初中《孫權(quán)勸學(xué)》的優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-06-15 10:54:04 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　【自讀導(dǎo)言】

初中《孫權(quán)勸學(xué)》的優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　自讀要求

　　1.朗讀課文，正確斷句、停頓；

　　2.理解文章大意；

　　3.體會(huì)對(duì)話(huà)中的不同語(yǔ)氣，揣摩想像人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)；

　　4.領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)文章在藝術(shù)上的主要特色。

　　學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)

　　1.朗讀要讀出人物的不同語(yǔ)氣，并能熟讀成誦；

　　2.學(xué)習(xí)文章以下幾點(diǎn)：語(yǔ)言上的言簡(jiǎn)意賅，選材上的詳略得當(dāng)，人物塑造上的正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合及對(duì)比手法的運(yùn)用。

　　(解說(shuō)：本單元提示中明確要求理解各篇文章的內(nèi)容，注意它們各自的寫(xiě)法，故自讀導(dǎo)言旨在引導(dǎo)學(xué)生以讀為突破口，在理解大意的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文藝術(shù)上的特色。)

　　【自讀程序】

　　1.初讀。整體感知課文，有不認(rèn)識(shí)的字查工具書(shū)解決，結(jié)合注釋粗曉大意。教師適時(shí)點(diǎn)撥作者及《資治通鑒》的有關(guān)常識(shí)。

　　2.速讀。理清故事情節(jié)的發(fā)展情況。

　　3.競(jìng)讀。看哪位同學(xué)將對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣讀得最到位。

　　4.研讀。讀自及魯肅過(guò)尋陽(yáng)至文末一段，思考呂蒙有了怎樣的變化，給人怎樣的啟示。

　　5.背誦。

　　(解說(shuō)：以上的程序設(shè)計(jì)體現(xiàn)了讀思結(jié)合的閱讀原則。在整體感知課文的基礎(chǔ)上，借速讀來(lái)加深對(duì)課文故事情節(jié)發(fā)展的認(rèn)識(shí)。如：孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)，呂蒙是一開(kāi)始就馬上聽(tīng)從的嗎?他本人在學(xué)習(xí)前后有何變化?是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的?競(jìng)讀則既檢驗(yàn)了同學(xué)們對(duì)人物語(yǔ)氣的把握情況，又是對(duì)朗讀水平的一種促進(jìn)與提高。第四步的研讀則重在讓學(xué)生體會(huì)孫權(quán)的孤常讀書(shū)，自以為大有所益中的益處是怎樣在呂蒙身上體現(xiàn)的，并使學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，談對(duì)讀書(shū)的認(rèn)識(shí)，激起他們對(duì)讀書(shū)學(xué)習(xí)的興趣。最后的背誦是對(duì)以上四步閱讀的一個(gè)總結(jié)深化，使閱讀過(guò)程中的諸多收獲得以鞏固與積累。)

　　【自讀點(diǎn)撥】

　　1.資料補(bǔ)充

　　孫權(quán)(182-252)，字仲謀，吳郡富春(今浙江富陽(yáng))人，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者。

　　呂蒙(178-219)，字子明，汝南富陂(今安徽省阜陽(yáng)縣南)人，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將，從孫權(quán)攻占各地后隨周瑜等破曹于赤壁，又定計(jì)取荊州，擒關(guān)羽。授南郡太守，封居陵侯。

　　2.重難點(diǎn)分析

　　①以對(duì)話(huà)為刻畫(huà)人物的主要手段。

　　文章篇幅短小，通篇主要記錄人物的幾次對(duì)白，卻傳神生動(dòng)地塑造出了三個(gè)藝術(shù)形象。先看孫權(quán)。作為吳國(guó)之王，他能夠關(guān)心下屬，鼓勵(lì)呂蒙要多學(xué)習(xí)：卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!語(yǔ)氣比較堅(jiān)定有力。當(dāng)呂蒙找借口推辭時(shí)，他不急不惱，推心置腹地說(shuō)：孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。先聲明要求他讀書(shū)的目的并非使他棄武從文，成為書(shū)生，而是在博覽群書(shū)中了解歷史，從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增加自己的見(jiàn)識(shí)與才智，這種循循善誘的親切語(yǔ)氣已令人非常感慨。之后他又針對(duì)呂蒙所謂軍中多務(wù)的'借口，進(jìn)一步開(kāi)導(dǎo)，現(xiàn)身說(shuō)法：卿言多務(wù)，孰若孤?這是明擺著的事實(shí)。孤常讀書(shū)，自以為大有所益。用自己的親身感受來(lái)勸導(dǎo)呂蒙--讀書(shū)大有益。孫權(quán)絲毫未擺當(dāng)權(quán)者的架子，不以威壓的方式逼迫呂蒙去讀書(shū)，這一番娓娓道來(lái)的談話(huà)卻更令人信服。他的談話(huà)是親切的，朋友式的，具有長(zhǎng)者而非王者的風(fēng)范。再看呂蒙。讀書(shū)使呂蒙的言談大有智慧，所以魯肅的語(yǔ)氣重在驚嘆：卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!呂蒙也僅說(shuō)了一句話(huà)：士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎!話(huà)中既有對(duì)魯肅大驚小怪的不以為然，更有一種書(shū)中多閱歷，胸中有丘壑的自信，令人油然而生一種敬羨之情。

　　②除正面記言外，對(duì)呂蒙這一形象還運(yùn)用了側(cè)面烘托及對(duì)比的手法。

　　不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中，魯肅正是一個(gè)跳出廬山的旁觀者，呂蒙讀書(shū)的功效是通過(guò)他的話(huà)從側(cè)面展現(xiàn)出來(lái)的，他的驚嘆襯托出了呂蒙今非昔比的事實(shí)。而話(huà)中的吳下阿蒙又將呂蒙的過(guò)去與現(xiàn)在進(jìn)行了一個(gè)縱向的對(duì)比，得出了變的結(jié)論，而呂蒙之變的核心正是才略的猛增。

　　③文章材料取舍精當(dāng)，詳略安排得當(dāng)。

　　課文以對(duì)話(huà)為主，其他內(nèi)容均一帶而過(guò)，或簡(jiǎn)說(shuō)，或不說(shuō)。如對(duì)呂蒙的學(xué)習(xí)情況，僅以蒙乃始就學(xué)一句加以概括，至于他讀了哪些書(shū)，又如何用功的只字未提。后文中呂蒙二人的談話(huà)，只用一句與蒙論議來(lái)交代，兩人談?wù)摰氖鞘裁丛?huà)題，呂蒙的哪些見(jiàn)解讓魯肅起敬的都略去不寫(xiě)。詳略的安排非常精當(dāng)。

　　④語(yǔ)言精練，情節(jié)發(fā)展環(huán)環(huán)相扣，自然而緊湊。

　　人物的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而傳神，極富表現(xiàn)力，毫無(wú)冗繁之處。其中的吳下阿蒙、刮目相待更是因其言簡(jiǎn)意豐而流傳運(yùn)用至今。除對(duì)話(huà)外的其他語(yǔ)言也非常簡(jiǎn)省而意賅。情節(jié)發(fā)展上，孫權(quán)的刻意勸學(xué)終使呂蒙就學(xué)，他就學(xué)后的淵博學(xué)識(shí)又使魯肅驚嘆，呂蒙又緊承其嘆發(fā)出士別三日，即更刮目相待的自信之語(yǔ)，上下文銜接自然，前因后果，井然有序。

　　(解說(shuō)：本點(diǎn)撥內(nèi)容首先以補(bǔ)充資料的形式將課文注釋中尚未交待的內(nèi)容展示出來(lái)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。其他則重在幫助學(xué)生完成自讀導(dǎo)言中的自讀要求4和學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)2，目的是使學(xué)生透徹地理解課文內(nèi)容，認(rèn)清人物形象，幫助其從藝術(shù)上掌握文章的特點(diǎn)，以便于在寫(xiě)作中模仿和借鑒。)

　　【自讀思考】

　　l.解釋下列各句中加點(diǎn)的字

　　①卿今當(dāng)涂掌事

　　②孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪

　　③卿言多務(wù)，孰若孤

　　2.解釋文中的兩個(gè)成語(yǔ)

　　吳下阿蒙刮目相待

　　3.下面的短文出自《三國(guó)志呂蒙傳》，將其與課文中的及魯肅過(guò)尋陽(yáng).........結(jié)友而別一段作比較閱讀，說(shuō)說(shuō)兩文的異同點(diǎn)。

　　魯肅代周瑜，當(dāng)之陸口，過(guò)蒙屯下。肅意尚輕蒙，或說(shuō)肅曰:呂將軍功名日顯，不可以故意待也，君宜顧之。遂往詣蒙。酒酣，蒙問(wèn)肅曰：君受重任，與關(guān)羽為鄰，將何計(jì)略，以備不虞?肅造次應(yīng)曰：臨時(shí)施宜。蒙曰：今東西雖為一家，而關(guān)羽實(shí)熊虎也，計(jì)安可不豫定?因?yàn)槊C畫(huà)五策。肅于是越席就之，拊其背曰：呂子明，吾不知卿才略所及乃至於此也。遂拜蒙母，結(jié)友而別。

　　4.以下詩(shī)句、格言都是與讀書(shū)、學(xué)習(xí)有關(guān)的，結(jié)合文中呂蒙的變化，寫(xiě)出自己對(duì)讀書(shū)的認(rèn)識(shí)與感想。

　　①讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。

　　②書(shū)到用時(shí)方恨少。

　　③少壯不努力，老大徒傷悲。

　　④明日復(fù)明日，明日何其多。

　　⑤莫等閑，白了少年頭，空悲切。

　　⑥學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎?

　　⑦行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)。

　　⑧欲窮千里目，更上一層樓。

　　⑨知識(shí)就是力量。

　　⑩書(shū)，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。書(shū)籍，是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。

　　(解說(shuō)：第1、2題考查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的掌握情況；第3題做初步拓展，以比較閱讀的形式，換個(gè)角度去分析課文；最后一題則進(jìn)一步拓展深化為談對(duì)讀書(shū)的認(rèn)識(shí)與看法，這三個(gè)題目是按由淺入深，由窄而寬的順序設(shè)計(jì)的。目的在于使學(xué)生既要走進(jìn)課文，又能跳出課文。既會(huì)讀，又練寫(xiě)。)

　　參考答案：

　　1.①卿：古代君對(duì)臣、上級(jí)對(duì)下級(jí)、長(zhǎng)輩對(duì)晚輩以及朋友之間表示親切的第二人稱(chēng)。當(dāng)涂：當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán)。

　　②孤：古時(shí)王侯的自稱(chēng)。博士：當(dāng)時(shí)專(zhuān)掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。

　　③孰若：哪里比得上。

　　2.吳下阿蒙：比喻學(xué)識(shí)尚淺。刮目相待：表示用新眼光看人。

　　3.相同點(diǎn)：都寫(xiě)出了呂蒙的變化及魯肅的贊嘆之意。

　　不同點(diǎn)：

　　①課文主要記言，而本文則既有語(yǔ)言，又有人物的動(dòng)作及心理描寫(xiě)。

　　②課文突出的是呂蒙的變化，而本文還表現(xiàn)出了魯肅對(duì)呂蒙的態(tài)度由輕視而嘆服的變化。

　　③課文略去了兩人談話(huà)的內(nèi)容，此處則作了清楚的交代。

　　4.略

【初中《孫權(quán)勸學(xué)》的優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：