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二年級下冊《飛呀飛》教學設計（精選5篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的二年級下冊《飛呀飛》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級下冊《飛呀飛》教學設計 1
教學目標
1.通過本課內容的聆聽和表演，感受音樂所表現的“飛”的形象。滲透熱愛大自然、保護動物的教育。
2.能準確地吹奏口風琴，用sol、re為歌曲《小蜜蜂》伴奏。
3.能演唱并準確唱出四個唱名的歌。
4.能有感情地演唱歌曲。
教學內容
1.聆聽《蜜蜂》
2．鋼琴曲《蝴蝶》
3．歌曲《小蜜蜂》和《小烏鴉愛媽媽》
第一節課時：13－1
教學內容：
歌曲《小蜜蜂》聆聽小提琴樂曲《蜜蜂》
教學目標：
1、通過樂曲的'聆聽，并能感受歌曲的特點。
教學重點難點：
聽辨、感受、體驗
教學準備：
電子琴、錄音機
教學過程：
一、開始部分：
聽音樂問好、入座！
發生練習。
復習歌曲。
二、基本部分：
導入。
聆聽歌曲《小蜜蜂》組織學生聆聽的同時選放有關歌曲《小蜜蜂》的多媒體課件，引發學生的興趣。
提示學生在生活中還有哪些高低不同的聲音，模仿給大家聽。分聲部讀一讀歌詞。]分小組進行歌表演，看那一組表演的合適，唱歌的效果好。
三、最后結束部分：小結。
第二節課時：13—2
教學內容：
歌曲《小烏鴉愛媽媽》鋼琴曲《蝴蝶》
教學目標：
1、通過聆聽，表現出對小動物的喜愛之情。
2、能夠自編動作參與表演。
教學重點：
聆聽音樂，表現對小動物的喜愛。自編動作參與表演。
教學準備：
錄音機、電子琴
教學過程：
一、開始部分：
聽音樂起立、問好、入座！
復習歌曲。
二、基本部分：
聆聽歌曲《小烏鴉愛媽媽》是一首湖北黃岡地區的民歌。采用2/4拍、五聲宮調式、帶再現的兩段體結構。
1.完整地聆聽樂曲兩次聽樂曲，在課本的方框中劃線條，表示聽到的聲音。
2.聽歌曲《小烏鴉愛媽媽》，分別學做動作表演。
3.完整地聆聽音樂，感受歌曲活潑、歡快的情緒。提示學生回答歌中表現的音樂形象聽了這首歌后是愉快還是悲傷，并在課本上涂上顏色。
4.復聽歌曲隨著歌曲錄音用自編的動作表演。
編創與活動
1.讓學生選擇打擊樂器，參與到樂曲的表現或歌曲的伴奏中。
2.教師要提示根據樂曲和歌曲所描述的音樂形象，采用哪幾件更合適，分組試一試效果，學生評價。
表演《小烏鴉愛媽媽》
1.完整地聆聽歌曲，用聽唱法學會歌曲。
2.啟發學生觀察課本上的三幅圖，結合歌曲。提示：它們都在做什么?為什么?使學生有感情地演唱歌曲。
3.課本上標記了三種打擊樂器；響板、沙球、三角鐵，學生可以按著標記，敲一敲為配合演唱歌曲，還可以編創其它伴奏方式試一
三、欣賞聆聽鋼琴曲《蝴蝶》
1.完整地聆聽鋼琴曲。感受鋼琴伴奏《蝴蝶》的生動形象。
2.復聽時讓學生在課本上畫線條，畫出自己聽到的蝴蝶。
結束部分：小結。
課后回顧：
二年級下冊《飛呀飛》教學設計 2
課題：
第三課《飛呀飛》
課型：
新授課
教學目標：
一、欣賞《蜜蜂》及學唱歌曲《小蜜蜂》，并啟發學生帶著愉悅的的心情有感情的歌唱。
二、通過聆聽、演唱和表演歌曲《小蜜蜂》，感受音樂所表現的“飛”的形象，表達對小蜜蜂的喜愛之情，滲透熱愛大自然、保護益蟲的教育。
三、用猜謎、游戲、聆聽、編創相結合的方法進行教學。
四、通過用親切、柔和的聲音學唱歌曲《一對好朋友》。并感受2/4拍的節奏特點。
教學重點：
一、用愉快的聲音、活潑的情緒表現歌曲《小蜜蜂》
二、歌曲第二樂句連續出現的八分音符節奏。
三、培養學生用親切、歡快的聲音學唱歌曲《一對好朋友》，讓學生感受同學間的友誼珍貴。
四、培養學生的節奏感和模仿能力。
教學難點：
一、一字多音的演唱、倚音的演唱。
二、創設教學情景，使學生有興趣，富有想象力和創造力，探究性地積極參與藝術活動。
教學方法：
視聽唱法結合
教具：
鋼琴、頭飾、打擊樂、多媒體等
教學過程與內容設計：
第一課時
一、組織教學
1、聽音樂進教室
2、師生問好
二、導入新課
1、教師談話：同學們，今天老師想給大家猜做個游戲，游戲的名字叫猜謎語，猜對的同學有獎勵，同學們有信心猜對嗎？
2、學生回答：有。
3、教師談話：不過老師的迷語可不一般，老師不用嘴巴說，老師要用音樂的方式來播放給大家，你們要認真聽，聽音樂中表現的是什么小動物，看看誰有一雙音樂的小耳朵。
三、聆聽音樂
1、老師彈奏兩段不同表現音樂形象的音樂，一段音樂的謎底是體積比較大的動物(獅子)，另一段音樂是比較歡快的音樂是體積比較小的動物(小青蛙)
2、引導學生明確不同的音樂效果表達的音樂形象不同。
3、播放《蜜蜂》、讓學生初聽音樂。
4、教師問：有猜出來的同學嗎？
5、學生指明回答，引導學生說出聽完音樂的感受。
6、這些同學猜的非常正確。樂曲表現的正是一群小蜜蜂，在空中盤旋起伏，漫天飛舞的小蜜蜂。
7、那讓我們再仔細聆聽一遍樂曲。看看作者是怎樣表現小蜜蜂在漫天飛舞的情景，同學們還可以跟著音樂做做小蜜蜂飛舞的動作。（復聽音樂）
四、學習和表演《小蜜蜂》
1、對于小蜜蜂你還了解些什么呢？學生自由發揮
2、今天我們就來學習一首歌曲《小蜜蜂》。
3、播放錄音機讓學生完整聆聽，聽完音樂告訴老師歌曲唱了些什么。
4、學生回答：小蜜蜂非常勤勞他們在采花蜜。
5、復聽音樂，邊聽音樂邊用你的小手為音樂伴奏。讓學生找找哪兩句是一樣的。
6、教師范唱。用LU模唱旋律。
7、交替唱，學生唱第一句和第三句相同的部分。
8、學習八分音符部分××××|××××|××××|××××|先讓學生打出節奏。然后帶著歌詞把節奏讀出來。還要的速度統一，避免起速快，到八分音符處放慢速度。讀出三段歌詞.
9、學習完整學習歌詞，讀歌詞時提示學生休止符要停一拍。
10、雙簧唱。
11、學生小聲學唱。
12、自己完整的唱一變。
13、歌曲學會后，引導小組內成員為歌曲創編簡單的動作，再跟老師一起有感情地邊唱邊表演。（不要求動作的統一）
五、拓展部分。
1、教師談話：小蜜蜂多可愛呀，正如大家說的，它勤勞、善良、美麗是我們的好朋友。象小蜜蜂這樣的益蟲你還知道哪些？
2、小學生分小組討論，然后全班交流。
3、我門過去還學過歌唱那些益蟲的歌曲。請同學們唱一唱。
六、創編與活動
1、同學們喜歡小蜜蜂和小蜻蜓嗎，你們想對他們說些什么呢？指名回答。
2、除了這兩個小動物大自然還有哪些愛勞動的小動物呢？
3、學生回答。
4.大自然中有許多愛勞動的動物，你能不能把其他愛勞動的小動物編成歌詞唱一唱。
5、學生分組討論，編寫歌詞。
6、指名學生將創編的歌曲展示表演。營造人人想，人人做，全面參與的氣氛，初步培養對音樂的.二度創作。
七、課堂小結：
師：這節課同學們表現的特別好，我們不僅學會了歌曲小蜜蜂，還認識了很多我們人類的好朋友，我們懂得了要熱愛我們的大自然，保護身邊的小動物，相信我們的世界會越來越美的，最后讓我們再唱起來，跳起來吧，播放歌曲《小蜜蜂》教師和學生一起表演下課！
第二課時
學唱歌曲《一對好朋友》
一、組織教學
1、師生禮儀《揚基歌》節選
2、律動（激發興趣）《扭扭操》
二、發聲練習
小動物的叫聲（為導入做鋪墊），（小雞、小鴨、小豬、小羊、小牛、青蛙）
三、新歌教學（激發情緒，引導參與）
1、情境導入：
A、出示山村生活、景色圖片，吸引學生入境。（討論并共同認知）
B、介紹山里的孩子（小伢伢、小妞妞）。
C、小游戲——小伢伢和小妞妞
2、初聽音樂
A、聽歌詞（問題：他們在山里做什么？）（培養認真聆聽）
B、看教材：小伢伢——牛mou
3、讀歌詞
a、打節奏讀歌詞，師示范，生模仿。
b、加入2/4拍強弱讀歌詞，師示范，生模仿。
4、師范唱
問題：哪一句唱了兩遍。
問題：為什么這句話要唱兩遍。指導教學，師生配合唱樂句。（指導難點）。師生配合（師演唱的前部分樂句，學生演唱后部分樂句。）。
5、演唱歌曲
第一遍聽（培養認真聆聽的習慣）
第二遍默唱（嘴型對上歌詞但不出聲）
第三遍哼唱
第四遍打節奏演唱
聆聽范唱，（提醒2拍子的強弱）。師示范一遍。師生一齊拍。
6、表演歌曲（啟發創作，體驗樂趣）
創編動作、與老師共同表演（完整表演）
7、點題《一對好朋友》板書
四、情感拓展（升華主題）
1、說朋友（小游戲）2、找朋友（小游戲）3、說友誼（拉勾勾）
五、表演展示（總結、下課）
聆聽鋼琴曲《蝴蝶》
（一）創設情景、揭示課題
1、通過播放視頻歌曲《春天在哪里》讓孩子如同身臨其境，感受春天百花齊放，萬物生長，可愛的精靈蝴蝶在花叢中翩翩起舞的情景。
2、揭示課題《蝴蝶》
（二）提練預習，自主學習。
學生自主選擇，自主進行創編、表演。
A、播放音樂《花蝴蝶》B、朗誦《蝴蝶飛呀飛》
C、聽音樂或看詩歌后，想一想自己應用什么樣的動作和神態來表現這段音樂?用什么樣的感情和聲音朗誦這一首詩?
（設計意圖：以開啟蝴蝶大門金鑰匙為激發點，調動學生原有的知識和生活經驗，引導學生積極主動地選擇自己感興趣的藝術學習方式，勇于加入藝術學習活動中，獲取開啟蝴蝶大門的金鑰匙）。
（三）問題教學，合作、探究學習。
1、了解、合作創編表演蝴蝶生長變化過程
（1）配樂故事《毛毛蟲變成蝴蝶》
同學們，美麗的蝴蝶是大自然的精靈，你們知道它是什么變成的嗎？（生：……）下面就讓我們來聽一個故事:毛毛蟲有一個美麗的夢，就是想變成一只漂亮的花蝴蝶，在花叢中自由地跳舞。為了實現這個美麗的夢，毛毛蟲找了一個安全的地方吐絲把自己裹得嚴嚴實實的。繭里面黑得伸手不見五指，想伸個懶腰都不行，毛毛蟲動搖了。但它馬上想起了它那美麗的能飛的夢，這個美麗的盼飛的夢激勵它堅持下來。它在繭里一次又一次地蛻變著，它心中只有一個信念，經歷了風雨一定會看見彩虹。累了，歇一會兒，又努力地向外掙扎，決不放棄。成功了！它顫動著第一次屬于它的翅膀，飛呀飛呀，越飛越高，從此，它在花叢中跳起了歡快的舞蹈。
（2）故事感悟
A、同學們，毛毛蟲為了實現這個美麗的夢容易嗎？怎樣不容易？
B、你們有夢想嗎？當你遇到困難與挫折時，你會怎么做？
（3）演一演
A、與同學相互交流，想一想用什么樣的動作和神態能表現毛毛蟲破繭而出的不容易？
B、與同學相互交流，想一想用什么樣的動作和神態能表現出毛毛蟲變成漂亮花蝴蝶后在花叢中自由跳舞的情景與心情？
（設計意圖：通過觀看圖片，傾聽配樂故事《毛毛蟲變成蝴蝶》，豐富學生的世界，讓學生感悟，為了美麗的夢不能放棄的精神，并通過故事背景配樂音樂，啟發學生展開想象進行合作創編表演。）
2、觀察蝴蝶
（1）欣賞蝴蝶標本、圖片
（2）歸納蝴蝶基本形態
（3）找出蝴蝶共同特征——對稱
（4）實踐探究
A、畫一畫蝴蝶B、折一折蝴蝶C、剪一剪蝴蝶
（5）展一展、評一評
（設計意圖：把主動權交給學生，引導學生自主探究，善于發現，并在動手制作活動中了解對稱原理，在活動中促進學生的交流與合作，體驗人與自然的情感交流，體驗同學之間友誼合作的快樂，以及成果分享的樂趣。）
（四）談收獲，延伸知識
A、談一談本節課你學到了什么？知道了什么？有何疑問？
B、課后仔細觀察，發現我們身邊對稱的物體，并用對稱的原理制作自己感興的藝術作品裝飾美化我們的生活。
（設計意圖：了解本節課學生學習的情況，拓展學生的思維與想象創作，學以致用，使學生初步了解藝術與大自然、藝術與人、藝術與生活的密切聯系。）
教學反思：
通過一系列的游戲，情境創設，表演等活動，引導學生體會到同學間，師生間合作的快樂，提高了學生感知美、創造美、表現美的能力；通過學習歌曲開發學生對音樂的感知力，體驗音樂的快樂，同時讓學生感受到了好朋友間的友誼。
二年級下冊《飛呀飛》教學設計 3
一、教材分析
本單元為人民音樂出版社小學二年級第九單元“飛呀飛”。此單元包括歌曲《小蜜蜂》、《小烏鴉找媽媽》，欣賞《蜜蜂》、《蝴蝶》等教學內容。編者試圖引導學生通過聆聽和表演，感受音樂所表現的“飛”的形象。本課為本單元的第一課時，主要內容為欣賞器樂作品《蜜蜂》、《蝴蝶》。為更好地實現編者的意圖，教者拓展了教學內容，將排簫音樂《鷹》引入課堂。此課屬于“感受與鑒賞”教學領域。
二、學情分析
“蜜蜂”和“蝴蝶”是學生比較熟悉和喜歡小動物，他們在生活中已通過實物、電視、畫片等不同渠道貯存了有關的“蜜蜂”和“蝴蝶”的表象和知識，但對于用音樂來表現“蜜蜂”和“蝴蝶”的學習還是首次。本節課的音樂形象生動而鮮明，非常適合學生學習。
三、設計意圖和理念
《音樂課程標準》指出：“感受與鑒賞是主要的音樂學習領域，教學中應激發學生聽賞音樂的興趣，養成聆聽音樂的良好習慣”；“應采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受與見解”。所以在本課的設計中，注意了：
1、體現課改理念，處理好“主體”與“主導”的關系。教師首先注意尊重學生——這一欣賞主體對音樂的獨特體驗，然后注意引導學生初步感知音樂形象與音樂要素之間的關系，使教學成為學生主動學習的過程和獲得進步的過程。
2、突出學科特點，著眼于學生形成基本的音樂素養。音樂課既要讓學生學得生動活潑，又要達到促進其發展的目的。那么，在感受與鑒賞教學領域的學習中，要逐步引導學生養成安靜聆聽——學會聆聽——能根據音樂進行表現。這樣才能有效地促進學生音樂素養的形成與發展。
四、教學目標
1、能夠通過聆聽和表演，感受音樂所表現“飛”的音樂形象，感受動物的可愛。
2、學生在充分的聆聽中獲得對音樂作品的自主感受和體驗，并能夠在開放的學習情景中，展開充分的想象，進行大膽的模仿、表現。
3、能夠安靜的聆聽并用多種方式表現音樂《蜜蜂》、《蝴蝶》、《鷹》不同的飛的形象，領會音樂要素（節奏、音色、速度、旋律）在音樂表現中的作用，不斷提高音樂素養以及音樂感受力、想象力、表現力和創造力。
五、教學過程
一、 組織教學:
1、 師生共同復習舊知《幸福拍手歌》，進教室。
2、 教師變換語速，向學生問好，并啟發學生也用相應的語速 向 老師問好。
（設計意圖：
1、在音樂中開始音樂課的學習，突出了學科的特點；
2、考慮到是借班上課，此舉有利于學生放松情緒，振奮精神，為后面的學習做情緒上的鋪墊；
3、變換語速的師生問好，緊緊抓住了學生的聽覺，引導學生注意聆聽，并根據所聽到的，做出反映，為后面的學習做好方法上的鋪墊。）
二、欣賞表現《蜜蜂》
一）、聽音樂，猜謎語，引入新知；
1、引導學生感知音樂的節奏、速度與音樂形象的關系。
師：讓我們一起來，猜個謎語，大家注意：我們這次的謎面是一段音樂，謎底呢，是一種會飛的小動物，請注意聽吧！（學生初聽音樂）
生：（學生根據自己的感受自由回答）蜻蜓、蜜蜂、瓢蟲、飛蛾······
師：你為什么這樣選擇呢？
生1：我覺得音樂速度很快，就象蜜蜂在飛
生2：很象蜜蜂飛的聲音嗡嗡嗡的
（設計意圖：引導學生嘗試運用已知的音樂要素來描述音樂的形象，將感性的體驗與理性的學習相聯系。）
師：播放《蜜蜂》片段：請同學們聽音樂，猜演奏的樂器，如果你猜出來了，就試著模仿演奏。
生：異口同聲地回答：小提琴
師：邊粘貼樂曲名稱、小提琴的畫片以及作曲家的名字，邊總結“對，大家回答的非常準確，這首曲子用小提琴特有的音色形象演奏的，讓我們隨著音樂來用動作來模仿一下”。
師生邊聽音樂，邊模仿演奏小提琴的動作。
師：同學們，剛才我們用動作來模擬了音樂家的演奏，那你們可知道作曲家是怎樣用音符來記錄下這首音樂的嗎？教師出示五線譜旋律片段。
生：音符都是符頭朝上的、音符都靠得很緊、上面有很多的“ 3” 、音都差不多的······
師：對，剛才我們看到的這段旋律就是用這樣一些排列密集的音符，三連音的節奏、加上快速的演奏來表現的，雖然同學們現在還不能夠完全看懂旋律，但隨著今后不斷的學習，我們會逐步了解的。讓我們舉起右手，將這些音符的符頭連起來畫一畫。剛才我們畫的就是這首樂曲的旋律線條。
（設計意圖：注意將音樂要素、音樂知識的學習融入欣賞活動中，使學生在欣賞中復習舊知，理解新知。）
2、引導學生通過肢體，模仿表現蜜蜂飛舞
師：（播放音樂）讓我們一起和著音樂畫旋律線條吧。先用右手畫、接著請拿出左手一起（比）劃，最后請站起來，將雙手放在身體兩旁畫（演變成了蜜蜂飛舞的姿勢）。請互相看看自己現在變成了誰？
生：（學生踴躍回答）小蜜蜂、可愛的`小蜜蜂······
師：對，剛才我們聽到的音樂就是德國著名作曲家舒伯特創作的樂曲《蜜蜂》（板書曲名）那你們覺得樂曲表現的是一只蜜蜂還是一群蜜蜂呢？他們在干什么？（完整欣賞音樂）
生：一群小蜜蜂在快樂的跳舞
師：你能模仿小蜜蜂飛舞嗎？（學生自由嘗試。教師進行適當指導：振動翅膀、輕盈靈巧的飛舞。）
師：老師也想和你們一起飛，但我希望大家能夠在音樂結束的時候準確的將動作停下來，咱們比一比，看誰聽得最仔細、動作最準確。學生跟在老師的后面，老師帶領學生不斷變換隊形飛。
（設計意圖：在飛的游戲中，一方面，《蜜蜂》的音樂不斷重復，加深了學生對音樂的記憶；另一方面，引導學生注意聆聽音樂，養成聆聽音樂的良好習慣，并借用“聽到音樂結束就停止動作”的方式來檢驗落實。此外，游戲化的學習方式，適合低年級學生的年齡特點，課堂氣氛和諧而活潑生動，師生關系融洽。）
三、欣賞表現《蝴蝶》
1、學生聆聽音樂《蝴蝶》，自由感受音樂形象。
師：“蜜蜂在回家的路上，遇到了她的好朋友，是誰呢？聽音樂，找答案。” （學生初聽音樂）
學生1：是蝙蝠
學生2：是接它們回去的另外一群小蜜蜂。
學生3：是小蝴蝶
2、與《蜜蜂》音樂對比，進一步了解不同的音樂形象與音樂要素的關系。
師：“你們的感覺都很對。作者在這里，描寫的是蝴蝶，是由挪威著名作曲家格里格創作的。聽出來樂曲是用什么樂器演奏的嗎？
生：鋼琴
師：邊粘貼樂曲名稱、鋼琴的畫片以及作曲家的名字，邊問“可你們知道作曲家是怎樣用音符來記錄下這首音樂的嗎？”隨即出示音樂的片段，“請同學們自己畫畫旋律線條，比較一下旋律線條和《蜜蜂》有什么不同？”。
教師引導學生對比得出：旋律起伏很大、音符排列并不密集。
師：是的，就是由于這些變化，帶給我們這樣的感受。音樂真奇妙。讓我們一起來畫旋律線條，先用右手畫、接著請拿出左手一起（比）劃，最后請站起來劃一劃，瞧瞧現在你變成了誰？
生：（激動的回答）美麗的蝴蝶
師：你能用動作來表現音樂中的蝴蝶嗎？聽著音樂片段試一試
3、學生嘗試探究用各種不同的方式，表現蝴蝶飛的形象。
師：“除了這樣飛，蝴蝶還有哪些其他的飛的姿勢？你認為音樂中的蝴蝶是一直在飛還是飛一飛停一停？我們再聽著音樂，想一想，試著做一做。”
生：（自主探究、互相合作）快樂的嘗試著
師：請學生上臺表演，教師根據學生的表現，師邀請個別有創造性的學生上臺，示范。如：用交叉的兩只手掌，表示蝴蝶的翅膀飛；將兩邊的胳膊屈起，放在背部代表蝴蝶的翅膀等等。
生：完整地聆聽音樂，學生和小伙伴一起用自己喜歡的動作來表現音樂中的蝴蝶。
（有的學生座在凳子上，高舉著交叉的兩只手掌，模仿蝴蝶飛；有的和小伙伴一起雙雙飛舞；還有的把自己想象成一只蝴蝶，揮舞著雙翅，在教室里翩翩起舞……）
（設計意圖：學生在聽、想、說、演等活動，不僅能夠自主地感受音樂的形象，還能夠在教師的有效引導及鼓勵下，嘗試運用多種方式表現小動物“飛”的不同形象，并大膽地進行表現。此學習過程，將有益于培養學生的音樂想象力和創新思維能力——這將對學生的終身發展起積極的作用。）
四、拓展欣賞表現《鷹》
1、學生欣賞視頻，感受排簫吹奏的《鷹》的片段；
師：同學們，你們真的飛得很美，那讓我們再來欣賞一種會飛的動物，請告訴大家你看到了什么？聽到了什么？播放音樂視頻《鷹》
生1：我看到老鷹在飛，
生2：我聽到的音樂不是很快，好象是老鷹在天空飛
生3：我感覺音樂很美、很舒服
2、感受自由翱翔的雄鷹的音樂特點，觀察鷹的飛翔特點，和《蜜蜂》和《蝴蝶》進行對比，進一步理解音樂要素與音樂形象間的關系。
師：讓我們看看作曲家又是怎樣用音符記錄下這首音樂的吧？你自己畫一畫旋律線條嗎？
生：學生自主畫出旋律線條，并總結出旋律高低不是很明顯，有一些音比較長，音樂速度很慢。可能是用笛子演奏的。
師：邊粘貼樂曲名稱、小提琴的畫片以及作曲家的名字，邊介紹樂曲的演奏樂器排蕭，以及相關的知識。
]師：那我們邊聽音樂邊看畫面，一起來模仿老鷹的飛舞吧！（老師和學生一起模仿老鷹的翱翔、滑翔、俯沖、上揚等有特點的飛翔動作。）
（設計意圖：拓展學生的音樂視野，豐富學生的音樂感知，加深了解音樂形象與音樂要素的關系，為學生音樂素養的形成奠定基礎）
五、鞏固學習，綜合表現
學生在交替出現的《蜜蜂》、《蝴蝶》、《鷹》的音樂中，與老師一起，即興地用律動表現各種飛的形象。
師：同學們，今天我們一起欣賞了蜜蜂、蝴蝶、鷹三段音樂，你喜歡這些音樂嗎？
生：喜歡
師：那就讓我們隨著音樂一起快樂的飛呀飛吧！（板書課題：飛呀飛）
學生在老師的帶領下，一邊注意聽音樂，根據其變化，改變飛的動作，一邊變換著不同的隊形飛。三段音樂的主題不斷變化、交替出現。
在音樂聲中學生不知不覺的飛出了教室，課堂在自然中結束了。
（設計意圖：將三段音樂進行剪輯，教師與學生一起律動，不僅可以檢驗學生對三段音樂主題的記憶情況，還使課堂前后照應：在音樂活動中開始，在音樂活動中結束。）
二年級下冊《飛呀飛》教學設計 4
教學過程：
一、組織教學
1.師生用歌聲問好，同時作發聲練習；
2.復習歌曲
二、聆聽《蜜蜂》
1.導入聆聽音樂，聽賞前不揭示課題，讓學生通過對音樂形象的感知，自由想象，說出樂曲表現的是哪一種動物。
2.復聽音樂，讓學生隨著音樂做動作，或邊聽音樂邊用手指隨老師劃一劃，進一步體驗旋律的特點，待學生能說出是“飛”的動物后，再揭示曲名。同時簡單介紹樂曲。
3.再次聆聽音樂，關注樂曲的速度以及小提琴的音色特點。
4.引導學生大膽想象，學著蜜蜂飛舞的樣子隨音樂的起伏飛一飛。
三、聆聽《蝴蝶》
1.設問引入聆聽：這首樂曲是用什么樂器演奏的？你感受樂曲表現的`是什么？聽到這段音樂你最想做什么？
2.學生談談對音樂的初步感受，引出課題
3.復聽樂曲，學生模仿蝴蝶隨音樂翩翩起舞；
4.再次聆聽音樂，讓學生用手指在課本上畫線條，畫出自己聽到的蝴蝶飛舞的路線。
5.再次聆聽音樂，請學生在聆聽中比較：鋼琴表現的蝴蝶形象和小提琴表現的蜜蜂形象有什么相同和不同。
四、板書設計
第二課時
課時目標：
1.能用活潑、優美的聲音演唱歌曲《小蜜蜂》，并能在學會后背唱歌詞；
2.能流暢演唱歌曲曲調；
二年級下冊《飛呀飛》教學設計 5
活動目標：
1．能清楚地唱出切分節奏和歌曲的旋律。
2．學習用對唱的形式演唱“飛呀飛”，感受和體驗對唱活動帶來的快樂。
活動準備：
1 . 組織幼兒討論：誰會飛？它們是怎樣飛的？
2 . 椅子圍成圓圈。
活動過程：
1．導入活動。
師：尼尼的本領可真大，能變出各種各樣的東西，我們也來學一學尼尼變魔術，好嗎？
2．復習歌曲。
師：變變變，變只小兔到草地上玩游戲。
復習歌曲“小兔跳跳”。
師：師：變變變，變只小小蝌蚪水里游。
復習歌曲“小蝌蚪”。
3．學習歌曲“飛呀飛”。
（1）在音樂的伴奏下模仿各種會飛的東西。
師：小朋友們看，天上什么在飛？（幼兒自由回答）我們跟著音樂變成會飛的東西吧。
彈奏音樂三遍，幼兒自由表演。
師：剛才你變的是誰在飛呀？（幼兒講講自己的想法。）
（2）以問答的形式學念歌詞。
師：剛才我們變了會跳、會游、會飛的東西，有點累了，找張椅子坐下來，我們玩個問答游戲，我來問你來答，好嗎？
師：（邊做小鳥飛的動作邊問）飛呀飛呀飛呀飛呀誰會飛？
幼：小鳥會飛。
師：哦，小鳥會飛。（切分節奏）師：剛才我是用魔術師的聲音在說話，好玩嗎？請你們也來學一學。（集體、個別）師：飛呀飛呀飛呀飛呀誰會飛？
幼：飛機會飛。
用相同的方法引導幼兒運用切分節奏說說其它會飛的東西。
師：我也想來學一學小鳥飛，誰來告訴我，小鳥怎樣飛？
引導幼兒學念下面的'歌詞：拍著翅膀飛呀飛，飛呀飛。
師：我們一起來變成小鳥飛吧。（在音樂的伴奏下朗誦第一段歌詞。）
（3）學習歌曲第一段。
師：我還會跟著音樂把剛才的兒歌唱出來呢，信不信？（教師示范演唱。）你們能跟著音樂唱出來嗎？
幼：能。
師：一起來試試。
師：這是一首問答歌，可以一個人問，一個人答來唱這首歌，現在有老師先來問，小朋友答，我們一起來唱一唱。
引導幼兒用對唱的形式演唱兩遍。
師：剛才老師和小朋友進行了對唱，還有誰和誰也能進行對唱？（男女對唱、兩兩對唱……）
（4）為歌曲創編第二、三段歌詞。
師：除了小鳥會飛，還有誰也會飛的？它們是怎樣飛的？我們把它們也編到這首歌里來，好嗎？
用對唱的形式直接創編第二段和第三段。
（5）完整的演唱歌曲。
4．結束活動。
師：剛才我們唱的歌叫什么名字呀？
我們再到外面找一找，還有什么也會飛的，把他們也編到這首歌里來，好嗎？
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