唐詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的
一、了解三首詩(shī)所表現(xiàn)出的詩(shī)人情懷，領(lǐng)會(huì)李白、杜甫、白居易詩(shī)歌深遠(yuǎn)的影響和意義。
二、學(xué)習(xí)三首詩(shī)各自不同的表現(xiàn)手法，從而領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌美質(zhì)。
教學(xué)設(shè)想
一、重點(diǎn)和難點(diǎn)：揭示詩(shī)歌形象和語(yǔ)言的內(nèi)含，體會(huì)作品情意和藝術(shù)特點(diǎn)，提高詩(shī)歌鑒賞水平。
二、盡可能多地給學(xué)生提供鑒賞作品的知識(shí)；講析和點(diǎn)撥相結(jié)合，重視朗讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)播放錄音或錄像等教學(xué)手段指導(dǎo)朗讀。
三、教學(xué)時(shí)數(shù) 四教時(shí)。（可視情況增加二教時(shí)）
教學(xué)過(guò)程
第一教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習(xí)《夢(mèng)游天姥吟留別》。體味詩(shī)人鄙視權(quán)貴，追求自由生活的高貴思想；了解運(yùn)用夸張、想象和神話傳說(shuō)進(jìn)行創(chuàng)作所形成的浪漫主義詩(shī)歌風(fēng)格。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
導(dǎo)入 新課
在我們祖國(guó)燦爛的文明史中，唐詩(shī)是一顆璀璨奪目的珍珠。唐朝詩(shī)人創(chuàng)作的詩(shī)歌不僅記錄了那個(gè)歷史時(shí)期的社會(huì)情狀，而且為那個(gè)時(shí)代保留了異常生動(dòng)的情緒和心理記憶。唐詩(shī)的意象，成了我們民族詩(shī)歌最具代表性的象征；唐詩(shī)精神成了我們民族精神血液的一部分。
課文所選的三首唐詩(shī)，都是膾炙人口傳誦不衰的名篇。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們將再一次體會(huì)到李白、杜甫、白居易這三位偉大詩(shī)人豐富的感情和理想，以及他們的高超的藝術(shù)風(fēng)格。這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》（板書(shū)）
指導(dǎo)預(yù)習(xí)初讀課文，思考問(wèn)題。
①補(bǔ)充注音：瀛ｙíｎｇ 暝ｍíｎｇ 澹ｄàｎ 鸞ｌｕáｎ 悸ｊì 恍ｈｕǎｎｇ
②補(bǔ)充解釋?zhuān)簤?mèng)游：夢(mèng)中游歷。 吟：本指吟詠?zhàn)髟?shī)，后來(lái)成為一種古詩(shī)體裁名稱(chēng)。李白另有《梁父吟》、《江山吟》等。
留別：臨別留下的贈(zèng)言。 信：實(shí)在，的確。 壁：直立的山石，詩(shī)中的；半壁指半山腰。 澹澹：波浪起伏或流水迂回狀。 霓：虹的一種，古時(shí)把內(nèi)側(cè)的主虹顏色鮮明的稱(chēng)虹，外側(cè)的副虹顏色暗淡的稱(chēng)霓。 來(lái)下：下來(lái)，為配合韻腳而顛倒詞序。 如麻：言其極多。 開(kāi)心顏：心情愉悅，面露笑容。顏，面容；心，心情。
③思考題：第一、全文共三段，各寫(xiě)了什么內(nèi)容，三段是怎樣聯(lián)系在一起的？第二、注意詩(shī)中夸張、想象和神話傳說(shuō)的運(yùn)用，體會(huì)其含義和作用。
研習(xí)新課
1。作者和作品提示。閱讀注解①，教師補(bǔ)充：李白一直是以詩(shī)仙的形象活在人們的心目中的。他喝酒天子呼來(lái)不上船；他作文曾令龍巾拭吐，御史調(diào)羹，貴妃捧硯，力士脫靴；他五岳尋仙，浪跡山水，就連他的出生和逝去也染上神奇色彩。傳說(shuō)他母親夢(mèng)長(zhǎng)庚星而誕，又說(shuō)他的死是乘酒捉月，遂沉水中。在人們心里李白并沒(méi)有死去，只是去追趕他所喜歡的月亮了。李白詩(shī)自然雋永，雄奇飄逸，充滿著超塵脫俗的浪漫主義情調(diào)。然而現(xiàn)實(shí)生活中的李白并非人們所想象傳說(shuō)的那般風(fēng)流倜儻。他有濟(jì)蒼生安黎民的遠(yuǎn)大抱負(fù)，但政治上每每受挫。李白詩(shī)中展示的精神翱翔，大多是建立在現(xiàn)實(shí)的苦悶之上。本篇作于李白在長(zhǎng)安受到權(quán)貴排擠出京的第二年，借夢(mèng)游表示自己對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和反抗。
2。學(xué)生討論、回答第一預(yù)習(xí)題詩(shī)的主要內(nèi)容。第一段：寫(xiě)天姥山的雄奇壯麗，點(diǎn)出入夢(mèng)之由。從瀛洲入筆，從虛襯實(shí)，給天姥山勝景染上一層神奇色彩。為夢(mèng)境的展開(kāi)鍍上一層色調(diào)，暗含著一個(gè)夢(mèng)字。第二段：寫(xiě)夢(mèng)游過(guò)程。起句承上啟下，度入夢(mèng)境，不露痕跡。夢(mèng)中所歷，從謐靜幽美的湖月到奇麗壯觀的'海日，從萬(wàn)轉(zhuǎn)千折的山徑到令人戰(zhàn)慄的層巔，從山景幻入仙境，目眩神迷，驚訝莫測(cè)。展示了一幅氣象萬(wàn)千的夢(mèng)游圖景。第三段：慨嘆述志，歸到留別題面，揭明主旨，是夢(mèng)境的延伸。
全文緊扣夢(mèng)游二字，渾然一體。內(nèi)容如圖示：
（括號(hào)中的文字讓學(xué)生填寫(xiě)）
3。朗讀全文，結(jié)合課文練習(xí)思考3、4兩小題，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。
詩(shī)人描繪夢(mèng)游圖景，并非為了追求虛空的幻想。夢(mèng)中游歷，正折射出詩(shī)人現(xiàn)實(shí)生活中的苦悶，古來(lái)萬(wàn)事東流水包含了詩(shī)人對(duì)人生的幾多失意與深沉感慨，浪跡山水，尋仙問(wèn)道，是為了心靈的撫慰。當(dāng)然，這首詩(shī)的意味遠(yuǎn)非苦悶二字可以概括，詩(shī)篇最后兩句安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏，恍若天外飛來(lái)之筆，痛快淋漓的一吐對(duì)權(quán)貴的憎恨和蔑視，詩(shī)人豪放不羈的形象如立紙上。主題被點(diǎn)亮了，意境拓展升華了。英國(guó)詩(shī)人柯?tīng)柭芍握f(shuō)：詩(shī)的各個(gè)部分都是相互支撐相互解釋的。讀至此，再體會(huì)一、二兩段，我們心里豁然開(kāi)朗：高大雄奇的天姥山，不正體現(xiàn)了詩(shī)人所羨慕的人格形象嗎？富麗堂皇，超脫塵世，和睦美好的仙境不正是詩(shī)人對(duì)世俗生活的超越，對(duì)美好人生的追求嗎？抒情主人公最后發(fā)出的感慨和呼喊，不也正是為夢(mèng)中圖景心旌激蕩的結(jié)果嗎？我們知道了，詩(shī)人對(duì)壯麗奇?zhèn)サ某绺呙赖南蛲且驗(yàn)槿松鞒痰募で榈尿?qū)動(dòng)，雖然有苦悶，但洋溢著熱情！詩(shī)歌也由此氣勢(shì)流注，奔放飄逸，形成了內(nèi)在強(qiáng)大的精神力量。詩(shī)，開(kāi)啟了一個(gè)更高遠(yuǎn)，更強(qiáng)大的世界，展示出新的遠(yuǎn)景。（狄爾泰，《存在哲學(xué)》）
4。討論第二預(yù)習(xí)題。明確運(yùn)用夸張、想象、神話傳說(shuō)等手法進(jìn)行創(chuàng)作的作用。
夸張、想象、神話傳說(shuō)是李白作詩(shī)常用的手法，它一方面形成了李白詩(shī)歌令人稱(chēng)奇的形象美，另一方面寄托了詩(shī)人熱情奔放的感情，從而創(chuàng)造了詩(shī)歌新奇的藝術(shù)境界。
天姥連天向天橫，勢(shì)拔五岳掩赤城，天臺(tái)一萬(wàn)八千丈，對(duì)此欲倒東南傾。夸張使本非名山大川的天姥山顯得雄奇、高大、壯麗、奇特，寄托了作者對(duì)壯麗山川的熱烈向往之情。
飛度、送、著、登、見(jiàn)、聞、迷、倚、驚等夢(mèng)中的行動(dòng)感受，無(wú)不被想象激活，此時(shí)，詩(shī)歌的語(yǔ)言已經(jīng)不僅僅是傳達(dá)觀念和感情的媒介，而是一個(gè)夢(mèng)游者的千般姿態(tài)，萬(wàn)種風(fēng)情。金碧輝煌、光耀奪目的神仙世界，更是作者借助想象，把不同時(shí)地的不同物象進(jìn)行建構(gòu)和幻化的結(jié)果。夢(mèng)境中的一切有李白長(zhǎng)期漫游經(jīng)歷過(guò)的千山萬(wàn)壑的印象，有古代傳說(shuō)和屈原詩(shī)歌的啟發(fā)和影響，也有長(zhǎng)安三年宮廷生活的印跡。都借助想象凝聚一起，形成了氣象萬(wàn)千的詩(shī)的美妙的空間，生動(dòng)地展示了詩(shī)人的精神世界。
神話傳說(shuō)的運(yùn)用，使自然和歷史文化背景融合一體，詩(shī)歌的空間更廣闊了，那個(gè)多少年來(lái)人們夢(mèng)寐以求的仙境，正和我們眼前的世界形成鮮明的對(duì)照。它使人聯(lián)想到詩(shī)人的追求，延續(xù)了人類(lèi)向往美好生活的足跡。
最后總結(jié)：夸張、想象、神話傳說(shuō)的運(yùn)用帶著強(qiáng)烈的主觀感受，充分體現(xiàn)了浪漫主義的詩(shī)歌風(fēng)格。
5。播放錄像，指導(dǎo)朗讀。
這首詩(shī)形式錯(cuò)落，屈伸自如，語(yǔ)言富有自然節(jié)奏感，朗讀的應(yīng)有意識(shí)地注意語(yǔ)感流動(dòng)，把握語(yǔ)言的節(jié)奏、音調(diào)、情態(tài)和詩(shī)人感情的巧妙配合。如天姥連天向天橫，一句中用三個(gè)天字，很能加強(qiáng)氣勢(shì)。主體是七言，夾用幾句五言，就足以使詩(shī)的節(jié)律靈活多變，足以顯示那種輕快、歡愉的心情，如湖月照我影，送我至剡溪，腳著謝公屐，身登青云梯。半壁見(jiàn)海日，空中聞天雞等。在詩(shī)的情景、節(jié)奏到了緊張、急迫時(shí)，就改用四言。如列缺霹靂，丘巒崩摧。洞天石扉，訇然中開(kāi)。無(wú)不聲情一致，情隨聲出。寫(xiě)洞天之中的幻景，形象既取材于《楚辭·九歌》，語(yǔ)言也就出現(xiàn)以兮字為特征的騷體句法。詩(shī)，通常多為兩句配合，雙句押韻。本詩(shī)基本如此，但結(jié)尾時(shí)卻出現(xiàn)別君去兮何時(shí)還，且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山三句全押以單數(shù)配合的特殊情況。這種形式上的不平衡，也正好用以顯示詩(shī)人內(nèi)心情緒的激動(dòng)不平。全詩(shī)有兩句用九字句：一是云之君兮紛紛而來(lái)下，恰好借長(zhǎng)句表現(xiàn)神仙紛至沓來(lái)的景象，句中用了之、兮、而等虛詞，又使節(jié)奏舒緩；另一句是安能摧眉折腰事權(quán)貴，用以表達(dá)詩(shī)人毅然不顧的昂揚(yáng)態(tài)勢(shì)。
布置練習(xí)：
1。解釋加黑詞語(yǔ)：
夢(mèng)游天姥吟留別 勢(shì)拔五岳掩赤城
迷花倚石忽已暝 忽魂悸以魄動(dòng)
失向來(lái)之煙霞 使我不得開(kāi)顏
2。完成課文思考和練習(xí)一，熟讀課文。
第二教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
一、體會(huì)詩(shī)人推己及人、關(guān)心民生痛苦和他的深沉的憂思；學(xué)習(xí)詩(shī)人憂國(guó)憂民的崇高精神。
二、了解從現(xiàn)實(shí)生活中精選材料。通過(guò)對(duì)環(huán)境和細(xì)節(jié)的敘述、描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)形象、抒發(fā)思想感情，領(lǐng)會(huì)杜詩(shī)的沉郁風(fēng)格。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
作者生平提示：
杜甫是我國(guó)文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。如果說(shuō)李白的一生充滿著浪漫的生活色彩，那么杜甫的一生則備嘗了人生坎坷的艱辛。公元746年，杜甫懷著致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳的遠(yuǎn)大政治抱負(fù)，到京城長(zhǎng)安應(yīng)進(jìn)士考試，沒(méi)有考中，困守長(zhǎng)安少陵之西十年之久，自號(hào)少陵野老（也稱(chēng)杜少陵）。這一時(shí)期，他生活困頓，常挨餓受凍，過(guò)著屈辱的生活。公元755年，安史之亂爆發(fā)，杜甫曾被叛軍扣押在營(yíng)中。不久逃脫，投奔新帝，被唐肅宗任命為左拾遺。759年冬關(guān)中大旱，為了逃荒，他辭去官職，伴著家小輾轉(zhuǎn)秦州、同谷（今甘肅一帶），最后到了四川成都。在國(guó)家政局動(dòng)蕩中，杜甫的命運(yùn)也激烈動(dòng)蕩著。這一時(shí)期他寫(xiě)下了許多反映戰(zhàn)亂年代人民苦痛生活的詩(shī)作。760年暮春，杜甫在友人幫助下，在成都浣花溪畔蓋了一座簡(jiǎn)陋的茅屋（史稱(chēng)成都草堂）定居，過(guò)了一段比較安定的生活，但仍很貧困。764年，杜甫幼時(shí)好友嚴(yán)武再鎮(zhèn)蜀州，表薦杜甫為節(jié)度參謀，工部員外郎（后人因稱(chēng)杜工部）。后來(lái)嚴(yán)武死了，四川內(nèi)亂，杜甫又伴同家族，離開(kāi)四川，乘舟沿江東下，轉(zhuǎn)徙于湘鄂之間。770年冬，死在由長(zhǎng)沙到岳陽(yáng)的一條破船上，結(jié)束了他漫長(zhǎng)的漂泊生涯。戰(zhàn)血流依舊，軍聲動(dòng)至今，這是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)和人民最后的懷念。據(jù)說(shuō)他是食牛肉過(guò)多而死的，這和李白追求水中月亮而死的傳說(shuō)相比，確實(shí)慘得多了。杜甫創(chuàng)作的詩(shī)很多，流傳下來(lái)有一千四百多首。他的作品猶如安史之亂前后唐代社會(huì)的一面鏡子，被公認(rèn)為詩(shī)史，明清文人推崇他為詩(shī)圣。
指導(dǎo)預(yù)習(xí)，朗讀課文，了解大意。
1。補(bǔ)充注音： 坳àｏ 兀ｗù
2。補(bǔ)充注釋?zhuān)?/p>
歌：古詩(shī)體裁之一，通稱(chēng)歌行（雜）體。宋朝嚴(yán)羽《滄浪詩(shī)話·詩(shī)體》：《風(fēng)雅頌》（指《詩(shī)經(jīng)》既亡，一變而為《離騷》，再變?yōu)槲鳚h五言，三變而為歌行雜體，四變而為沈宋律詩(shī)。杜詩(shī)中這種即事名篇的歌行雜體詩(shī)很多，如《楠樹(shù)為風(fēng)雨所拔歌》、《徐卿二子歌》、《戲題畫(huà)山水圖歌》及《兵車(chē)行》、《麗人行》、《劍器行》等。
江郊：江邊野外。公然：明目張膽，毫無(wú)顧忌地。
定：停止。廬：村居小屋。
3。思考問(wèn)題（板書(shū)）
①詩(shī)人怎樣寫(xiě)秋風(fēng)破屋，連夜遭雨的慘狀？寫(xiě)這些有何作用？
②詩(shī)中樹(shù)立了什么樣的詩(shī)人自我形象？
③抒發(fā)了怎樣的思想感情？
研習(xí)新課
一、講讀第一段。結(jié)合預(yù)習(xí)思考問(wèn)題①講析。
1。這一段句法參差，雜以獨(dú)句，號(hào)、茅、郊、梢、坳古代五個(gè)開(kāi)口呼的平聲韻，讀音宏暢，連貫而下，極有力地寫(xiě)出了狂風(fēng)驟至破屋飛茅的情狀。前二句起勢(shì)迅猛，筆力豪勁。風(fēng)怒號(hào)三字，音響宏大，又以八月秋高催助，讀之如聞秋風(fēng)咆哮，席天蓋地而來(lái)。卷寫(xiě)出秋風(fēng)破屋之勢(shì)，三重點(diǎn)出受害嚴(yán)重。后三句追寫(xiě)風(fēng)吹茅草。秋風(fēng)，呼嘯騰踴，茅草，七零八落，四處飄飛，不可收拾。至此，我們恍若已置身于秋風(fēng)破屋的環(huán)境中。朗讀時(shí)注意聲音高低、節(jié)奏。
2。這一段敘述描寫(xiě)，沒(méi)有直接寫(xiě)詩(shī)人的感情，我們讀的時(shí)候，卻受到了感情力量的震憾，請(qǐng)同學(xué)講一講隱含在這一節(jié)文字中的感情。
明確：這一段寫(xiě)出了詩(shī)人沉重悲痛的心情。詩(shī)人的心仿佛被卷起的茅草拉牽得陣陣疼痛，焦急萬(wàn)分。通過(guò)寫(xiě)環(huán)境來(lái)表達(dá)作者心情，感情隱含在語(yǔ)言之中，這是詩(shī)歌的常用方法，我們應(yīng)當(dāng)仔細(xì)體會(huì)。
二、講讀第二段：學(xué)生閱讀，教師講析。
1。如果說(shuō)第一段敘述了我處于一個(gè)什么樣的環(huán)境中，那么這一段則轉(zhuǎn)向?qū)懳以趺礃印Ｇ叭鋸哪洗迦和膼盒腥牍P，實(shí)在是寫(xiě)自己老而無(wú)力的感慨。九字句，忍、公然這些句法字眼，極有力地表達(dá)了詩(shī)人的憤懣。后三句，接應(yīng)老而無(wú)力，運(yùn)用兩個(gè)細(xì)節(jié)準(zhǔn)確鮮明地刻劃了詩(shī)人此情此景中的自我形象。這一段仍然飽含感情，讀來(lái)令人摧腸。力、賊、得、息都是仄聲，短促而不能延長(zhǎng)，朗讀時(shí)應(yīng)注意體會(huì)其聲情。
2。根據(jù)一、二兩段，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)人物形象和場(chǎng)面進(jìn)行合理想象，口頭講述，要求運(yùn)用細(xì)節(jié)。
提示：秋風(fēng)呼嘯，一個(gè)衣衫單薄破舊、頭發(fā)花白、（聯(lián)系白發(fā)搔更短，渾欲不勝簪句）干瘦的老人，拄著拐杖，立在屋外，眼巴巴地望著怒吼的秋風(fēng)把他屋上的茅草一層又一層地卷起來(lái)，吹過(guò)江去，稀里嘩啦地灑在江邊野外，他的老伴也在一邊黯然垂淚。老人追趕著飄落的茅草，想撿回一些，等風(fēng)定后修蓋。可突然跑來(lái)一群頑皮的孩子，他們看著這個(gè)外鄉(xiāng)來(lái)的老人，像是有意要欺負(fù)他，嘩啦一聲擁上來(lái)，抱著茅草就往竹林中跑，消失了，無(wú)影無(wú)蹤。老人焦急萬(wàn)分地呼喊著，氣得身子直發(fā)抖，可又有什么用呢？終于，老人感到唇焦口燥，四肢無(wú)力。他慢慢地走回家門(mén)口，看著被風(fēng)吹得破落不堪的屋頂，倚杖嘆息不已，無(wú)可奈何，焦憤使他陣陣隱痛。
三、講讀第三段。
這一段寫(xiě)連夜遭雨的慘狀。開(kāi)頭兩句，飽蘸濃墨，渲染出暗淡愁慘的氛圍。詩(shī)人的痛苦也仿佛和墨云夜色一起彌漫。忽然，詩(shī)人由眼前的處境想起了自己多年失意窮困的生活，想起了多年戰(zhàn)亂的苦痛經(jīng)歷，不禁徹夜難眠。這一節(jié)點(diǎn)明歷史背景，寫(xiě)得沉重濃郁，令人追思，給我們?cè)S多想象的余地。這一夜，詩(shī)人一定想得很多，如果拍電影此處可運(yùn)用閃回鏡頭來(lái)表現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)設(shè)計(jì)幾組鏡頭。
【唐詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《唐詩(shī)宋詞》教學(xué)設(shè)計(jì)09-07
關(guān)于唐詩(shī)五首的教學(xué)設(shè)計(jì)03-19
孟浩然唐詩(shī)《春曉》教學(xué)設(shè)計(jì)09-23
古詩(shī)苑漫步《走進(jìn)唐詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)12-06
《唐詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì)07-13
唐詩(shī)概說(shuō)(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)12-06
初唐詩(shī)壇(選修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)12-06