作家筆下的動物專題的教學(xué)設(shè)計
【本組說明】
本組教材圍繞“作家筆下的動物”這一專題。《同步閱讀》教材《千紙鶴》對應(yīng)編排中外作家的8篇文學(xué)作品，其中一篇《白公鵝》是與教材的選自同一篇文章，一篇《母雞》與教材描述的同一種動物。其他幾篇課外閱讀描述的動物，有些學(xué)生較熟悉，有些較陌生。
不過，在這些作家的筆下，一個個性格鮮明，栩栩如生形象，能讓讀者容易、清晰的感知，讓讀者的內(nèi)心受到極大震撼。特別是《白公鵝》《柱子上的母雞》《青鳥情》《北極母熊》讓人感受到動物一種崇高而偉大的父愛或母愛。《天鵝》《母雞》《鸕鶿》《麻雀和燕子》《大青牦》讓人感受動物的可親可敬可愛。每一篇文章的內(nèi)容和表達方法各不相同，但都表達作者同樣的情感──對動物的真正喜愛和真誠的贊美。
在這組課外閱讀教學(xué)中也要讓學(xué)生進一步體會同樣寫動物，觀察角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法也就不同，語言也就各具特色。教學(xué)這組課外同步閱讀的重點就是體會動物不同的特點，感悟作者的各具特色的寫法，并且在整體感悟的基礎(chǔ)上體驗文章的思想情感，在不斷學(xué)習(xí)中地進行語言的積累。
【設(shè)計理念】
1．以“單元整合·群文閱讀”策略為指導(dǎo)，運用多種方法，促使學(xué)生在自讀自悟中體會課文內(nèi)容，在相互交流中加深理解，明晰作者的表達方法，在不斷運用中提升學(xué)生語文能力。
2．閱讀中重視觸動學(xué)生的情感領(lǐng)域，在整體把握中加深認識，更好激發(fā)閱讀興趣。
【教學(xué)內(nèi)容】
1．人教課標(biāo)版教材小學(xué)語文第七冊第四單元課文：《白鵝》《白公鵝》《貓》《母雞》
2．人教版《同步閱讀》教材：《白公鵝》《柱子上的母雞》《青鳥情》《北極母熊》
【教學(xué)重點】
1．了解作者筆下動物的特點，進一步領(lǐng)會不同作者的表達方法，感受動物的可愛、可敬。
2．在閱讀中受到不同情感的感染與熏陶，深化對動物的認識。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1．教師：多媒體課件（附后）
2．學(xué)生：課前認真閱讀《同步閱讀》第四單元8篇文章，并根據(jù)老師指定篇目填好《同步閱讀卡片》。
【教學(xué)步驟】
一、談話導(dǎo)入，揭示主題：
1．同學(xué)們，隨著作家豐子愷、老舍、葉·諾索夫的妙筆，我們已經(jīng)認識了哪些小動物？能否用簡練的詞語概括說說它們各自的特點？
2．這節(jié)課我們也用畫知識樹的方法，進一步認識更多作家筆下的動物，（出示課件）剛才大家所說的這些小動物，它們已經(jīng)在這里了，還帶上大家對它的評價。不過，這棵知識樹的枝葉還需要我們共同為它添加呢。相信有我們大家共同的努力，能進一步認識更多的動物，讓這棵知識樹的枝葉更加的繁茂。
二、主題回顧
我們先回想一下，在課文第四單元四篇課文的`學(xué)習(xí)中，同學(xué)們還有哪些收獲？（可以交流感受到不同動物的特點，比較不同文章的表達方法，體會作者在文章中蘊涵的思想感情。）
三、閱讀概覽
3．同學(xué)們學(xué)習(xí)的收獲頗多，在同步閱讀教材中，也選編了不同作家8篇寫動物的文章，老師要求同學(xué)們重點閱讀了四篇并填寫好《同步閱讀卡片》，請同學(xué)在小組中交流各自的閱讀情況，看看大家對這些動物的認識是怎樣的？
4．全班交流：給你印象最深的是什么動物？用簡練的詞語概述它給你留下的印象是什么？并補充出這樣評價它們的理由。（結(jié)合學(xué)生的匯報，相機引導(dǎo)學(xué)生清楚文章的主要內(nèi)容）
《白公鵝》──英勇無畏為什么有這樣的認識？
《柱子上的母雞》──任勞任怨為什么這樣評價？
《青鳥情》──勇敢、堅強你為什么能深深地感受到這些？
《北極母熊》──慈愛、盡職你最想說些什么？
動物作為父母，它們在用自己獨特方式表達自己深沉的愛，它們的身上表現(xiàn)出那樣的勇敢堅強，那樣的無私無畏，那樣的堅定執(zhí)著，那樣的慈愛可親，我們每一個人無不為它們的所作所為而感動，被這樣美好的品質(zhì)所折服。不管是義無反顧的壯烈，還是日常生活中的樸實與瑣碎，都能讓我們非常清楚的感受到一種濃濃的──“愛”。
四、片段分享與精彩賞析
動物也是有情感的，四篇文章都給我們反映出同樣的主題，讓我們再慢慢的走近它們，去感受它們的崇高與偉大的“愛”。如今，在你腦海中仍然無法抹去的畫面是什么?請你把文中描述的文字有感情的讀出來。
《白公鵝》
5．這樣的畫面確實感人，在這個畫面中讓我們能感受到什么？（學(xué)生交流自己不同的感受），這只《白公鵝》與我們學(xué)過的課文是同一只，這時你一下子明白哪些問題？
6．文中最后一句“它面前是一個綠草晶瑩、陽光燦爛的神奇世界。”這個神奇的世界里至少包括一個怎樣的動人的故事？（學(xué)生概述）小家伙或許永遠也不會知道，它們的父親，為了它們有陽光燦爛的生活，而獻出自己的生命。它們只看見的是面前的……引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀最后一句話。
7．同樣的一只白公鵝，課文描述的白公鵝與課外閱讀描述的真讓人有點意想不到，它最后的舉動是那樣的感人，讓我們的心久久不能平靜，結(jié)合課文的內(nèi)容及課外的閱讀，你可以把能表現(xiàn)這只白公鵝特點的詞語快速的寫下來嗎？（交流時，適時采訪學(xué)生所寫詞語的理由，進一步豐富白公鵝的形象。）
《柱子上的母雞》
8．在這一篇文章中，再次讀到母雞的所表現(xiàn)出的母愛,與所學(xué)課文中的母雞有哪些類似？
9．文中描寫出的這只母雞會思考，又會表達，作者還猜出動物表達的意思，有趣吧。我們試著用作者怎樣的表達方式，補充這個部分：
直到這時母雞才明白過來，它“咯咯咯，咯咯咯！”，意思是說：“ 。”小鵝跟著叫著，意思是。從此以后，黑桃皇后和小鵝的關(guān)系才算徹底結(jié)束。
10．讀了這篇文章，你又學(xué)到怎樣的表達方法？可以讓動物特點更加生動，形象。（教師小結(jié)，讓學(xué)生清楚的感知文中作者豐富的想象。）
《青鳥情》
11．勇敢的白公鵝讓我們感動，盡職盡責(zé)的母雞讓我們難忘，還有深深觸動我們心靈的青鳥，這是怎樣的鳥啊，初讀課文的題目的時候，你猜課文會寫了青鳥的什么情？后來在讀文中你知道課文講青鳥的哪些情？從哪些地方認識到的？
12．這是多么恩愛的夫妻，這是多么幸福的一家，如果你和作者一樣，細心的關(guān)注著青鳥的一家，能說說你的內(nèi)心在發(fā)生著一些怎樣的變化？可以借用文中的語言，利用句式：當(dāng)看到____________，所以自己的內(nèi)心_____________。
13．讀過這篇文章，你覺得要把動物寫得真實感人，栩栩如生，需要提醒同學(xué)注意什么？（認真觀察，注意表達方式）
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