語文第五單元的課程教學設計

　　本單元以探險為主題。豐富的題材，多樣的文體，引人入勝的情節(jié)，令人深思的主題和精美的語言表達，將使學生對這個單元的“探險之旅”充滿興味。

　　教學這個單元，我們預設了如下目標：

　　情感態(tài)度目標：激起探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)敢于探險的勇氣、集體主義觀念和必要時為所熱愛的事業(yè)而獻身的崇高精神。

　　知識和能力目標：豐富探險知識、地理知識和其他文化知識，提高對這類文章的閱讀能力。

　　過程和方法目標：練習快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點。

　　本單元選編了五篇課文，具體說明如下：

　　《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，但文學味非常濃，滲透了作者強烈的主觀感情，給人以巨大的精神震撼。教學時要引導學生思考、討論這一出南極探險悲劇所折射出來的人類精神，注意梳理故事發(fā)生的整個經過和結果，還要引導學生品味文章中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句。

　　《荒島余生》節(jié)選自世界名著《魯濱孫漂流記》。課文節(jié)選的部分，并沒有過多的故事情節(jié)，而主要是寫魯濱孫初陷荒島時由于孤獨絕望而產生的內心矛盾。這篇課文可以很好地引導學生正確對待生活中的挫折和失敗。而從小說的角度來看，通過細膩的心理刻畫來表現人物性格，也是值得引導學生關注的。另外，學習本文最好結合整本書的閱讀來進行，教學時可參讀本冊書后的名著導讀。

　　《登上地球之巔》是一篇通訊，寫中國人在人類歷史上第一次從北坡登上珠峰的壯舉。它證明中國人也是有強烈的探險精神的。學習這篇通訊，可以激起民族自豪感和自信心。這也是一篇節(jié)選課文，教師最好能找來原文詳讀，并結合其他有關攀登珠峰的材料進行教學。

　　《真正的英雄》是關于航天探險的悲劇的。美國“挑戰(zhàn)者”號航天飛機失事是世界航天史上的.巨大悲劇，它的影響不僅僅是美國的而是世界的。里根的這篇演講詞聲情并茂，它既是悲痛的，又是鼓舞人心的。教學這篇課文，可以向學生介紹有關背景材料，讓學生在有一定的知識準備的前提下學習課文。要反復朗讀，感受其中的思想感情，品味一些關鍵語句的含義。

　　《短文兩篇》都與太陽有關，體現了人類的探索精神。教學時要以讀讀背背為主，弄懂大意，積累一些文言詞語。

　　綜合性學習是“漫話探險”，圍繞“探險”這個話題，設計了三個活動，供師生選擇。教學前師生都要做充分的資料準備，以便順利地開展這一活動。在這個廣袤的星球上，人并不是惟一的生命形式，也不是惟一具有情感的生靈。我們一直和千姿百態(tài)的動物相伴而生。本單元選編了五篇描寫人類的生存伙伴──動物的文章，它們是馮驥才的散文《珍珠鳥》、沈石溪的動物小說《斑羚飛渡》、詩人牛漢的代表作《華南虎》、法國博物學家布封的動物小品《馬》和蒲松齡的神奇故事《狼》，這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人與自然關系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡。

　　教學本單元，教師可從以下幾方面把握這五篇課文的教學重點：

　　一、情感態(tài)度、價值觀：激發(fā)學生珍視生命、關愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關系，感悟動物身上所折射出來的可貴精神。

　　生命是相通的，在動物身上，也可以曲折反映人類的理想和追求。學習這個單元，可以使學生得到許多有益的啟迪，如《華南虎》中華南虎對自由的向往和對冷酷現實的反抗，《斑羚飛渡》中斑羚群舍生取義、視死如歸的壯舉，等等。

　　生命是平等的，沒有高低優(yōu)劣之分。保護動物，珍視生命，每一個人都應該這樣。《珍珠鳥》為我們展示了人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

　　有一種觀念認為，人類是萬物之靈，靠人類的智慧可以改造自然，征服自然。這種觀念長期影響著人類對自然的態(tài)度。人類早就應該反思，是否因為我們擁有超過其他動物的智慧和物質手段，就有權主宰其他生命形式的生存方式，甚至主宰它們的生死呢?從這個角度解讀本單元課文，可以引發(fā)學生更深入的思考。比如，對布封筆下兩種馬的比照，就可以引出人類對自然的態(tài)度和反思。

　　二、知識和能力：積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句，提高對不同體裁文章的整體感知能力。

　　本單元的課文詞匯豐富，對動物的描寫精當、傳神，教學時應注意引導學生及時積累、總結，以豐富學生的語言倉庫。其中部分語句和語段文辭優(yōu)美、含義深刻，如果條件允許，可以要求學生背誦。比如，《珍珠鳥》的最后一段，《華南虎》的全文，《馬》的第三、四段。

　　本單元的五篇課文都適合朗讀，尤其是《珍珠鳥》《華南虎》和《馬》，教師可以根據學生情況，精心設計朗讀教學的層次，以提高學生對文章的整體感知能力。

　　三、過程和方法：在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，敢于發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。

　　與動物有關的文章和話題應該是學生比較感興趣的，教師可以引導學生聯系生活體驗，對本單元課文中許多值得爭議和思考的觀點，積極發(fā)表自己的見解，比如，《馬》中“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”的含義；《狼》中兩只狡猾的狼的下場給人的啟示；《斑羚飛渡》中人類充當的不光彩的角色；《珍珠鳥》中“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的廣泛意義；《華南虎》中華南虎形象的象征意義；等等。

　　本單元的綜合性學習主題是探尋“馬的世界”，這是由課文《馬》引申出來的一次大型綜合性學習。它力圖引導學生從語言、文字、歷史、文學、藝術等方面搜集資料，了解馬的有關知識、歷史作用、藝術內涵，激發(fā)學生善待動物、關愛生命的情感。它是對閱讀部分三個維度的教學目標的延伸和拓展。教師可以根據具體情況規(guī)劃、實施這部分內容，也可以發(fā)揮創(chuàng)造性，對有關內容進行增刪。

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