西門豹教學設計

時間：2021-06-18 18:35:04 教學設計我要投稿

西門豹教學設計范文

　　教學目標

西門豹教學設計范文

　　1．使學生了解西門豹是怎樣破除河伯娶媳婦迷信的，并且使學生受到尊重科學的教育。

　　2．讀懂每個自然段，繼續學習給課文分段，并且歸納段落大意。

　　3．學會本課生字、新詞，理解詞、句的意思。

　　4．正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點

　　1．了解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經過。

　　2．聯系上下文，理解課后作業中三個句子的意思。

　　教學難點

　　分段和歸納段意。

　　教學時間

　　三課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）學習生字、新詞，通過，聯系上下文，理解詞語的意思。

　　（二）初讀課文，想一想，這件事的起因、經過和結果。

　　二、教學重點

　　（一）借助拼音讀準字音。

　　（二）理解詞語的意思。

　　三、教學難點

　　培養學生識記、理解字詞的能力。

　　四、教學過程

　　（一）導入新課。

　　我們要相信科學，尊重科學，學習科學，今天我們要學習《西門豹》一課，看西門豹是怎樣破除迷信的。

　　板書課題：西門豹。

　　（二）介紹時代背景。

　　本課記敘的是發生在戰國時期的故事。戰國時期，是從公元前475年起到公元前221年秦始皇統一中國為止。當時，以齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦國最為強大，魏王即魏文侯是戰國時期魏國第一代君主。西門豹是戰國初期的政治家。魏王派西門豹到鄴這個地方任縣令，鄴是古時地名，如今河南安陽以北。西門豹上任以后，破除了河伯娶媳婦的迷信，動員人力興修水利，年年獲得好收成。下面我們就開始學習這篇課文。

　　（三）初讀課文，自學生字、新詞。

　　1．學生小聲自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音，并且劃出本課生字詞。

　　2．自學生字、新詞。用和聯系上下文的方法，理解詞語的意思。并思考：你是用什么方法識記、理解生字詞的。可按部首查字法列成下表。

　　（四）檢查學生初讀課文和自學生字、詞情況。

　　1．指名按自然段讀課文。（注意學生生字詞的讀音）

　　2．指導學生讀準字音：

　　（1）多音字：多音字要據詞定音。

　　（2）易讀錯的字：

　　鑿：讀z2o，不要讀zu$。

　　綢：是翹舌音。

　　選、旱、煩、灌是鼻音。

　　姓：是后鼻音。

　　（3）易混的字：

　　姓：姓名，老百姓

　　性：性別，性命。

　　漂：漂起來。飄：飄揚，迎春飄。

　　（4）注意下面字的書寫：

　　灌：右邊是上中下結構。

　　溉：中間是豎提、點，不要寫得扁寬。

　　3．討論識記字的方法。

　　充分讓學生討論，然后指名匯報引導學生按一定的方法識記，培養學生識記生字的能力。

　　（1）用熟字加偏旁或是基本字帶字的方法，學習下列生字：

　　婆——波、女，逼——畐加辶。

　　還有：選、綢、徒、煩、跪。

　　（2）用比較法學習下面生字：

　　荒（荒蕪）姓（百姓）灌（灌溉）溉（灌溉）

　　慌（驚慌）性（性別）罐（罐子）概（大概）

　　（3）利用形聲字的特點學習生字：

　　蕪：部首“艸”表義，“無”表音。

　　（4）利用會意字的特點學習生字：

　　旱：“日”表示太陽，干：無水分，太陽曬得地都旱了，所以稱為旱。用這樣的方法即記住了字形，又理解了字義。

　　（5）利用部首表義的規律記住字形，理解字義：

　　婆：巫婆是女人所以女字底。

　　綢：做衣服用的綢布料子，是蠶絲制成的，所以絞絲旁。

　　跪：跪下，腳和腿要動，所以足旁。

　　灌溉：把水引進田里，所以三點水旁。

　　4．出示生詞卡片，理解詞語的意思。

　　人煙稀少：指居住的人很少。

　　面如土色：臉上沒有血色，形容十分害怕。

　　開鑿：挖掘河道，隧道等。

　　提心吊膽：形容十分擔心或害怕。

　　官紳：指舊時地方上有權有勢的人。

　　巫婆：以裝神弄鬼替人祈禱為職業的女人。

　　5．質疑：看學生是否還有不懂的詞語提出來，聯系上下文，幫學生解疑。

　　6．指名按自然段讀課文；根據自己對生字詞的理解，再把詞放回課文句子中再次聯系上下文，體會詞語的意思。

　　（五）再讀課文，了解主要內容。

　　1．帶著問題小聲讀全文：

　　（1）課文講的是件什么事？

　　（2）想一想事情的起因是什么？經過如何？結果怎樣？

　　（3）課文是按什么順序寫的？主要內容是什么？

　　2．學生回答：通過帶著以上幾個問題讀課文，你初步了解到什么？

　　本課寫的是戰國時候，魏王派西門豹到鄴這個地方，西門豹和老百姓一起破除河伯娶媳婦迷信，興修水利的事。

　　事情的起因是當西門豹到了鄴之后，看到人煙稀少，土地荒蕪，就找老百姓問這是怎么回事。

　　事情的經過是西門豹了解到土地荒蕪是河伯娶媳婦給鬧的，于是他將計就計，借給河伯娶媳婦的機會懲治了巫婆和官紳。

　　事情的結果是西門豹帶領廣大群眾，興修水利，灌溉土地，使鄴這個地方年年獲得好收成。

　　（六）布置作業。

　　1．抄寫生字、新詞。

　　2．熟讀課文。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）了解西門豹是怎樣破除河伯娶媳婦迷信的，并且從中受到尊重科學的教育。

　　（二）聯系上下文，理解重點句的意思。

　　（三）弄清每個自然段的意思，歸納自然段的段意。

　　（四）正確、流利地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　（一）讀懂每個自然段。

　　（二）聯系上下文理解重點句的意思。

　　三、教學難點

　　（一）滲透分段的訓練。

　　（二）歸納自然段的段意。

　　四、教學過程

　　（一）導語。

　　通過上節課的學習，我們知道本課寫的是西門豹到了鄴這個地方，破除了河伯娶媳婦的迷信，并帶領老百姓，興修水利，使這里年年獲得好收成的事，那么西門豹是怎樣破除河伯娶媳婦迷信的呢？今天我們一起學習這課。

　　（二）講讀課文。

　　1．學習課文1～9自然段：

　　（1）出示思考題：

　　①西門豹到了鄴這個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，向一位老大爺調查，他問了哪四個問題？

　　②老大爺每次是怎樣回答的？

　　③從老大爺的回答中，西門豹了解到了什么？

　　（2）帶著問題快速讀課文：哪幾自然段是說了以上這幾個問題。

　　學生回答，是1至9自然段寫的是西門豹四次向老大爺詢問，老大爺并四次回答了西門豹。

　　（3）再次帶著問題讀課文。

　　請同學們還是帶著以上三個思考題，再讀課文，看你讀懂了什么？還有什么不懂的問題。

　　（4）讓學生提出不懂的問題。

　　（5）學生結合思考題，談一談你讀懂了什么？

　　根據學生的回答，可以列成表格。

　　第一次西門豹問了什么？老大爺是怎么回答的？從老大爺的回答中，西門豹知道了什么？在學生讀懂課文的情況下，會按著這個線索匯報自己學懂了什么。在學生匯報過程中，及時出示句子讓學生進一步理解。如：“西門豹到了那個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，就找了位老大爺來，問他是怎么回事。”理解田地荒蕪，人煙稀少的意思。人煙稀少是指這里居住的人很少，正因為居住的人少了，所以田地無人耕種，無人管理，不長莊稼而長滿了野草。在學生充分理解的基礎上，用“誰，在哪兒、干什么”的句式，抓主要內容說一說第1自然段的段意。“西門豹到了鄴這個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，就找老大爺問是怎么回事。”然后再提示同學們用“老大爺是怎么回答的？從回答中西門豹知道了什么？”的線索，用自己的話歸納第2自然段的段意。”老大爺說是河伯娶媳婦鬧的，每年要娶一個年輕漂亮的姑娘，否則漳河就發大水。”并且在這個過程中，讓學生明白，老大爺的第一次回答中，第一句話直接回答了西門豹詢問的問題，第二句和第三句話，讓西門豹又知道了每年都要給河伯娶一個年輕漂亮的姑娘，如果不給河伯娶媳婦，漳河就發大水，淹沒田地。

　　從老大爺第二次回答中，知道了不給河伯娶媳婦，漳河就要發大水，這話是巫婆說的，并且還知道了地方官紳和巫婆勾結，大量搜刮民財。

　　從老大爺第三次回答中知道，西門豹知道了有錢的人家都免去了災難，而沒有錢的人家都帶著女兒逃走了，因此，這里人煙稀少。還知道了給河伯娶媳婦是怎么個娶法。

　　學習這部分時，讓學生充分讀下面這段話。“到了河伯娶媳那天，他們在漳河邊上放一條葦席，把女孩兒打扮好了，讓她坐在葦席上，順著水漂去。葦席先還是浮著的，到了河中心就連女孩兒一起沉下去了。”讓學生理解到：這段話寫明了，河伯娶媳婦到底是怎么個娶法。從這段話中還知道，女孩兒就是這樣沉下水去，給淹死了，所以才有了像下文說的那個結果，“有女孩兒的人家差不多都逃到外地去了，所以這個地方人口越來越少，這個地方也越來越窮。”

　　從以上西門豹三次問話，和三次老大爺的回答中，西門豹知道了鄴這地方之所以田地荒蕪，人煙稀少的原因。

　　從老大爺的第四次回答中，西門豹知道了，漳河沒有發過大水，倒是每年都鬧旱災。在這里理解什么是“旱災”，夏天，雨水缺少，田地干旱，莊稼因為缺少水干枯，造成收成不好。

　　學習第9自然段時，讓學生讀一讀西門豹說的話，出示句子，理解帶點的詞語。“這樣說來，河伯還真靈啊。下回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”在學生充分朗讀的前提下，引導學生聯系上下文談談自己的理解。這些句子是雙關語，從表面上看，是漳河沒有發大水，給河伯娶媳婦還真靈，下次他也要參加給河伯娶媳婦，親自來送新娘，而實際上，這是說的反話，是帶有諷刺的意味。

　　2．學習課文第10自然段。

　　導語：西門豹到了鄴這個地方以后，通過向老大爺調查了解，知道這里田地荒蕪，人煙稀少，是給河伯娶媳婦鬧的，所以他決定，下次河伯娶媳婦要親自參加，那么情況到底怎么樣呢，我們繼續學習課文。

　　（1）小聲自由讀這自然段，想：河伯娶媳婦的日子又到了，參加的有哪些人？找出描寫這些人物的句子。

　　（2）出示句子，讓學生理解句意，并進行語言文字訓練：“西門豹帶著衛士，真的來了，巫婆和官紳急忙迎接。”因為西門豹向老大爺了解情況以后，決定下次河伯娶媳婦要親自參加，到了這一天，西門豹沒有食言，說來就來了。讓同學們換詞理解。

　　“西門豹帶著衛士，果然來了。”

　　“西門豹帶著衛士，果真來了。”

　　因為西門豹到鄴這個地方任縣令，巫婆和官紳看到西門豹也前來參加給河伯娶媳婦，不敢怠慢，所以急忙迎接。換詞理解：“趕快迎接”，“匆忙迎接”。

　　（3）再讀這一自然段，用串聯課文中的詞句的方法歸納自然段的段意。“河伯娶媳婦那天，西門豹帶著衛士來了，巫婆和官紳急忙迎接。

　　3．學習課文第11自然段和第12自然段：

　　（1）默讀課文，劃出西門豹說的話。想一想，你是怎樣理解這些話的。

　　（2）指名讀課文，談自己的理解：

　　出示句子：

　　不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。

　　等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”

　　是真的這個姑娘不漂亮嗎？是真的要另選一個嗎？不是。而是西門豹的計策，是他將計就計，借河伯娶媳婦，來懲治巫婆，并且拯救了這位姑娘。

　　“等了一會兒”，是西門豹真的再等她回來嗎？而是假戲真做，是西門豹的計策，“怎么還不回來”，和“等了一會兒”是照應的，說明時間已經過的不短了，才應當讓官紳頭子去催一催。

　　（3）再讀這兩自然段，并結合插圖理解課文內容。

　　從插圖上看，哪位是西門豹，哪位是巫婆、官紳、女徒弟和西門豹的衛士？

　　4．學習課文13、14自然段：

　　（1）默讀這兩自然段，想：西門豹又是怎樣懲治官紳的？

　　（2）指名讀課文，談自己的'理解：

　　“西門豹面對漳河站了很久。”利用這個時間，是懲治邪惡，教育群眾，讓百姓們真的相信，有什么河神？這是巫婆勾結官紳搞迷信，以此搜刮民財的手段。“提心吊膽”、“面如土色”都是形容官紳十分害怕，怕把自己也投入漳河送了命，所以連連磕頭求饒。

　　5．學習課文第15自然段。

　　齊讀本自然段，想：大家都明白了什么？

　　西門豹借給河伯娶媳婦這個事，懲治了邪惡，教育了群眾，使老百姓們知道了，給河伯娶媳婦是搞迷信，是巫婆和官紳騙老百姓錢財和坑害人的，同時也教育了那些官紳，使他們再也不敢提給河伯娶媳婦的事了。

　　6．學習課文最后1自然段：

　　導語：西門豹懲治了巫婆和官紳，破除了給河伯娶媳婦的迷信，從此，誰也不敢提給河伯娶媳婦的事了，那么他又是怎樣改變鄴這個地方貧窮的面貌的呢？我們學習課文最后一自然段。

　　（1）帶著問題讀課文：

　　（2）學生談自己的理解：

　　本段的第一句話，寫了西門豹帶領老百姓興修水利，把漳河的水引到田間，使田地再也不會因為缺雨干旱而受影響；第二句話說明了興修水利的效果，年年獲得好收成。“年年”意思是，每一年都如此。

　　（3）歸納自然段的主要內容：

　　西門豹帶領老百姓興修水利，莊稼年年獲得好收成。

　　（4）作業：

　　細讀課文，用自己的話敘述這課寫的是一件什么事。

　　第三課時

　　一、教學目標

　　（一）弄清本課的寫作順序，按照“摸清底細”、“破除迷信”、“興修水利”的線索給課文分段。

　　（二）歸納段落大意。

　　（三）正確、流利地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　給課文分段，歸納段落大意。

　　三、教學難點

　　歸納段落大意。

　　四、教學過程

　　（一）讀全文，較詳細地說一說本課寫了一件什么事？

　　1．導語：前兩節課，我們學習了《西門豹》一課，知道了西門豹破除了給河伯娶媳婦的迷信，并發動老百姓興修水利，使這里年年獲得好收成。這節課我們繼續學習這課，在細讀課文的基礎上，給課文分段，并且歸納段落大意。

　　2．自己小聲讀課文，說一說本課寫了一件什么事。

　　3．小組內互相說一說本課寫了一件什么事？

　　4．指名匯報，說一說本課寫了一件什么事？

　　本文寫的是西門豹受魏王的指派去管理鄴這個地方。西門豹到了鄴這個地方后，看到田地荒蕪，人煙稀少，經過調查了解，弄清楚了這里貧窮是河伯娶媳婦給鬧的。西門豹將計就計，破除了給河伯娶媳婦的迷信，并且發動老百姓興修水利，把漳河的水引到田間，使這里年年獲得好收成。

　　（二）再讀課文，搞清楚課文是按什么順序寫的？哪兒是事情的起因？哪兒寫的是事情的經過？哪兒寫的是故事的結果？并按照“摸清底細”、“破除迷信”、“興修水利”的線索給課文分段。

　　1．小聲自由讀全文，想：本文是按什么順序寫的？每個自然段的順序能顛倒嗎？

　　本文是按事情的發展順序寫的。凡是按事情發展順序寫的文章，自然段的順序不能顛倒。

　　2．默讀課文，找一找故事的起因，經過和結果，并按照小黑板上的提示把課文分成三段。

　　（1）出示小黑板提示：

　　一段：摸清底細

　　二段：破除迷信

　　三段：興修水利

　　（2）自己默讀課文，給課文分段，并用“△”標出來。

　　（3）小組討論分段，并說一說故事的起因經過和結果。

　　（4）小組匯報分段情況及哪是起因、經過及結果。

　　①第一段是從“戰國時候，魏王派西門豹去管理漳河邊上的鄴。”到“下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”（1～9自然段）這里寫的是故事的起因。

　　②第二段從“到了河伯娶媳婦的日子，”到“從此，誰也不敢再提給河伯娶媳婦的事，漳河也沒有發過大水。”（即10～15自然段）這里是詳細地寫了故事的經過。

　　③第三段是最后一自然段。這里交待了故事的結果。

　　注意：分段時，要強調同學們按照老師的小黑板提示分段。也可能有的個別同學會出現這樣的錯誤：把第1自然段分為一段，因為他頭腦里總有三段的模式；開頭一段，結尾一段，中間一段。這就需要引導他，第一段的提示是“摸清底細”，那么第1自然段只是講西門豹看到的情況，還沒有摸清底細。另外，從一和二自然段的銜接來看，第1自然段寫西門豹看到了田地荒蕪，人煙稀少，就向老大爺詢問，老大爺還沒有回答，而是在第2自然段寫的老大爺的第一次回答，那么在第1自然段怎么能分段呢？另一種容易出的錯誤是把最后兩自然段分為第三大段。這就需要引導學生看倒數第2自然段和上下文哪個自然段的內容聯系緊密，通過西門豹懲治巫婆和官紳，使老百姓明白了給河伯娶媳婦是巫婆和官紳勾結在一起，騙取老百姓錢財的，和上文聯系緊密，而且下文里寫的西門豹帶領大家興修水利，和前自然段比，完全是另一方面的內容，所以應當把最后一自然段分為一大段。如果學生都把段分對了，這些不必再向學生講。

　　3．再讀課文，歸納段落大意。

　　本文以人物的名稱為題，是寫人的文章。寫人物都要通過寫一件事或幾件事來突出人物，本文以一件事寫人。寫人的文章一般用這樣的句式歸納段落大意：“誰，干什么，怎么樣。”請你按句式，根據每段的小標題，即“摸清底細”、“破除迷信”、“興修水利”給每段歸納段意。

　　（1）出示小黑板（句式）：

　　誰，干什么，怎么樣。

　　（2）告訴同學們，分段的提示，即是每個段的小標題；小標題都是每段最重要的內容，請同學們歸納段意時，一方面細讀課文，同時參看小標題，歸納出每段的段意。

　　（3）學生一段一段地讀課文，并歸納段落大意。

　　（4）小組討論，互相說一說自己歸納的段落大意，誰的最好，為什么？

　　（5）指名匯報歸納的段落大意。

　　①第一段：

　　西門豹到了鄴之后進行調查研究，弄清了這里貧困的原因是河伯娶媳婦給鬧的。

　　西門豹（誰）到了鄴之后進行調查研究（干什么），弄清了這里貧困的原因是河伯娶媳婦給鬧的（怎么樣）。

　　②第二段：