五年級下冊口語交際習作四教學設計

時間：2021-06-19 14:56:05 教學設計我要投稿

五年級下冊口語交際習作四教學設計

　　【教學目標】

五年級下冊口語交際習作四教學設計

　　人教版小學語文實驗教材五年級下冊“口語交際·習作四”的教學目標是：激發(fā)學生口語交際的興趣，使學生能用具體生動的故事打動他人，培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，逐步提高他們的口語交際素養(yǎng)；以多維互動的形式，讓學生積極參與交際；在口語交際的基礎上，學生能寫出內(nèi)心的真實感受。

　　【課前準備】

　　１．學生搜集和父母在一起的、能勾起回憶的照片或一些小物件。

　　２．學生制作一張感恩卡。

　　３．教師制作相關幻燈片。

　　４．教師準備音樂作品《媽媽的吻》《讓愛住我家》《感恩的心》。

　　５．邀請家長共同參與。

　　【教學過程】

　　一、導入情境，揭示話題

　　１．激情導入：同學們，電視中曾經(jīng)播放過這樣一則公益廣告。（邊播放幻燈片，邊講解）一個五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍地打來一盆水，給他的媽媽洗腳。還有一部根據(jù)真人真事改編的電影，講一個窮苦的學生為了完成學業(yè)，背著患病的父親去上學。

　　２．交流感受：說說聽了這兩則故事的感受。

　　３．談話揭題：同學們都說得很好，沒有父母就沒有我們；父母為我們付出辛苦，我們也要為他們做點什么。這叫什么？對！這叫用實際行動感恩。我們這節(jié)口語交際課談論的話題，就是講感恩的故事（板書）──講述自己愛父母的故事。

　　二、多維互動，感受真情

　　１．小組互動。在小組里講印象最深的、難忘的事給同學聽。

　　２．班級交流。指定學生用比較清晰的、充滿感情的語言，講述自己愛父母的故事，要求說清楚、說具體，讓聽的人被你的真情打動。

　　３．多維互動。

　　（１）作為傾聽者之一的學生，談聽了同學講述之后的感動。

　　（２）作為傾聽者之一的父母，談聽了孩子講述之后感動的原因。

　　（３）作為傾聽者之一的老師，談聽了學生與家長的講述之后的感動。

　　我被你們的真情打動了。一家人相互關心，相互呵護，相互幫助和理解，真是太好了。從我們呱呱墜地到哺育我們長大，父母付出了多少心血！正是因為他們的付出，我們才能健康、幸福地成長！我們最應該感謝的人就是他們！現(xiàn)在我們的父母就在我們中間，讓我們?yōu)樗麄兯蜕弦皇咨钋榈母瑭ぉぁ秼寢尩奈恰贰?/p>

　　４．齊聲合唱。師生隨著音樂齊唱：“在那遙遠的小山村，小呀小山村……”

　　５．小結談話。同學們，感恩是發(fā)自內(nèi)心的`。俗話說“滴水之恩，當涌泉相報”。更何況父母為你付出的不是“一滴水”，而是“一片汪洋大海”。在父母勞累后送上一杯熱茶，在他們生日時遞上一張卡片，在他們失落時奉上一番問候和一個小小的吻……這都是感恩的行動，感恩是需要你用心去體會的。下面，我們每個同學都走到自己父母的跟前，或送上你精心準備的小物件，或說上一句感恩的話……

　　６．親子互動。學生現(xiàn)場自由運用各種方式表達對父母的愛。

　　（１）教師請出一位小主持人，請她主持“愛心碰碰撞”環(huán)節(jié)：請家長用一句話夸一夸“我心中的寶寶”；請孩子們說出自己此時最想對父母說的話，并向他們贈送自己精心制作的感恩卡。

　　（２）情景劇表演：學生邀請父母一同表演《共進晚餐》。放學回家，看見下班的媽媽提了一袋子菜回家來……媽媽做了自己和爸爸都愛吃的菜……（教師相機播放歌曲《讓愛住我家》，優(yōu)美的旋律使整個課堂沉浸在一種濃濃的親情之中）

　　７．現(xiàn)場采訪：小主持人在音樂聲中，隨機采訪同學、家長和老師此時此刻的內(nèi)心感受。

　　三、從述到寫，說寫結合

　　１．過渡談話。面對這濃濃的真情，我真是感慨萬千。學會感恩，應該是學會做人的一條最基本的標準。人自從有了生命的那天起，便沉浸在恩惠的海洋里，人的一生得到過太多人的幫助，人生有太多需要感謝的人！所以，我們必須學會感恩，要學會感謝父母，要學會感謝社會，要學會感謝每一個幫助過我們的人。讓我們時時胸懷一顆感恩的心。（教師隨即播放《感恩的心》）

　　２．簡要提示。下面讓我們從剛才的現(xiàn)場講述和口頭交流中選一件令你感動的事寫下來。至于是寫親身經(jīng)歷的事，還是寫聽到的看到的事，自己定。要求寫真事，說內(nèi)心話，感情要真實。

　　３．開拓思路。小組學生充分交流，說說自己最想寫什么。在交流過程中，學生通過相互啟發(fā)，確定自己最想寫的內(nèi)容，把思路打開。

　　４．自主習作。學生寫感恩的故事，教師巡視。初稿寫完以后，再認真自改。

　　５．激勵交流。把自己的作文與大家一起交流，是一件很快樂的事情。請同學們自由選擇伙伴進行互改，找出習作中值得學習的語句，用波浪線畫下來。

　　６．推薦佳作。推薦優(yōu)秀習作全班交流，并陳述推薦的理由，教師及時點評，引導學生借鑒別人的長處，重新修改自己的習作。

　　７．二次作文。學生在自改過程中，再次經(jīng)歷習作的過程，在修改甚至是部分重寫中完善自己的作文，享受二次作文的成功與愉悅。

【五年級下冊口語交際習作四教學設計】相關文章：