成帶分數再比較）
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通過本節課的學習，我們認識了什么是帶分數，并會正確地把假分數化成帶分數。
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