部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用11篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“槳、樁”等3個(gè)生字，會(huì)寫“槳、律”等11個(gè)生字，會(huì)寫“竹竿、白茫茫、規(guī)律”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受大自然和諧之美，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
3.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1.掌握本課的生字詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受大自然和諧之美，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“槳、樁”等3個(gè)生字，會(huì)寫“槳、律”等11個(gè)生字，會(huì)寫“竹竿、白茫茫、規(guī)律”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)1～4自然段，把握這部分內(nèi)容，初步感受大自然和諧之美。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激趣導(dǎo)入
1.“天堂”用來(lái)比喻什么？
2.（出示課件1）看，鳥兒們?cè)谶@里自由飛翔，多么快樂(lè)。這里就是鳥兒們快樂(lè)的天堂。
板書：鳥的天堂
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究（出示課件2）
�。�.生初讀課文，把自己認(rèn)為有難度的生字詞圈起來(lái)，可以用查字典、向同學(xué)請(qǐng)教等方式解決。
２.大聲朗讀課文，試著用簡(jiǎn)單的話介紹課文內(nèi)容。
�。�.指名分段讀課文，邊聽(tīng)邊想：（出示課件3）
作者到“鳥的天堂”去過(guò)幾次？分別在什么時(shí)候？看到了什么？
４.匯報(bào)，交流。
三、學(xué)習(xí)１～４自然段
�。�.自由朗讀１～４自然段，邊讀邊思考：（出示課件4）
請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的話概括這部分的主要內(nèi)容。（出示課件5）
板書：作者和朋友們劃船出去玩。
�。�.賞析好句：（出示課件6）
找出這部分中的比喻句，并說(shuō)說(shuō)其作用
生總結(jié)，匯報(bào)
這是一個(gè)比喻句。把劃水的聲音比作樂(lè)曲，體現(xiàn)出聲音的優(yōu)美，同時(shí)也點(diǎn)明作者的心情是愉悅的。
指導(dǎo)朗讀。
四、小結(jié)（出示課件7）
這一次，“我們”去鳥的天堂，卻沒(méi)有看到一只鳥。為什么？這部分中，作者把精力放在景物描寫上，又是為了什么？下節(jié)課我們一起來(lái)揭曉。
五、布置作業(yè)。（出示課件8）
1.掌握本課的生字詞。
2.繼續(xù)朗讀課文，看看“鳥的天堂”到底是怎樣的。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.繼續(xù)把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)“鳥的天堂”的含義。感受大自然和諧之美，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
2.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容
聽(tīng)寫生字詞。（出示課件9）
白茫茫規(guī)律榕樹(shù)糾正錯(cuò)誤片刻
天堂應(yīng)接不暇錯(cuò)過(guò)興奮留戀
二、快速閱讀，把握重點(diǎn)
１.讀5～14自然段，思考下面的問(wèn)題。（出示課件10）
A作者詳細(xì)描寫大榕樹(shù)的目的是什么？
B描寫鳥兒們，作者用了怎樣的順序？
C作者的態(tài)度發(fā)生了怎樣的改變？
生總結(jié)，匯報(bào)
2.把握重點(diǎn)段落：
⑴指名讀５～９自然段：（出示課件11）
說(shuō)一說(shuō)，本文主要描寫了大榕樹(shù)的什么特點(diǎn)？
板書：大、美
�、普n文里哪些地方說(shuō)明榕樹(shù)大？
�。ㄉ页鲈~語(yǔ)、句子，讀一讀。）（出示課件12）
⑶課文哪些地方是寫榕樹(shù)的美的？（出示課件13）
板書：大榕樹(shù)的靜態(tài)美。
找出體現(xiàn)大榕樹(shù)動(dòng)態(tài)美的句子。
板書：動(dòng)態(tài)美
作者對(duì)這棵大榕樹(shù)流露出什么樣的思想感情？你是從哪些句子中體會(huì)出來(lái)的？（出示課件15）
（4）有感情地朗讀５～９自然段。
�。ǔ鍪菊n件16）
�。�5）讀１０～１３自然段，思考：這次作者看到了什么？（出示課件17）
�。�6）這里的鳥有什么特點(diǎn)？找出相關(guān)的語(yǔ)句。
板書：多、歡熱鬧景象
�。ǔ鍪菊n件18）
�。�7）對(duì)鳥兒們的描寫主要采用了哪種描寫？找出相關(guān)語(yǔ)句。
板書：動(dòng)態(tài)描寫
�。�8）有感情地朗讀１０～１３自然段。
3.朗讀第14自然段。說(shuō)說(shuō)作者為什么感嘆“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”。
（的確，確實(shí)，果真。因?yàn)檫@里既有適合鳥類生存的自然環(huán)境，又有人類對(duì)鳥的保護(hù)，所以感嘆“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”。）
板書：離開(kāi)對(duì)生命的熱愛(ài)和贊美
4.小結(jié)：文章抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，給人鮮明的印象。
三、總結(jié)課文，升華情感（出示課件20）
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你有什么收獲？
四、布置作業(yè)。
1.抄寫并積累課文第八自然段。
2.說(shuō)說(shuō)你對(duì)保護(hù)自然環(huán)境的意見(jiàn)或建議。
部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、導(dǎo)入。
巴金爺爺在《鳥的天堂》這篇課文中重點(diǎn)向我們描述了兩次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”(也就是大榕樹(shù))看到的不同景象。最后感嘆說(shuō)：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!那么“鳥的天堂”為什么叫鳥的天堂呢?這節(jié)課就讓我們?nèi)パ芯垦芯俊?/p>
二、研究：“鳥的天堂”為什么叫鳥的天堂?
(1)原因一：鳥多
課文的第12、13段，出示句子：
“我們把手一拍，便看見(jiàn)一只大鳥飛了起來(lái)。接著又看見(jiàn)第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀�！�
提示：雖然只有短短的兩句話，作者卻把鳥的多表現(xiàn)得淋漓盡致，再仔細(xì)讀讀，你從哪些詞語(yǔ)中感受到鳥的多?第二句話寫得更妙，我覺(jué)得可以分成三組，你們會(huì)分嗎?{大小、顏色、姿態(tài)}這樣結(jié)構(gòu)對(duì)稱，讀起來(lái)特別朗朗上口，誰(shuí)想來(lái)讀一讀?各種大小的鳥，各種顏色的鳥，各種姿態(tài)的鳥，都在這株榕樹(shù)上，怪不得作者說(shuō)，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
“我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)了�！边@又是一句表現(xiàn)鳥多的句子，可寫法上完全不同，你們能感受到嗎?什么叫應(yīng)接不暇，你懂嗎?我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，怎樣應(yīng)接不暇呢?就是——————引讀
(2)原因二：鳥的生活幸福。
“一只畫眉鳥飛了出來(lái)，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)�！�
“有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀�！彼鼈兌嚅_(kāi)心啊!還會(huì)在干什么呢?請(qǐng)大膽想象，有的——有的——有的——鳥兒在這里自由自在地生活，沒(méi)人來(lái)打攪，怪不得作者感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
(3)原因三：在這里安全
可聯(lián)系課文第9段“有許多鳥在這樹(shù)上做巢，農(nóng)民不許人去捉他們”。
(4)原因四：大榕樹(shù)很大、枝葉繁茂，為鳥兒創(chuàng)造了良好的生活環(huán)境。
三、了解榕樹(shù)成為鳥的天堂的原因。
1.什么原因使這棵大榕樹(shù)成為了“鳥的天堂”呢?
2.補(bǔ)充課外資料或其它知識(shí)加以介紹分析。
3.小結(jié)：榕樹(shù)的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分，當(dāng)?shù)氐木用駩?ài)鳥、護(hù)鳥，同時(shí)鳥的糞便成為榕樹(shù)生長(zhǎng)的有機(jī)養(yǎng)料。使這棵榕樹(shù)長(zhǎng)得愈加的繁茂。在這里，動(dòng)物和植物，人與自然互惠互利，是多么和諧地共處在一起呀!讓我們把這一切介紹給更多的人吧!
四、思維拓展，深化主題。
請(qǐng)你以導(dǎo)游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導(dǎo)游詞、寫詩(shī)，順口溜……。
1、學(xué)生分頭準(zhǔn)備。
2、學(xué)生選擇自己最喜歡的方式來(lái)表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。匯報(bào)交流。
3、是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這里的人們，保護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。
作業(yè)：
課外閱讀破壞環(huán)境或保護(hù)環(huán)境的材料
設(shè)計(jì)環(huán)保宣傳標(biāo)語(yǔ)保護(hù)那些正在危機(jī)中的鳥兒們
有興趣的同學(xué)去讀一讀巴金的作品
部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)美感
利用多媒體播放鳥鳴的音頻，請(qǐng)學(xué)生閉上雙眼，想象一下：“鳥的天堂”應(yīng)該是什么樣的?什么樣的地方才可以配得上這個(gè)名字呢?學(xué)生發(fā)言之后總結(jié)：大家心目中的“鳥的天堂”都很美，那么作者經(jīng)歷的又是什么樣的呢?今天我們就一起隨著他一起去看看這《鳥的天堂》。
二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文，請(qǐng)學(xué)生借助工具書弄清生字詞的讀音和意義，檢查效果。
點(diǎn)撥：注意“顫”、“應(yīng)接不暇”中“應(yīng)”、“簇”以及“隙”的讀音，“留戀、不禁、顫動(dòng)、應(yīng)接不暇”的詞義。
2、“鳥的天堂”到底是一個(gè)什么地方?
點(diǎn)撥：“鳥的天堂”其實(shí)是河邊一株茂盛的大榕樹(shù)，許多鳥在上面筑巢。
3、再讀課文，思考：作者幾次去了鳥的天堂?分別看見(jiàn)了什么?
點(diǎn)撥：作者兩次去“鳥的天堂”
第一次是在黃昏，著重描寫了“天堂”本身——大榕樹(shù)的奇特景象。
第二次是在第二天早晨，著重描寫了“天堂”里的居民——鳥兒熱鬧活動(dòng)的情景。
三、再讀課文，體悟語(yǔ)言
(一)第一次經(jīng)歷，研讀7、8自然段
1、默讀，找出描寫大榕樹(shù)的句子。
(1)作者從哪些角度描寫榕樹(shù)?分別有什么特點(diǎn)?從哪里體現(xiàn)出來(lái)的?
點(diǎn)撥：樹(shù)根——深;樹(shù)枝——多;樹(shù)葉——綠。
(2)為什么枝干不可計(jì)數(shù)?作者是怎么描寫的?
點(diǎn)撥：樹(shù)木的特點(diǎn)是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進(jìn)泥土里”之后就成了樹(shù)干。
(3)“新的生命在顫動(dòng)”指什么?小組交流。
點(diǎn)撥：指綠葉展示了全部生命力，體會(huì)明亮翠綠的樹(shù)葉的寫法，體會(huì)用語(yǔ)之妙。
(4)作者是按什么順序描寫榕樹(shù)的?
點(diǎn)撥：作者由“遠(yuǎn)”及“近”地對(duì)榕樹(shù)的大小，它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進(jìn)行了描寫。
2、有感情地齊讀。
3、看課文插圖，試著用自己的話描述榕樹(shù)的特點(diǎn)。
(二)第二次游覽，研讀9—14自然段
仿照上一部分研讀方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組討論自學(xué)，朗讀之后提出疑問(wèn)。重點(diǎn)放在與第一次經(jīng)歷的不同之處。
1、這次見(jiàn)到的景象與第一次有什么不同?作者的心情又有什么變化?
2、找出文中描寫鳥的語(yǔ)句，分析鳥的特點(diǎn)。思考：作者為什么覺(jué)得“應(yīng)接不暇”?
點(diǎn)撥：通過(guò)對(duì)比，體會(huì)出榕樹(shù)的靜態(tài)美與鳥的動(dòng)態(tài)美。作者用排比句和擬人句寫出了鳥兒們?cè)凇疤焯谩崩锘顫�、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情�?/p>
3、利用多媒體出示圖片和中鳥紛飛的視頻，感受從從靜到動(dòng)的壯觀景象。
4、通過(guò)小組討論交流。為什么兩次的經(jīng)歷如此不同?
點(diǎn)撥：去的時(shí)間不同，按鳥的作息時(shí)間來(lái)看，早晨熱鬧，黃昏安靜。
四、拓展延伸，體會(huì)情感
1、你喜歡晨光里還是夜幕下的“鳥的天堂”?為什么?作者描寫的與你想象的一樣嗎?
2、作者兩次經(jīng)歷的心情有什么不同?通過(guò)朗讀把作者的感情表達(dá)出來(lái)，比一比誰(shuí)讀得更有感情，學(xué)生互評(píng)。
五、課堂小結(jié)
這里為什么會(huì)成為鳥的天堂?如果鳥的天堂在我們這兒你會(huì)怎么做?學(xué)生交流匯報(bào)。最后得出結(jié)論：因?yàn)檫@里環(huán)境好，更重要的是，這里的人們保護(hù)榕樹(shù)、愛(ài)護(hù)鳥兒。
六、布置作業(yè)
1、以導(dǎo)游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象，介紹的形式可以自由選擇。
2、仿照文中寫法，寫寫我們家鄉(xiāng)大自然中發(fā)現(xiàn)的美景
3、為保護(hù)“鳥的天堂”寫一個(gè)環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。
七、板書設(shè)計(jì)
鳥的天堂
第一次：大榕樹(shù)樹(shù)——大;枝干——不計(jì)可數(shù)
動(dòng)靜結(jié)合
第二次：鳥鳥——應(yīng)接不暇
部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)
�。�1）學(xué)習(xí)本課3個(gè)生字，能正確讀寫課后練習(xí)題3的9個(gè)詞語(yǔ)；
�。�2）有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段；
2．能力目標(biāo)
默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)；
3．情感目標(biāo)
領(lǐng)悟作者抓景物特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想的表達(dá)方法，體會(huì)文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，積累、運(yùn)用語(yǔ)言；
2．體會(huì)“鳥的天堂”的美。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，并能用各種方式表達(dá)個(gè)人閱讀感受。教具：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
一、自選目標(biāo)，展示預(yù)習(xí)成果。
課前，教師提供給學(xué)生能體現(xiàn)層次性并帶有方法提示的“預(yù)習(xí)要求”，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平，自選目標(biāo)和方法來(lái)預(yù)習(xí)。課前5分鐘，學(xué)生對(duì)照“預(yù)習(xí)要求”，匯報(bào)自己完成哪些任務(wù)。課始，教師隨機(jī)檢查，鞏固預(yù)習(xí)所得。
二、整體感知課文。
1．交流自學(xué)感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學(xué)生分別用一個(gè)詞、一個(gè)短語(yǔ)或一句話來(lái)說(shuō)。
2．速讀課文：找出文中寫出了作者經(jīng)過(guò)鳥的天堂后發(fā)出贊嘆的句子。課件出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！
三、揭示研讀專題，開(kāi)展研讀。
�。ㄒ唬┳寣W(xué)生圍繞以上這句話提出問(wèn)題，從中提煉研讀專題：
1．前一個(gè)“鳥的天堂”指什么？后一個(gè)鳥的天堂指什么？
22．為什么巴金爺爺會(huì)發(fā)出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這樣的贊嘆？
獨(dú)立研讀課文2。小組合作研讀，得出初讀成果。
�。ǘ┘w交流：
1．引入學(xué)習(xí)描寫大榕樹(shù)的相關(guān)段落。重點(diǎn)學(xué)習(xí)七、八自然段，體會(huì)榕樹(shù)的美。
（1）圍繞描寫榕樹(shù)枝桿多、樹(shù)大的相關(guān)語(yǔ)句，利用多媒體課件演示，讓學(xué)生了解大榕樹(shù)的特點(diǎn)，體會(huì)、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
（通過(guò)交流，相互啟發(fā)，共享學(xué)習(xí)心得。教師順勢(shì)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）
�。�2）圍繞描寫榕樹(shù)葉子的相關(guān)語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，以及自己的感受談體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。（教師要珍視學(xué)生的個(gè)體感受。）
通過(guò)以上環(huán)節(jié)，歸納：
遠(yuǎn)：許多株一簇簇榕樹(shù)大
近：一株干：不可計(jì)數(shù)綠
根：垂伸茂盛
枝：臥富有生命力
葉：翠綠堆
（3）教師參與朗讀7、8兩段，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，深入體會(huì)、感悟榕樹(shù)奇特的美。
2．引入學(xué)習(xí)描寫群鳥的相關(guān)段落，體會(huì)百鳥齊飛的動(dòng)態(tài)美。
�。�1）演示課件（群鳥齊飛圖，配樂(lè)朗誦課文），讓學(xué)生重點(diǎn)品味12、13自然段；
�。�2）自由練讀12、13自然段，再小組個(gè)人賽讀，每組評(píng)出最棒的一個(gè)人；
�。�3）小組推薦，選兩位同學(xué)朗讀12、13自然段；（課件配樂(lè)）
（4）交流感受：你想到了什么？
3（5）師生共同感悟，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
四、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。
推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。課件出示主題：我們的生活多么快樂(lè)。
要求：根據(jù)課文12、13自然段的內(nèi)容，發(fā)揮想象，自由表達(dá)。
1．以小組為單位，自由練說(shuō)，評(píng)出一位高手參賽。
2．生準(zhǔn)備后交流，生生互相評(píng)價(jià)。
小結(jié)：精彩的演講，使我們更加喜愛(ài)大榕樹(shù)，也更加珍惜我們快樂(lè)自由的幸福生活。當(dāng)然也忘不了人類對(duì)我們的友善與保護(hù)。此時(shí)，我們也更能體會(huì)出巴金老爺爺?shù)馁潎@：
齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！
五、自選練習(xí)
教師出示以下三組不同形式的練習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和特長(zhǎng)任選其中一項(xiàng)，可以小組合作完成。
1．摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來(lái)；
2．畫鳥的天堂：根據(jù)文中描寫的情景來(lái)畫鳥的天堂，可插入簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明；
3．結(jié)合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，可以小組合作實(shí)地當(dāng)一回導(dǎo)游，演習(xí)一下。
部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。《鳥的天堂》這篇課文寫了作家兩次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”，感受到“鳥的天堂”的和諧之美，文章語(yǔ)言優(yōu)美，寓情于景，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)以“讀”為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主擇文，自主擇法，合作探究，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，培養(yǎng)語(yǔ)感。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，能正確讀寫；理解內(nèi)容，感受“鳥的天堂”和諧之美。
能力點(diǎn)：有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)描寫和寄情于景的表達(dá)方法。
情感點(diǎn)：感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)文章對(duì)大榕樹(shù)和群鳥歡鬧情景的描寫，領(lǐng)悟文章表達(dá)方法。
2、體會(huì)文中含義深刻的句子。
課前準(zhǔn)備：錄像資料，有關(guān)大榕樹(shù)的資料。
教學(xué)流程：
一、課題導(dǎo)入：
1、學(xué)生齊讀課題“鳥的天堂”
師：讀了課題，你們想到了什么？
生自由回答
2、生初讀感知。
師：讀了課文，你們知道了什么？
學(xué)生反饋，當(dāng)講到兩次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”，師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生找出課文的“兩次”。
�。◤恼n題引思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)文興趣，激活學(xué)生的思維，再帶著問(wèn)題初讀感知，大略把握課文的主要內(nèi)容，理請(qǐng)文章的條理。）
二、擇文學(xué)習(xí)
1、學(xué)生自由選擇其中一次，帶上學(xué)習(xí)任務(wù)獨(dú)立學(xué)習(xí)。
師：好，今天這節(jié)課，大家自由選擇你們喜歡的其中一次，叫上要好的朋友，搭上巴金爺爺?shù)拇黄瘌B的天堂看個(gè)究竟吧！
師：不過(guò)，要帶上學(xué)習(xí)任務(wù)，回來(lái)時(shí)，要把自己見(jiàn)到的，感受到的跟大家說(shuō)一說(shuō)。
讀一讀，具體描寫鳥的天堂的景象的段落。
想一想，體會(huì)含義深刻的句子。
議一議，將自己的體會(huì)或疑難找學(xué)習(xí)伙伴交流交流。
2、學(xué)生先默讀學(xué)習(xí)任務(wù)，帶著任務(wù)擇文，獨(dú)自學(xué)習(xí)自己感興趣的其中一次。
3、找學(xué)習(xí)伙伴相互交流討論。
（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生按著目標(biāo)去學(xué)，發(fā)揮了教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、激勵(lì)作用，學(xué)生自主擇文、擇友，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)給予充裕的時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟，使小組探究不流于形式）
三、反饋學(xué)況
1、學(xué)習(xí)“第一次”
∴※重點(diǎn)理解榕樹(shù)的“大”和“茂盛”。
�。�1）你（你們）從哪兒感受到榕樹(shù)的“大”，找出具體的句子
▼“真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里�！�
學(xué)生自由表達(dá)自己的理解。
“枝干的數(shù)目‘不可計(jì)數(shù)’是怎么回事，讓我們?nèi)デ魄啤?/p>
出示枝干縱橫交錯(cuò)的課件，學(xué)生觀察進(jìn)一步說(shuō)感受
師：真是一株奇特的大榕樹(shù)！自己讀讀，看誰(shuí)能把它“大”的'特點(diǎn)讀出來(lái)
學(xué)生自由讀，指名朗讀
▼對(duì)榕樹(shù)的“大”還有補(bǔ)充嗎？
�。�2）這株榕樹(shù)真大呀，你們還有不同的感受嗎
▼理解“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！�
師：這樣吧，請(qǐng)大家反復(fù)讀這句話，然后可以聯(lián)系上下文，可以聯(lián)系生活實(shí)際和平時(shí)的感受，看自己有什么新的體會(huì)。
生自由地讀，體會(huì)；生生交流，師參與其中。
學(xué)生自由發(fā)表，師適時(shí)評(píng)價(jià)
指名讀，愿意讀的站起來(lái)讀一讀，全班齊讀
師：多么奇妙的感受呀，難怪巴金爺爺會(huì)情不自禁的發(fā)出這樣的贊嘆：這——生（齊）：美麗的南國(guó)的樹(shù)！
（3）看課件，師解說(shuō)
一起配樂(lè)朗讀7、8自然段
2、學(xué)習(xí)“第二次”
師：同學(xué)們，美好的景致是百看不厭的。第二天清晨，當(dāng)一切顯得更加光明的時(shí)候我們?cè)俅螘秤纹溟g。起初，周圍是靜寂的，后來(lái)，忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍，（師拍手），一只大鳥飛了起來(lái)�。S著師的敘述多媒體播放一聲鳥叫，飛出一只大鳥）我們繼續(xù)拍掌�。◣熒橹�(jié)奏拍掌，多媒體播放群鳥紛飛的情景。）樹(shù)上變得熱鬧了！到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的……我們的眼睛應(yīng)接不暇。
�。�1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，小鳥都在樹(shù)上干什么。
生想象說(shuō)。
師：就讓我們一起走進(jìn)課文，欣賞那熱鬧的場(chǎng)面吧！放聲讀讀課文，你可以坐著讀，也可以站著讀，還可以找伙伴一起讀。
生自由讀文。
�。�2）師：這回給你印象最深的是什么呢/
生回答
▼“到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的……”
指導(dǎo)讀
理解“應(yīng)接不暇”聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)，并且提醒學(xué)生注意生字“暇”的書寫與意思聯(lián)系。
師：為了歡迎我們的到來(lái)，鳥的天堂還派出了可愛(ài)的使者呢
▼“一只畫眉鳥被我們的掌聲一嚇……那歌聲真好聽(tīng)”
指名讀，（多可愛(ài)的畫眉鳥啊，我們?nèi)嘁黄饋?lái)讀讀）全班齊讀
師：聽(tīng)，它在歌唱什么？（播放畫眉鳥唱歌的畫面）
師：哪只畫眉鳥愿意和大家交流？
學(xué)生表達(dá)
（以學(xué)定教，順勢(shì)而導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，引導(dǎo)通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句段、詞語(yǔ)的理解、品析，以多種形式的朗讀將體驗(yàn)感悟推向深入，并合理利用現(xiàn)代化的電教手段，播放大榕樹(shù)和眾鳥紛飛的課件，真實(shí)再現(xiàn)“鳥的天堂”的壯觀景象，使學(xué)生有身臨其境之感，加深了對(duì)內(nèi)容的理解，誘發(fā)了學(xué)生的審美體驗(yàn)。）
四、小結(jié)
師：今天，我們隨著巴金爺爺?shù)淖阚E，兩次經(jīng)過(guò)鳥的天堂，領(lǐng)略到不同而又奇妙的景象，我知道你們心中必定有很多話想說(shuō)。
生自由表達(dá)
師：是啊，如此美景，我們想說(shuō)的太多，那我們就借用作家的話來(lái)表達(dá)我們內(nèi)心的感受吧！“那‘鳥的天堂’的確是——……”（引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的情感。）
�。ㄗ寣W(xué)生從內(nèi)容、文章表達(dá)方法上等方面自由表達(dá)讀文感受及收獲，將體驗(yàn)推向高潮，認(rèn)識(shí)推向深入）
五、作業(yè)
�。�、朗讀喜歡的段落，并背誦下來(lái)
２、擬一份導(dǎo)游解說(shuō)詞
4、推薦閱讀巴金先生的《旅途隨筆》
（作業(yè)設(shè)計(jì)重在積累、運(yùn)用語(yǔ)言，激發(fā)閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面。）
板書設(shè)計(jì)：
鳥的天堂
大榕樹(shù)美眾鳥紛飛
教后反思：
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)
老師恰到好處地播放多媒體課件，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生仿佛身臨其境，不僅解決了認(rèn)識(shí)上的難點(diǎn)，還給學(xué)生帶來(lái)美的體驗(yàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。而且，學(xué)文時(shí)，讓學(xué)生自主擇文，自主擇友，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性，并給予充裕的讀書思考、討論交流的時(shí)間，課堂上氣氛活躍，不時(shí)高潮迭起。
二、注重朗讀，讓學(xué)生享受獨(dú)特體驗(yàn)
文章文質(zhì)兼美，老師注重以讀書為主線，以學(xué)定教，順勢(shì)而導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，引導(dǎo)通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句段、詞語(yǔ)的理解、品析，以多種形式的朗讀將體驗(yàn)感悟推向深入，并珍視學(xué)生在讀文過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，善于用激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，以情激情，使學(xué)生不斷讀有長(zhǎng)進(jìn)，并獲得心理的滿足和精神上的享受。
部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
[教學(xué)目的]
1、培養(yǎng)學(xué)生鍛煉品詞析句的能力，鼓勵(lì)用讀書聲演繹對(duì)文本的感悟，飛揚(yáng)他們的想象力，培養(yǎng)說(shuō)話的興趣，說(shuō)得大方，說(shuō)得精彩，說(shuō)得有個(gè)性;
2、通過(guò)巧設(shè)情境，充分利用多媒體教學(xué)手段，呈現(xiàn)斑斕的圖片、生動(dòng)的動(dòng)畫、活靈活現(xiàn)的錄象，讓學(xué)生多感官、多角度地充分感悟，學(xué)得“實(shí)”、練得“活” ;
3、課文如一幅美麗的畫卷向?qū)W生展現(xiàn)了這自然天成的神奇景觀。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)欣賞美，感受美的同時(shí)，更能體悟出美好事物的背后還需要人們的愛(ài)護(hù)，才能永遠(yuǎn)維持這份美好。
[教學(xué)重點(diǎn)]
以學(xué)生為主體，引領(lǐng)他們品析詞句，體會(huì)情感，感悟課文，讀出情趣，說(shuō)出妙想，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)言。
[教學(xué)難點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生在文本感悟的基礎(chǔ)上，放飛想象，激發(fā)個(gè)性思維，大膽、大方、有組織、有條理地說(shuō)出在這“天堂”中看到的、聽(tīng)到的和想像中的景觀。
[教學(xué)流程]
一、信息醞情
1、屏幕出示信息,吸引注意：
“嗒、嗒、嗒、嗒……”在鏗鏘有力的打字聲伴隨下，信息內(nèi)容極富節(jié)奏地逐字出現(xiàn)：“在廣 東 省 新 會(huì) 市 天 馬 村 里 有 一座 小 島， 每 年 都 有 成 千 上 萬(wàn) 的 游 客 到 那 兒 旅游。(學(xué)生自發(fā)地、輕聲地、有節(jié)奏地跟讀信息)
2、引發(fā)思考：看了這條信息，有什么感興趣要問(wèn)的?
[設(shè)計(jì)分析]：獨(dú)特巧妙的信息導(dǎo)入法，讓學(xué)生在課伊始便為鳥的天堂的魅力所震懾，既激活興趣，又撩撥了求知欲，巧妙而不著痕跡。
3、引入課題：連巴金爺爺聽(tīng)說(shuō)了，也到那一看。哇!果然，好一個(gè)[教師驚喜地指向黑板上的課題](學(xué)生一起說(shuō)出：鳥的天堂)!好一個(gè)——(教師聲音悠揚(yáng)拉長(zhǎng)，學(xué)生再一次充滿感情地說(shuō)出：鳥的天堂)!
[設(shè)計(jì)分析]：契機(jī)引入課題，并指導(dǎo)朗讀課題，通過(guò)教師語(yǔ)氣的層層遞進(jìn)，充分激起學(xué)生的情感。
二、理文鋪情
1、層層剝筍、梳理文脈：
�、侔徒馉敔斨攸c(diǎn)向我們介紹了什么?
學(xué)生講述，教師歸納并板書： 榕 鳥
�、谡页鰧戦艠�(shù)的段落，想一想作者又重點(diǎn)介紹了榕樹(shù)什么特點(diǎn)?
學(xué)生講述，教師歸納并板書： 大
茂盛
2、感悟“生命力”，引入重點(diǎn)段落教學(xué)：
這么龐大、這么茂盛的榕樹(shù)，一切都顯示了它旺盛的(生命力)!現(xiàn)在，就讓我們一起去課文中感受榕樹(shù)那旺盛的生命力吧!
[設(shè)計(jì)分析：通過(guò)找兩個(gè)“重點(diǎn)”引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單而又清晰地梳理文脈，在整體把握的基礎(chǔ)上單刀直入躍入重點(diǎn)段落。]
三、重情入讀,體驗(yàn)延伸
這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),擬分以下四個(gè)學(xué)習(xí)板快:
[板快一]:巧讀繹情
[屏幕出示]：課文第八自然段
1、自由讀全段。
2、指名讀第一句：榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期，好象把它的全部生命力展示給我們看。
[調(diào)控策略]：學(xué)生朗讀若不到位時(shí)，教師指導(dǎo)：榕樹(shù)用上了它全部的生命力，你呢?全部都用上了嗎?再試試好不好?
(教師與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，在教師感情充分渲染下，感染學(xué)生，學(xué)會(huì)如何在朗讀中有聲有色地表達(dá)情感)
3、指導(dǎo)朗讀第二句: 那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。
提出問(wèn)題：你們認(rèn)為在讀的時(shí)候要注意哪些詞語(yǔ)呢?
(引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“那么多、一簇、堆、一點(diǎn)兒”等語(yǔ)言文字進(jìn)行體會(huì),領(lǐng)悟其精彩之處。)
[調(diào)控策略]：學(xué)生朗讀若不到位，如未將“堆”字語(yǔ)氣加強(qiáng)，讀出“多、茂盛”之感，教師配上動(dòng)作范讀，一簇/堆在/另一簇上(雙手順著節(jié)奏相互交替疊上，作堆狀)
4、指導(dǎo)朗讀第三句：那翠綠的顏色，明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
�、傩蕾p錄象：綠葉在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光
�、谏钋槔首x：讓我們輕輕地，用欣賞的語(yǔ)氣，一起來(lái)讀吧。
[調(diào)控策略]：學(xué)生讀后，教師再范讀。在“顫動(dòng)”一詞前面，教師作停頓處理，問(wèn)：這一停呀，你仿佛看到了什么?將品詞、想象、朗讀一氣呵成。
5、師生接讀第四句：這美麗的(生：南國(guó)的樹(shù))。
[設(shè)計(jì)分析]：這是寫榕樹(shù)茂盛的一段話，共有四句話，教師因文而異，通過(guò)范讀、抓關(guān)鍵詞品讀、配畫讀等多種方式，在朗讀教學(xué)中，時(shí)而析詞解意，時(shí)而借圖抒情，時(shí)而直抒胸臆，用充足的時(shí)間，讓學(xué)生讀懂、讀好、讀夠味，讀出形——在頭腦中喚起語(yǔ)言所描繪的畫面;讀出情——讀出語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)涵的情感;讀出神——讀出語(yǔ)言文字所包含的神韻和魅力。
6. 體悟“閑筆”魅力
榕樹(shù)茂盛這段，巴金爺爺?shù)拿罟P生花寫得多神，同學(xué)們也讀得很有感情�？上旅孢@一自然段(出示課文第九自然段)語(yǔ)句似乎沒(méi)那么精彩。請(qǐng)認(rèn)真讀一讀，想一想，巴金爺爺是不是隨便寫的?
讓生發(fā)現(xiàn)：
�、� 寫“農(nóng)民不許人去捉它們”，目的是?
�、� 誰(shuí)能欣賞“岸上很濕”“土地是濕的，大概漲潮的時(shí)候河水會(huì)沖上岸去”語(yǔ)句之妙?
……
[設(shè)計(jì)分析]：在精讀榕樹(shù)茂盛語(yǔ)段之后，巧讀本段看似隨意拈來(lái)的“閑筆” ，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，那些平實(shí)的語(yǔ)句中，卻包含著豐實(shí)的信息內(nèi)涵。從中悟出“閑筆不閑”的魅力。再一，從動(dòng)口讀轉(zhuǎn)到用心讀，教學(xué)板塊中形成了張、弛的節(jié)奏，課堂緊松有度，情趣自然活躍。
[板快二]:尋跡釋情
[屏幕出示]：課文第七自然段
1、發(fā)現(xiàn)方法：爺爺是怎么寫它的大呢?
�、侔l(fā)現(xiàn)了嗎?巴金爺爺用了一個(gè)成語(yǔ)。
教師板書： 成語(yǔ)
(學(xué)生找出:不可計(jì)數(shù))
�、趧澇鲆粋�(gè)擬人句。
教師板書： 擬人句
學(xué)生找出后指名讀:從遠(yuǎn)處看,就像一株大樹(shù)臥在水面上.
[調(diào)控策略]：若學(xué)生在讀時(shí)將“臥”字強(qiáng)調(diào)了出來(lái)，則問(wèn)：你這個(gè)臥字讀得特別強(qiáng)調(diào)，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?順勢(shì)理解“臥”一字使用了擬人手法，生動(dòng)地寫出了榕樹(shù)獨(dú)具的生命力;若學(xué)生在讀時(shí)并沒(méi)有注意將其強(qiáng)調(diào)，則由老師進(jìn)行范讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字“臥”進(jìn)行理解。
③再劃出寫榕樹(shù)生命力強(qiáng)的動(dòng)詞。
教師板書： 動(dòng)詞
(學(xué)生找出“垂、伸、臥”等動(dòng)詞)
[設(shè)計(jì)分析]：這個(gè)環(huán)節(jié)，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)了作者描寫榕樹(shù)所用到的三種方法，旨在為下面自由觀察想象榕樹(shù)并進(jìn)行描述的環(huán)節(jié)設(shè)下了伏筆，讓生在學(xué)會(huì)方法的基礎(chǔ)上，能夠仿用、還可活用，以自己的觀察，用自己的方法去表述。
2、觀察并描述：
師：我們坐著小船來(lái)到鳥的天堂啦!我們像巴金爺爺一樣用心來(lái)觀察，也來(lái)描述一番吧!
[畫面一]：鳥瞰榕樹(shù)遠(yuǎn)景圖
預(yù)設(shè)：遠(yuǎn)觀榕樹(shù)喲——
△ 遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去那株榕樹(shù)真大啊!
師：這巴金爺爺已用過(guò)了，重要的是要有你自己的描寫語(yǔ)言。
比如生成：
△ 這株榕樹(shù)多么翠綠，臥在水中像點(diǎn)綴在藍(lán)寶石中的一顆綠寶石。
師：是你的發(fā)現(xiàn)，有你自己的語(yǔ)言，好!
[畫面二]：近看榕樹(shù)枝條縱橫圖
預(yù)設(shè)：你們也逼近榕樹(shù)啦——
提示：可不能再用“不計(jì)其數(shù)”了，還有其他的成語(yǔ)哩。
比如生成：
△ 榕樹(shù)這縱橫交錯(cuò)的枝條多像一張蜘蛛網(wǎng)。
師：“縱橫交錯(cuò)”用得好!“蜘蛛網(wǎng)”作為比喻更是恰如其分!
△ 這無(wú)數(shù)的枝干，多像無(wú)數(shù)條蟒蛇相互纏繞著，你們覺(jué)得像嗎?
師：多么栩栩如生的比喻!這枝干仿佛活了一般。能用上更驚嘆些的語(yǔ)氣來(lái)夸夸它嗎?(引導(dǎo)學(xué)生有感情地說(shuō)話)
△ 大家瞧，這就是大榕樹(shù)的枝干，它多像一條條粗細(xì)不同的巨繩捆繞在一起。
師：“粗細(xì)不同”?你從哪觀察出的?能指出來(lái)給大家看看嗎?
(生指著圖中的枝干進(jìn)行介紹——培養(yǎng)學(xué)生觀察與描寫相結(jié)合，體會(huì)想象是建立在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上)
[設(shè)計(jì)分析]：學(xué)生上臺(tái)指著圖進(jìn)行具體形象的描述，面對(duì)著枝條縱橫交錯(cuò)的奇觀，用自己豐富的語(yǔ)言將其描繪，生動(dòng)之處，讓學(xué)生如解說(shuō)員一般，指著圖中具體的景物細(xì)細(xì)說(shuō)來(lái)。教師煽情式的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樂(lè)于觀察、表述，既培養(yǎng)了觀察能力，又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，一石二鳥。
[畫面三]：夕陽(yáng)下風(fēng)情無(wú)限的榕樹(shù)圖
預(yù)設(shè)：從未見(jiàn)過(guò)在夕陽(yáng)那暖暖的霞光籠罩下的大榕樹(shù)，如此浪漫、充滿無(wú)限風(fēng)情的景象也是巴金爺爺不曾提到的。難道你們不也想“美”它幾句嗎?
……
[設(shè)計(jì)分析]：同樣是鳥的天堂，巴金爺爺有他的觀察點(diǎn)，我們有新的觀察點(diǎn)。同樣是鳥的天堂，從不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn)、不同的角度都有不同的觀察發(fā)現(xiàn)。這一板塊的教學(xué)，通過(guò)文本感受、辭藻欣賞，以巴金爺爺?shù)膶戦艠?shù)的“大”的方法作為憑借，再配上圖片以視覺(jué)感官上的刺激，進(jìn)行接下來(lái)一步步的觀察與描述。不僅深化了對(duì)文字的感悟，還能盡情想象，進(jìn)行充分的語(yǔ)言訓(xùn)練，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)言，讓課堂成為學(xué)生個(gè)性洋溢的舞臺(tái)，讓書本化身為學(xué)生豐富聯(lián)想的翅膀。
[板快三]:畫動(dòng)情生
1、設(shè)懸念：寫了榕樹(shù)，不寫鳥，行嗎?
[設(shè)計(jì)分析]：設(shè)個(gè)懸念，引起學(xué)生的關(guān)注。
2、初解:
[屏幕出示]：課文第十二自然段
指名一學(xué)生讀后進(jìn)行歸納: 這兒寫了鳥兒的什么特點(diǎn)?
師板書： 多
熱鬧
3、讀享情趣：
師：巴金爺爺把這眾鳥紛飛的情景寫的可有情趣啦!我們一起來(lái)讀吧。
步驟一：
在學(xué)生讀“起初，周圍是靜寂的”的時(shí)候，教師當(dāng)起了導(dǎo)演，慢慢引入情境之中：噓——這時(shí)候是非常安靜的啊，一點(diǎn)兒聲音——也沒(méi)有。(師壓低手勢(shì)，引讀)起初——(音漸長(zhǎng)漸弱)周圍是靜寂的(讀“靜寂”二字前悄含一口氣，讀時(shí)輕輕嘆出，創(chuàng)設(shè)幽靜而深遠(yuǎn)的意境)學(xué)生跟讀。
步驟二：
①當(dāng)學(xué)生讀到“我們把手一拍”時(shí)，教師招呼起來(lái)：拍掌啊!(帶領(lǐng)學(xué)生從寂靜轉(zhuǎn)為熱鬧)
②當(dāng)學(xué)生熱烈地拍起掌時(shí)，教師提示：是“一拍”啊。怎算“一拍”?順勢(shì)導(dǎo)入課文朗讀，教師面露驚喜的表情：“我們把手一拍�！薄�(學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，三讀“我們把手一拍” ，讀中有了動(dòng)作，讀中有了表情，讀中有了深深的震撼)
步驟三：
�、僭趯W(xué)生讀到“便看見(jiàn)一只大鳥飛了起來(lái)”的時(shí)候，播放動(dòng)畫：一只大鳥鳴聲一亮，拍打著翅膀從榕樹(shù)那茂密的樹(shù)叢間飛了起來(lái),直入云霄。師提示：繼續(xù)拍掌的話便會(huì)看到更壯觀的景象。
在熱烈的掌聲之中，動(dòng)畫繼續(xù)播放：緊接著兩只、三只、四只……無(wú)數(shù)只鳥兒目不暇接地從樹(shù)叢間的各處飛了出來(lái)，清脆地鳴叫著，有的高飛，有的盤旋，有的停落水邊……
配合著畫面內(nèi)容，師生接讀：這時(shí)候，到處都是——(生：鳥聲)，到處都是——(生：鳥影)。(充滿動(dòng)感的熱鬧場(chǎng)面，師生互動(dòng)的精彩瞬間)
步驟四：
為了讓學(xué)生有身臨其境之感，老師當(dāng)起了演員，手指前上方，驚訝地叫到：“瞧，大的!”突然，又指向另一方向，驚呼：“小的!”再換角度：“花的!” 、“黑的!”……
(朗讀同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)從形狀、顏色、動(dòng)態(tài)三個(gè)方面寫鳥的“多” )
[設(shè)計(jì)分析：教師緊扣文本，巧妙地抓住學(xué)生獲得信息的主渠道——視覺(jué)，同時(shí)還通過(guò)教師的語(yǔ)言，優(yōu)美的樂(lè)曲等中介手段，使信息的傳入更加多元。當(dāng)動(dòng)畫的播放、學(xué)生的拍掌聲、鳥兒的齊鳴聲起時(shí)，整個(gè)課堂熱鬧紛呈，學(xué)生在視聽(tīng)等多種感官刺激下，激情洋溢，師生配合接讀眾鳥紛飛一段，融畫面、聲效、語(yǔ)言、動(dòng)作于一體,形成一個(gè)動(dòng)感教學(xué)，有聲有色,文字中的情趣充分得到體悟。
[板快之四]：說(shuō)趣渲情
1、讀畫眉鳥的趣：
[屏幕出示]：畫眉鳥在枝頭的圖與課文第十三自然段
指名讀。
2、說(shuō)眾鳥兒的趣：
[屏幕出示]：群鳥戲水圖
(學(xué)生上臺(tái)指圖進(jìn)行描述，引導(dǎo)其說(shuō)得具體，如外形、動(dòng)作，說(shuō)得生動(dòng)，可以加上豐富的想象，將其擬人化。)
[設(shè)計(jì)分析;豐富的想象力的培養(yǎng)、充分的個(gè)性化語(yǔ)言的表達(dá)是本節(jié)課的重點(diǎn)，亦是難點(diǎn)，利用靈動(dòng)的多媒體手段，創(chuàng)造生動(dòng)的情境，讓學(xué)生真真正正地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。]
四、流露真情
多么有趣的畫面!多么可愛(ài)的鳥兒啊!此時(shí)此刻，你心里最想說(shuō)的一句話是什么?
比如生成：
△ 真想去看看巴金爺爺筆下那富有魅力的鳥的天堂啊!
師：我也沒(méi)去過(guò)，好想去啊!你去的時(shí)候別忘了叫上我哦!
△ 我想去看看那兒現(xiàn)在還是不是這樣美麗，有沒(méi)有被人類破壞了。
師：是啊，這是大自然多么珍貴的禮物，每個(gè)人都有責(zé)任愛(ài)護(hù)它。
△ 我們福州要有這樣的環(huán)境該多好啊!我以后要?jiǎng)?chuàng)造出像鳥的天堂一樣迷人的風(fēng)景線。
師：我想，經(jīng)過(guò)你的努力一定會(huì)實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望的!
[設(shè)計(jì)分析]：改去一般談感受的做法，在品讀課文意猶未盡的興奮點(diǎn)激發(fā)學(xué)生此時(shí)此刻真實(shí)感情的流露，呈現(xiàn)動(dòng)感教學(xué)。
五、筆下見(jiàn)鐘情
編寫導(dǎo)游詞：神州旅游公司要招聘幾位小導(dǎo)游啦�？碱}就是為這個(gè)鳥的天堂寫一段精彩的導(dǎo)游詞�；丶液煤脺�(zhǔn)備，下節(jié)課就是神州旅游公司的招聘大會(huì)。
板書： 鳥的天堂
成語(yǔ)
大 多
榕樹(shù) 鳥 動(dòng)詞
茂盛 熱鬧
部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教材簡(jiǎn)析
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥的天堂時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹(shù)的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛(ài)和贊美。
文章在表達(dá)上的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是抓住景物特點(diǎn)，進(jìn)行靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的描寫；二是借景物描寫表達(dá)感情與直接表達(dá)感情相結(jié)合。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特與美麗，體會(huì)眾鳥紛飛的景象。
2、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高整體語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、感受南國(guó)風(fēng)光的美麗及熱愛(ài)大自然的教育，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解文中描寫的大榕樹(shù)的奇特美麗以及眾鳥紛飛的自由快樂(lè)的景象，體會(huì)作者的思想感情。
理解課文最后一句“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂��！”
教學(xué)過(guò)程
一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感
１、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者兩次經(jīng)過(guò)了“鳥的天堂”，兩次見(jiàn)到了不同的情景。誰(shuí)能具體地來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生答。
�。◣煱鍟簶�(shù)鳥）
２、誰(shuí)見(jiàn)過(guò)大樹(shù)？請(qǐng)用一個(gè)詞或一句話來(lái)描繪一下你見(jiàn)到過(guò)的大樹(shù)。
�。ǜ叽蟮�，參天的，幾個(gè)人抱不過(guò)來(lái)的……）
�。�、這樣的大樹(shù)，或者比這更大的樹(shù)，你還想看嗎？
（播放課件，展示）
二、充分誦讀，激活語(yǔ)感
�。�、你是以怎樣的心情來(lái)看大樹(shù)的？那么作者又是怎樣看大樹(shù)的？請(qǐng)大家自由讀第二段，邊讀邊想，作者是怎樣看大樹(shù)的？你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的？說(shuō)出自己的理由。
２、學(xué)生讀。
�。�、交流：
全身心地看，贊美地看，驚訝地看，疑惑地看……
說(shuō)理由時(shí)，就勢(shì)讀相關(guān)的語(yǔ)句。
三、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感
１、作者是這樣看大樹(shù)的，那他又是怎樣寫大樹(shù)的呢？請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀讀第二段，邊讀邊想，你覺(jué)得這段話中哪些地方寫出了樹(shù)的大？并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些句子的體會(huì)。
２、學(xué)生品讀。
�。�、反饋：
只要言之有理，就給予肯定，并指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子。
四、多元解讀，積淀語(yǔ)感
１、請(qǐng)你再讀讀第二段：
你覺(jué)得哪個(gè)句子寫得特別美，把它劃下來(lái)，反復(fù)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。
�。�、出示：
�、拍敲炊嗑G葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。
著重理解體悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一點(diǎn)兒縫隙”把這棵大榕數(shù)的枝葉繁茂，生命力旺盛的景象寫出來(lái)了。
�、拼渚G的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片綠葉都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹(shù)！
“顫動(dòng)”在這里指的是什么？
�。ㄎL(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉一閃一閃的樣子。）
“顫動(dòng)”是怎樣的動(dòng)？
�。ǘ秳�(dòng)的、發(fā)抖的。）
部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能正確地讀寫下列詞語(yǔ)：糾正、逼近、做巢、樹(shù)梢、留戀、目不暇接。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中充分發(fā)表自己見(jiàn)解的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)“鳥的天堂”的美，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，并能用各種喜歡的方式表達(dá)感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能正確地讀寫下列詞語(yǔ)：糾正、逼近、做巢、樹(shù)梢、留戀、目不暇接。
2、理解課文內(nèi)容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
�。ò鍟禾焯茫┩瑢W(xué)們，你們心目中的天堂是什么樣子？（2—3人）
那么，鳥的天堂會(huì)是什么樣子呢？在廣東省新會(huì)市有一個(gè)被稱作“鳥的天堂”的地方。這里為什么被稱作鳥的天堂呢？它又是什么樣子呢？今天這節(jié)課我們就一起跟隨我們熟悉的巴金爺爺來(lái)領(lǐng)略一下當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)光吧！
二、過(guò)程：
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、我們一起來(lái)看這課的生詞。（出示）
3、請(qǐng)同學(xué)分段朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真思考（出示課件）
去了幾次？什么時(shí)間去的？每次都見(jiàn)到了什么？
4、學(xué)生回答，板書
5、找出描寫榕樹(shù)的部分，讀一讀，想一想：這株榕樹(shù)有什么特點(diǎn)？劃出有關(guān)的語(yǔ)句。
6、榕樹(shù)有什么特點(diǎn)？你找到了那些語(yǔ)句？讀給大家聽(tīng)聽(tīng)
7、你找到了那些句子？（出示句子）從中能看出什么？（板書：榕樹(shù)大）誰(shuí)能再讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（2人）全班一起來(lái)讀讀，讀出榕樹(shù)的大來(lái)！
8、還有什么？（出示課件）誰(shuí)來(lái)讀一讀？（2人）怎樣理解這句話呢？（板書：充滿生機(jī)）（學(xué)生談）你為我們描繪了一副多美的畫面呀！同學(xué)們，看來(lái)我們每個(gè)人對(duì)這句話都有自己獨(dú)特的理解和感受。也許風(fēng)吹，也許是鳥動(dòng)，也許是陽(yáng)光照耀，也許是新發(fā)的嫩芽，也許是那綠葉本身就孕育著無(wú)限的生機(jī)，才讓作者產(chǎn)生了如此奇妙的感受。讓我們?nèi)谌胱约旱母惺茉賮?lái)讀讀這句話。（齊讀）
9、讓我們一起走近大榕樹(shù)，欣賞一下這迷人的風(fēng)光吧！（播放錄像）
10、現(xiàn)在你又有了什么新的感受？（1—2人）
11、多么奇妙的景色呀！難怪作者會(huì)情不自禁的發(fā)出贊嘆：“這美麗的南國(guó)的樹(shù)！”這是贊美榕樹(shù)，贊美南國(guó)，更是贊美這神奇的大自然。
12、師生互動(dòng)：伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，讓我們?cè)賮?lái)欣賞欣賞這獨(dú)木成林的美景吧！讓我們懷著對(duì)榕樹(shù)的贊美之情，一起再來(lái)讀一下文章的七、八字然段！（齊讀）
三、小結(jié)這節(jié)課所學(xué)知識(shí)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中充分發(fā)表自己見(jiàn)解的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)讀上節(jié)課所學(xué)的描寫榕樹(shù)的部分，并談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>
二、新授：
1、多么美麗的榕樹(shù)呀！朋友說(shuō)這里被稱作“鳥的天堂”，可是呢？——在這里作者沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥！如果是你，這時(shí)會(huì)想什么呢？
2、第二天清晨，作者又一此文轉(zhuǎn)自淘。教。案網(wǎng)（）。次經(jīng)過(guò)了這個(gè)地方，這次他有什么新發(fā)現(xiàn)呢？
�。ㄤ浵瘢┑诙烨宄�，陽(yáng)光照耀在水面上、樹(shù)梢上，我們又一次來(lái)到了“鳥的天堂”。起初周圍是靜寂的。后來(lái)忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見(jiàn)一只大鳥飛了起來(lái)。接著又看見(jiàn)第二只、第三只。讓我們繼續(xù)拍掌……
3、這次作者見(jiàn)到了什么呢？（很多鳥）板書
4、從那能看出來(lái)鳥很多？找出來(lái)讀一讀
5、除了鳥很多外，從這部分你還能體會(huì)出什么來(lái)？（小鳥很快樂(lè)）
6、從哪能看書來(lái)？如果你是這只畫眉鳥，你會(huì)站在枝頭上唱些什么呢？（1—2人）。
7、多么熱鬧的景象！多么活潑可愛(ài)的小鳥呀！讓我們一起融入自己的感受讀一下12、13自然段。（齊讀課文）
部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)課文“茫、槳”等幾個(gè)生字，理解“留戀”等詞語(yǔ)的意思。
2、在合作學(xué)習(xí)、讀讀議議等過(guò)程中體會(huì)榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì)鳥的自由和快樂(lè)，并有感情地朗讀文中的重點(diǎn)句。
3、能在情境中發(fā)揮想象寫幾句話。
4、感受鳥與樹(shù)之間、人與自然彼此和諧相處的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)榕樹(shù)的奇特與美麗，鳥的自由與快樂(lè)，能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
懂得樹(shù)與鳥，人與自然之間相處的和諧美，產(chǎn)生生態(tài)保護(hù)的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、課題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.齊讀課題�？吹竭@個(gè)題目，你有什么想法?(鳥棲息的地方，鳥的樂(lè)園、有很多鳥……發(fā)揮學(xué)生想象。)
2.這個(gè)鳥的天堂在哪兒?你知道嗎?(一棵大榕樹(shù))
3.介紹資料：這棵大榕樹(shù)在哪兒?結(jié)合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎?(這棵大榕樹(shù)在廣東省新會(huì)縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長(zhǎng)出許多氣根，從樹(shù)枝上倒掛下來(lái)，鉆進(jìn)土里，過(guò)些日子又長(zhǎng)出新的枝干來(lái)。這樣不斷生長(zhǎng)，它已長(zhǎng)成了榕樹(shù)林，占地達(dá)16畝。被當(dāng)?shù)厝朔Q為“神樹(shù)”�！疤焯弥械臉�(lè)園”。又因?yàn)樯厦鏃⒅S多鳥，被人們稱為“鳥的天堂”。)
4.今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨(dú)特的大榕樹(shù)。
二、自由讀課文，掌握生字新詞。
1.指名讀文，讀準(zhǔn)字音。
2.自學(xué)生字，掌握字形。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
梢：形聲字，與“稍、捎”區(qū)分。
暇：左邊是“日”，注意與“瑕”區(qū)分。
3.畫出不理解的詞語(yǔ)。借助工具書解決。
燦爛：光彩鮮明耀眼。
陸續(xù)：前前后后，時(shí)斷時(shí)續(xù)。
展示：明顯地表現(xiàn)出來(lái)。
留戀：舍不得離開(kāi)。
不可計(jì)數(shù)：沒(méi)有辦法來(lái)計(jì)算，形容數(shù)量很多。
應(yīng)接不暇：形容人或事情很多，接待、應(yīng)付不過(guò)來(lái)。暇：空間。文中指鳥太多，看不過(guò)來(lái)。
三、理清文章的脈絡(luò)。
1.默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經(jīng)過(guò)鳥的天堂?看到的景象有什么不同?
2.匯報(bào)交流。
學(xué)生甲：作者兩次經(jīng)過(guò)鳥的天堂，第一次看到的是大榕樹(shù)，第二次看到了許多鳥。
學(xué)生乙：課文5—9自然段寫的是作者第一次經(jīng)過(guò)鳥的天堂時(shí)的情景，10—13自然段寫的是第二次經(jīng)過(guò)時(shí)所見(jiàn)到的情景。
3.理清課文的脈絡(luò)。
(1)作者是按游覽的順序?qū)懙摹？梢苑譃閹讉�(gè)部分?
(2)學(xué)生匯報(bào)：
課文可以分為四個(gè)部分。
(1—4)作者和朋友劃船出去游玩。
(5—9)第一次經(jīng)過(guò)鳥的天堂見(jiàn)到的景象。
(10—13)第二次經(jīng)過(guò)鳥的天堂見(jiàn)到的景象。
(14)作者對(duì)“鳥的天堂”的留戀和贊美。
四、分小組合作讀課文。
部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字，會(huì)寫“陸續(xù)、白茫茫、榕樹(shù) ”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)多媒體來(lái)理解和感知課文。
3、有感情地朗讀課文和整體感知課文。
4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。
5、閱讀要有自己的見(jiàn)解，感悟作者細(xì)膩、生動(dòng)的描寫方法。
6、通過(guò)閱讀想象畫面，欣賞大榕樹(shù)的奇特和美麗，感受人與自然的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)和會(huì)寫課文中的字、詞。
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法；閱讀要有自己的見(jiàn)解，感悟作者細(xì)膩、生動(dòng)的描寫方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、整體感知課文內(nèi)容。
2、通過(guò)閱讀想象畫面，欣賞大榕樹(shù)的奇特和美麗，感受人與自然的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
播放歌曲《天堂》。
聽(tīng)著這優(yōu)美的旋律，我們內(nèi)心在問(wèn)：天堂比喻什么天堂常用來(lái)比喻美好的生活環(huán)境。鳥的天堂指的是什么 鳥的天堂是指能讓鳥生活得美好、快樂(lè)的地方。
今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去欣賞美麗的南國(guó)風(fēng)光。
出示課題：鳥的天堂
二、講授新課
（一）識(shí)字解詞
1、學(xué)生自讀課文，出示要求：
�。�1）不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。
（2）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，圈出生字詞；
�。�3）讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍；
�。�4）給每個(gè)自然段寫上序號(hào)。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）出示要求認(rèn)讀的生字：
指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。
�。�2）課件出示生字組詞。
�。�3）開(kāi)展讀字游戲：開(kāi)火車讀
3、詞語(yǔ)釋義（可以多種形式，借助語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生理解詞意）
照耀：（強(qiáng)烈的光線）照射。本課指葉子十分翠綠明艷。
顫動(dòng)：短促而頻繁地振動(dòng)。
靜寂：指沒(méi)有聲音；很靜。
熱鬧：（景象）繁盛活躍。
應(yīng)接不暇：原指美景繁多，看不過(guò)來(lái)。后形容來(lái)人或事情太多，接待應(yīng)付不過(guò)來(lái)。
留戀：不忍舍棄或離開(kāi)。
的確：完全確實(shí)；實(shí)在。
燦爛：光彩鮮明耀眼。
陸續(xù)：表示前后相繼，時(shí)斷時(shí)續(xù)。
白茫茫：形容一望無(wú)邊的白（用于云、霧、雪、大水等）。
糾正：改正（缺點(diǎn)、錯(cuò)誤）。
逼近：主動(dòng)地靠近、接近。
不可計(jì)數(shù)：不能計(jì)算，形容很多。
展示：明顯地表現(xiàn)出來(lái)。
（二）初讀課文、整體感知
過(guò)渡：讓我們把這些字帶到課文中，一起來(lái)讀好課文。
1、作者簡(jiǎn)介：
巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。中國(guó)作家、翻譯家、社會(huì)活動(dòng)家。
主要作品有“激流三部曲”——《雨》《霧》《電》，“愛(ài)情三部曲”——《家》《春》《秋》。
2、寫作背景
廣東省新會(huì)市南部天馬河上的一座小島上，有一株約500年樹(shù)齡的奇特的大榕樹(shù)。樹(shù)冠大得出奇，濃陰籠罩著約20多畝的土地，獨(dú)木成林。樹(shù)上棲息著成千上萬(wàn)只鳥，成了鳥的天堂。最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。白鶴朝出晚歸，灰麻鶴暮出晨歸，一早一晚，鶴群一出一歸，盤旋飛舞，掩映長(zhǎng)空，嘎嘎而鳴，蔚為壯觀。1933年，著名作家巴金來(lái)到這里游覽后，寫下了膾炙人口的散文——《鳥的天堂》。
3、分自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽(tīng)讀音是否正確。
4、開(kāi)火車讀，看誰(shuí)讀得好。組織互相評(píng)價(jià)讀書。
5、帶著問(wèn)題讀課文：《鳥的天堂》這篇課文的主要內(nèi)容是什么
請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題讀課文。
�。�1）作者到“鳥的天堂”去過(guò)幾次分別在什么時(shí)候
作者到“鳥的天堂”去過(guò)兩次。第一次是在黃昏，第二次是在早晨。
�。�2）每次去都看到了什么景物每次去時(shí)的感受有什么不同為什么
第一次看到了大榕樹(shù)，沒(méi)有見(jiàn)到一只鳥，認(rèn)為“鳥的天堂”里沒(méi)有鳥，有些失望。第二次看到了許多鳥，感到“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”。因?yàn)樽髡邇纱稳r(shí)看到的景物不同，所以思想認(rèn)識(shí)會(huì)有這樣的變化。
�。�3）默讀課文，給課文劃分層次。
第一部分：（1—4）作者和朋友劃船出去玩。
第二部分：（5—9）第一次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”見(jiàn)到的景象。
第三部分：（10—13）第二次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”見(jiàn)到的景象。
第四部分：（ 14 ）作者對(duì)“鳥的天堂”的留戀和贊美 。
（三）生字書寫
出示生字：
槳、榕、糾、樁、漲、塔、梢、暇、眉、拋
1、記生字：開(kāi)動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見(jiàn)，然后教師總結(jié)：
�。�1）生字歸類
游戲：送字寶寶回家
（2）加一加：熟字加偏旁
木+莊=樁 木+容=榕
氵+張=漲 木+肖=梢
�。�3）換一換：熟字換偏旁
榕—木+火=熔 暇—日+王=瑕
暈— 日+扌=揮
2、指導(dǎo)寫字：
（1）師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“槳、榕、糾、樁、漲、塔、梢、暇、眉、拋”并講述，組詞、造句、指導(dǎo)：
出示生字：槳：下邊的“木”字要扁，撇和捺要舒展。
組詞、造句
出示生字：糾：左窄右寬，“纟”要寫的小一些。
組詞、造句
出示生字：樁： “木”字要小，“莊”要舒展。
組詞、造句
出示生字：榕：左窄右寬，“谷”字上面的撇、點(diǎn)要小，下面撇和捺要舒展。
組詞、造句
出示生字：漲：“氵”和“弓”偏左，“弓”字變窄。
組詞、造句
出示生字：塔：“土”左偏旁時(shí)要變窄小，橫變成提。
組詞、造句
出示生字：梢 ：“木”字要小，“肖”要舒展。
組詞、造句
出示生字：暇：左窄右寬，“日”旁，不要寫成“目”。
組詞、造句
出示生字：眉： 上小下大要的舒展。
組詞、造句
出示生字：拋 ：“扌”字要扁，“九”要舒展。
組詞、造句
（2）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢(shì)。）
�。�3）指名說(shuō)說(shuō)這些生字在田字格中的位置以及書寫要點(diǎn)。
�。�4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)，（課件出示）提出要求。
看準(zhǔn)每個(gè)字在田字格里的位置。
看清每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。
嚴(yán)格按筆順描寫。
�。�5）展示學(xué)生寫字作品，講評(píng)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。
陸續(xù) 白茫茫 榕樹(shù) 糾正 不可計(jì)數(shù) 樹(shù)梢 應(yīng)接不暇 畫眉
�。ㄋ模┱n堂練習(xí)
三、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們通過(guò)朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語(yǔ)含義，并掌握了識(shí)字、理解詞語(yǔ)的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們真切地感受到了作者對(duì)鳥的天堂的留戀與贊美。
四、布置作業(yè)
積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
五、板書設(shè)計(jì)
部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.初讀課文，有感情朗讀課文第一部分的有關(guān)句段，背誦第7、8自然段感受大榕樹(shù)的美麗奇特。
2.學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“陸續(xù)”造句。
3.認(rèn)識(shí)“鳥的天堂”，初步體會(huì)景物動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“陸續(xù)”造句。
教學(xué)難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)“鳥的天堂”，初步體會(huì)景物動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
談話揭題，激發(fā)興趣
作者簡(jiǎn)介。
1．揭示課題。
二、初讀課文，整體感知
2．自由讀課文。
要求：
讀正確；
讀通順。
思考：談?wù)勀銓?duì)“鳥的天堂”的認(rèn)識(shí)。
檢查反饋。
課堂交流：你對(duì)“鳥的天堂”的認(rèn)識(shí)。
個(gè)別讀課文，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字和部分新詞。
三、再讀課文，理清文脈
1．速讀課文。
思考：課文可以分成兩個(gè)部分，怎樣分？為什么？
自己讀讀、劃劃、想想。
小組討論，重點(diǎn)討論“為什么？”
2．檢查反饋。
四、精讀課文，感受情趣
1．輕聲讀課文第5、7、8自然段，想象所描寫的情景。
2．質(zhì)疑：在這些句段中，有那些你不太理解的問(wèn)題？
3．在這些句段中，選擇你最喜歡的有感情朗讀。
�。�1）嘗試有感情朗讀。
�。�2）朗讀指導(dǎo)。
�。�3）有感情朗讀有關(guān)句段。
4．根據(jù)自己的喜好選擇背誦7、8自然段。（機(jī)動(dòng)）
教學(xué)反思
小學(xué)生形象思維潛力較弱，理解事物比較直觀，要領(lǐng)悟文字所表達(dá)的內(nèi)涵，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)他們的形象思維，透過(guò)形象思維的引路，把語(yǔ)言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動(dòng)的“圖像”材料，讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感，加深感悟。
透過(guò)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，獲得課文資料，初步認(rèn)識(shí)后，借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像，把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的評(píng)議環(huán)境中，學(xué)生神情專注而投入。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.熟讀課文，有感情朗讀課文第二部分的有關(guān)句段，感受“鳥的天堂”里眾鳥紛飛的壯觀景象。
2.學(xué)習(xí)課文第二部分，理解“應(yīng)接不暇”、“留戀”等詞語(yǔ)的意思，會(huì)用“應(yīng)接不暇”造句。
3.精讀課文，體會(huì)課文描寫景物動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的方法，了解作者觀察描寫的精細(xì)、巧妙。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
精讀課文，感受情趣
有感情朗讀（背誦）課文第一部分的第5、7、8自然段。
比較：這三段話之間有什么不同點(diǎn)？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生在感性閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性分析，領(lǐng)悟作者觀察、描寫之巧妙。）
嘗試將這三段話按樹(shù)根、樹(shù)枝、樹(shù)葉的順序改寫成一段話。
自由讀課文第12、13自然段。
思考：用一句話表達(dá)你的感受，并想想你的感受來(lái)自于課文的什么地方？
根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)點(diǎn)撥：
�、倮斫狻拔覀兝^續(xù)拍掌……有的在撲翅膀”一句。
想象句子所描寫的情景。
有感情朗讀句子。
②聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“應(yīng)接不暇”。
熟讀課文，體會(huì)寫法
自由讀課文第一、第二部分有關(guān)課文。
比較：兩個(gè)部分的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
2．有感情朗讀課文第一、第二部分有關(guān)句段。
三、延伸課文，鼓勵(lì)探索
1．置疑。
2．介紹“鳥的天堂”的地理位置、歷史與現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)美。
四、作業(yè)
1．背誦課文12、13自然段。
2．嘗試用靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫的方法描寫一處景物。（選做題）
五、板書設(shè)計(jì)
鳥的天堂
第一次——大榕樹(shù)遠(yuǎn)：茂盛干、枝
近：根、葉
第二次——鳥多
歡、叫、飛、撲
教學(xué)反思
文章的組詞成句構(gòu)段的方法研究是提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感受潛力的有效途徑，在教學(xué)中，我抓住有關(guān)的句子進(jìn)行比較、揣磨、欣賞，不斷地提高其對(duì)語(yǔ)言感知的敏銳程度。如：教學(xué)第８自然段中“這棵榕樹(shù)好像在把它的全部生命力展示給我們看，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上方，不留一點(diǎn)縫隙，翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)，這美麗的南國(guó)的樹(shù)！”
對(duì)于“顫動(dòng)”、“展示”這兩個(gè)關(guān)鍵字，引導(dǎo)學(xué)生用其他詞來(lái)替換。如用“顯示”、“出現(xiàn)”或“抖動(dòng)”、“晃動(dòng)”等，用哪組詞更好？在討論、比較中，讓學(xué)生體會(huì)到“展示”是清楚地?cái)[出來(lái)，明顯地表現(xiàn)出來(lái)，突出榕樹(shù)的旺盛的生命力；“顫動(dòng)”是短促而頻繁地振動(dòng)，課文把微風(fēng)吹動(dòng)，陽(yáng)光照耀下樹(shù)葉一閃一閃的樣貌，不但美麗而且動(dòng)靜結(jié)合，顯示了大榕樹(shù)那旺盛的不可抗拒的生命力，給人一種生機(jī)勃勃的感受。
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