《小鷹學飛》語文教學設計

時間：2021-06-13 16:29:11 教學設計我要投稿

《小鷹學飛》語文教學設計

　　教學設計思路：

《小鷹學飛》語文教學設計

　　《小鷹學飛》是蘇教版小學語文第三冊的一篇課文，該課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。課文生動有趣，富有動作性，激發兒童進入角色，動手動口。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現了課文內容，有助于學生仔細觀察，起行合理想象。

　　根據二年級學生的心理特征和識知規律，本課的教學思路是：以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創造性想象、表達中積淀語感和言語交際經驗。通過情境導讀，合作交流等教學方法，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。教師抓朗讀訓練時，通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使自己的主導作用不但發揮在知識的傳授中，而且發揮在啟迪和激發學生學習興趣，學習積極性上，并采用多種方法創設和諧美好的學習情境，引導學生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內容，體會文中悟意。

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

　　2．學會本課10個生字，其中兩條綠線里的5個生字只識不寫，認識2個新偏旁，理解由生字組成的詞語，會用“已經”說話。

　　3.讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

　　教學重點：

　　在教學過程中，引導學生在說話、朗讀、想象、質疑、爭辯中情有所感，理有所悟，語言形式的掌握與內容的感悟、情感的體驗相互交叉，有機結合，融為一體。

　　1、通過朗讀張揚個性。課標對閱讀的要求是這樣描述的：“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，形成良好的語感，發展個性，豐富自己的精神世界。”在這樣的理念支撐下，本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。在學習1－2自然段時注重教給學生學習的方法。讓學生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結合插圖，讓學生看到小鷹已飛到了大樹的上面，引導學生想小鷹這時會怎么想呢？再結合文字“高興”、“喊”讓學生通過動作表演出來，體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領就已經學會了，自然地讀出它此時的高興、滿足的心情。這時候，老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。

　　2、學生通過讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛。鼓勵學生讀出親切、和謁的語氣。孩子是最喜歡動起來的，通過看板書，從自己編動作到指名學生上臺表演，鼓動其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學“活”起來。這一階段的教學利用文中重點詞，讓學生的讀讀、演演來調動他們全員參與，從動口、動手、動腦多方面訓練學生的能力。教學中的讀、說、演正滲透著學法的指導，為結構相似的三、四自然段的教學作好鋪墊。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學習朗讀，去理解詞語，去培養語感，去接受潛移默化的語言熏陶。“作者胸有境，入境始與親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學境界。本課是一篇童話，敘述了小鷹在跟老鷹學飛的過程中，老鷹不斷地向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理，讓學生從中領悟學無止境，虛心好學的人生哲理。采用雙線并用的方法表達中心思想。第一條是情節線索，把重點放在小鷹的飛行實踐上。第二條是與情節線索對應的感情線索，寫小鷹的認識不斷提高。

　　【教學要求】

　　1、能分角色朗讀課文。

　　2、學會本課生字，其中田字格上的字只識不寫，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

　　【教學時間】

　　三課時。

　　第一課時

　　一、引導看圖，揭示課題。

　　1、出示幻燈片。

　　（1）出示圖一：圖上畫的是誰和誰？小鷹跟著老鷹飛到什么地方？

　　（2）出示圖二：小鷹跟著老鷹又飛到什么地方？

　　2、設計懸念，引出新課。

　　小鷹為什么會越飛越高？它飛到很高的天空后又是怎么想的呢？今天我們一起學習第9課。

　　3、出示課題。

　　（1）板書：9小鷹學飛

　　（2）教學生字：鷹

　　二、初讀課文。

　　1、自由輕聲讀課文。

　　（1）出示自讀要求。

　　①讀第一遍，在生字下做記號。

　　②讀第二遍，碰到生字重點拼讀。

　　③讀第三遍，在難讀的.句子下面畫上“～～”

　　④讀第四遍，標上自然段序號。

　　（2）引導學生按上述要求自讀課文。

　　2、檢查自讀情況。

　　（1）檢查生字字音掌握情況。

　　①出示小黑板。

　　小鷹跟著搖搖頭不算拼命指了指

　　急促總算鼓起勁頭頂盤旋吧

　　②指名看拼音讀詞語。

　　（2）重點檢查幾個難讀的句子。

　　①出示：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。

　　②出示：小鷹一抬頭，只見白云上面，還有幾只鷹在盤旋呢！

　　（3）檢查課文朗讀情況。

　　①指名說說本課共有幾個自然段？

　　②指名分自然段讀課文。

　　讀后師生共同評議。

　　3、教師范讀課文。

　　學生思考：這篇課文主要講的誰和誰？講的是它們之間的什么事？

　　三、作業。

　　1、練讀生字。

　　2、練讀課文。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、給生字選擇正確讀音。

　　3、指名正確、流利的讀課文。

　　二、細讀訓練。

　　1、學習第1、2自然段。

　　（1）看圖自由讀課文，說說課文中哪幾個自然段寫的是第一幅圖的內容。

　　（2）指名讀第1、2自然段。

　　（3）了解有關詞句。

　　①它們飛到大樹的上面，小鷹和老鷹的看法有什么不同？

　　②小鷹說這話時，心情怎樣？你從哪兒看出來的？

　　我們應該怎樣讀小鷹的話？

　　③“還不算會飛”是什么意思？

　　老鷹對小鷹這樣說有什么目的？我們應該怎樣讀老鷹的話？自由練讀。

　　④小結：小鷹跟著老鷹飛到大樹的上面，小鷹覺得自己會飛了，老鷹說這不算會飛。

　　2、學習第3、4自然段。

　　（1）指名讀課文。

　　（2）理解有關詞句。

　　①小鷹和老鷹又來到什么地方？它們的看法又有什么不同？

　　②指名說說我們應該怎樣讀小鷹的話。哪兩個詞應讀得重些？為什么？

　　③小鷹飛得比大山高了，老鷹為什么說它“還不算會飛”？它心里怎樣想的？

　　指名讀老鷹的話。

　　（3）分角色讀第3、4自然段。

　　2頁,1頁12

　　（4）小結：它們飛到大山的上空，小鷹覺得自己真的會飛了，可老鷹說它還沒有真的會飛。

　　3、學習第5、6自然段。

　　（1）指名獨課文。

　　（2）思考討論。

　　①小鷹和老鷹來到了什么地方？

　　②從哪兒看出它們飛得更高了？

　　③小鷹怎么會飛得指名高的？哪兒看出它練得很刻苦？

　　④小鷹說的話和前面兩次有什么不同？（語氣不肯定，變得虛心了）

　　⑤指導朗讀第5自然段。

　　“鼓起勁，拼命”要重讀。

　　“飛呀，飛呀”要讀得慢些。

　　教師范讀：學生練讀，指名試讀、齊讀。

　　⑥小鷹抬頭往上看，看到了什么？理解：“盤旋”小鷹會想些什么？它會怎樣去做？ ⑦自由練讀第6自然段。

　　（3）分角色朗讀第5、6自然段。

　　三、總結課文。

　　1、練習有感情地朗讀課文。

　　2、思考討論：

　　（1）老鷹為什么一次又一次地向小鷹提出新的要求？

　　（2）學過這篇課文，你讀得了什么道理？

　　四、課堂練習。

　　1、口頭擴詞。

　　旋（）（）（）鼓（）（）（）

　　2、用下列詞語練習說話。

　　（1）跟著（2）已經

　　五、作業。

　　練習分角色朗讀課文。

　　第三課時

　　一、復習檢查。

　　1、指讀黑板上的生字詞。

　　2、分角色朗讀課文。

　　二、教學生字字形，指導書寫。

　　（1）教學生字字形。

　　①教給方法：用熟字換偏旁，熟字加偏旁的方法記。

　　②學生用上述方法自學。

　　（2）檢查自學情況。

　　①指名說說自己用什么方法記住了哪個字。

　　熟字加偏旁：吧（“巴”加“口”）；促（“足”加“僀”）；

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