八年級語文上冊《蘆花蕩》優(yōu)秀教學設計

時間：2024-10-11 06:33:30

八年級語文上冊《蘆花蕩》優(yōu)秀教學設計

八年級語文上冊《蘆花蕩》優(yōu)秀教學設計

　　教學目標：

　　1．感知老頭子的英雄性格；

　　2．體味這個英雄故事傳奇色彩；

　　3．領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處。

　　4．感受蘊含在敘事中的謳歌抗日軍民的激情。

　　教學重點與難點：

　　1．學習作者刻畫人物的方法，把握人物的形象特點。

　　2．學習小說中敘事、寫景、抒情的特點，體會寫景對文章的作用。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一．導入

　　同學們，你們一定聽到過許多英雄的故事吧，今天我們要講述的是一個抗日英雄老頭子的故事。一個年近六十的干瘦老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，可謂智勇雙全，今天，就讓我們走進《蘆花蕩》中，去見識見識這位神奇的老人吧。

　　二．檢查預習

　　1．給加點字注音

　　悠閑（yōu）瘧子（yào）寒噤（jìn）吆喝（yāo he）躥（cuān）仄歪（zè）颯颯（sà）泅著（qiú）轉(zhuǎn)彎抹角（muō）張皇失措（huánɡ）

　　2．解釋詞語

　　能耐：技能，本領(lǐng)。悠閑：閑適自得。央告：央求。吆喝：大聲喊叫。轉(zhuǎn)彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走。也比喻說話、做事不直截了當。

　　三．作者簡介與背景介紹

　　1．孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。原名孫樹勛，河北省安平縣人。1913年4月6日出生。 1937年冬投身革命，主要從事革命文化工作。他的許多作品都是反映白洋淀人民英勇艱苦的對敵斗爭生活的，贊頌他們的革命樂觀主義精神。主要作品有：《荷花淀》、《蘆花淀》、《囑咐》等，后來都收在《白洋淀往事》，這是作者最負盛名和最能代表他的創(chuàng)作風格的一部一部小說和散文合集。作品從多方面勾勒了時代和社會歷史風俗畫面，以明麗流暢的筆調(diào)，秀雅、雋永的風格和豐富的勞動者形象，在讀者中間引起了強烈的反響。這些作品成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至稱其為現(xiàn)代文學的一種風格流派的標幟，被視為荷花淀派的主要代表作。

　　2．請學生介紹有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的知識以及河北白洋淀的情況。

　　3．寫作背景

　　白洋淀位于冀中平原，共有一百四十余個淀組成，占地面積達四十多萬畝，淀中水道縱橫，共的三千余道。孫犁長期在白洋淀生活，收集了一批抗日故事，這位老英雄的故事即是其中之一。孫犁以白洋淀為背景，創(chuàng)作了一系列的優(yōu)美故事，如《荷花淀》等。

　　四．整體感知課文，了解故事情節(jié)，梳理文章思路。

　　1．快速默讀課文，理清記敘要素，復述故事情節(jié)，把握課文內(nèi)容。

　　時間：一天夜里

　　地點：蘆葦塘

　　人物：老頭子、大菱、二菱

　　事件：老頭子送大菱、二菱進葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，大菱負傷流血，老頭子發(fā)恨要討還血債。

　　2．學生復述故事情節(jié)。（注意時間、地點、人物、情節(jié)的把握。）

　　學生互相點評，注意復述中的問題。

　　3．再讀課文，組織學生討論文章的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，梳理思路。

　　第一部分：（1-8）交代故事發(fā)生的環(huán)境和主要人物。（為情節(jié)展開作鋪墊）

　　第二部分：（9-54）敘述老頭子護送兩女孩回葦塘途中的事。（開端、發(fā)展）

　　一層：寫老頭子載了兩個女孩回葦塘找隊伍。

　　二層：寫大女孩在沖破敵人封鎖線時負了傷。

　　三層：老頭子為沒能完成護送任務而內(nèi)疚，發(fā)誓要為女孩報仇。

　　第三部分：（55-末尾）敘述老頭子智斗日本鬼子的經(jīng)過。（高潮、結(jié)局）

　　五．精讀課文，感悟老頭子的英雄性格。

　　討論：老頭子究竟是不是一個英雄？請說明理由。

　　老頭子是一個英雄，他的英雄性格具體體現(xiàn)在如下幾個方面：

　　首先表現(xiàn)在他的愛國熱情、抗日熱情與老當益壯的氣慨上。老頭子年近六十了，渾身沒有多少肉，干瘦得像了老的魚鷹。按說應該在后方安度晚年，他卻像青壯年一樣，充滿活力，無所畏懼，在敵人的嚴密封鎖之下，出沒葦塘，成為一名貢獻卓著的英勇的交通員。這不僅是因為他熟悉白洋淀的地理環(huán)境，更是因為他有過人的英雄氣慨。

　　老頭子的英雄氣慨，還表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強烈感情上。對家鄉(xiāng)，對同胞，對抗日隊伍，他是如此的深情，對日寇則是滿懷仇恨。老頭子是那么喜歡那兩個孩子，對敵人又是那般恨。愛得熱烈深切，恨得咬牙切齒，他堅持血債血還，這也是他英雄性格的一種體現(xiàn)。

　　老頭子的英雄性格，還表現(xiàn)在他的過于自信自尊上。他因自信也失手，至使大菱掛彩，他便覺得有負囑托，開始嚴厲地自責，自愧得無地自容。

　　老頭子的英雄性格，還表現(xiàn)在智勇雙全的英雄行為上。他用竹篙痛砸敵人的腦袋，足以表現(xiàn)他的智退勇雙全。

　　六．小結(jié)

　　七．布置作業(yè)

　　1．課后練習一

　　2．劃出刻畫老頭子性格的句子并進行分析

　　3．找出文章中的寫景部分

　　第二課時

　　一．檢查預習和復習

　　1．聽寫詞語

　　2．歸納老頭子的性格（愛憎分明，智勇雙全，過于自信自尊的特點）

　　3．刻畫人物的方法有哪些？

　　二．研討課文，分析刻畫人物的方法，感知人物形象的意義

　　1．跳讀課文，思考文章是何如直接刻畫老頭子這個人物形象的？用了哪些方法，有什么作用？請結(jié)合具體的語句加以說明。

　　討論明確：肖像描寫行動描寫語言描寫心理描寫

　　要求學生結(jié)合具體的語句來談一談，在這基礎(chǔ)上，說出其在文章中的作用。

　　2．追問：在肖像描寫中，著重寫了什么？為什么這樣寫？；

　　3．分角色朗讀課文，找出課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子過于自信和自尊的性格?這句話在全文中起什么作用?

　　明確：過于自信，表現(xiàn)在護送女孩子時意外讓其中一個女孩子受傷之后，感到內(nèi)疚、悔恨、沒面子，說明他過于自尊；決定血債血還，孤身一人去報仇，可見愛憎分明的智勇雙全。句子，如：每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情。、我不能送你們進去了。、我沒臉見人。、誰知到了這里，反倒一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務，偏偏沒有完成。自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛！自己平時夸下口，這一次帶著掛花的人進去，怎么張嘴說話？這老臉呀！

　　老頭子過于自信和自尊的性格在課文中貫穿始終。過于自信和自尊這句話點出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點生發(fā)出來的。這是文章的文眼，是關(guān)鍵，最能體現(xiàn)老頭子的性格。

　　4．作者刻畫這樣一個人物形象有何深刻的用意？

　　這篇小說刻畫了老頭子這樣一個老英雄形象，由這個形象還引出了少年抗日英雄形象，還讓我們讀者聯(lián)想到葦塘里的堅持抗日的革命隊伍。從葦塘里的歌聲可以想像出他們是不怕困難，不畏艱險，豪邁樂觀、斗志昂揚的一支隊伍。通過這種以點帶面的寫法，可以感受到，在敵后抗日根據(jù)地里，男女老少都發(fā)動起來，進一步突出中國人民中不可戰(zhàn)勝的這一主旨。

　　5．人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?

　　作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，．異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養(yǎng)。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。

　　課文著重寫一場英雄的行為，更有點傳奇色彩。作者主要用兩個方法加以渲染。

　　先是用女孩的懷疑來反襯。這里有一段對話描寫，老頭子說等明天我叫他們十個人流血，后來又說等到天明，你們看吧，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：你這么大年紀了，還能打仗?寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。

　　再是在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動規(guī)律。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉(zhuǎn)了一個圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實是誘使鬼子進入圈套，這層意思要回味起來才能明白。進了有木樁的水域，先不說樁子上有無數(shù)鉤子，只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個個都被鉤子咬住了。待到明白過來，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說是一位傳奇式的英雄。

　　三．分析文中獨具特色的景物描寫

　　1、結(jié)合課后習題三，引導學生體味文中如詩如畫的景物描寫，領(lǐng)悟這種描寫的高妙之處。（從課文中摘抄你喜歡的景物描寫的句子，用心感受并評析。）

　　（1）夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。

　　（2）月明風清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。

　　（3）彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。

　　（4）月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風響。

　　（5）第二天，中午的時候，非常悶熱。一輪紅日當天，水面上浮著一層煙氣。

　　（6）水淀里沒有一個人影，只有一團白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。

　　（7）這里的水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。

　　（8）在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄展。

　　2、試仿照課文中景物描寫的句子，寫寫學校周圍的景物。（目的：學習運用景物描寫烘托人物形象，渲染氣氛的寫法。）

　　明確：小說的三要素是：人物、情節(jié)、環(huán)境。環(huán)境是人物思想、感情、性格形成的客觀因素，環(huán)境描寫往往離不開景物。景物描寫可以是交代故事發(fā)生的時間、地點，為人物活動提供具體的場所，又可以是起到渲染氣氛、烘托人物、推動情節(jié)發(fā)展的作用。注意文中的景物用了比喻擬人等修辭手法，以及對色彩的描寫增強了景物描寫的效果，增添了小說的傳奇色彩。

　　四．拓展延伸

　　討論：敵人嚴密監(jiān)視著葦塘，然而，每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想象？你還想起其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？

　　讓學生暢所欲言，引導學生多角度考慮問題。明確：即使在艱苦的戰(zhàn)爭年代，人們?nèi)允悄敲礃酚^，對勝利充滿信心。可以聯(lián)系其他的文藝作品中的歌聲，如：《青春之歌》、《紅巖》等小說，《上甘嶺》、《英雄兒女》等電影，讓學生學習革命歌曲受到愛國主義教育。

　　五．小結(jié)

　　這是一篇以抗日為題材的小說，情節(jié)的構(gòu)思、人物的描寫充滿了神奇色彩。老頭子在戰(zhàn)斗中發(fā)揮了重要作用。小說謳歌了白洋淀地區(qū)軍民的抗日斗爭的激情。

　　六．布置作業(yè)

　　1．仿寫一段有關(guān)于被老師誤解的心理描寫

　　2．課外閱讀《荷花淀》

　　3．預習第三課

　　小說三要素：人物形象（核心）、故事情節(jié)、環(huán)境描寫

　　主要人物：老英雄

　　故事情節(jié)