教科語文四年級下冊教學設計范文（通用10篇）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的教科語文四年級下冊教學設計范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
教科語文四年級下冊教學設計 篇1
教學目標：
1、理解課文的主要內容，激發學生對貧苦兒童悲慘處境的同情。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、會寫本課的11個生字，認識8個生字。
4、聯系上下文理解重點詞句的含義，體會作者的思想感情。
教學重點、難點：
1、體會小女孩兒一次次擦火柴所看到的種種幻象與她悲慘生活的聯系。
2、體會文中字里行間，特別是最后三個自然段中含義深刻的語句所表達的作者的思想感情。
第一課時
一、 談話導入，揭示課題。
1、 同學們，今年的大年夜你們是怎樣過的?(生答)大年夜一家人在一起吃團圓飯，多么幸福啊!不過有一個小女孩，她在大年夜還赤著腳在街上賣火柴，她在街上賣火柴發生了什么事呢?今天我們就來學習一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題}。
2、 齊讀課題。你從課題中知道什么?通過預習你了解到什么?你還想知道什么?(生答)下面我們就來讀一讀這則名揚世界的感人的童話作品，讓我們去與作者產生心靈的交融，去感受作品中主人公的喜怒哀樂，去享受讀書的滋味。
二、初讀課文，整體把握
1、同學們喜歡用什么方式讀課文?
(默讀、大聲朗讀、站著讀、兩個人一起讀)
2、書讀完了，用一個詞來說說你的感受。
(高興生氣難過不平氣憤)
說說你為什么會有這些感受?
三、聽讀課文，理清脈絡。
1、提出要求：聽讀課文，想想課文圍繞賣火柴的小女孩講了一個怎樣的故事?小女孩給你留下怎樣的感覺?
2、學生自學思考，發表見解。
3、圍繞中心事件(擦燃火柴)質疑。
估計：擦了幾次火柴?分別看到了什么?
為什么要擦燃火柴?
四、理解課文，交流感受。
1、現在，請同學們用你喜歡的讀書方式再讀課文，說說你認為小女孩怎樣，哪些地方的描寫讓你最感動?在四人小組里交流。
2、你覺得小女孩怎樣?，用一句話談談你的感受。(生：小女孩很可憐。)可憐這個詞用得好，還可以用別的詞嗎?(悲慘)
3、小女孩的命運是悲慘的，從那些地方體現出來呢?
4、以匯報的方式讓學生在讀中感受小女孩的悲慘命運。
五、課堂小結，課外延伸。
1、小結：多么感人的故事!多么令人同情的小女孩!面對冷冰冰的天氣、冷冰冰的親人、冷冰冰的社會，小女孩悲慘地死去了。
2、延伸：賣火柴的小女孩如此悲慘，你們可以為她改寫命運嗎?
第二課時
一、回顧導入：
1、談話：同學們，上堂課我們初步學習了世界童話之王安徒生的著名童話作品《賣火柴的小女孩》，讓我們再來回顧一下她的悲慘經歷，說說她給你留下了怎樣的印象?
2、學生自由談印象。
3、小結：是的，小女孩的命運真慘，在富人們狂歡的大年夜被凍死在街頭，在別人幸福地度過新年的時候，她卻悄悄地可憐地離開了這個世界。
二、品讀中心句，質疑領悟全文。
1、過渡：可是在這個故事的結尾，作者卻說(出示)：誰也不知道：她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。讀到這兒，我真是感慨萬千，同學們，你們讀到這句話的時候，有什么疑惑，有什么想知道的嗎?
2、估計學生會質疑：
A、圍繞看到、
美麗
看到過哪些美麗的東西?為什么會看到?怎樣看到的?
B、圍繞幸福
兩個幸福是什么含義?小女孩真的得到幸福了嗎?
4、引導歸納：品味讀書的方法之一：圍繞中心句，質疑品析。(抓中心詞質疑，抓特點質疑。)
(一)品讀課文，感受幸福。
1、 她曾經看到過哪些美麗的東西?請大家快速瀏覽課文第二大段。
2、學生交流，師板書：大火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶
3、播放美麗幻想的動畫。
這些東西對小姑娘來說可真美，我們一起來看一看。想想小姑娘看到這些美麗的東西時心情怎樣?她可能會怎么做?把你自己當成是她去替她想一想。(也就是去感受主人公的喜怒哀樂。)如果你為小姑娘感到高興，你可以笑，可以叫。
4、我們的安徒生先生又是如何來描繪這么美麗的東西的呢?請認真讀一讀課文的第二大段，拿出筆來劃一劃小女孩五次擦燃火柴后看到的美麗景象，用你剛才體會到的心情和感受去有感情地讀一讀，看看有沒有什么新發現、新感受。然后選擇你最感興趣、最想研究或印象最深的一處，重點有感情地朗讀，讀的時候注意那些你認為重要的詞句，多讀幾遍，讀到最好。
5、學生朗讀、交流、比賽。
6、小結歸納：品味讀書方法之二：感情朗讀，產生共鳴(發揮想象，突出重點詞)
(二)、品讀課文，認清現實。
看到這些美麗的東西是多么幸福，這些老師小女孩擦燃火柴時的美麗的幻想，(板書：幻想)火柴再明亮，再溫暖，也終究是要熄滅的。現實還是那么殘酷，這些美麗、幸福的幻影還會存在嗎?(或者：小女孩為什么會看到這些幻景呢?讓我們來看看她的現實生活。)
1、學生自由暢談。
2、比較體會。
(1)出示三句話：
A、哎，這是怎么回事呢?她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。
B、這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。
C、這時候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。
(2)、讀讀想想這三句話，說說你讀懂了哪幾句?
(3)、過渡引導：為什么還要寫到星星?
當小女孩看到惟一疼她的奶奶出現在亮光里，她忍不住叫了起來，這時她的心情怎樣?怎么讀這句話?
A、自由練讀
B、指名讀
C、齊讀
3、為了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，這一次擦燃火柴與她前面四次都不同，請同學們找出小女孩擦燃火柴的句子，讀一讀，比較一下不同之處，哪幾次給你的印象特別深?再說說你從中體會到了什么?
出示句子：
A、啊，哪怕是一根小小的火柴，對她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根。哧，火柴燃起來了，冒出火焰來了!
B、她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。
3、 學生讀句子，比較、品味。
4、教師小結歸納：品味讀書方法之三：反復比較，體會滋味。
(三)品讀課文，領悟幸福。
過渡：小女孩一開始舍不得擦燃一根火柴，可后來為了留住親愛的奶奶，她趕緊擦燃了一大把火柴，說明她是多么地渴望得到奶奶的關愛，渴望過上幸福的生活。讓我們再次來深情地朗讀這句話。
1、認真讀讀課文十二、三自然段，說說你從哪些地方讀出了女孩在臨死前擁有過幸福?
2、小結：我還記得安徒生說過這樣一句話：擁有生命是幸福的，只要你擁有健美的心靈，什么樣的厄運也不能奪走你的幸福。小女孩是擁有健美的心靈的，她勤勞、善良，渴望幸福，也懂得感受幸福，可是她在富人們奢華狂歡的大年夜被饑餓和寒冷奪走了小小的生命，對于她來說，甚至離開這個世界才意味著解脫，意味著幸福，這真是太悲慘了。
三、升華和延伸。
1、誰給了她這么悲慘的命運?
2、讀了這個美麗而凄婉的故事，如果這個小女孩來到我們身邊，出現在你面前，你會對她說些什么呢?你會和她分享你今天的幸福生活嗎?
四、活動實踐作業：
選擇你感興趣的寫一寫：
A、改寫《賣火柴的小女孩》的結尾
B、假如賣火柴的小女孩來到我們中間
教科語文四年級下冊教學設計 篇2
第一課時
一、教學目標
1.通過閱讀古詩，體會詩人所表達的情感。
2.有感情、有韻律的'朗讀課文，結合注釋后、辭典，了解詩句意思，并能背誦。
二 、教學過程
1、導入：今天我們學另一類體裁，樂府詩《賣炭翁》(板書課題)。
2、補充介紹：古代主管音樂的官署稱為樂府，后來人們將樂府采集或創作的詩篇稱為樂府詩。
3、簡介白居易
白居易，字樂天，唐著名詩人，自號香山居士，唐元和年間任左拾遺，因得罪權貴，被貶為江州司馬，后改任杭州刺史，蘇州刺史，官至刑部尚書。在文學上，主張文章合為時而著，歌詩合為事而作(文章應該為了反映時代而寫，詩歌應該為了反映現實而作)，是新樂府運動的倡導者。白居易留給后人的詩近三千首，著作有《白氏長慶集》。《賣炭翁》就旋子其中。
4.聽老師讀古詩，要求學生邊看課文邊認真聽。
5.串講古詩(討論式)
指名讀詩的前一段(讀時要求讀準字音)
問：開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點在哪里?為什么要這樣交代?
明確：地點是在長安附近的終南山上。也為下文埋下伏筆，說明路遠，下雪天的山路必然難行。
問滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑從什么角度刻畫賣炭翁?
明確：外貌。著重從顏色加以點染，滿面塵灰指臉上的顏色，蒼蒼(灰白色)指頭發耳邊鬢角的顏色。煙火色、十指黑說明燒炭艱辛。
為什么這樣寫?
(這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象，表現老人燒炭的艱辛，說明炭的來之不易。)
賣炭得錢何所營?身上衣裳口中食。先自問，后自答，說明老人艱辛燒炭，為的只是維持活下去的最低水準身上衣裳口中食，即溫飽而已。
可憐身上衣正單，心憂炭賤怨天寒。這句從什么角度刻畫賣炭翁?心理。可自己身上卻衣正單，衣單總該盼天氣暖和吧，可老人卻愿天寒，希望天更冷些。因為老人知道：天暖，炭就賤了：天寒，炭價就會更高一些。為了炭價高一點，他寧愿自己受凍。
這種矛盾反常的心理活動，深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。
6、教師小結歸納：(主題思想，先讓學生根據板書說一說)
這首詩運用了對比手法，寫賣炭翁老人的貧窮艱辛。
7、有感情地朗讀全詩。
8、布置作業：背誦并默寫這首詩;
第二課時
教學目標：
1、學習古詩《赤日炎炎》，通過閱讀，體會作者所表達的情感。
2、會認4個生字，會寫12個生字。
重、難點：
有感情的朗讀古詩，體會詩人所表達的情感。
教學過程：
一、學習古詩
赤日炎炎
宋代民歌
赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農夫心內如湯煮，公子王孫把扇搖。
1、字意：
題解：這首民歌摘自《水滸傳》。標題為選入教科書施加的。
焦：枯死。
湯：熱水。
王孫：指貴族子弟。
2、詩意：
火紅的太陽如火焰在燃燒;
田野里的莊稼在烈日暴曬下，有一半苦枯死了。
農夫的心里十分焦慮，好似有一鍋開水在煮燙一樣;
而公子王孫毫不在意，仍然悠閑自得的搖著扇子。
3、指導有感情的朗讀。
4、練習背誦。
二、學習生字
(1)、認讀生字，進行擴字練習。
(2)指導書寫生字，重點指導伐、裳、堪的寫法，注意不可以多畫或者少畫。
三、作業：
1、背誦《赤日炎炎》。
2、寫生字。
教科語文四年級下冊教學設計 篇3
一、教學目的和要求
1、通過本課教學，使學生了解李時珍是我國古代偉大的醫學家和藥物學家，他經過長期的反復實踐和刻苦鉆研，編寫了《本草綱目》;教育學生學習李時珍刻苦鉆研、認真實踐的精神，從小愛科學、學科學。
2、學會本課的生字新詞，運用“積累”“流傳”等詞語造句。
3、指導學生學習概括每一小節的主要內容給課文分段的方法，體會本課層次清楚，意思連貫的寫作特點。
二、教學的重點和難點
1、課文的第三大段寫的是李時珍編寫《本草綱目》的經過，是本課教學的重點。
2、指導學生按小節的內容體會事物發展的順序，然后給課文分段是本課教學的難點。
三、課前準備
1、生字新詞的幻燈片若干張。
2、“李時珍上山采藥”幻燈片一張。
四、教學時間
兩課時。
第一課時
一、教學內容和要求
1、分析課題，檢查預習，處理生字詞，學生質疑，使學生初步了解全文。
2、分析閱讀第一、二段課文，使學生了解李時珍從小立志學醫并跟隨父親學醫，這是他日后研究醫藥的良好條件。
二、教學過程
1、分析課題。
從《電影》李時珍引出課題。簡單介紹李時珍的生平事跡。
2、檢查預習情況，提出生字詞進行教學。
本課生字詞共有10個。通過字詞幻燈片檢查學生對生字的讀音、字形、筆順和字義掌握的情況。其中“診”容易讀成“zhēn”,與“珍”相混;“判”與“叛”，“譯”與“澤”字形容易相混;“對癥良藥”、“藥效”、“嚴寒酷暑”等詞語與理解課文關系密切，可以在講讀課文時進一步講解。
3、教師范讀全文。
要求學生注意聽，把不懂的地方劃出來，并且要求學生初步說出這篇課文主要講的是什么。
4、學生質疑。
5、分析閱讀第一段課文。
指名讀第一小節，使學生了解這一段介紹了李時珍是一位偉大的醫學家和藥物學家，他從小就立下了為窮人治病的志愿。
提問：
(1)什么樣的人才可以被稱為醫學家和藥物學家?什么樣的醫學家和藥物學家才能被稱為是偉大的呢?
(板書：偉大的醫學家和藥物學家)
(2)哪些條件使李時珍立下了為窮人治病的志愿?
(板書：立志行醫)
小結：
在醫學和藥物學方面有著豐富的知識和實踐經驗的人，才可以被稱為醫學家和藥物學家;對醫藥學的發展作出了卓越貢獻的人，才能被稱為偉大的醫學家和藥物學家。李時珍編寫了《本草綱目》科學地、比較全面地總結了我國古代醫藥學的成就，對我國醫藥學的發展作出了重大的貢獻，不愧是一位偉大的醫學家和藥物學家。
“世代行醫”這一詞語說明李時珍立志行醫受到了家庭的影響;“救死扶傷”這一詞語說明李時珍從小就懂得了做一個醫生的意義。這兩點是李時珍立志行醫的條件。
6、分析閱讀第二段。
指名讀第二小節，使學生了解李時珍處處留心向父親學醫，從二十二歲起就開始給人看病，為他日后深入研究醫藥打下了基礎。
提問：
為什么父親不愿李時珍再當醫生，后來又同意他學醫了?這說明了什么?
小結：
“鄙視”是看不起的意思。在舊中國，有錢有勢的人看不起醫生的行業，所以父親不愿李時珍再當醫生。可是父親的反對并沒有動搖李時珍學醫的決心，他“處處留心”，“暗自”記下了不少藥方，主動地向父親學習。在父親遇到“疑難病癥”時，他能說出“對癥良藥”。因此，父親同意他學醫了。這說明李時珍學醫的決心大，非常用心，已經取得一定的成績，連反對他學醫的父親也被他刻苦學醫的精神感動了。
(板書：跟父親學醫)
第二課時
一、教學內容和要求
1、分析閱讀第三大段，使學生了解李時珍編寫《本草綱目》的經過。
2、按小節內容的順序給課文分段，概括段意。
3、總結全文，理解李時珍為什么能編寫出《本草綱目》。
二、教學過程
1、復習檢查。
(1)朗讀第一、二段課文。
(2)李時珍為什么要立志學醫?
2、分析閱讀第三大段。
(1)指名讀第三小節，使學生了解李時珍為什么要編寫一部比較完善的藥物書。
提問：
①這一小節的第一句起到了什么作用?
(板書：研究藥物)
②李時珍在行醫的過程中發現舊的藥物書有什么缺點?
(板書：發現：無缺錯)
③怎樣才算一部比較完善的藥物書?
(板書：完善：添補改)
小結：
一面”表示并列的關系，起到了承上啟下的作用，上文寫的是行醫，下文該寫研究藥物了。有了這樣的句子，段與段之間的聯系更密切了。
舊的藥物書是前人實踐經驗的總結，李時珍結合自己的實踐經驗發現了它們的缺點，決心要編一部比較完善的藥物書，完成這樣一個工作是非常艱巨的。
(2)指名讀第四小節，使學生體會李時珍采藥時不怕困難、刻苦鉆研、虛心學習的精神。
提問：
①這一小節第一句起什么作用?
(板書：親自采藥)
②李時珍親自采藥表現了什么精神?從什么地方看出來的?
板書：不怕……不怕……不怕困難
餓了……天黑了……廢寢忘食
品嘗、判斷……刻苦鉆研、不怕犧牲
訪問了……學到了……虛心學習
(利用幻燈演示這一部分板書)
指導復述：
幻燈演示“李時珍上山采藥”，一邊觀察圖畫，一邊復述。
小結：
李時珍親自采藥，親口品嘗藥材，表現了他不怕困難、刻苦鉆研、不怕犧牲的精神。他虛心向廣大人民群眾學習，集中了人民群眾的經驗和智慧。這些活動為他編寫《本草綱目》作了充分的準備。
(3)指名讀第五小節，使學生了解李時珍用了二十七年編寫成的《本草綱目》，是中藥書中一部偉大的著作。
提問：
為什么說《本草綱目》是中藥書中一部偉大的著作?
小結：
《本草綱目》比較完善地總結了我國古代醫藥工作者、廣大人民群眾和李時珍一生行醫采藥的實踐經驗，對我國和世界醫藥學的發展都有著極為重要的作用，它是中藥書中一部偉大的著作;李時珍是偉大的醫學家和藥物學家。
(板書：編寫《本草綱目》)
3、指導分段、概括段意。
(1)利用板書概括每一小節的主要內容。
(2)把內容相近的小節合并起來。
第一小節寫李時珍立志行醫。
第二小節寫李時珍跟父親學醫。
第三、四、五小節寫李時珍編寫《本草綱目》的原因、經過和結果。
(3)分段，概括段意。
4、總結全文。
(1)歸納主要思想內容。
這篇課文主要寫李時珍從小受到家庭的影響立志學醫，他經過反復實踐、刻苦鉆研，終于編寫成《本草綱目》，說明他是一位偉大的醫學家和藥物學家。
(2)指導學生懂得用關聯詞聯系上下文的寫作方法。
課文中用“一面……一面”、“不但……還”等關聯詞語把上下小節的內容聯系起來，使得文章層次清楚，意思連貫。
5、布置作業。
(1)朗讀課文。
(2)用“積累”、“流傳”等詞語造句。
(3)寫出每段的段落大意。
教科語文四年級下冊教學設計 篇4
教學目標：
1．正確、流利有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
3．培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開聯想，續編故事。
教學重點：
了解故事所蘊含的道理，續編。
教學難點：
提高閱讀能力
教學時間：
1課時
教學過程
一、揭題
讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學們自己來讀懂這篇課文。
二、回憶學法、自學課文
想想讀懂一篇文章的步驟是什么？
a）借助拼音、讀通課文
b）讀課文，了解課文內容
c）圍繞問題讀課文，理解課文。
d）感情朗讀，談體會
三、反饋
a）同桌互讀
b）抽生讀，檢測讀音
c）說：小木偶身上發生了什么事？
d）談體會：從課文的最后一句話，你體會到了什么？
（學生自由說）
四、熟悉故事情節
1．分角色讀課文
2．分角色表演
五、拓展訓練
1．展開想象續編故事
2．把編的故事寫下來。
六、詞語盤點
1．讀讀讀記記
2．完成讀讀寫寫
3．把好詞積累到詞匯本。
板書：
小木偶的故事
啟示：
僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。
教科語文四年級下冊教學設計 篇5
教材分析：
長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
學情分析
1.學生已具備了較強的自學能力，生字、詞語的理解可以通過課前預習，課堂提問，學生互助的形式解決。
2.學生提取文字信息的能力已比三年級有了突破。在拓展閱讀的時候學生通過提取有用的信息對課文進行延伸理解。
3.學生喜歡有挑戰性的寫作，因而老師可以設計一些有趣的書寫題目：比如設計廣告語、寫導游詞等。
教學目標：
認知目標：
1.掌握本課生字、生詞，能正確讀寫本課要求的13個生字及“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。
2.了解長城的構造和特點，能用自己的語言概括出長城的主要構和造特點。
3.了解長城的悠久歷史，能夠向他人簡要介紹長城的歷史和在軍事上的價值。
能力目標：
1.學習圖文對照觀察法，由遠及近、由整體到部分的觀察法，形成觀察能力和良好的觀察習慣及知識遷移運用的能力。
2.讀懂課文，理解關鍵詞句的作用、每段話的意思及段與段之間的聯系。
3.通過閱讀，形成抓住關鍵詞句，快速掌握文章大意的能力。
情感目標：
1.通過閱讀課文，感悟古代勞動人民的智慧和力量。激發民族自豪感。
2.通過小練筆，深化主題，激發社會責任心，民族自豪感，號召更多的人來保護世界遺產。
教學方法：
情景教學法、朗讀感悟法、討論交流法、整合學習法。
教學工具：
多媒體課件
課時安排：共2課時
所授課時：第2課時
教學過程：
第一課時：（略）
教學目的：本節課主要是初讀課文，理清脈絡，掃清字詞障礙，了解長城相關知識和世界遺產。學習方式主要通過學生自學和小組合作學習的方式完成。
一、談話導入，激發興趣。
二、閱讀背景資料。（了解長城和世界遺產）
三、初讀課文，學習生字；
四、質疑，解決本課詞語的意思。（通過查字典、資料、聯系上下文等方法了解詞語的意思。）
五、再讀課文，了解大意。
第二課時：
教學目的：
1.把看圖、學文、想象結合起來，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。激發學生的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
2.學習由遠及近、由整體到部分的觀察法，形成觀察能力和良好的觀察習慣。
3.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
一、復習導入
長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。
1、這節課，我們繼續來學習《長城》。
2、出示長城遠景彩圖，讓學生用打比方的句子說說長城像什么。
二、瀏覽課文
思考：作者是按照什么順序觀察長城的？
三、精讀課文
（一）遠看長城
遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。
1、這一自然段寫出了長城的什么特點？你是如何體會出來的？“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”是什么意思？
2、作者用什么方法寫出了長城的長？
把長城比喻成長龍，突出了長城的什么特點?這樣寫有什么好處?
列出數字“一萬三千里”對說明長城的長有何好處?
3、指導朗讀
（二）近看長城
1、明確觀察點：這是在哪里看長城？你從哪兒知道的？對應著課本上哪一幅插圖？
2、請同學們自由讀第2自然段，看看這一段寫出了長城的什么特點？
3、長城的結構（設計）到底如何？
4、指導朗讀。
（三）長城上聯想
1、站在長城上作者想到了什么？
2、你從哪里看出古代修筑長城的勞動人民的辛苦和智慧？
（1）“單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重。”同學們算算相當于多少個同學的重量？你從這體會到了什么？
（2）你能聯想到當時勞動人民修筑長城的哪些情景？讀著這樣的文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
（3）多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城！
從“多少”、“才”你體會到了什么？
3、讓我們帶著自己的理解，讀讀第三自然段。
（四）贊美長城
1、“這樣氣魄雄偉的工程”指的是什么？
2、教師小結：長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲，因為它凝結了無數勞動人民的智慧和血汗。長城也是世界史上的一個奇跡，所以我們應該愛護長城。
3、此時此刻，假如你就站在長城上，你想對古代勞動人民說些什么？想對我們身邊的人說些什么呢？
4、有感情的朗讀最后兩段。
四、寫話寄情
1、出示領導人的題詞。
2、你也來學學這些名人，給長城寫幾句話。
3、為長城寫廣告語。
五、板書設計
遠看像長龍
近看高大堅固
17長城
聯想勞動人民的智慧和血汗
地位偉大的奇跡
教科語文四年級下冊教學設計 篇6
一、導入
農歷八月中旬是錢塘江潮最壯觀的時候，古往今來吸引了不少的文人墨客前來觀賞。有一天迎來了宋朝的文學家周密，我們今天就來看看這周密眼中的錢塘江潮是怎樣的景觀。
二、引入課文，熟悉課文內容
１、請大家自由朗讀課，熟悉課文內容，注意以下問題：
（1）、找出文中的的生字新詞，通過查工具書的方法掌握這些字的讀音和意義。
（2）、用筆畫出你在查閱了工具書后還不能理解的字、詞和不懂的語句。
２、結合課文中的解釋，幫助學生整體理解課文內容。
（1）、解決學生自學中的難字、生詞和較難的語句。
（2）、強調以下文字的理解：
方：剛剛，開始。
既而：一會兒。
出：來到。
倏爾：一會兒。
皆：都。
略無：毫無；略，大概，大致。
夸能：夸耀才能。
３、請大家齊聲朗讀課文，加深對課文的理解。
三、研讀課文，掌握課文脈絡
１、請學生示范朗讀文章，其他學生思考：
（1）、寫錢塘江潮的語句有哪些？（集中在第一段）
（2）、出具體寫潮水的語句，讀一讀。
（3）、說說自己讀后對錢塘江潮的認識。
２、默讀課文其他段落，引導學生拓寬對“潮”的界定：
（1）、課文其他段落是寫什么的？
明確：
①、水軍在潮里演習；
②、吳中健兒溯迎弄潮；
③、江邊喧鬧的看客。
（2）、也可用帶“潮”的詞概括形容這三段文字的內容：人潮
四、兩相比較，體味觀潮以外的內容
我們分別請同學來讀寫水潮和寫人潮的語句，你來品味這兩潮各自的魅力。找出文中寫這兩種潮特點的詞語，用見簡潔的語言概括兩中潮的特點。
教科語文四年級下冊教學設計 篇7
設計思想：
長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領學生開始學習第五單元——中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
《長城》這篇課文是看圖學文，除了認識長城是我國是人類歷史上的偉大奇跡，增強學生的民族自豪感，培養他們熱愛祖國的思想感情外，還要學習按順序、有重點、抓特點進行觀察，即學習由遠及近、由整體到部分，從不同觀察點觀察事物的方法，以及學習在觀察中展開想象。
教學目標：
1、通過看圖和理解課文，讓學生品味語言的過程中增強民族自豪感，激發自己熱愛祖國的思想感情。
2、學習由遠及近、由整體到部分，從不同觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開想象。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文。
課時安排：
兩課時進行教學。第一課時完成目標1.2；第二課時完成目標3.
教學重點:
第一課時重點是圖文結合，感受長城的氣勢雄偉和高大堅固，學習作者的表達方法；第二課時重點圍繞“偉大的奇跡”，展開聯想，增強學生的民族自豪感，培養他們熱愛祖國的思想感情。
教學難點：
第一課時難點是學習按順序、有重點、抓特點進行觀察，進行表達。第二課時難點是想象建造長城的艱難，體會作者所表達的感情，激起民族自豪感，產生對中國的世界遺產的興趣。
教學準備：
要求學生做好課前預習，搜集長城相關資料，教師準備長城的相關課件。
教學過程：
一：單元導入，揭題。
1、談話，激發興趣
幻燈片：“世界遺產”
提問：你怎么理解這個詞語？交流后提出學習任務：閱讀語文書第81頁，把答案畫上橫線。
2、主題導入
今天我們就進入第五單元的學習，學習我國的“世界遺產”。第一篇文章介紹的是什么呢？
學生回答后板書課題：長城。
3、齊讀課題。長城有什么突出的特點，會被列入“世界遺產”？觀察課文插圖尋找答案。
二、觀察插圖，學文。
1、學習觀察順序
提問：書中的兩幅插圖，為什么拍出的效果不同？拍攝者想告訴我們什么信息呢？
引導學生觀察要按照一定的順序。觀察點不同，觀察到的內容也不同。
教師板書：按順序。
2、補充問題。
幻燈片出示：遠看長城，你看到了什么？
在交流的過程中引導學生觀察要抓住主要事物，有重點去觀察，還要抓住事物的特點。
預計學生觀察結果：（長、彎彎曲曲、崇山峻嶺）
3、文中第幾段對這幅圖進行了描寫？你從哪里看出來的？讓學生明確寫文章也要有一定的順序。
4、男女生分別朗讀第一段。思考：課文是如何把自己的觀察結果寫出來的？作者寫清了什么？
引導學生發現課文不僅寫出了長城很長，修筑在崇山峻嶺之間，彎彎曲曲的樣子，還寫出了長城的起止點，具體長度。
教師可通過幻燈片出示地圖上長城跨越各個省市的圖片，加深理解。也可以通過換把13000里換算成650萬米，聯系學生課間操跑過的路程1000米，用時4分鐘，告知學生跑完長城需要我們連續不斷奔跑47小時。
5、再次默讀第一段，思考：這樣的描寫讓你感受到了什么？
教師板書：打比方列數字長氣勢雄偉
6、小結后過渡：語言的魅力來自于表達的技巧。咱們的漢語，簡簡單單一個字詞都有著豐富的含義。這個建筑之所以被成為“長城”，你知道是什么原因嗎？
引導學生名字的由來一方面是因為它的長度，另一方面是因為它是城墻。
7、從“墻”字入手，了解長城的設計巧妙。
提問：我們身邊都有哪些墻？在紙上用簡單的圖形表示。長城的墻是什么樣的？觀察第二幅圖，用簡單的圖形表示。并說說自己畫的內容。
再次引導學生觀察要抓住抓住事物的特點，畫出長城與我們家的圍墻的不同點來。
8、課文哪個段落對長城的設計做了具體介紹？請讀一讀，比較自己的描述，學習作者的寫作方法。
文章不僅按順序寫清了長城的構造，還把設計的好處也寫了出來。
9、小結：要求學生默讀第一、二自然段的學習，思考：這課的學習讓你們對長城有了什么新的認識？請用上“不僅------還-----”這對關聯詞語練習說話。
10、設置懸念：長城被評為世界遺產，不僅僅是因為它高大堅固、氣勢雄偉、設計巧妙，還因為什么？下一節課揭示謎底。
三、布置作業，練習表達。
1、談話導入：回顧課文，作者是通過什么方法把長城的特點介紹給我們的？
2、學生小結：由遠到近、打比方、列數字（按順序抓特點）
3、創設情景：文明校園申報需要大家說說我們的校園，我們選一個校園中的景觀——升旗臺，進行介紹。
4、范文呈現。
校園的升旗臺
進入學校大門，就看到莊嚴，肅穆的升旗臺。
遠看升旗臺，在陽光照射下，旗桿閃閃發光。有風的時候，鮮艷的五星紅旗在旗桿頂端迎風招展，這讓我到國家那革命烈士們付出了生命，才有我們現在的生活。
近看升旗臺，往上走四個樓梯，就到了升旗臺上，升旗臺呈長方形，大約長十米，寬四米，是用黑色大理石做的，顯得嚴肅、莊重。在升旗臺正中間有一個正方形臺子，也是大理石做的，旗桿就矗立在上面。旗桿是用不銹鋼做的，比四層教學樓還要高。旗桿下面是粗的，越到上面越細。
升旗臺的兩邊鑲嵌著美麗的花壇，花壇成“S”形，花壇里有各種各樣的花草樹木。花壇里面種著六棵筆直的桂花樹，桂花樹旁邊種著幾棵無名的紫色小樹。花壇的外圍種著一行四季青，春天來了比盆栽的映山紅更有精神。每到八月，桂花開了，香氣撲鼻，整個升旗臺被香味包圍著。花壇中的花都開了，讓升旗臺顯得更加美麗。
這就是我們校園的升旗臺，它像一顆明珠鑲嵌在昌河小學。
教科語文四年級下冊教學設計 篇8
教學目標：
1、學習生字新詞。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態不一”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，摘錄、積累好詞佳句。
3、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國“世界遺產”的興趣。
4、學習按游覽順序抓住景物特點寫作的方法。
教學重點：
1、讓學生感受頤和園的美麗景色，激發民族自豪感。
2、學習本課按照游覽的順序記敘，抓住特點描寫景物的表達方法。
教學難點：
學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
課前準備：
1、頤和園風光圖或錄相片。
2、學生課前查閱有關頤和園的資料。
教學準備：多媒體課件
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、鋪設情景，導入新課
1、你喜歡旅游嗎？你去過哪？你想和老師一起去游玩頤和園嗎？。（板書課題）齊讀課題：指導“頤”字的書寫
2、簡介頤和園
二、學習詞語、整體感知
1、播放課文配樂朗讀。
2、思考：作者描寫了哪些景點？
三、駐足景點，品味美麗
景點1：長廊
作者進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到長廊，請同學們打開書，自由讀課文，想一想長廊有什么特點？
明確：又長又美
1、說說從哪兒體會到了它的長？
重點句指導：（課件出示）綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。
a、比較感知長廊的長：我們的教室長8米，七百多米相當于——個教室，這真是——
指名讀句子，讀出長廊的長：突出一眼望不到頭。
b、齊讀句子，感受長廊的長。
2、你從哪句話看出長廊的美，說一說？
（1）長廊的顏色美，“綠漆的柱子，紅漆的欄桿”長廊上有紅有綠十分美麗。
（2）長廊上的畫美，“每一章的橫檻上都畫著五彩的國”這些畫顏色各異，內容豐富，精美絢麗，堪稱藝術珍品。
（3）長廓周圍的風景美，“栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了
（4）長廊上游人的心情美，“神清氣爽”看出游人的心情十分舒暢。
景點2：萬壽山
作者走完長廊，又來到了哪里？
明確：萬壽山
1、作者在萬壽山腳下看到什么？請同學看圖回答。
明確：佛香閣、排云殿
這些景物有什么特點？
明確：萬壽山雄偉壯麗，佛香閣巍峨壯觀，排云殿金碧輝煌。
2、作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個方向望，分別看到了什么？
向下望：頤和園的景色大半收在眼底。從這句話中可以看出萬壽山很高，站在半山腰就可以看到大半景色。蔥郁的樹叢；黃色、綠的琉璃瓦屋頂；朱紅的宮墻，組成了一幅古色古香的風景畫。
正前面：昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。把昆明湖比作什么？（把昆明湖比作一面鏡子、一塊碧玉）這兩個比喻寫了昆明湖什么特點？句子中哪兩個詞概括了這兩個特點？（靜、綠）
“滑”是什么意思？（——在光溜溜的表面上溜動）
為什么課文寫游船，畫舫在湖面上前進，用 “滑”而不用“劃”？滑——游船、畫舫輕輕地在光滑的湖面上溜過，使湖面保持平靜。劃——用力揮槳使船前進，水漾起波紋，打破了昆明湖的平靜。
向東遠眺：隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。
3、作者接下來來到了昆明湖，想一想：這一自然段中作者寫了哪些景點？重點描寫的是什么？
教科語文四年級下冊教學設計 篇9
教材分析：
烏塔是一位14歲的德國小姑娘，課文主要寫了她獨自一人游歐洲的事。通過攀談，“我”知道了中德孩子所受教育的差異，中國的孩子從小依賴性強，是家里的寶貝，一般由爸爸媽媽帶他們一起玩。而德國的孩子從小獨立生活能力很強，見多識廣，知識豐富。
課文可分為三部分：第一部分講“我”在羅馬認識了烏塔。第二部分講我們住在一個房間，“我”了解了烏塔一個人旅游歐洲的事。第三部分講烏塔以后還要到中國旅游。
學情分析：
教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？
教學目標：
1．認識生字、新詞，了解詞語的意思。
2、讀懂課文內容，并能對課文的內容發表自己的見解。有感情地朗讀課文。
3、學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。思考作為我們應該有怎樣的自主能力。
重點難點：
從敘述、描寫中了解人物特點、感悟較深層意思并談出自己的見解。
教學資源：
歐洲的地理位置。歐洲在亞歐大陸西部。北臨北冰洋，西靠大西洋，南隔地中海。
教學時間 一課時
教學過程
一、自主學習：
1、 自讀課文 ，遇到生字拼讀一下括號里的拼音，遇到生詞可查字典、詞典。
洗漱、愜意、電話號碼、反駁、邏輯、精疲力竭
2、把課文讀通順、讀流利。
3、 小組內每個學生朗讀一遍課文，大家對出現的問題給以糾正。討論烏塔是一位什么樣的小姑娘。
二、合作探究：
1、我會認真地默讀課文，并思考：
（1）、在初次見面的部分，哪些描寫可以看出烏塔做事有生活經驗，從容不迫?
（2）、在地圖上找出烏塔在歐洲游歷的地點，讀讀、議議烏塔為什么不怕危險?
2、了解主題，展開討論
（1）、烏塔的哪些話或哪些做法給你留下深刻的印象，說說你的見解。
（2）、說說自己打算從哪件事做起，克服依賴思想，培養自己獨立生活的能力。
（3）、在你的心中，你覺得烏塔是一個怎樣的人？
教科語文四年級下冊教學設計 篇10
一、教學目標
1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。指導讀準多音字“漲”“間”，指導書寫難寫生字“惰、暴、衡”。
2、正確、流利地朗讀課文，引導學生初步學會用段意合并法來概括課文的主要內容。
3、運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、查工具書等方法，理解“脫鞋挽褲”等詞語，感受鄉親們為別人著想的精神。
二、教學重點
運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、查工具書等方法，理解“脫鞋挽褲”等詞語，感受鄉親們為別人著想的精神。
三、教學難點
引導學生初步學會用段意合并法來概括課文的主要內容。
四、教學準備
1、教師：制作PPT；學情分析。
2、學生：預習生字詞；朗讀課文。
五、教學過程
（一）情境導入，揭示課題
1、簡介作者。
同學們，今天我給大家介紹一位作家，他叫劉章。
（課件出示劉章照片）他是我國著名的詩人、作家，到現在為止，他出版了《劉章詩選》、《劉章鄉情詩選》《劉章新詩》《劉章散文選》等21部詩文集。有人說他是中國當代文壇最有影響力的20位詩人之一。大家喜歡稱他為“農民作家”。
這節課，我們將跟隨劉章爺爺的腳步，一起走近他的家鄉去看看——《搭石》。
2、師板課題，生齊讀課題
（二）讀通課文，認識生字。
１、請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
２、出示生字詞：山洪暴發 猛漲 脫鞋挽褲 懶惰 平穩 俗語 平衡 協調有序 起伏 齊讀——個別讀——齊讀。
3、指導讀準多音字“漲”，指導書寫難寫生字“惰、暴、衡”。
（三）整體感知，把握內容。
1、課文圍繞搭石寫了鄉親們的哪些事？四人小組讀書，討論每段講了什么內容。
2、學生交流。師相機點撥并板書。擺搭石、走搭石
3、預設學生對第二自然段的大意會有爭議，著重引導學生思考人們擺搭石前做了什么？先走搭石。
4、出示課件，試根據各段的大意來概括文章的主要內容。
（課文圍繞搭石主要講了鄉親們擺搭石、走搭石的情景。）
5、剛才我們是把各段的大意來概括文章的主要內容，這叫做段意合并法。
6、同桌說一說主要內容。
（四）運用方法，理解詞語。
1、課文圍繞搭石主要講了鄉親們擺搭石、走搭石的情景。那么人們是怎樣擺搭石的？
2、個別讀第一段。注意指導讀準多音字“漲”“間”。
3、運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、查工具書等方法，理解“脫鞋挽褲”。
4、如果有了搭石，人們就不用脫鞋挽褲了，那么你知道是搭石怎樣擺出來的嗎？畫出有關的句子。
5、（課件出示圖片），誰能看著課文插圖來說說什么是搭石？
（擺在小溪里的一些平整方正的石頭就是搭石。）
（進入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。）
6、這些搭石是隨便找、隨便放的石頭嗎？從哪些詞看出來？（平整方正、根據水的深淺、二尺左右）
7、為什么要根據水的深淺？從（平整方正、根據水的深淺、二尺左右）體會到什么？（人們特別為別人著想）
8、這樣的搭石給你一種怎樣的感覺？帶著這種感覺讀一讀。
六、板書設計
21、搭石
擺搭石 一心為別人著想
走搭石 段意合并法
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