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三年級語文第五單元習作教學設計（通用7篇）
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的三年級語文第五單元習作教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
三年級語文第五單元習作教學設計 篇1
教學目標：
指導習作，注意事例具體，寫出真情實感。
教學準備：
1、關相片或圖片。
2、投影儀。
3、成長日記。
4、例文片段。
教學重難點：
能體會到父母親付出的艱辛。
教學課時：
2課時
第一課時
教學過程：
一、入新課，激發寫作興趣。
隨著時間的流逝，我們記憶的長河會慢慢地沖淡一切，但有些事是是永恒不變的，那就是父母對孩子那份無私的愛。一個人從出生到成長的過程中傾注了父母親對孩子多少愛呀！現在就讓我們打開記憶的大門，一起來回憶我們在父母的關愛中成長的點點滴滴吧！
二、開拓思路，選材構思。
1、師用課件展示相關（嬰、幼兒及讀書時期）各階段的相片，附上相關的成長日記（配樂《搖籃曲》）
（1）生回想自己成長中最令人難忘的事。
（2）小組交流。
（3）師進行小結：
父母親把我們拉扯大并不是一件容易的事，這期間傾注了他們多少的心血與淚水，多少的關愛與希望呀！當我們犯錯的時候，當我們調皮的時候，當我們學習不認真的時候，當我們取得好成績的時候......那一幕幕鮮活的畫面都隨著記憶的回轉展現在我們腦海中。你們看這是一個小女孩的'回憶：
2、課件出示4幅圖片及與圖片相關的范文片段。（學習與生活中的事例）
（1）師：隨著輕柔的音樂朗讀片段。（配樂《月光曲》）
（2）師引導：你們看，這些只是我們在學習和生活中出現的小事情，可他們寫得多詳細、多具體呀！我相信你們會比他們說得更精彩。就讓我們一起來說一說你與父母之間發生的那些最令人難忘的事吧！
（3）小組交流，全班交流。
三、寫事例片段。
（1）大家都說得很精彩。讓我們趕快拿起手中的筆，打開記憶的閘門，記下那感觸最深最濃的一幕。
（2）學生動手寫事例片段，教師巡視指導。
（3）點評精彩一刻。（個別學生讀片段，師生共同評議）
出示提綱：
A、你想寫誰？寫他什么事？
B、考慮清楚：事情發生的時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果，以及你心情的變化。
（4）師：這只是生活中的點點滴滴，卻讓父母付出了許多艱辛。此時此刻，你最想和父母說些什么？為父母做些什么？
四、師總結：（配樂《念親恩》）
孟子在《游子吟》中寫道：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”這不正是告訴我們母親的關愛猶如春天的雨露，孜孜不倦地哺育著小草成長。這樣無私的愛，作為子女的我們如何能報答得盡呢？孩子們，請把你們與父母之間的感人故事補充完整，讀給你們的父母聽一聽，讓他們品味一下你們的佳作，這也算是對他們最好的回報。
第二課時
教學目標：
學會賞析佳作，修改病文。
教學準備：
投影儀。
教學過程：
一、介紹本單元情況
二、出示一兩篇佳作
1、自由讀。
2、評價。
注意圍繞幾點評：
（1）語句通順。
（2）事例清楚，具體。
（3）用詞恰當、豐富，語句生動。
（4）人物刻畫細致。
（5）寫出真情實感。
三、出示病文，指導修改
1、自由讀。
2、自由改。
3、讀讀改后的句子、段落。
3、前后比較，休會修改的作用大。
4、全班動手修改自己的習作
四、總結
文章不厭百回改，多改出好文。
五、作業
繼續修改，抄正作文。
三年級語文第五單元習作教學設計 篇2
教學目標
1、學會在生活中尋找習作素材，記錄真情實感，學會與人分享。
2、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。
教學重難點
1、學會在生活中找習作素材，記錄真情實感，學會與人分享。
2、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。
教學課時
2課時
教學過程
（教學互動設計）
一、再現生活
1、話題導入，讓學生回憶近期開展的探尋生活中的傳統文化這一活動。
（學生回憶）
2、引導學生選擇出自己最感興趣的一項說給小組里的同學聽，請他們提意見。
（學生在自由交談的氛圍中進行學習）
【新課標提出“學生是學習的主體”、“倡導自主、合作、探究的'學習方式。”由此設計，是為了讓學生在交流合作的氛圍中，把來自他人的信息為自己所吸收，自己已有的知識被他人的所喚醒和激活，各自充實自己的知識，整個表達的過程就充滿創造色彩。】
二、描述生活
1、指名同學在班內把自己最感興趣的一項介紹給大家。
（學生傾聽、評價）
2、介紹同一傳統的同學可以相互補充，也可以說說從哪幾個方面介紹。
3、指導整理寫成一篇文章。
【此設計讓學生各抒己見。既加深了對內容的記憶及掌握，又訓練了口頭表達及思維能力。】
三、回味生活
1、指導學生在小組內互相批改，提出修改意見，學生根據所提的意見進行修改。
3、選取優秀作文，加以評價，發現帶共性問題，適當指導。
（學生主動參與評價，發表自己的看法。）
【讓學生在互評過程中語言和思維能力得以提升。】
四、創造生活
1、把自己的習作介紹給更多的人，做一名祖國文化的傳播者。
2、班里選出優秀習作，形成文集。
【讓學生感受到學習的快樂，體會成就感，讓學生真正喜歡上寫作。】
三年級語文第五單元習作教學設計 篇3
教學目標
1、整體識字7個；會寫13個字；會寫16個詞語。
2、學習作者是怎樣把想象中的奇妙經歷寫清楚的。
3、能用學到的方法大膽想象自己的一次奇妙經歷。
教學過程
檢查預習
1、完成練習冊一至四題
2、指名校對答案。重點指導“狐”左窄右寬，注意右面是個“瓜”，不是“爪”；“零”注意下面的是個“令”，不是“今”。
趣味導入
孩子們，上節課我們學習了《宇宙的另一邊》，了解大膽想象可以創造現實生活中不存在的事物和景象。這節課我們一起走進作者顧鷹小時候的一次奇妙經歷。（板書課題）
整體感知，把握主要內容（讀薄）
1、自學提示一：默讀課文說說課文主要講了什么？（寫事文章：時間+地點+人物+事件）
2、指名分享展示。（1人分享，2人補充。）
預設1：因為貪玩，不想被人打擾，所以想變成一棵樹。
預設2：我變成一棵樹后，樹上長滿了鳥窩，奇形怪狀的。窩里住滿了我的朋友，還有媽媽，他們在一塊吃東西，饞得我口水直流。
預設3：“我”因為不想回家吃飯而希望自己變成一棵樹，愿望實現后發生了一連串有意思的事情。
品讀故事，感受奇妙的想象世界（讀厚）
1、自學提示：一邊默讀課文，一邊用“”在文中劃出你認為最有意思的一個場景或者一句話，并說一說為什么覺得這里最有意思？
2、學生分享展示。
預設a：我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。我心里想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發現許多小樹枝正從我身上冒出來。呀！我真的變成了一棵樹！
過渡：“我”變成的'這棵樹有什么神奇之處？
我變成了一棵長滿各種形狀鳥窩的樹：三角形、正方形、長方形、圓形、橢圓形、菱形……”
省略號還省略了哪些形狀的鳥窩？
（梯形、星形、心形、五角星等）
預設b：我會請小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍住在里面。
過渡：小動物們是怎么住進鳥窩的？
別擔心，我會彎下腰，讓鳥窩離你很近很近，你只需輕輕一跳或者輕輕一爬，就像平時上你的小床那么容易。
預設c：“咕嚕嚕……”我的肚子里發出一種怪怪的聲音；
“咕嚕嚕……”我肚子里的聲音越來越響了。
過渡：看著小動物們津津有味地吃著媽媽拿來的好東西，我饞得直流口水，對于我的口水，小動物們展開了有趣的討論。
“咦，下雨了。”
“是你的牛奶打翻了嗎？”
“你看，這不好好的嘛。”
“那么，可能事一只蟲子撒的尿。”
“不對，是大樹在哭。”
思維導圖描繪課文寫法（讀清）
請你用思維導圖的方法把作者的奇妙經歷描繪下來。
溫馨提醒：
1、我想變成什么？
2、故事中有哪些人物？
3、變了之后會發生什么奇妙的事？
大膽想象，創編自己的想象故事。
如果你會變，你想變成什么？變了以后會發生什么奇妙的事情呢？
自主作業：
出示自學提示：讀《主題閱讀》中的《逃家小兔》，完成課后思維導圖。
三年級語文第五單元習作教學設計 篇4
教學要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個故事。
2.學會本課的生字新詞，理解有生字組成的詞語。
3.憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰.腳掌.眼毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點。
教學準備：
掛圖、小黑板、投影。
教學時間：
兩課時
第一課時
一.導入：（讓學生體會到獲取知識可通過多種渠道，如：電視.課外書.爸媽的口中.師生的介紹.課文的語言文字……就像蜜蜂采蜜。）
1.談話：小朋友見過駱駝嗎？在哪里見過？它是什么樣的？
2.今天我們學習的一篇課文就是講駱駝的，題目是：我應該感到自豪才對。（板書）你有什么想知道的`？
二.自學課文
1.出示自學要求：
（1）自由讀課文，注意讀準字音，讀同句子，想一想課文講里一件什么事情？
（2）讀讀下面的詞語，聯系上下文想想它們的意思，注意帶點字的讀音。
疙瘩 自豪 駱駝 委屈 足夠 沙漠 小溪 陷進 養料
風沙 茫茫 貯存 俯下身子 鋪天蓋地
2.學生自學，教師注意輔導后進生的學習。
（詞組的學習，不但要讀正確，而且還要讀出感情。為下面段落和全文的感情朗讀作了很好的鋪墊。）
三.檢查自學
1.指名讀課文，集體糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀通順。
2.說說課文講了一件什么事？
3.說一說課文哪一部分是講小 駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的（3.4自然段）
4.指名讀詞語，注意3個加點字應該讀輕聲。
5.說一說部分詞語的意思。
6.小結自學情況。
四.學習生字
1.自由識記生字，注意字形。
2.交流記憶方法。
3.用鋼筆描紅。
4.反饋，表揚寫得好的同學，進行表揚。
第二課時
一.導入：
今天我們繼續學習--生齊讀課題。
二.聽說訓練：（復習了舊知，更讓學生快速地進入了課文的情境中。我覺得：入境才能入情，入情才能更深地領悟課文內容。）
1.駱駝的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有兩個肉疙瘩。
2.駝峰.腳掌和眼毛在沙漠里有那么大的用處，我應該感到自豪才對！
（1）師述
（2）指名說
（3）出示句子齊讀。
三.講讀課文：
（一）第1.2小節：
1.是什么事讓小駱駝感到自己應該感到自豪才對呢？課文的一.二小節交代了事情的起因。齊讀一.二小節。
2.展示：出現小駱駝來到小溪邊，小紅馬也來到小溪邊，小紅馬看到小駱駝就開口了--
（1）指名讀
（2）評讀，讀出"噴著響鼻"。
（3）再指名讀。
板書：腳掌（又大又厚） 眼毛（兩層） 肉疙瘩 難看
（4）齊讀小紅馬說的話。
3.小駱駝聽了覺得很--生齊。 附板書：委屈
就把小紅馬的話告訴了媽媽，它會怎樣說呢？指名說
媽媽是怎樣回答的？指名讀評讀（"疼愛"）.再指名讀.齊讀
4.讀好
（1）指名說讀（一個演小駱駝，一個演駱駝媽媽）
（2）分角色讀1.2小節：小駱駝.駱駝媽媽.旁白
過渡： 第二天，小駱駝跟著媽媽走進了茫茫的大沙漠。
（二）.第3--4小節：
（出示沙漠圖） 指名讀3.4小節
板書：（ ）沙漠 請你說說：你看到了.聽到了怎樣的沙漠？
對呀，小駱駝望著這無邊無際的沙漠開始擔憂起來，小駱駝擔心什么？經過這次沙漠之旅它又明白了什么？
1.自讀3.4小節。
2.交流小駱駝擔心什么？指名讀（讀出"擔心"的語氣）
3.同桌同學再讀3.4小節，討論并完成思考題：
（1）小駱駝在茫茫的大沙漠中行走不怕餓，這是因為（ ）。
（2）小駱駝不怕自己的腳會陷進松散的沙子里，這是因為（）。
（3）小駱駝也不怕鋪天蓋地刮過的風沙，這是因為（ ）。
4.交流：
（1）出示句子.駱駝圖，
指示"駝峰"，板書"駝峰"。
師生識圖，板書：貯存養料 齊讀句子。
（2）出示句子：怎樣理解媽媽說的這句話？
（3）介紹駱駝鼻孔和眼睛的知識。
齊讀第4小節。
5.讀好3.4小節：
（1）分角色朗讀。
（2）評讀。
（3）再分角色讀。
小結：駱駝的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有肉疙瘩般的駝峰，看起來不美觀，可他們的用處大著哩！又大又厚的腳掌不會陷進沙子里拔不出來，兩層眼毛可以防沙，駝峰可以貯存養料，適于沙漠生活。所以，最后小駱駝相通了，他覺得自己應該--生齊。
（三）.第5小節：
1.齊讀第5小節。
2.小駱駝的情緒有什么變化？（板書：自豪）
讀好"自豪"。
師總結：課文講述了小駱駝聽小紅馬說自己很難看覺得很委屈，后來跟著媽媽到沙漠里走了一趟，明白了駝峰.腳掌和眼毛的作用，那么：你受到了什么啟發？
（判斷一種事物美不美，不能光看外表，還要看內在。）
（對于課文內容的理解，分別采用教師范讀.學生仿讀.自由感情朗讀.對話表演讀以及背誦等方式進行。凸顯了閱讀教學“以讀代講”的特征。）
四.續講故事：
小駱駝的沙漠之旅結束了，有一天，它又來到小溪邊照鏡子，欣賞它那又大又厚的腳掌.兩層長長的眼毛和高高聳起的駝峰。恰巧小紅馬也來了，它們第二次的相逢，小駱駝會怎樣對小紅馬說呢？
1.同桌討論。
2.指名交流。
（讓學生充分發揮想象，續編故事，既活躍了課堂氣氛，激發了不得學生的學習興趣，又使學生通過表演，張揚個性，提高了表達能力及創新能力。）
板書設計
不能駝峰——貯存著養料——足夠路上用
委屈 腳掌——又大又厚——不會陷進松散的沙子里 自豪
眼睛——雙層眼毛——風沙過去了，沒進一點沙子
三年級語文第五單元習作教學設計 篇5
教學內容：
《練習5》
課時目標：
口語交際：笑話會，豐富課外知識的積累，培養學生口頭表達笑話的能力。學寫毛筆字。
教學過程：
一、口語交際。我的十分鐘。
（一）師生談話：同學們，我們來看一小段節目。（放一段笑話）這是什么節目？它有什么意思?今天我們也來開個“笑話會”，一塊分享笑話帶給人們的樂趣！”
（二）指導交流
1、分組里說一說自己準備的`笑話
2、小組里推薦一個代表向全班同學講笑話。
3、全班同學評議:表達是否清楚,有沒有趣,怎樣更吸引人。
4、每個人再準備
5 比賽講笑話,評出笑話大王
二、學寫毛筆字
一）、指導學生觀察“八”字中的捺——豎捺
1、向右下直下起筆；
2、逐漸按筆；
3、提筆，筆鋒至尾處漸漸收筆。
二）、教師執毛筆范寫豎捺.
三）、學生臨帖描紅（提示正確的執筆姿勢）
1、指導觀察“過”中的捺——平捺：將捺起筆處的筆鋒向下，不是平直起筆，而是逆鋒向右上起筆，然后提筆圓轉，再向右下逐漸按筆，平直運筆,漸漸拖出筆鋒。
2、學生臨貼描紅。
3、學生自由練習寫兩種捺，互相交流書寫心得，教師巡視指導。（程度高的學生還可以練習寫含有捺畫的字。）
三年級語文第五單元習作教學設計 篇6
教材分析：
用自己的眼睛看，腦筋想，用心去體會，創作與大家不一樣的東西既是的也是最獨特的，更是最有價值和個性的。課文再現了小作者畫紅馬受到老師的充分肯定而喜出望外的情景，極富兒童化的語言，既貼近孩子的生活，通俗易懂，學生一定會很喜歡的。
教學目標：
知識目標：獨立學會要求掌握的10個生字，認識9個生字;學習運用工具書及聯系上下文，理解“自由、含苞待放、居然”等詞語。
能力目標：初步了解冒號的一般用法。能正確、流利、分角色朗讀課文。
情感目標：理解課文內容，知道在學習、生活中只有善于觀察、勤于思考、大膽想象、勇于創新，才能體驗嘗試后的喜悅。
教學重點：
1.注意“幫”的結構;“待”是多音字;
2.能正確、流利、分角色朗讀課文。
3.體會文中融洽的師生關系，懂得：只有善于思考，勤于觀察，大膽想象，勇于創新，才能體驗到嘗試后的喜悅。
教學難點：
學習冒號的用法。
教學時間：兩課時
教學準備：課件
第一課時
學習內容：
1.初讀課文，認識生字新詞，讀順課文，初步了解文章內容。
2.了解小作者的創作過程，激發學生的閱讀興趣，。
教學過程：
一、激情導趣。
1.你逛過動物園嗎?誰能說說你見到的馬有什么特點?
2.你見過紅馬嗎?今天我們就一起來學習一篇故事，故事的題目是——
板書并指名讀課題——《紅馬的故事》
3.讀了課題，你有什么問題想問?
(把學生的問題寫在黑板上。)
二、初讀課文，整體感知。
(一)學法指導：(課件出示)
1.標：標出自然段。
2.記：畫出生字、新詞及不認識的字詞，問一問，記一記。
3.畫：畫出自己喜歡的句子。
4.問：不懂的問題。
(二)討論：
小組長檢查自學情況，教師巡視。
1.教師配樂范讀
2.學生按自學步驟自學課文
3.檢查生字情況
A.出示文中生字的詞語，學生自由讀，用自己喜歡的顏色在文中圈出，再齊讀。
B. 擴詞。
含苞待放 滑稽 自由 一片葉瓣 一只蒼蠅 一頭牛 一匹馬
C. 你還能找出這樣的詞組嗎?(一幅畫)
(三)師生交流。
1. 課文寫的是一件什么事?給你留下印象最深的'是什么?
2. 課后延伸：邊讀書邊想象并動手畫一畫小作者的畫上畫了些什么?
四、寫字指導。
1.自主觀察“我會寫”中的字，說說你的發現：你會用什么方法記住哪個生字?
2.重點師范寫以下幾個字：故、級、粉、板、事
3.學生練筆，教師巡視指導。
4.展示交流。
強調：左右結構的字不能太分開，“事”字的橫要注意有變化。
第二課時
學習內容：
體會文中融洽的師生關系，懂得：只有善于思考，勤于觀察，大膽想象，勇于創新，才能體驗到嘗試后的喜悅。
教學過程：
一、復習鞏固。聽寫生字，用“事”組詞。
二、創設情境，抓住關鍵詞句。
1.平常你最喜歡什么老師上課，為什么?
2.讀了紅馬的故事，說說文中的老師你喜歡嗎?為什么?
3.從課文哪些詞句中可以看出這位老師不僅你們喜歡，他的學生們更喜歡?
4.喜歡他什么?從哪些詞句讀出來?
三、朗讀指導，讀中品文。
1.引導學生讀不同的段落，想象不同的心情，試用不同的語氣讀出來。
2.分小組分角色朗讀，讀出對老師的喜愛、敬佩、感激，為我大膽創作得到肯定而驚喜、自豪。
四、教學目標：
1.學會l0個字及相關的詞語，會認5個字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.體會詩中描繪的巨人形象，感受作者對大自然的贊美之情，激發學生親近自然、熱愛自然的情感。
重點難點：
1.學會10個字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在誦讀過程中，讓學生的情感融入課文所描繪的意境中，感受作者對大自然的贊美之情。
教學過程：
一、創設情境，導言激趣
1.播放課件，在優美的畫面和柔和的音樂聲中教師范讀第1節：“當我一個人坐在草地上，/望著遠方連綿的山群，/我總是把我們的大地，/想象成一位和藹的巨人。”小朋友們，你們想了解大地這位和藹的巨人嗎?那就讓我們一起來繼續學習課文吧!
2.板書課題：大地巨人讀題
二、自主閱讀
1、提出學習要求
(1)播放課件：你從詩中哪些語句體會到大地像一位巨人?自由朗讀課文的1、3、4節，邊讀邊畫出相關語句。
(2)學生自由練讀，把找到的詩句大聲地讀一讀。
(3)同座交流各自的體會。
2.按要求自主閱讀，教師相機指導。
三、討論交流，讀中感悟
1.指導讀第2、3節。
(1)每個人都有自己的模樣和聲音，大地巨人是什么樣兒呢?我們來看看作者是怎樣把大地想象成巨人的?指名讀第2、3自然段。
(2)讀完這兩節詩以后，你有什么感受?
①根據學生的發言，教師畫簡筆畫，相機指導。出示句子“他起伏的胸肌呈丘陵和盆地”，描放丘陵、盆地等自然風貌圖片。這里作者是根據自己的觀察和想象到的自然景物打的比方，大地這位巨人體魄多么健壯呀!它起伏的胸肌是丘陵和盆地。
帶著自己的感受讀第2節第1句。
②指名讀第1節第2句。說說“蓋滿”可以換成一個什么詞?老師指導學生讀出大地滿眼都是綠色的感覺。
③聽，這是什么聲音?點擊課件，播放風吹過山谷的聲音。那是大地在呼吸呢!
④指名讀第3節。說說讀后自己的感受，相機讀詞語：胡須茂密
⑤課件出示茂密的森林圖片，讓學生觀察、感受大自然的美麗。
⑥點多名同學賽讀。
評價語：“你讀出了大地的美麗!”“大地多么寬廣!…”“大地真是一位巨人呀……”
⑦配樂朗讀第2、3節。
2.指導讀第4節
(1)過渡語：同學們讀得真好，讓我們似乎看到了這位和藹的巨人，他也做游戲呢!
(1)指名讀第4節。說說作者把太陽比作什么?大地巨人的游戲是什么?(日升日落)
(3)指名運用手勢表演巨人手拿紅氣球，讓它升起下沉，誦讀。
(4)看教師手勢，全班一齊表演誦讀第4節。
3.把第2、3、4節連起來讀，讀出對大地巨人的贊美之情。
四、有感情地朗讀，熟讀背誦
1.自主選樣認為最生動的部分有感情地朗讀、背誦。
2.互相交流背誦，同桌互背互評，然后班上比賽背誦。
指導朗讀，每一節最后一個字均押韻，前4節第3行以相同的韻腳結尾。引導學生根據課件呈現的音樂和畫面的變化，滿含贊嘆地背誦，教師相機對學生富有個性的朗讀給予鼓勵，對學生動情的朗讀給予表揚。
五、讀全文，回歸整體
學完這首詩，大家一定了解了為什么說大地像巨人了。你還想說些什么?
教師小結：大自然是如此神奇。大地這位和藹的巨人博大、寬廣。他寬厚地對待我們，讓我們在他身上自由自在地跳躍翻滾。讓我們用的熱情去贊頌他吧!配樂朗讀全文。
六、動手實踐，擴展學習
1.讀課文，根據課文描述，想象大地巨人的模樣，試著為大地巨人畫一張像。
2.學做小詩人，仿照第2、3、4節，再為大地巨人編幾行詩，讀給大家聽或寫下來。
三年級語文第五單元習作教學設計 篇7
教學目標
1．朗讀例文,理解例文內容。
2.分析例文，總結例文中反向想象的方法。重點難點教學重點：能分析例文的寫作方法。
教學難點：
根據例文內容繼續展開想象，續編故事。教學課時1課時習作例文《尾巴它有一只貓》
教學過程
一、創設情境，激情導入
有一條尾巴自豪地說：“我擁有一只貓！”這太可笑了！這是怎么一回事呢？讓我們走進例文，分析這條尾巴它是怎么想的。
下面我們就以《尾巴它有一只貓》為例，分析尾巴是如何想象的，為什么會有這樣的想象。（板書：尾巴它有一只貓）
二、閱讀指導，分析想象：
（一）初讀例文。
學生自讀課文，邊讀邊思考：（課件出示2）
尾巴它真的有一只貓嗎？
自由讀文，找出相關語句讀讀，大家一起交流。
（二）細讀例文。
1.尾巴為什么說它有一只貓呢？
學生在小組中交流,邊讀邊理解，展示如下：
（1）（課件出示3）
“我從出生開始，就擁有這只貓，無論它干什么，都聽我的'話，都跟在我身邊。”
“我這只貓特別乖，我天天騎著它滿地跑。”
本來是尾巴跟著貓跑，尾巴在聽貓的指揮的呀。所以跳蚤揭穿它：（課件出示4）
“如果你有一只貓，那你為什么還跟著它到處跑，是貓有你這條尾巴，而不是你這條尾巴有一只貓。”
跳蚤的話，非常正確呀，可是尾巴又是怎么說的呢？
（2）（課件出示5）
“我就是有一只貓。我跟著它跑是因為我樂意，你看看小孩子，個個做爸爸媽媽的小尾巴，跟著他們跑。難道只能是爸爸媽媽有小孩子，不能是小孩子有爸爸媽媽嗎？貓可以有一條尾巴，為什么尾巴就不能有一只貓呢？”
如此說來，尾巴的這種想象合理嗎？那是一種怎樣的想象？
預設：尾巴的這通想法是合理的，這是一種反向的思維想象。
預設：不光合理，還很有趣，這真是一只有趣的尾巴！
照這種思維方式，順下去所以，狗尾巴可以說——
“哎呀，原來我有一只狗哇，真好！”
2.通過閱讀，你認識了一條怎樣的貓尾巴？
預設：我認識了一條喜歡反向思維的狗尾巴。
預設：我認識了一條自負的狗尾巴。
預設：我認識了一條有趣的狗尾巴。
（板書：反向思維 有趣 自負）
三、課堂練說。
展開想象說一說，除了尾巴，還有什么能有一只貓？
1.小組練說，選出代表，看誰說的有趣、合理。
2.指名試說，代表在全班交流：
預設：一個嘴巴說：“我有一只貓！要吃什么，不吃什么，貓都乖乖聽我指揮。”
預設：四條腿說：“我有一只貓！往哪里去，不往哪里去，貓都乖乖聽完指揮。”
預設：一雙眼睛說：“我有一只貓！看什么，不看什么，貓都乖乖聽我的。”
3.師生評議，補充。
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