八年級語文上冊螞蟻優秀教學設計

時間：2021-06-18 11:18:13 教學設計我要投稿

八年級語文上冊螞蟻優秀教學設計

　　一、教材分析

八年級語文上冊螞蟻優秀教學設計

　　《螞蟻》選自八年級上冊第二單元“生之機趣”。這一單元的文章都是關于生命的話題。本文用細致入微的筆墨描寫一只小螞蟻爬上我的書桌，幾經試探后，發現桌面上有一粒餅干屑，最終在我的面前扛著餅干屑離開的故事，由此引發聯想，慨嘆螞蟻的幸福貨真價實及人在天地間的渺小。

　　本文最大的寫作特點是：一是細處落筆，小中見大。文章細膩的描述了“我”觀察一只螞蟻覓食的過程及由此升華的哲理，閃耀著動人的思想光彩。二是比喻、擬人等修辭方法的運用。本文使用了比喻、擬人等修辭方法，使文章顯得生動有趣。

　　二、教學重難點的設定

　　學習本文擬人化的手法，品味文章詼諧幽默、富有哲理的語言。理解并學習文中對螞蟻傳神生動的描寫，掌握文中有螞蟻引發思考的感悟式寫法，站在人與螞蟻的不同角度思考感悟而后進行寫作，是本課的學習重點和難點。

　　三、教學方法的選擇及依據。

　　教法：引導。

　　學法：自主、合作、探究、。

　　選擇依據：語文教學要以學生自讀、自悟、自主探究為主。同時，本文篇幅不長，也相對簡單，適合進行自主、合作、探究學習。

　　四、教學資源準備

　　多媒體教室《螞蟻》課件視頻

　　五、教學過程

　　（1）導入：播放有關螞蟻的視頻并以此引入新課。這樣導入，目的是為了激發學生對螞蟻和文本的興趣。

　　（2）自主探究

　　教師引導：布置學生用自己喜歡的方式讀課文，并根據自己對課文的理解以及參考書的提示做簡單的批注，讓學生自讀、自悟、自主探究課文。

　　本文描寫螞蟻的語言別有一番情趣，請選出你喜歡的一句或幾句加以品味。我喜歡____________,因為它__________________.

　　老師預設：

　　A一只螞蟻畏畏縮縮地爬上我的書桌，如同一個成功的偷渡者。——運用比喻修辭方法，生動形象的寫出了螞蟻歷盡千難萬險爬上書桌即僥幸又心存恐懼的情態。

　　B它謹慎地左顧右盼往一個方向試探。——運用擬人手法形象的寫出了螞蟻小心謹慎的探尋出路，辛勤勞苦的景象。

　　C 作出某種重大的判斷。終于，他下定決心，義無反顧的對準一個方向前進。信念堅定。——大詞小用，寫出了螞蟻的決心，贊美螞蟻的探求精神。語言幽默詼諧風趣。

　　D這只螞蟻在桌面上發現它驚奇的停了下來，快樂的就要暈過去了。——運用擬人夸張手法，生動形象的寫出了螞蟻意外得到餅干屑的興奮。語言詼諧幽默。

　　小結: 同學們想一想，怎樣才能把動物寫的生動形象，活靈活現小組談論:

　　1、采用了比喻、擬人、夸張的修辭手法

　　2、把描寫人的外貌、動作、心理、神態等描寫方法用在動物身上。

　　3、善于合理運用動詞。

　　4、大詞小用，用表現人的莊重詞語來形容小動物，顯得詼諧幽默

　　（3）合作探究

　　這一環節，是整個教學環節的重頭戲，目的是為了讓學生進一步落實教學目標，培養學生綜合閱讀能力。

　　教師板書聯想

　　無法主宰

　　（4）小組討論：

　　這篇課文給你帶來怎樣的感悟？

　　人類是渺小的，我們要敬畏自然。但我們不會向命運低頭，我們應該像螞蟻那樣信念堅定、積極樂觀的去面對生活，珍惜時間，珍惜生命！

　　（5）拓展延伸

　　大自然的一草一木，一山一水，小到一只螞蟻，大到浩渺的宇宙，都以它們獨有的方式向人類昭示著人生的哲理。下面幾句話給了你什么啟示？(四個字概括) 滴水可以穿石，是在告訴我們要（）

　　青松不懼風雪，是在告訴我們要（）

　　大地能載萬物，是在告訴我們要（）

　　一群螞蟻抬走重物，告訴我們要（）

　　設計目的：開闊視野，積累知識。

　　（6）布置作業；選擇你熟悉的一種小動物，用我們所總結出來的方法將它形象生動的描述出來。（200個字左右）

　　設計目的：學以致用，并通過觀察培養對動物的感情。

　　六、教學反思。

　　《螞蟻》是一篇很有趣味的哲理性散文，南帆把審視生命的浩大情懷和悲憫目光投向了一只渺小可憐的螞蟻，這篇文章，正是作者通過描寫螞蟻運餅干這一這一細小的行為而啟發對人生、對生命的思索，由螞蟻幸福的貨真價實感悟人在大自然中的渺小。

　　由于本文描寫螞蟻的語言別有一番情趣，所以給學生充分的時間去品味語言。理解要想使得語言生動形象傳神必需要在仔細觀察的基礎上，借助多種修辭手法，描繪事物。因此我設計了這樣的的教學設計請選出你喜歡的一句或幾句加以品味。我喜歡____________,因為它__________________.

　　作者在6—9段并沒有繼續幽默的調侃下去，而是由幽默調侃轉入冷峻的思索，他由物及人將“生命的不確定性”、“人類生存面臨的`困惑”蘊含在對螞蟻的評判中。這是一個難點，在教學中我結合浩渺的宇宙使學生切身體悟作者的“感慨”，化難為易。

　　課堂氣氛的一波三折，讓我充分感受到“是教師是學習活動的組織者和引導者”。教師的“引”是課堂深度學習的核心。要引導得當，描準機會，順理成章，讓學生有話可說，不離主題。只有引導才會使學生學習產生濃厚興趣，進

　　一步升。但也由很多問題，由于自己駕馭課堂的能力不強，寫一寫這個環節只能遺憾的放到課下練習。還有學生讀得太少等等。

　　《螞蟻》教學設計一、教材分析《螞蟻》選自八年級上冊第二單元“生之機趣”。這一單元的文章都是關于生命的話題。本文用細致入微的筆墨描寫一只小螞蟻爬上我的書桌，幾經試探后，發現桌面上有一粒餅干屑，最終在我的面前扛著餅干屑離開的故事，由此引發聯想，慨嘆螞蟻…

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