《魚游到了紙上》信息化教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
１、認(rèn)識４個生字，正確認(rèn)讀“罷、徽、聾、啞”等詞語。
２、能有感情地朗讀課文，體會文中語句的含義。
３、體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。
教學(xué)難點：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們知道金魚生活在哪里嗎？（在水里）可我見到的魚卻可以在紙上游，你想知道是怎么回事嘛？那就和我一起走進(jìn)27課吧！
2、板書課題（齊讀）
二、初讀感知
1、自由讀文：快速打開書，自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
2、識記生字詞：課文中的生字詞你都認(rèn)識了嗎？誰愿意來讀一讀？
出示生詞：花港清澈見底一絲不茍廠徽聾啞人
（1）指一人讀，糾正字音。
（2）關(guān)于生字詞你有什么想說的？（重點指導(dǎo)認(rèn)記“澈、徽”兩個字，四字詞語的意思。一絲不茍造句）
（3）指讀
3、指名接讀課文：好，我們再來讀讀課文，誰愿意讀？請你邊聽邊思考：課文主要寫了什么？
三、精讀感悟
1、你能用一個詞說說這是一個怎樣的青年人？
2、默讀思考：你是從那些語句中體會出這是一個做事專注而忘我的青年呢？請你邊默讀課文邊畫出相關(guān)的語句，并把自己的體會簡要的寫在旁邊。
3、小組交流：想好的同學(xué)在小組內(nèi)讀讀畫好的句子，并說說自己的體會。
4、全班交流：剛才同學(xué)們的討論非常熱烈，誰先來說說：
教學(xué)預(yù)設(shè)：
句一：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
（神態(tài)描寫）
教師點撥：① 具體從哪些詞語看出來的呢？
② “老是”可以換個什么詞？
③ 看大屏幕，青年人老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。你能用一個詞來形容他現(xiàn)在的神態(tài)嗎？（全神貫注、聚精會神、目不轉(zhuǎn)睛）
指導(dǎo)朗讀：①指讀評價：多么認(rèn)真，多么專注的青年啊！你能讀出青年的專注嗎？
（誰還能讀得更好？……你讀得真棒！……我們已經(jīng)看到了那用心看魚的青年。……青年認(rèn)真看魚的樣子仿佛就在我們眼前。）
②全班齊讀：我們一起來讀好它！
句二：他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
教師點撥：我們還可以用什么詞來贊美她？（忘我）
指導(dǎo)朗讀：還有誰也畫了這句話？來給大家讀一讀。
課件出示：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。一看一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
教師引讀：就這樣他老是……忘了回家。
在風(fēng)和日麗的星期天里，他——
在寒風(fēng)凜冽的星期天里，他——
在烈日炎炎的星期天里，他——在這一年里青年堅持不懈、忘我的看魚。到后來，即使他把眼睛閉上也能看到——（金魚的樣子）用青年自己的話說就是？（魚游到了心里）（板書：魚游到了心里）。
過渡：青年為了看魚常常忘了吃飯、忘了回家。我們還從哪里看出青年是個忘我的人？
句三：我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
句四：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己，他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。
過渡：這位青年忘我地畫魚，他是怎樣畫的呢？我們一起來看看：（課件出示）
句五：我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。（動作描寫）
以讀代講：① 指名讀想象：他花的多細(xì)心多專注啊！誰來讀一讀！讓我們閉上眼睛想象一下，你會看到些什么呢？
② 想象畫面：誰來說說，你仿佛看到了什么？
③ 自由讀：請大家?guī)е约旱母惺茏杂傻刈x讀這一段，看看能讀懂些什么？
④ 指名讀：誰來讀一讀，讓我們再次感受青年的專注、忘我以及他高超的吧！
⑤ 合作讀：女生讀工筆細(xì)描的部分，男生讀揮筆速寫的'部分。
過渡：你們的朗讀讓我有了身臨其境的感覺。面對如此逼真?zhèn)魃竦漠嬜鳎粋�女孩驚奇地叫道——喲，金魚游到了他的紙上來啦！
補(bǔ)白：（看插圖）聽到她的叫聲，大家不由得向青年人圍攏過來，他們會說些什么呢？小朋友們看到他的畫喊道：“——”；阿姨看到他的畫稱贊道：“——”；老爺爺看到他的畫贊嘆道：“——”；是啊，青年人的畫技真是太高超了，金魚被他畫的栩栩如生、活靈活現(xiàn)、就好像是——魚游到紙上
理解關(guān)系：你能用學(xué)過的一組關(guān)聯(lián)詞將“魚游到了心里”與“魚游到了紙上”這兩句話連成一句通順的話嗎？（因為……所以……）
四、反顧整體
情感升華：理解得真好！正因為青年人的忘我，正因為它那么勤奮專注的看魚，把金魚的每個部位，每個細(xì)微的動作都深深地刻在了心里，所以才能落筆升輝，把魚畫活了，讓魚游到了紙上。而這位畫技高超的青年還是一個什么樣的人？和我們一樣嗎？（聾啞人）
可以想象他在這學(xué)畫的一年里會遇到許多我們無法想象的困難，付出得也要比我們正常人多得多，可他卻能執(zhí)著于自己的信念，向命運(yùn)挑戰(zhàn)。
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