- 古詩《風(fēng)》的教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
- 相關(guān)推薦
風(fēng)古詩教學(xué)設(shè)計(jì)（通用23篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的風(fēng)古詩教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
風(fēng)古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 1
[學(xué)情分析]
古詩淺顯易懂，學(xué)生重在感悟、積累。低年級(jí)學(xué)生想象力、記憶力極強(qiáng)，學(xué)習(xí)古詩時(shí)應(yīng)在朗讀上下功夫。
[目標(biāo)預(yù)設(shè)]
1、識(shí)字5個(gè)，寫字4個(gè)，了解詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，了解詩的意思。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣及愛自然、愛生活的思想感情。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
1、有感情地朗讀、背誦古詩；
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣及愛自然、愛生活的思想感情。
[教具準(zhǔn)備] 圖、磁帶、字卡
[課時(shí)安排]1課時(shí)
[教學(xué)過程]
■課前三分鐘：師生古詩誦對(duì)
■開始上課：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知
1、抽讀生字卡片。
2、指導(dǎo)書寫學(xué)生認(rèn)為最難寫的生字。
3、同桌互讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。
4、指名讀古詩，評(píng)議是否讀準(zhǔn)。（出示寫有古詩的小黑板）
5、全班齊讀。
三、感悟詩境，有感情讀詩
1、出示四幅圖，指名上臺(tái)把圖與所對(duì)應(yīng)的詩句用線連起來。
2、看圖，放聲讀詩，想：你喜歡這首詩嗎？為什么？
（學(xué)生先自讀自悟，再與小組同學(xué)交流）
4、交流自瀆情況，相機(jī)拓展并指導(dǎo)有感情朗讀。
▲教學(xué)過程預(yù)設(shè)
（1）能開二月花
生：我喜歡這首詩，因?yàn)椤澳荛_二月花”，可以把我們周圍的環(huán)境打扮得很美。
師：這些花是誰吹開的？
生：春風(fēng)。
師：春風(fēng)來了，我們的'身邊還有什么變化？
（指名說）
師：是啊，春風(fēng)給我們帶來了美景，帶來了生機(jī)。大家高興嗎？高興時(shí)，臉上是怎樣的？就帶著這個(gè)表情讀這一句。
（齊讀，分男、女聲讀，再齊讀）
（2）過江千尺浪
生：我喜歡陣首詩，因?yàn)椤斑^江千尺浪”很雄偉。
師：你能說說風(fēng)“過江千尺浪”的情景嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、圖，描述“過江千尺浪”的情景）
師：我們一起來感受一下這種情景。請(qǐng)認(rèn)真看圖，側(cè)耳傾聽。（播放風(fēng)浪聲）
師：現(xiàn)在，你認(rèn)為要用什么樣的聲調(diào)讀這句詩？
（學(xué)生各自試讀。再指名讀，評(píng)議，然后再指名讀。最后齊讀。）
（3）解落三秋葉
生1：我喜歡“解落三秋葉”。因?yàn)榍镲L(fēng)一吹，葉子落下來，我們可以撿來做書簽。
師：看到自己親手做的書簽，高興嗎？能把你的高興讀出來嗎？
（生1讀）
生2：我喜歡“解落三秋葉”。因?yàn)闃淙~隨風(fēng)落下來，像蝴蝶在飛。
師：是啊，秋風(fēng)掃落葉，動(dòng)作多輕快呀！你能用輕快的語氣讀嗎？
（生2讀）
生3：我意見和他們不一樣。我覺得秋風(fēng)一吹，樹葉都離開了樹媽媽，令人傷心。
師：真是個(gè)多愁善感的孩子。能把你的傷心讀小、出來嗎？
（生3讀）
生4、生5
師：同樣一個(gè)詩句，不同的人讀了，可以有不同的感受，讀出了不同的語氣。現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е约旱?/p>
感受讀讀這句詩。
（學(xué)生自讀）
（4）入竹萬竿斜
生：我喜歡“入竹萬竿斜”。因?yàn)槲蚁矚g熊貓，而熊貓喜歡吃竹子。
師：是個(gè)有愛心的孩子。看到這一大片竹林，就不用擔(dān)心熊貓沒得吃了。能根據(jù)圖說說風(fēng)“入竹萬竿斜”的情景嗎？
（指名描述）
師：大家把這句詩描述得這么美，相信你們也能把它讀美。讓我們?cè)诤魢[的風(fēng)聲中讀這一句吧。 （播放風(fēng)聲，學(xué)生齊讀）
5、師小結(jié)。生有感情齊讀整首詩。
四、積累背誦
1、大家的朗讀讓老師感受到不同的風(fēng)吹來了。你們看，風(fēng)把小黑板吹走了（拿下寫有詩句的小黑板），現(xiàn)在能看著圖有感情地把整首詩背出來嗎？
（生看圖背詩）
2、又一陣陣風(fēng)吹來了（拿下四幅圖），把四幅圖也吹走了（拿下四幅圖）。現(xiàn)在你們還能有感情地把整首詩背出來嗎？
（生有感情地背詩）
五、拓展延伸
1、風(fēng)來時(shí)，你身邊的景物有什么變化？請(qǐng)選擇其中的一樣景物畫下來。
（學(xué)生當(dāng)場(chǎng)作畫）
2、畫完后，小組交流：以“風(fēng)來了，”的句式向?qū)W習(xí)伙伴介紹你的發(fā)現(xiàn)。
3、各學(xué)習(xí)小組派代表上臺(tái)展示。
六、布置作業(yè)
1、有感情地背《風(fēng)》給家長聽。
2、搜集寫風(fēng)的詞語、詩句讀一讀，背一背。
風(fēng)古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)內(nèi)容：
《風(fēng)》唐.李嶠
解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。
教學(xué)對(duì)象：
二年級(jí)
學(xué)情分析：
二年級(jí)學(xué)生會(huì)借助拼音識(shí)字讀文，并有初步的古詩學(xué)習(xí)方法，比如：聯(lián)系圖畫了解古詩意思，借助故事情節(jié)了解古詩意思等。二年級(jí)學(xué)生對(duì)古詩的節(jié)奏進(jìn)行簡單的分析，并能在朗讀中體現(xiàn)出來。二年級(jí)學(xué)生對(duì)形象的事物比較感興趣，喜歡交流自己的所見所聞所感，為本節(jié)課交流“風(fēng)”奠定了基礎(chǔ)。古詩詞作為經(jīng)典文化的一部分，吟誦教學(xué)對(duì)體會(huì)作者感情、體會(huì)詩中意境有很大幫助。如何讓二年級(jí)學(xué)生對(duì)古詩詞吟誦感興趣，還需要借助學(xué)生喜聞樂見的方式，讓學(xué)生在玩中體會(huì)、揣摩。
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀至誦《風(fēng)》。
2、初步吟誦古詩。
3、了解“三秋”“二月”的實(shí)指，“千尺”“萬竿”的虛指。
4、簡單理解古詩意思。
5、多途徑、多方位了解風(fēng)。
6、通過通俗易懂、喜聞樂見的方式，讓學(xué)生對(duì)風(fēng)有整體印象，感受風(fēng)的變化無常以及風(fēng)的力量。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過程
一：謎語導(dǎo)入，揭示課題：
同學(xué)們，這里有一則謎語，請(qǐng)大家?guī)蛶屠蠋煟乱徊轮i底是啥。
出示謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手, 禾苗見它彎腰,花兒見它點(diǎn)頭。 學(xué)生交流謎底。（風(fēng)）
為什么說是風(fēng)呢？
（預(yù)設(shè)：風(fēng)兒吹過，云彩就散開了。風(fēng)兒吹過，小樹被吹得東倒西歪，好像在招手。風(fēng)兒吹過，地里的莊稼被吹得連綿起伏。風(fēng)兒吹過，花兒也輕輕搖晃著腦袋。） 小朋友們猜謎語真有辦法，會(huì)在腦海中想畫面，真了不起。
今天我們就來聊聊“風(fēng)”。（板書課題）
二：互動(dòng)交流，初步感知：
你們說說，風(fēng)是啥顏色的呀？風(fēng)是啥形狀的呀？
（預(yù)設(shè)：沒有顏色，沒有形狀。看不到、摸不著。）
對(duì)風(fēng)是沒有顏色、沒有氣味、沒有形狀的，這無形的自然現(xiàn)象，我們卻可以感受
得到。你什么時(shí)候感受到風(fēng)的存在了呢？說說看。
（預(yù)設(shè)：下雨了，我打著傘回家，忽然刮來一陣風(fēng)，把傘都吹跑了。 那天，我在溜冰，溜得很快的時(shí)候，就感到有風(fēng)了。
天氣預(yù)報(bào)說有臺(tái)風(fēng)“海鷗”襲來。
我打羽毛球的時(shí)候，起風(fēng)了，羽毛球偏要往旁邊飛?? ） 看來大家都是生活中的有心人，不僅知道得多，還能說出自己的感受。
風(fēng)，有時(shí)是溫柔的，有時(shí)卻是強(qiáng)烈的，有時(shí)能給我們帶來快樂，有時(shí)又讓人感到害怕，真是變化多端啊！
三：讀吟背解，學(xué)習(xí)古詩。
同學(xué)們，唐代詩人李嶠也寫過一首關(guān)于風(fēng)的古詩，很受大家的贊嘆，我們一起來看看。
1、出示古詩內(nèi)容。
2、借助拼音讀一讀。
注意 解（jiě） 斜（xiá）的讀音。
3、去掉拼音讀一讀。
4、古詩要讀好還要講究節(jié)奏美，詩句中的停頓很重要，你試著來停頓一下。 （交流停頓）
解落/三秋/葉，能開/二月/花。過江/千尺/浪，入竹/萬竿/斜。
5、帶著節(jié)奏讀一讀。
6、老師今天要求大家把每個(gè)字的聲調(diào)都讀出來，你能行嗎？
（字正腔圓讀古詩。）
7、其實(shí)在古時(shí)候，人們都不會(huì)朗讀，“自古讀書皆吟誦”。詩詞是要和著音樂唱出來的，叫吟誦。古人吟誦有個(gè)最基本的.要求，“平長則短入聲急。”平就是平聲，也就是我們漢語拼音的一聲和二聲。仄就是仄聲，也就是我們漢語拼音的三聲和四聲。平聲字一般讀得低一點(diǎn)、長一點(diǎn)，仄聲字一般讀得高一點(diǎn)、短一點(diǎn)。還有一些字呢有特殊的規(guī)定，它們叫入聲字，要讀得短促有力，比如“落”、“葉”“月”“尺”“入”“竹”。老師來示范一下。
8、請(qǐng)你也像老師這樣把這首詩吟唱一下。
學(xué)得真帶勁，是不是很有意思呢？如果能聯(lián)系上詩句描繪的情境就更好了。 第一句：解落三秋葉。
風(fēng)的力量在哪里？
（把葉子都吹落了）
“三秋”是什么意思呢？就是秋天。秋風(fēng)起，落葉瀟瀟而下。
落是入聲字，讀音短促，那么落葉瀟瀟而下的感覺便出來了。注意“秋”字拉長，是風(fēng)把整整一個(gè)秋天的葉子都吹落了。
第二句：能開二月花。
風(fēng)的力量在哪里？
(把二月的花吹開了)
二月是指農(nóng)歷二月。“草長鶯飛二月天”，“二月春風(fēng)似剪刀”，二月是春風(fēng)吹來的日子。
你知道什么花開了呢？
是呀，這么多花都開了，你能讓大家體會(huì)到么？
注意把“開”字拉得再長些。一定要把“花”拉長，這時(shí)候你的眼中一定充滿了盛開的鮮花。
第三句：過江千尺浪。
風(fēng)可是難以琢磨的，剛才還是溫柔的，立刻就變得兇猛起來。大家一起把兇猛的風(fēng)表現(xiàn)出來。
注意把“江”字拉長，不長不足以說明江面的寬廣，如何掀起千尺浪？ 第四句：入竹萬竿斜（xia——）。
斜在這里不讀xie, 古時(shí)候的文讀，如《論語》的論不讀四聲一樣，這里做押韻。現(xiàn)在感受一下“入竹”兩個(gè)入聲字，讀快以后什么感覺呢？”入竹讀快以后，我們應(yīng)該感覺到了風(fēng)速。風(fēng)速快，那么風(fēng)力一定很大，“竿”和“斜”拉長念，那么萬竿翠竹都被大風(fēng)壓得直不起腰了。
這首詩講完了，你們都感覺到風(fēng)的厲害了吧。
9、集體吟誦，男女PK。
四：拓展閱讀，開闊思路。
同學(xué)們，風(fēng)真是讓人捉摸不透，但細(xì)致的觀察會(huì)讓你對(duì)風(fēng)了解得更透徹。說不定你也可以寫出優(yōu)秀的詩文呢。你來看看我們現(xiàn)代的小朋友是怎樣寫風(fēng)的： 出示 風(fēng)
誰也沒有看見過風(fēng)，
不用說我和你了。
但是樹葉顫動(dòng)的時(shí)候，
我們知道風(fēng)在那兒了。
誰也沒有看見過風(fēng)，
不用說我和你了。
但是林木點(diǎn)頭的時(shí)候，
我們知道風(fēng)正走過了。
誰也沒有看見過風(fēng)，
不用說我和你了。
但是河水起波的時(shí)候，
我們知道風(fēng)來游戲了。
五：布置作業(yè)。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，寫一寫風(fēng)。
板書： 風(fēng)
唐.李嶠
平長仄短入聲急
風(fēng)古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。
3、感受在微風(fēng)吹動(dòng)下大自然的美麗景象，養(yǎng)成仔細(xì)觀察和敢于想象的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：正確書寫一類生字，流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：從朗讀中感悟風(fēng)來了時(shí)周圍的情況。
一、 猜謎語，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，老師知道我們56班的同學(xué)都很聰明，今天老師想考考大家，出個(gè)謎語給大家猜，謎面是“聽得見，看不著，禾苗見它彎腰，花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它招手”同學(xué)們，它是什么？
生：風(fēng)（如果猜不出來可適當(dāng)提示，是大自然的事物） 師：同學(xué)們，你們平時(shí)留意過大自然中的風(fēng)嗎？讓我們?cè)俅胃惺芤幌滤úシ棚L(fēng)聲）
師：唐朝詩人李嶠寫了首關(guān)于“風(fēng)”的詩。板書課題：風(fēng)。 請(qǐng)同學(xué)們把書翻到32頁。
二、疏通生字
1、 學(xué)生自讀，不熟悉的生字畫出來，并借助拼音多讀幾遍。
2、 同學(xué)們想讀好這首古詩，首先得過生字這一關(guān)。
能：néng鼻音 能夠、能力
浪：làng 邊音 波浪 萬：wàn 前鼻音 千萬
斜：xié 意為“不正” 歪斜
老師帶讀，學(xué)生齊讀鞏固 二、 朗讀詩文，讀中感悟詩意
1、 學(xué)完生字，相信大家能更準(zhǔn)確地朗讀這首詩了，小聲地讀一遍。
2、 剛剛大家字是讀對(duì)了，可是有些同學(xué)節(jié)奏不對(duì)，詩歌的最大特點(diǎn)就是節(jié)奏感強(qiáng)。請(qǐng)看大屏幕，老師把這首詩的節(jié)奏畫出來了，在畫雙斜線的地方稍作停頓，聽老師朗讀一遍。
3、 把握節(jié)奏跟老師讀一遍，老師讀一句大家讀一句。
4、 沒有老師的帶領(lǐng)再讀一遍。
5、 同學(xué)們讀得真好，要是這么悅耳的讀書聲配上音樂肯定更好聽，試試吧！
三、 這首詩詩題為《風(fēng)》，但詩文中卻找不到一個(gè)“風(fēng)”字。
這是怎么回事，讓我們一起去看看。
1、“解落三秋葉”
師：重點(diǎn)理解“三秋”，一年12個(gè)月，一年有四季，每個(gè)季節(jié)就是三個(gè)月，農(nóng)歷一二三月是春季，四五六月是夏季，七八九月是秋季，十月到十二月是冬季。三秋指秋季三個(gè)月，也就是整個(gè)秋天。“解落”在這里相當(dāng)于“吹落”，聯(lián)系課題，是誰吹落了秋天的樹葉？（風(fēng)）
師：歸納句意：風(fēng)吹落了秋天的樹葉。
“能開二月花”
師：上一句詩寫的是秋天，讀一讀這句是寫的`是哪個(gè)季節(jié)？你是怎么知道的？
生：二月——春天。
師：這句話你是怎么理解的？
生：風(fēng)能使春天的花兒開放。
“過江千尺浪”
師：過——經(jīng)過 尺：古代長度單位，一尺=33.33厘米，千尺形容很高
師：歸納句意：風(fēng)經(jīng)過江面掀起很高的波浪。
“入竹萬竿斜”
師重點(diǎn)講解：入：進(jìn)入；斜：歪斜、傾斜
歸納句意：風(fēng)進(jìn)入竹林使大片竹竿傾斜。
2、給圖配詩
這首詩給我們描繪了風(fēng)吹來時(shí)的四幅圖畫，下面請(qǐng)同學(xué)們給每幅圖畫配上一句詩。
小結(jié)：這首詩描繪了刮風(fēng)時(shí)四周景物的變化，題目是“風(fēng)”，全詩無一個(gè)風(fēng)字，但每一句說的都是風(fēng)，風(fēng)可以使秋天的葉子落下，使春天的花朵開放，風(fēng)可以在加江面上掀起千尺浪，可以進(jìn)入竹林讓竹竿歪斜。
四、 熟讀成誦
師：能背了嗎？試試吧
1、填空背，看大屏幕。
2、老師背開頭兩個(gè)字，同學(xué)們接后三個(gè)字。
3、同學(xué)們跟老師配合得很好，同學(xué)之間配合得怎樣呢？1至5小組的同學(xué)背開頭、6至9小組的同學(xué)背后面三個(gè)字。兩隊(duì)人馬互換一下試試。
4、 接下來，難度加大，先是一句一句的背，老師背第一句，同學(xué)們背第二句。
5、 一首一首的背，我班男生先背，女生根據(jù)是否準(zhǔn)確、是否整齊、是否團(tuán)結(jié)、是否有節(jié)奏、是否有感情，打分。女生背誦，男生打分。
6、 全班齊背。
風(fēng)古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目的要求：
1、知識(shí)與技能：
1)認(rèn)讀4個(gè)生字。書寫4個(gè)生字。
2)正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3)體會(huì)風(fēng)的奇妙。
2、過程與方法：
1)通過形象的課件了解風(fēng)的無形與奇妙。
2)通過朗讀、背誦體會(huì)風(fēng)的美好。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
培養(yǎng)認(rèn)識(shí)自然、熱愛自然的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、認(rèn)讀4個(gè)生字。書寫4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學(xué)時(shí)間安排：一課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：
有關(guān)風(fēng)的聲音及課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、激趣導(dǎo)入：
1、師：今天老師要考考小朋友們的耳朵靈不靈（放的聲音）。
2、師：是什么聲音？（風(fēng)）同學(xué)們的耳朵真靈！今天我們就來學(xué)習(xí)一首唐代詩人李喬寫的古詩《風(fēng)》。（板題：風(fēng)）
二、初讀古詩，整體感知。
（課件出示古詩）師：先請(qǐng)同學(xué)們一起來欣賞一下整首詩的朗讀，注意你預(yù)習(xí)時(shí)讀不準(zhǔn)的'字音。
過度：同學(xué)們想不想自己學(xué)會(huì)朗讀這首古詩。（想）那首先得過了生字這一關(guān)。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、自由輕聲地讀古詩，要求：
1)畫出生字，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
2)把古詩讀通順。
2、出示生字，自由讀。
3、指名讀，正音。
4、開火車檢查字音。
5、齊讀。
四、出示古詩測(cè)讀。
1、自由讀詩，讀通順。
2、指名讀。
3、開火車接讀。
4、齊讀。
五、學(xué)習(xí)古詩。
過度：同學(xué)們的古詩讀得如此的好，想不想知道每一句到底描繪了怎樣的景物？（想）那趕快讀詩吧！
1、自由讀，思考：你讀懂了什么？還有什么疑難問題？
2、學(xué)生匯報(bào)。（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示課件理解。）
3、朗讀、背誦古詩。
1)同桌互讀古詩，說說你最喜歡哪一句，并讀一讀。
自由讀。
指名讀（出示課件讓學(xué)生在情景中找到感覺）。
評(píng)。
有感情地齊讀。
2）背誦古詩。
自由背。
指名背。
分男女生有感情地背。
解落三秋葉——稍快、高
能開二月花——慢、柔
過江千尺浪——快、高
入竹萬竿斜——后三個(gè)字一點(diǎn)一頓
齊背。
六、小結(jié)
師：這首小詩描繪了刮風(fēng)時(shí)景物的變化。題目是“風(fēng)”，全詩無一“風(fēng)”字，但每一句說的又都是風(fēng)：風(fēng)可以把秋天的樹葉吹落，可以使春天的花開放，可以在江面掀起千尺浪，可以鉆進(jìn)竹林，讓竹子歪斜。
七、拓展思維：
1、仿說：
過度：那么同學(xué)們能不能也試著說一說“風(fēng)”在哪兒？
（課件出示“我們知道”）生自由說，指名說。
2、積累詩詞：
過度：同學(xué)們真是細(xì)心觀察的小朋友。老師今天老師還給同學(xué)們帶來了幾首描寫“風(fēng)”的詩歌，想不想聽一聽，讀一讀？（課件分別出示《東風(fēng)忙》、《風(fēng)》、《詠柳》，師生讀。）
《東風(fēng)忙》
春風(fēng)春風(fēng)，忙東忙西。
去化積雪，去溶冰河。
去發(fā)綠葉，去吹風(fēng)箏。
看它沒影，聽它有聲。
《風(fēng)》
春天里，東風(fēng)多，
吹來燕子做新窩。
夏天里，南風(fēng)多，
吹得太陽象火盆。
秋天里，西風(fēng)多，
吹熟莊稼吹熟果。
冬天里，北風(fēng)多，
吹得雪花紛紛落。
詠柳
碧玉壯成一樹高，
萬條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰裁出，
二月春風(fēng)似剪刀。
八、總結(jié)：風(fēng)真呀！（板書：神奇）
九、指導(dǎo)書寫。
1、讀一讀生字。
2、你認(rèn)為什么字應(yīng)該注意？（強(qiáng)調(diào)“解”的寫法）
十、作業(yè)：
1、背誦古詩。
2、書寫生字。
板書設(shè)計(jì)：
落——葉
風(fēng)開——花奇妙
掀——浪
斜——竹
風(fēng)古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫８個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
1、生字卡片（師生各自準(zhǔn)備）、寫句子的小黑板、掛圖。
2、搜集資料，說說風(fēng)有什么好處和壞處。
3、帶生字的樹葉若干。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、初讀課文，自主識(shí)字
1、“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……這些娃娃都非常惹人喜愛。今天我們要去認(rèn)識(shí)一下風(fēng)娃娃，誰能告訴老師你知道哪些關(guān)于風(fēng)娃娃的知識(shí)？
2、小朋友們對(duì)風(fēng)娃娃的了解還真不少，瞧！風(fēng)娃娃給我們吹來了許多樹葉做禮物，呆會(huì)兒，誰能認(rèn)識(shí)上面的字就能把樹葉貼到自己小組的大樹上去。請(qǐng)翻到７０頁趕快自己學(xué)一學(xué)吧！有不會(huì)認(rèn)的字，可以向小組的同學(xué)請(qǐng)教。
3、出示要求會(huì)認(rèn)的字，讓學(xué)生自主識(shí)字。同學(xué)之間介紹自己認(rèn)字的方法。
4、開火車認(rèn)讀生字，注意提醒讀準(zhǔn)字音。提示：“責(zé)、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風(fēng)箏”一詞中讀輕聲。（貼樹葉）
５、課文中的風(fēng)娃娃是怎么樣的呢？自由讀課文，邊讀邊在文中圈出黑板上的生字，并反復(fù)讀帶生字的句子。
６、老師逐一出示帶生字的句子，學(xué)生比賽讀，看誰讀得準(zhǔn)確、通順。
二、朗讀感悟
1、自讀課文，邊讀邊想：文中的風(fēng)娃娃是個(gè)怎樣的娃娃？你喜歡它嗎？跟同桌說說理由。
教師相機(jī)板書：好事
壞事
2、通讀全文，想想風(fēng)娃娃做了哪幾件事情。學(xué)生匯報(bào)，老師板書：
（1）吹大風(fēng)車
（2）吹帆船
（3）吹風(fēng)箏
（4）吹衣服、吹小樹（板書）
3、出示掛圖，分組自由選擇圖畫，找到相應(yīng)的自然段，小組合作討論學(xué)習(xí)。出示自學(xué)要求：
“做好事”板塊：
（1）風(fēng)娃娃做了什么，結(jié)果怎樣？
（2）風(fēng)娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會(huì)到什么？
“做壞事”板塊：
（1）風(fēng)娃娃做了什么，結(jié)果怎樣？
（2）風(fēng)娃娃聽了人們的.責(zé)怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。
4、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：
（1）風(fēng)娃娃做了哪些好事？風(fēng)娃娃的心情怎樣？體會(huì)風(fēng)娃娃的心情，指導(dǎo)感情朗讀。
（2）風(fēng)娃娃做了什么壞事？人們是怎么責(zé)怪風(fēng)娃娃的？
（3）風(fēng)娃娃為什么好心辦了壞事？體會(huì)風(fēng)娃娃的心情，練習(xí)感情朗讀。
（4）讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話，說說你想對(duì)風(fēng)娃娃說什么。
風(fēng)古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 6
目標(biāo)：
1、理解詩歌內(nèi)容，知道風(fēng)對(duì)人是有益處的。
2、通過對(duì)課件的感知和游戲活動(dòng)，了解到物體的飄動(dòng)和移動(dòng)與風(fēng)向、風(fēng)力有關(guān)。
3、仿編詩歌，進(jìn)一步了解風(fēng)與人們的關(guān)系。
準(zhǔn)備：
相關(guān)課件和塑料袋
過程：
一、激起幼兒探索風(fēng)的興趣
師：小朋友們，你們知道風(fēng)是什么嗎？你喜歡它嗎？為什么呢？（喜歡、不喜歡，幼兒作出辨析）
師小結(jié)：天氣暖和的時(shí)候，風(fēng)吹在人身上輕輕的、涼爽爽的；天氣變冷的時(shí)候，風(fēng)吹在人身上有那么一點(diǎn)冷酷，甚至有時(shí)候還會(huì)把沙子帶到你的眼睛里去。那么風(fēng)是怎么想的呢？
二、欣賞詩歌《愛幫助人的風(fēng)》
師：（課件欣賞：有時(shí)，風(fēng)像個(gè)愛幫助人的'大姐姐，只要它一來，妹妹的……）你聽到了什么？你覺得風(fēng)姐姐是個(gè)什么樣的姐姐呢？如果沒有風(fēng)，世界會(huì)發(fā)生什么呢？
師小結(jié)：風(fēng)對(duì)人們有很多的好處，如果沒有它，我們的風(fēng)箏，就會(huì)飛不上天，寶寶們愛玩的風(fēng)車也會(huì)轉(zhuǎn)不了；媽媽洗的衣服也不容易吹干。
三、探索風(fēng)向、風(fēng)力與人們的`關(guān)系
師：風(fēng)姐姐知道我們大二班的孩子懂得多，所以呀就特別地喜歡你們。看，她來了！（欣賞課件：風(fēng)吹大二班的班牌）你看到了什么？風(fēng)姐姐是從哪里來的呢?你是怎么知道的呢？
師：有時(shí)，班牌會(huì)輕輕地挪動(dòng)一下（點(diǎn)擊課件）；有時(shí)班牌會(huì)很興奮地翩翩起舞（點(diǎn)擊課件）。你們知道這又是為什么嗎？（與幼兒一起探討風(fēng)向和風(fēng)力與物體的關(guān)系）
幼兒自由玩塑料袋（風(fēng)向、風(fēng)力）
四、仿編詩歌
師：風(fēng)對(duì)我們還有很多的好處，你想到了什么？你能仿編詩歌的方式說出來嗎？
師小結(jié)：風(fēng)給我們帶來了很多的好處，如果它不小心傷害到了你，我覺得它一定不是故意的，我也相信你們會(huì)有辦法對(duì)付風(fēng)沙的，對(duì)嗎？（幼兒互相說說）
五、活動(dòng)延伸：
師：風(fēng)姐姐說了，她很想和你們一起玩風(fēng)的游戲，如果你們找到了她，你想和她玩什么呢？好的，還等什么呢？我們現(xiàn)在就出發(fā)吧！
風(fēng)古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)“抽、續(xù)”等１１個(gè)生字，會(huì)寫８個(gè)生字。
２、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
３、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用。”
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟其中的道理。
【用具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)想】
本篇課文生動(dòng)有趣，層次清楚。文中風(fēng)娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得很可愛。學(xué)生對(duì)于它的故事很感興趣，因此，在教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)情境，和風(fēng)娃娃交朋友，了解風(fēng)娃娃的故事，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀、同桌互讀、加動(dòng)作表演讀等方式，在讀中感悟。最后可讓學(xué)生對(duì)風(fēng)娃娃說幾句話，理解文中蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、聯(lián)系生活導(dǎo)入
１、平時(shí)，你都見過什么樣的風(fēng)？
２、今天，我們一起去認(rèn)識(shí)一位新朋友，它就是──（教師板畫）學(xué)生說出風(fēng)娃娃，師板書。
二、識(shí)字
１、過渡：想了解風(fēng)娃娃的故事嗎？那就自己先正確地把故事讀一讀。
２、風(fēng)娃娃的`故事中還有很多的生字娃娃很想和大家交朋友。同桌兩個(gè)用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)他們。
３、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況：
⑴課件出示詞語：
抽水吸氣纖夫流汗行駛表示風(fēng)箏傷心
責(zé)怪?jǐn)鄶嗬m(xù)續(xù)無影無蹤高興極了
①指名同桌讀；
②齊讀；
③開火車讀。
⑵生字娃娃回到了句子?jì)寢尩膽驯е校氵�能正確地讀出來嗎？
課件出示句子：
一架大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)，抽上來的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著。
①學(xué)生自由練讀；
②指名讀；
③齊讀。
三、讀中學(xué)文
１、過渡：
現(xiàn)在，句子?jì)寢岊I(lǐng)著生字娃娃回家了。
同桌一起讀讀故事，如有讀得不正確的地方，幫他改正過來。
２、現(xiàn)在我們舉行一個(gè)朗讀比賽，四個(gè)組比一比，哪個(gè)組讀得好。
３、自己默讀課文，邊讀邊想，自己知道了什么：
⑴同桌互說；
⑵集體交流，師適時(shí)板書。
４、引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟：
⑴我們先跟著風(fēng)娃娃到田野里去看一看：
①自己讀一讀課文第二自然段，想一想，風(fēng)娃娃是怎樣做的。
②同桌兩個(gè)合作，一人讀課文，一人加動(dòng)作表演。
③師讀課文，學(xué)生表演。追問：現(xiàn)在你的心情怎樣？為什么高興？
④齊讀。
⑵風(fēng)娃娃不光吹動(dòng)了風(fēng)車，讓秧苗喝足了水，還吹動(dòng)了帆船呢。
①生自己練習(xí)朗讀第三自然段；
②齊讀。
⑶風(fēng)娃娃幫助了人們，人們都感謝它，風(fēng)娃娃心里很高興。如果你是風(fēng)娃娃，你會(huì)想些什么呢？
①生自由發(fā)言；
②齊讀第四自然段。
⑷幫助人們做好事，只要有力氣就行了，事實(shí)是不是這樣？風(fēng)娃娃好心幫助人們做事，可是卻做成了壞事，為什么會(huì)這樣呢？
生自由發(fā)言。
⑸風(fēng)娃娃做了壞事后，人們都責(zé)怪它，它傷心極了。可是它還不知道人們?yōu)槭裁簇?zé)怪它呢？你能不能提醒它一下，讓它改正過來？
①同桌表演：一人當(dāng)風(fēng)娃娃，一人當(dāng)好心的小朋友。
②指名說。
⑹師總結(jié)：
大家都是些樂于助人的好孩子，風(fēng)娃娃聽了大家的勸告之后，一定會(huì)改正的。
四、擴(kuò)展活動(dòng)
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了風(fēng)娃娃，課后了解一下風(fēng)娃娃還可能做什么好事、什么壞事？
第二課時(shí)
一、交流課外學(xué)習(xí)成果
說說自己了解到的'風(fēng)娃娃還可能做什么好事、什么壞事？
二、復(fù)習(xí)鞏固
１、搶讀詞語卡片。
２、生字組詞比賽：
⑴以組為單位給生字找朋友，寫在一張紙上。比比哪個(gè)小組找得多。
⑵教師把生字卡片貼在學(xué)習(xí)園地里，學(xué)生課后以小組為單位，繼續(xù)為生字找朋友。
三、看圖說話
課件出示課文插圖，說說風(fēng)娃娃在哪里，他在干什么？
四、指導(dǎo)寫字
１、課件出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。
２、學(xué)生觀察本課要寫的字的特點(diǎn)，并說一說。
３、教師范寫一個(gè)字，提醒學(xué)生注意筆畫、筆順。
４、學(xué)生先書空，再描紅、臨寫。
五、擴(kuò)展活動(dòng)
到大自然中去感受風(fēng)，了解風(fēng)在各個(gè)季節(jié)的不同特點(diǎn)。
【板書設(shè)計(jì)】
風(fēng)娃娃
吹大風(fēng)車
好事吹帆船感謝高興
吹風(fēng)箏
好心做了壞事吹衣服、小樹責(zé)怪傷心
【教學(xué)后記】
風(fēng)娃娃的故事，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)比較簡單，通過讀能夠明白風(fēng)娃娃的心情，了解風(fēng)娃娃的故事。吹大風(fēng)車一部分，引導(dǎo)學(xué)生通過加動(dòng)作表演讀，體會(huì)到了風(fēng)娃娃的力氣大，對(duì)后面理解課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。但學(xué)生在發(fā)言時(shí)，語言不夠流暢，還需要加以訓(xùn)練。
風(fēng)古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“呼風(fēng)喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴、農(nóng)耕社會(huì)、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網(wǎng)、聯(lián)系、哲學(xué)家、歸根到底”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)語言簡潔、條理清楚的表達(dá)特點(diǎn)，能聯(lián)系生活實(shí)際，談出自己的閱讀感受。
3、了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
課時(shí)安排：
第一課時(shí)
一、談話引入、發(fā)散思維
1、當(dāng)你按動(dòng)搖控器看電視的時(shí)候，學(xué)你打開冰箱取冷飲的時(shí)候，當(dāng)你撥通電話和同學(xué)交談的時(shí)候，當(dāng)你登錄網(wǎng)站查閱資料的時(shí)候……你是否感到科學(xué)技術(shù)的神奇威力。
2、你還知道哪些科學(xué)技術(shù)給人們帶來方便？
3、根據(jù)學(xué)生回答，教師小結(jié)，出示課題。齊讀課題。
師：你能用一句完整的話說說課題嗎？
生：２０世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
二、自主學(xué)習(xí)、點(diǎn)撥指導(dǎo)
1、初讀課文，找出課文的中心句。理解詞語：呼風(fēng)喚雨 世紀(jì)
2、思考：是誰來呼風(fēng)喚雨？靠什么呼風(fēng)喚雨？
3、引讀：“人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)獲得……發(fā)現(xiàn)和發(fā)明……”
區(qū)別“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”，舉例說明：哪些是“發(fā)現(xiàn)”，哪些是“發(fā)明”？
4、自主學(xué)習(xí)生字：
你用什么方法讀準(zhǔn)“賴、耕、潛、舶、哲”。
寫字的時(shí)候，注意“賴、耕、幻、核”的筆畫。
5、檢查自學(xué)情況。
三、合作學(xué)習(xí)，全班交流。
師：初讀了課文，同學(xué)們一定有一些不理解的詞句。下面請(qǐng)大家在小組內(nèi)相互質(zhì)疑、解疑。
小組活動(dòng)，教師巡視。
全班交流，教師適當(dāng)給予點(diǎn)撥。
四、課堂總結(jié)：
本課向我們展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。希望同學(xué)們熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)有探索科學(xué)的濃厚興趣。
20世紀(jì)有許多偉大的科技發(fā)明和創(chuàng)造，課后請(qǐng)同學(xué)們搜集、閱讀有關(guān)20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料。下節(jié)課我們?cè)龠M(jìn)行交流。
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
我們都知道了20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)，那么20世紀(jì)的科學(xué)技術(shù)給人類帶來的哪些的巨大變化呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)進(jìn)行29課的學(xué)習(xí)。
二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
（一）第3自然段
我們先去看看人類在上百萬年的歷史中是怎樣的一種生活狀態(tài)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3自然段，找出相關(guān)句子。
（1）交流，出示句子：
人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個(gè)依賴自然的農(nóng)耕社會(huì)。
那時(shí)沒有電燈，沒有電視，沒有收音機(jī)，也沒有汽車。人類只能在神話中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。指名讀。
（2）體會(huì)祖先是怎樣生活的？
（沒有電燈生活在黑暗里，沒有電視就沒有娛樂，沒有收音機(jī)就不知道外面的`信息，十分閉塞。沒有汽車就沒辦法走遠(yuǎn)，去了解外面的世界。所以他們只能生活在日出而作，日落而息的農(nóng)耕社會(huì)里。靠老天爺吃飯。天時(shí)好，天地收成好。來個(gè)洪澇災(zāi)害就連飯都沒得吃。為什么？科技不發(fā)達(dá)。他們只能用幻想寄托自己的美好愿望。）
（3）祖先的愿望是什么？“千里眼”“順風(fēng)耳”指什么？說明什么？
師小結(jié)：是啊，他們的生活這樣貧乏。多么希望有一雙千里眼能看得更遠(yuǎn)，有一對(duì)順風(fēng)耳能聽得更遠(yuǎn)，會(huì)騰云駕霧能走得更遠(yuǎn)。
師板書：過去 用 千里眼 順風(fēng)耳 寄托愿望
（4）我們祖先的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？在什么時(shí)候變成了現(xiàn)實(shí)？
（5）理解“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。（說明科學(xué)技術(shù)發(fā)展之迅速、之神奇、之美好）
（二）第4自然段
那么20世紀(jì)的科學(xué)技術(shù)給人類帶來的哪些的巨大變化呢？
1、默讀，把你認(rèn)為課文中最能感受到２０世紀(jì)呼風(fēng)喚雨的句子畫下來。
2、讀后交流。預(yù)設(shè)：
（1）生： “２０世紀(jì)，人類登上月球，潛入深海，探索百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘。”我從這句話可以知道在２０世紀(jì)人類能登上月球，潛入深海，探索百億光年外的天體。20世紀(jì)的科技十分發(fā)達(dá)。
（2）生：“２０世紀(jì)，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車遠(yuǎn)洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。我可以讀出來，在２０世紀(jì)的時(shí)候，人類有程控電話、因特網(wǎng)、高速火車、遠(yuǎn)洋船舶，這是個(gè)了不起的成就，地球似乎變成了一個(gè)村子。讓我感受到 ２０世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
（電視新聞讓我們了解世界；電話使人們的聯(lián)系更方便。不管你在哪個(gè)國家，都可以通過電話來交流、溝通；網(wǎng)絡(luò)就更方便了，在網(wǎng)上可以和地球上所有的人進(jìn)行交流，對(duì)話。這網(wǎng)絡(luò)比千里眼還千里眼。地球真成了一個(gè)“小村子”。）
（3）看課件感受20世紀(jì)的偉大成就。（我們一起來看看20世紀(jì)的科技成就。）
（4）除此之外，你還知道20世紀(jì)哪些科技成就？學(xué)生交流。課件顯示拓展資料。
我還從第４自然段最后一句“人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的”感受到。
師：20世紀(jì)真是了不起的成就！我們?yōu)?0世紀(jì)自豪吧！你能讀出自豪感來嗎？
（5）指名讀、齊讀。
20世紀(jì)取得這么偉大的科技成就，我們?cè)跄懿徽f（手指板書）。
生齊讀：２０世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
交流時(shí)相機(jī)板書：
登上月球 潛入深海 洞察天體 探索奧秘
電視 電話 因特網(wǎng) 飛機(jī) 火車 遠(yuǎn)洋船
（三）齊讀第5段，師總結(jié)板書：
回顧歷程 科學(xué)創(chuàng)造神話美化生活
展望未來 科技創(chuàng)造奇跡改善生活
三、聯(lián)系實(shí)際，討論感受
1、想想自己家里都有哪些科技產(chǎn)品？
2、科學(xué)技術(shù)給我們帶來了哪些舒適和方便？
3、人們的精神生活，物質(zhì)生活有哪些改善？
四、暢談收獲，總結(jié)提高
1、齊讀全文，感受“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。
2、通過今天的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？
3、20世紀(jì)已經(jīng)過去，二十一世紀(jì)屬于我們，同學(xué)們，你們將怎樣暢想未來？
五、布置作業(yè)：（選做）
1、練筆：未來的ｘｘ
2、繪畫：科幻畫
3、辦手抄報(bào)：科技之光
板書設(shè)計(jì)：
29. 呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)
“２０世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。”
過 去：千里眼 順風(fēng)耳 寄托愿望
20世紀(jì)：登上月球 潛入深海 洞察天體 探索奧秘
電視 電話 因特網(wǎng) 飛機(jī) 火車 遠(yuǎn)洋船
回顧歷程 科學(xué)創(chuàng)造神話美化生活
展望未來 科技創(chuàng)造奇跡改善生活
風(fēng)古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，能正確朗讀16個(gè)詞語。
2、能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。
3、能說出20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。
4、通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、搜集20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展成就的相關(guān)資料。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，當(dāng)你按動(dòng)遙控器看電視的時(shí)候，當(dāng)你打開冰箱取飲料的時(shí)候，當(dāng)你撥通電話與同學(xué)交談的時(shí)候，當(dāng)你登錄網(wǎng)站查閱資料的時(shí)候……你能感覺到什么？
板書課題：
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)
理解課題。
簡單介紹作者路甬祥及本文的`寫作意圖。
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文：
讀準(zhǔn)生字生詞，讀通課文。
2、默讀全文，思考：
這篇課文主要講了什么？課文主要是圍繞那一段寫的？用“ ”劃出來。
三、抓住重點(diǎn)，深悟課文
1、直入中心，引導(dǎo)質(zhì)疑：
出示：
20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
這句話自成一段，簡要地點(diǎn)明了課文的中心。
學(xué)生齊讀語句，教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這句話質(zhì)疑。
2、細(xì)讀第二自然段：
引導(dǎo)學(xué)生理解設(shè)問句。理解“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”、“一百年”和“上百萬年”的區(qū)別。
3、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第三、四自然段：
自學(xué)提示（出示課件）：
動(dòng)筆畫畫：
劃出描寫人類在上百萬年的歷史中的生活狀態(tài)和20世紀(jì)人類科學(xué)技術(shù)發(fā)展成就的語句。
用心想想：
課文用了什么方法向我們介紹了20世紀(jì)人類科學(xué)技術(shù)成就的？用這樣的方法寫有什么好處？
小組交流：
把你的學(xué)習(xí)收獲在小組內(nèi)與同伴交流分享。
學(xué)生自學(xué)，教師參與小組學(xué)習(xí)，巡視指導(dǎo)。
教師提出匯報(bào)要求，學(xué)生匯報(bào)自學(xué)收獲。
教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解下列問題：
理解農(nóng)耕社會(huì)。
理解重點(diǎn)句子：
20世紀(jì)的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”來形容。
結(jié)合第四段內(nèi)容，進(jìn)一步理解“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”。
（課件出示相關(guān)圖片）
體會(huì)對(duì)比的說明方法。
教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，體會(huì)科學(xué)技術(shù)給人類的生活帶來的`變化和好處。
學(xué)生舉出其它的科技成就。
（課件出示展示科技成就的圖片。）
指導(dǎo)朗讀。
總結(jié)寫法和說明方法運(yùn)用的好處。
4、學(xué)習(xí)課文最后一段：
⑴ 齊讀，思考：
你認(rèn)為20世紀(jì)是一個(gè)怎樣的世紀(jì)呢？
課件出示：
20世紀(jì)是一個(gè)的世紀(jì)。
同桌交流，補(bǔ)充空白。
⑵ 學(xué)生暢想21世紀(jì)的科技發(fā)展，暢談心中的奇思妙想。
四、總結(jié)全文
五、作業(yè)超市
1、把你的奇思妙想動(dòng)筆畫下來，講給爸爸媽媽或長輩聽，聽取他們意見和建議。然后運(yùn)用今天學(xué)到的說明方法寫一篇小練筆《我的奇思妙想》。
2、做一份名為《科技天地》的剪貼報(bào)或手抄報(bào)，全班展評(píng)。
風(fēng)古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類、為社會(huì)造福的志趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
分角色朗讀課文；
通過朗讀體會(huì)臺(tái)風(fēng)的危害性和氣象衛(wèi)星的神奇作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、圖片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、談話：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——[齊讀課題]。
2、提問：通過學(xué)習(xí)，你們知道“跟蹤”是什么意思了嗎？[生說]
課文中，是誰跟蹤誰啊？[氣象衛(wèi)星跟蹤臺(tái)風(fēng)]
（板書：臺(tái)風(fēng) 衛(wèi)星）
3、復(fù)習(xí)第一自然段：
（看圖1）大家看，在波浪滔滔的海面上，一股臺(tái)風(fēng)生成了，他舒展開巨大的身子。他猛然看到了對(duì)他不停眨著眼睛的氣象衛(wèi)星，便——[生讀：大聲嚷道：“你是誰？竟敢盯住我！”]是啊，這是多么兇狠、狂妄的臺(tái)風(fēng)啊！（板書：兇狠、狂妄）
但是，衛(wèi)星卻只是笑了笑說——[生讀：“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時(shí)刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止。”] 衛(wèi)星顯得多么的自信和堅(jiān)定啊！（板書：自信、堅(jiān)定）
打開課本，齊讀第一自然段，讀出臺(tái)風(fēng)的兇狠、狂妄和衛(wèi)星的自信、堅(jiān)定。
4、設(shè)疑：見面之后，衛(wèi)星和臺(tái)風(fēng)之間就展開了一場(chǎng)斗智斗勇。他們之間進(jìn)行了幾次較量呢？[3次]那么，衛(wèi)星和臺(tái)風(fēng)之間是怎樣斗智斗勇的呢？
二、提出要求，學(xué)生自學(xué)：
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第三至第七自然段，同時(shí)找出描寫臺(tái)風(fēng)的句子，用“——”劃出來；并找出描寫衛(wèi)星的句子，用“~~~~~”劃出來。
2、請(qǐng)同學(xué)們放聲自由讀讀劃出來的句子，邊讀邊思考，自己體會(huì)一下臺(tái)風(fēng)的兇狠、狂妄和衛(wèi)星的堅(jiān)定、自信。
三、精讀賞析，細(xì)讀感悟：衛(wèi)星和臺(tái)風(fēng)之間是怎樣斗智斗勇的呢？
（一）我們來看第一回合，聽到衛(wèi)星要時(shí)刻跟蹤自己，臺(tái)風(fēng)是怎么做的`？
1、指名讀，出示第3自然段
（1）什么是狂怒？臺(tái)風(fēng)為什么要狂怒？（衛(wèi)星說要時(shí)刻跟蹤）
（2）是啊，臺(tái)風(fēng)如此兇猛，魚兒、船兒、樹兒甚至我們?nèi)祟惗紝?duì)它望而生畏，難怪它會(huì)這么狂妄自大，可如今，一顆不起眼的小衛(wèi)星竟然盯住了它，還說要時(shí)刻跟蹤他、監(jiān)視他，知道他消失為止，想一想臺(tái)風(fēng)此時(shí)的心情？（惱怒、憤怒）所以，他就狂怒地嚷道，想就此——（威脅衛(wèi)星）
（3）誰再來把威脅的語句讀一讀，指名讀。評(píng)議。（衛(wèi)星在3000米的高空，你說的臺(tái)風(fēng)能聽到嗎？）再指名讀。
（4）你們覺得臺(tái)風(fēng)厲害嗎？他能干什么呢？[生說]
（正像他說的“魚兒見我……”，那鳥兒見了我呢？還有什么呢？人們見了我呢？）
你們還注意沒有，“嘿嘿”，這后面你還想說什么呢？[生說]
（5）齊讀。
2、面對(duì)蠻橫無理的臺(tái)風(fēng)，衛(wèi)星怕了嗎？衛(wèi)星是怎么說的呢？[生讀]
真是一顆自信、要強(qiáng)的衛(wèi)星啊。[生讀]
[生齊讀]
3、臺(tái)風(fēng)會(huì)善罷甘休嗎？臺(tái)風(fēng)是怎么做的？[狂暴地跳起來]狂暴說明了什么？[臺(tái)風(fēng)更惱怒了]（板書：猛撲）他又想做什么呢？[打衛(wèi)星]
4、結(jié)果怎樣呢？（板書：不管用）為什么呢？（看圖2）[生齊讀]
5、小結(jié)：這第一個(gè)回合，臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星是如何較量的？[生說：臺(tái)風(fēng)威脅、猛撲，但是不管用]誰勝利了？[衛(wèi)星]
6、齊讀第三、第四自然段，讀出臺(tái)風(fēng)的狂怒、狂暴，也要讀出衛(wèi)星的自信。
（二）第一回合，臺(tái)風(fēng)打不到衛(wèi)星，衛(wèi)星不戰(zhàn)而勝。第二回合呢？臺(tái)風(fēng)想了個(gè)什么招呢？你們找到哪些句子？
1、[生讀]出示第五自然段。臺(tái)風(fēng)想了哪一招？（板書：甩掉）
2、自由讀第一句話，你讀懂了什么？（臺(tái)風(fēng)態(tài)度堅(jiān)決，跑得快）
[生讀] [生齊讀]
3、甩掉了嗎？從那句話中可以看出？[緊緊地]
4、同學(xué)們真會(huì)找句子！老師想讀讀這句話，好嗎？（少讀“無意中”、“仍然”。）
[生：無意中、仍然能去掉嗎？]
是啊，臺(tái)風(fēng)滿以為把衛(wèi)星甩掉了，但衛(wèi)星卻不放松地緊跟它。
[生讀] [生齊讀]
5、對(duì)于臺(tái)風(fēng)想用甩的方法來擺脫自己，衛(wèi)星是表現(xiàn)得怎樣？（板書：沒門兒）
[生讀] [生齊讀]
6、哪兩位同學(xué)愿意來把這次較量中，臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星的對(duì)話來讀讀。[生讀]
7、小結(jié)：第二回合中，臺(tái)風(fēng)對(duì)衛(wèi)星說[齊讀]，但是衛(wèi)星去嘲笑臺(tái)風(fēng)[齊讀]。看來，這第二回合，是誰勝利了？（衛(wèi)星）是啊，狡猾的臺(tái)風(fēng)想甩掉衛(wèi)星，沒門！這第二回合的較量，氣象衛(wèi)星又贏了。
（三）打也打不到，甩也甩不了，臺(tái)風(fēng)氣急敗壞，實(shí)在忍無可忍了，他想干什么了？
1、出示句子：臺(tái)風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。
（1）指名讀。
（2）交流：你知道了臺(tái)風(fēng)的`第三招是什么？（板書：撲向城市）對(duì)啊，他想搞破壞了。
你覺得這臺(tái)風(fēng)怎樣？從哪兒看出臺(tái)風(fēng)的氣勢(shì)洶洶？（暴跳如雷、瘋狂的巨獸、呼呼地）
什么是暴跳如雷？（學(xué)生表演）誰能讀好這個(gè)詞。[生讀]
（3）讓我們把瘋狂的臺(tái)風(fēng)把發(fā)怒到極點(diǎn)的樣子讀出來。[生讀][齊讀]
（4）臺(tái)風(fēng)撲向城市，會(huì)干什么壞事呢？（看圖，描述）
臺(tái)風(fēng)瘋狂，處處遭殃。你能用上詞語來說說臺(tái)風(fēng)的可惡嗎？（為非作歹、稱霸一方、作惡多端、稱王稱霸、作威作福、為所欲為、氣勢(shì)洶洶、蠻不講理）
（5）此時(shí)此刻，見到此情此景，你會(huì)怎么讀好這個(gè)句子呢？[生讀]
2、但是結(jié)果怎樣呢？
（1）引讀：出乎預(yù)料的是，堤壩——樹木——人們——（看圖）
大家看，人們做好了充分的準(zhǔn)備。
（2）這里有個(gè)詞“談笑風(fēng)生”，你知道意思嗎？[有說有笑]
對(duì)，絲毫沒有把臺(tái)風(fēng)放在眼里。[生讀句]
3、臺(tái)風(fēng)沒有造成破壞，為什么呢？
（1）（板書：及時(shí)報(bào)告）
原來，氣象衛(wèi)星每隔25分鐘就會(huì)向人們報(bào)告一次臺(tái)風(fēng)的行蹤，人們?cè)缇椭琅_(tái)風(fēng)將要來了，做好了充足的準(zhǔn)備。衛(wèi)星確實(shí)應(yīng)該自豪，因?yàn)樗墓ぷ鲙椭巳藗儜?zhàn)勝了臺(tái)風(fēng)。
（2）自豪地說應(yīng)該怎么說？自己練練吧！自由讀
生：指名讀出示第七自然段。[齊讀]自豪的語氣。
（3）臺(tái)風(fēng)為什么能準(zhǔn)確地報(bào)告臺(tái)風(fēng)的行蹤呢？
這是氣象衛(wèi)星發(fā)回地面的衛(wèi)星云圖，人們就能根據(jù)這些圖片準(zhǔn)確地把握臺(tái)風(fēng)的動(dòng)態(tài)了。（讀資料）
（4）學(xué)到這里，你有什么感想呢？（了不起）[齊讀]
4、小結(jié)：第三個(gè)回合，臺(tái)風(fēng)想搞破壞，但是由于衛(wèi)星及時(shí)、準(zhǔn)確的報(bào)告，沒有得逞，所以說，第三回合又是誰勝利了？
四、學(xué)習(xí)第八自然段
1、總結(jié)：同學(xué)們，臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星斗智斗勇三個(gè)回合，衛(wèi)星時(shí)刻跟蹤臺(tái)風(fēng)，臺(tái)風(fēng)無論是威脅衛(wèi)星、甩掉衛(wèi)星，還是報(bào)復(fù)人類，都是以衛(wèi)星的勝利而收?qǐng)觥Ｔ就L(fēng)凜凜、不可一世的臺(tái)風(fēng)，在氣象衛(wèi)星的緊密跟蹤、監(jiān)視下，現(xiàn)在怎樣了？
2、出示第八自然段。
（1）指名讀第一句。他啊，再有沒有以往的神氣勁了。
（2）那衛(wèi)星就結(jié)束了他的工作了么？他怎樣？
如果這股臺(tái)風(fēng)徹底消失了之后呢？
（3）齊讀。
3、分角色朗讀。
五、拓展。
其實(shí)，除了能跟蹤臺(tái)風(fēng)的氣象衛(wèi)星以外，偉大的科學(xué)家們研制的人造衛(wèi)星還有很多，作用也很廣泛。你們瞧，這是導(dǎo)航衛(wèi)星、測(cè)地衛(wèi)星、偵察衛(wèi)星、地球資源衛(wèi)星、通信衛(wèi)星、截?fù)粜l(wèi)星，它們巡天遨游，穿梭往來，忠實(shí)地為人類服務(wù)。課后，請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)資料，選擇一種衛(wèi)星研究研究。
板書設(shè)計(jì)：
17 跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星
臺(tái)風(fēng) 衛(wèi)星
兇狠、狂妄 自信、堅(jiān)定
猛撲 不管用
甩掉 沒門兒
撲向城市 及時(shí)報(bào)告
風(fēng)古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生口語表達(dá)：
1、用“一邊……一邊”、“有的……有的”等練習(xí)說話。
2、模仿第二、第三自然段練習(xí)口語表達(dá)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、詩《風(fēng)》；
2、圖片或cai；
3、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
古詩猜謎導(dǎo)入
解落三秋葉，能開二月花，過江千尺浪，入竹萬竿斜。—《風(fēng)》
初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、學(xué)生自讀，教師巡視，了解學(xué)生字音情況（個(gè)別糾正或板書集體認(rèn)讀，突破字音難點(diǎn)）；
2、檢查預(yù)習(xí)
標(biāo)出自然段；
認(rèn)識(shí)生字，練習(xí)用“有的……有的”句式說話；
同位互認(rèn)生字；
互讀課文。
再讀課文，了解課文內(nèi)容
課文中哪些地方不好讀？
書中的風(fēng)娃娃做哪些事？
在生活中你喜歡什么時(shí)候的風(fēng)娃娃，教師相機(jī)補(bǔ)充有關(guān)風(fēng)的知識(shí)。
指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。（要求講清風(fēng)娃娃來到什么地方，干了什么，結(jié)果怎樣）
第二課時(shí)
指導(dǎo)感情朗讀
1、出示圖1，風(fēng)娃娃做這件事你喜歡嗎？你能用朗讀，也就是你的聲音告訴風(fēng)娃娃嗎？
2、出示圖2，誰知道纖夫是干什么的`嗎？
纖夫拉纖可把巨石磨出深深的凹槽，他們多盼望風(fēng)娃娃幫忙啊！我們邊做動(dòng)作；讀一讀吧！練習(xí)用“一邊……一邊”說話。
3、出示圖3，風(fēng)娃娃還做了一些我們不喜歡的事，讓我們輕輕地告訴它吧！齊讀5、6、7自然段。
風(fēng)娃娃與我們
1、配音齊讀課文，想一想人們?yōu)槭裁簇?zé)怪風(fēng)娃娃？（教師引導(dǎo)學(xué)生明白光有良好的愿望是不夠的）
2、我們有沒有辦法讓風(fēng)娃娃為人們多做好事呢？（借鑒第二、三段的表達(dá)指導(dǎo)讓學(xué)生表達(dá)）
第三課時(shí)
復(fù)習(xí)鞏固生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生記住字形。
賣絲線：續(xù)
口是吸，吸氣與呼吸
木是極，南極與北極
二人：夫
天旱只剩三滴水：汗
二人使力上醫(yī)院：傷
無人不是債：責(zé)
……
指導(dǎo)書寫
學(xué)生一邊用鉛筆描紅，嘴巴一邊數(shù)筆順；
注上拼音；
組詞練習(xí)；
學(xué)生常規(guī)練習(xí)；
教師重點(diǎn)指導(dǎo)，表—吸（極）；
（“ ”不在豎中線上；“ ”多練幾遍）
作業(yè)：書寫夫、表、號(hào)、汗、傷、吸、極。
課后反思：
1、長時(shí)間學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和寫字能力的培養(yǎng)的實(shí)效得到體現(xiàn)。課后調(diào)查，全班除2人外，均能記住本課生字，課后書寫作業(yè)，最快15分鐘完成，除4人外，均能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。
2、教師的立腳點(diǎn)正確，在集體備課中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能較好的讀懂課文，把立腳點(diǎn)放在語言訓(xùn)練上，第二課時(shí)在學(xué)生了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生模仿第二、三自然段表達(dá)方式進(jìn)行語言表示訓(xùn)練：
（風(fēng)娃娃來到）什么地方——看到什么——怎樣做——做的結(jié)果怎樣——心情。
教師首先提供思路，學(xué)生稍做思考。
張子雍：風(fēng)娃娃來到一個(gè)（扇）窗戶前，看見一個(gè)（串）風(fēng)鈴，風(fēng)娃娃使勁吸口氣，朝風(fēng)鈴一吹，風(fēng)鈴就鈴鈴響起來。風(fēng)娃娃笑了。（屋子里的小朋友也會(huì)很開心）
余睿洋：在醫(yī)院里，一個(gè)人生病了，很難受，風(fēng)娃娃看見了，輕輕向窗臺(tái)的鮮花吹了一口氣，花香吹到屋里，病人聞著花香睡了。
多美的時(shí)刻，多懂事的風(fēng)娃娃呀！——我被感動(dòng)了。
王澤宇：在夷陵廣場(chǎng)，一個(gè)男孩在玩紙飛機(jī)，風(fēng)娃娃看見了，吹了一口長氣，紙飛機(jī)飛得好遠(yuǎn)。小男孩高興得叫了起來。
張炅垠：在公園里，一個(gè)人在放風(fēng)箏，風(fēng)箏怎么也飛不起。風(fēng)娃娃看見了，趕快吹了一口氣，風(fēng)箏一下子飛得好高，放風(fēng)箏的人可開心了。
劉千：乘涼……
杜篆：幫助窮人……
……
誰說我們的孩子不會(huì)表達(dá)？教師的指導(dǎo)到位了。表達(dá)的的空間給學(xué)生了，我們學(xué)生表達(dá)會(huì)讓教師感動(dòng)。
3、人貴有自知之明。本節(jié)課不足在于過于追求環(huán)節(jié)的完整性，整節(jié)課因?yàn)槿狈μS而沒有激起學(xué)生更高的學(xué)習(xí)興趣。另外，座位安排過擠，而省略學(xué)生活動(dòng)的環(huán)節(jié)。由此得出的啟示是：無論上什么課，“心”要更自由，學(xué)習(xí)過程要更多站在學(xué)生角度去安排（設(shè)計(jì)）。
風(fēng)古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利的朗讀課文，了解科學(xué)技創(chuàng)造的奇跡及威力，感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度及變化。
2、通過分析語句，體會(huì)內(nèi)在含義。
3、能聯(lián)系生活實(shí)際，暢談自己的感受及未來。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)帶給人類生活的巨大變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文中含義較深刻的句子。
教學(xué)過程：
一、發(fā)散思維，導(dǎo)入新課：
1、假如沒有電視，沒有電腦、沒有電話……我們的生活會(huì)是什么樣子的？學(xué)生自由發(fā)言。
2、還有哪些科學(xué)技術(shù)帶給了人們方便？教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，結(jié)合課件演示，小結(jié)，板書課題。學(xué)生談?wù)剬?duì)“呼風(fēng)喚雨”這個(gè)詞的理解？
二、初讀課文，整體感知。
1、同桌之間共讀課文，相互檢查預(yù)習(xí)情況。要求做到聲音自信、朗讀正確、流利。
2、分小組分自然段讀課文。
3、自讀課文，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)積累，談一談我們應(yīng)該從哪些方面學(xué)習(xí)本課？學(xué)生自由發(fā)言，教師有重點(diǎn)地進(jìn)行引導(dǎo)。
4、學(xué)生默讀課文，歸納每個(gè)自然段的意思。先同桌交流，然后全班邊讀邊交流。
課件出示輔助練習(xí)，全班交流完成：
①________是一個(gè)________的`世紀(jì)。
② （誰）靠 （什么）呼風(fēng)喚雨。
③20世紀(jì)的成就，真可以用 （一句詩）來形容。
④20世紀(jì)人類的科技成就 （用一詞），改變了人類的生活。
⑤是 （什么）創(chuàng)造了人類的美好生活。
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容：
1．全文圍繞哪一段來寫的，勾出中心段（第一段）齊讀。
2、自主學(xué)習(xí)，看看課文是從哪幾方面圍繞中心段來寫的。以小組為單位，邊讀邊找邊總結(jié)。
3、全班朗讀匯報(bào)交流：
①讀第2自然段，并對(duì)比“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”的區(qū)別。朗讀總結(jié)板書：
人類靠現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)呼風(fēng)喚雨
②讀第3段，回憶歷史，“千里眼”“順風(fēng)耳”指什么？說明什么？找出相關(guān)的語句，板書作對(duì)比：
過去用千里眼順風(fēng)耳寄托愿望
③理解“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”（通過相關(guān)詞句體會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展之迅速、之神奇、之美好）。
④默讀第4段，勾畫出現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生歸納總結(jié)：
登上月球潛入深海洞察天體探索奧秘電視電話因特網(wǎng)飛機(jī)火車遠(yuǎn)洋船……
⑤齊讀第5段，根據(jù)相關(guān)語句，師生總結(jié)板書：
回顧歷程科學(xué)創(chuàng)造神話美化生活
展望未來科技創(chuàng)造奇跡改善生活
四、暢談收獲，總結(jié)提高：
1、再次談?wù)勀銓?duì)“呼風(fēng)喚雨”的理解。
2、結(jié)合我們的身邊，再次談?wù)効茖W(xué)技術(shù)給我們帶來的舒適和方便。
3、通過今天的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？
五、作業(yè)：
1、小練筆：《暢想未來》
2、手抄報(bào)：《科技時(shí)代》
風(fēng)古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)要點(diǎn)
了解測(cè)量風(fēng)的儀器。
教學(xué)目標(biāo)
1、體驗(yàn)長期測(cè)量的意義及成功測(cè)量帶來的快樂。
2、知道有關(guān)風(fēng)的基本概念，能用測(cè)量儀器測(cè)量風(fēng)的風(fēng)向和風(fēng)力。
3、會(huì)制作測(cè)量儀器，并適當(dāng)進(jìn)行改進(jìn)。
教學(xué)過程
1、交流記錄結(jié)果，上節(jié)課布置了一項(xiàng)課后活動(dòng)，記錄一周的“風(fēng)的預(yù)報(bào)”，小組間互相交流一周來的記錄，針對(duì)記錄提出問題。
2、進(jìn)行假設(shè)性解釋的訓(xùn)練，教師選擇一些適合做假設(shè)性解釋的問題，讓同學(xué)做出合理的解釋。再一次提醒學(xué)生，解釋是要有依據(jù)的。
3、閱讀第17頁“風(fēng)力與風(fēng)向”，看看室外的風(fēng)，知道有關(guān)風(fēng)的簡單知識(shí)，認(rèn)識(shí)常用測(cè)量儀器及使用方法。驗(yàn)證部分假設(shè)性解釋。
設(shè)計(jì)與制作，測(cè)量風(fēng)的儀器是多種多樣的，復(fù)雜的自動(dòng)化、電子化的專業(yè)儀器、簡單的如紙風(fēng)車、紅領(lǐng)巾等，均可以用來測(cè)量風(fēng)力和風(fēng)向。
這個(gè)環(huán)節(jié)將有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。作為技術(shù)領(lǐng)域的一個(gè)重要組成部分，設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮的因素是很多的，比如實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、美觀、操作簡單、材料容易得到等。三年級(jí)的`學(xué)生，在設(shè)計(jì)時(shí)能夠做到實(shí)用、材料易得這兩點(diǎn)就已經(jīng)足夠了。
首先讓同學(xué)們思考儀器的'作用和原理，再畫出草圖，小組內(nèi)分工，準(zhǔn)備好工具和材料，就可以開始制作了。
盡量讓同學(xué)們自己設(shè)計(jì)制作方案，搜集制作材料，學(xué)生的作品會(huì)是五花八門的，只要能說原理，并且實(shí)用，就值得肯定。
4、制作測(cè)風(fēng)儀的方法有很多種，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，敢于嘗試，將自己的想法付諸實(shí)施。
儀器制作完成后，用它來實(shí)地測(cè)量，檢查設(shè)計(jì)與制作水平。之后與氣象臺(tái)公布的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，依照差異，思考自制儀器的缺陷，并進(jìn)行改進(jìn)。
風(fēng)古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 14
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)讀文中的五個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，能夠準(zhǔn)確、通順地朗讀課文。
2．通過“聯(lián)系上下文”“補(bǔ)充資料”“合理想像”理解文中的重點(diǎn)詞語。
3．知道是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改造了人類生活，并感受到百年之間變化之快、變化之大，喚起學(xué)生崇尚科學(xué)、熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣，并有感情讀文。
（二）教學(xué)流程：
一、揭題，質(zhì)疑
1、揭題，齊讀課題。
2、說到“呼風(fēng)喚雨”讓你想起了誰？
3、我神奇呀，就讓我們帶著這股神奇勁兒讀讀課題。
4、讀過課題后，你有什么疑問嗎？
預(yù)設(shè)：
（1）釋疑：哪個(gè)世紀(jì)？誰？靠什么？
（2）留下疑問：為什么說20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)呢？
5、你瞧，你們提出了一個(gè)多么有價(jià)值的問題呀，就讓我們帶著這個(gè)問題到文中去找找答案吧。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
1．在讀課文之前，我要提醒大家注意這兩個(gè)詞：
（課件提示：潛入深海、遠(yuǎn)洋船舶）
（１）指名讀準(zhǔn)字音。
（２）用“潛”組詞。
（３）再讀讀帶有“潛”的易錯(cuò)詞語。
（４）自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2．課文的第二和第四自然段不好讀，同桌之間互相讀讀，如果他讀得不夠好，就請(qǐng)你幫幫他。
３．指名讀課文，其它同學(xué)聽一聽他能否把字音讀準(zhǔn)、句子讀通順。（師隨機(jī)指導(dǎo)）
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在讓孩子把課文讀得準(zhǔn)確而流利，對(duì)于這篇課文來說，難點(diǎn)不是詞語，而是句子。所以，在具體的設(shè)計(jì)中重視了難讀句子的訓(xùn)練。）
三、整體感知文章
同學(xué)們聽得可真認(rèn)真？讀過課文后，你有什么感受？
預(yù)設(shè)：學(xué)生自由交流，變化之大，變化之快。（給學(xué)生暢所欲言的機(jī)會(huì)，多留心傾聽學(xué)生的發(fā)言，適時(shí)梳理出變化巨大、變化迅速。）
（設(shè)計(jì)意圖：由于本文是一篇議論性質(zhì)的科學(xué)小品文，所以，一般課型的概括文章主要內(nèi)容的方法，用在本課已經(jīng)不太合適。所以，從整體談?wù)勛x完文章后的感受，也就是孩子對(duì)于文章的整體把握了。）
四、體會(huì)文章論點(diǎn)：20世紀(jì)100年間，科學(xué)技術(shù)變化之大、變化之快。
1．課文中哪兒寫出了它的變化很巨大、迅速呢？默讀課文找一找，把相關(guān)的語句畫下來。
２．我看到同學(xué)們畫出了很多句子，先和你的同桌交流交流彼此的感受吧。
3．誰在第3自然段畫出了句子呀？
（1）“人們只能在神話中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。”
人們用“千里眼”寄托自己（）的美好愿望。
人們用“順風(fēng)耳”寄托自己（）的美好愿望。
人們用騰云駕霧的神仙寄托自己（）的美好愿望。
過渡：是呀，農(nóng)耕社會(huì)的人們只能用“神話”來寄托自己的美好愿望了。
4．誰在第4自然段畫出了句子呀？
20世紀(jì)，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀(jì)，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車、遠(yuǎn)洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。
（1）．談感受，讀句子。（一讀，旨在讀出個(gè)人感受）
（2）．這里有這么多的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，你覺得哪一個(gè)最了不起？（學(xué)生暢所欲言，師可做適當(dāng)引導(dǎo)：如登上月球、潛入深海、洞察百億光年外的天體、探索原子核世界的奧秘等。）
如孩子質(zhì)疑，師可稍做解釋：原子核、光年等或師可相機(jī)介紹原子核、光年。
原子核：讓你想到什么？原子的核心部分，它的裂變可以產(chǎn)生巨大的能量，在軍事、醫(yī)療等方面運(yùn)用廣泛。
光年：一種計(jì)算恒星間距離的長度單位。光年指的是光在真空中行走一年的距離，一光年約為九萬四千六百億公里，那么百億光年呢？（二讀：讀出“了不起”。）
（3）．相比較于農(nóng)耕社會(huì)的'生活，哪兒能看出我們的生活更舒適、更方便呢？
（4）．“衣食住行”的物質(zhì)生活，聽的，看的，玩的，學(xué)的，都有什么變化？（精神文化生活。）
（5）．生活在這樣科技發(fā)達(dá)的新世紀(jì)，你的心情怎么樣？（生：愉快、高興、激動(dòng)、興奮）
（三讀：讀出前后變化之大，讀出“高興、驕傲”）
（四讀：師生接讀）
5．還有在其它段落中畫出相關(guān)句子的嗎？（學(xué)生自由交流）
6．你瞧，你們多會(huì)讀課文呀，你們讀出了這20世紀(jì)變化之大，變化之快，再看看課文，有沒有沒讀懂的內(nèi)容呢？（引向詩句的教學(xué)。）
7．這變化之大、之快真可以用一句詩來形容：引讀：
“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。
（1）齊讀，知道這句詩的意思嗎？學(xué)生說說。表面理解：
一夜春風(fēng)就吹開了千樹萬樹的梨花。
（2）讀讀課題：《白雪歌送武判官歸京》，從詩題看，“白雪歌”是寫塞外雪景的，“送武判官歸京”寫的是送別友人的事情。你有不同意見嗎？
（3）借春風(fēng)吹開無數(shù)雪白梨花寫塞外雪后的壯觀景象，想像多奇特呀，誰愿意來讀讀這句詩呢？
（4）想一想，詩句的意思和變化之巨大、之迅速有什么關(guān)系呢？學(xué)生暢所欲言（注意引導(dǎo)學(xué)生從字面上談）。是呀，這20世紀(jì)的變化就好像這一夜變白的世界一樣讓我們驚喜，再讀詩歌。
（5）多好的詩呀，把它記在你的積累本上吧，以后就可以用它來形容日新月異的變化了。
（6）學(xué)生將其抄寫在記錄本上。
8．孩子們，讓我們?cè)賮砀惺芤幌氯招略庐悺⑺蚕⑷f變的20世紀(jì)吧。（播放影音文件）
小結(jié)：是的，是科學(xué)技術(shù)改變了我們的生活，是科學(xué)技術(shù)造就了一個(gè)日新月異、瞬息萬變的20世紀(jì)，更是科學(xué)技術(shù)使人類仿佛擁有了“呼風(fēng)喚雨”的力量，我們?cè)賮碜x讀課題——呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
五、留下“神奇”的思考。
20世紀(jì)是神奇的，路甬祥爺爺用了不到600字就將20世紀(jì)100年的輝煌都寫出來了，這是另一種“神奇”。他是怎樣寫的呢？（板書：？）回家再讀讀課文，想一想，下節(jié)課我們一起交流交流。
風(fēng)古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 15
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過預(yù)習(xí)和初讀，能正確、流利地讀課文。
2、采用查詞典、看圖片、聯(lián)系上下文等方法，理解“呼風(fēng)喚雨、農(nóng)耕社會(huì)、依賴”等詞語的意思。
3、感受作者“舉例子”、“作比較”等說明方法的運(yùn)用，初步學(xué)習(xí)用這兩種方法寫現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的其他發(fā)明、發(fā)現(xiàn)或者其他改觀。
4、圍繞第二自然段自主提問，并解決問題。通過“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”的對(duì)比學(xué)習(xí)，感受科學(xué)技術(shù)帶來的巨大改觀。
教學(xué)過程：
課前談話：學(xué)生向老師們介紹自己的姓名，說說自己的老家在哪里，用家鄉(xiāng)話說一句歡迎詞。
一、理解課題，檢查預(yù)習(xí)。
1、理解“呼風(fēng)喚雨”。
師：請(qǐng)同學(xué)們看錄像，看到什么說什么。
生：看到太空漫步、潛入深海、可視移動(dòng)電話、高速火車、潛艇、飛機(jī)、火箭、互聯(lián)網(wǎng)、機(jī)器人、視頻聊天……
師：這些新事物都是20世紀(jì)涌現(xiàn)出來的，一個(gè)世紀(jì)有多少年？
生：100年。
師：20世紀(jì)是從幾幾年到幾幾年？
生1：1900年到1999年。
生2：1901年到20xx年。
師：2種記法都可以。我們現(xiàn)在是什么世紀(jì)？
生：21世紀(jì)。師：21世紀(jì)是從從幾幾年到幾幾年？
生1：20xx年到20xx年
生2：20xx年到2100年。
師：今天我們一起學(xué)習(xí)的課文就是——（出示課題）
生：齊讀《呼風(fēng)喚雨的21世紀(jì)》
師：介紹作者路甬祥，浙江慈溪人。
2、交流、匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。
師：檢查學(xué)生詞語預(yù)習(xí)情況，（課件出示詞語：依賴、哲學(xué)家、遠(yuǎn)洋船舶、農(nóng)耕社會(huì)、潛入深海、出乎意料、呼風(fēng)喚雨)
生：自讀詞語。
師：請(qǐng)學(xué)生讀詞語，要求讀正確。
生1：讀詞。
師：21世紀(jì)是從從幾幾年到幾幾年？
生1：20xx年到20xx年
生2：20xx年到2100年。
師：今天我們一起學(xué)習(xí)的課文就是——（出示課題）
生：齊讀《呼風(fēng)喚雨的21世紀(jì)》
師：介紹作者路甬祥，浙江慈溪人。
2、交流、匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。
師：檢查學(xué)生詞語預(yù)習(xí)情況，（課件出示詞語：依賴、哲學(xué)家、遠(yuǎn)洋船舶、農(nóng)耕社會(huì)、潛入深海、出乎意料、呼風(fēng)喚雨)
生：自讀詞語。
師：請(qǐng)學(xué)生讀詞語，要求讀正確。
生1：讀詞。
師：讀得認(rèn)真，有一個(gè)音讀錯(cuò)了，糾正：不是“海航船舶”而是“遠(yuǎn)洋船舶”。
生2：讀詞。
師：糾正“潛入深海”的“潛”的讀音qián，是第二聲。（示范板書：潛qián）
生：齊讀“潛入深海潛。
師：哪個(gè)詞語的意思你知道？也可以猜一猜。
生1：我猜“依賴”的意思是依靠。(你猜的真對(duì))
生2：“遠(yuǎn)洋船舶”的意思是在大海里航行的船只。
生3：“潛入海底”就是深入到海的最深處。
生4：“呼風(fēng)喚雨”古時(shí)候是指神仙的本事。
師：有一個(gè)詞離我們的'生活較遠(yuǎn)：“農(nóng)耕社會(huì)”。出示圖片，介紹農(nóng)耕社會(huì)的情況。
生：齊讀詞語。
二、再讀課文，學(xué)習(xí)質(zhì)疑。
圍繞第二自然段為例提問。
師：（課件出示第一自然段：20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。）朗讀。出示第二自然段。
師生一問一答朗讀。（是誰來呼風(fēng)喚雨呢？當(dāng)然是人類；靠什么呼風(fēng)喚雨呢？靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。）
師：發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這是設(shè)問句，自問自答。
師：設(shè)問句一下子就吸引了讀者的注意力，同學(xué)們以后寫作時(shí)也可以用。預(yù)習(xí)時(shí)大部分同學(xué)都提到了這個(gè)問題：為什么20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？（在板書的課題旁打？）今天我們就圍繞解決同學(xué)們的問題來展開學(xué)習(xí)。
風(fēng)古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 16
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。
2、能說出20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。
3、教育學(xué)生從小愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，利用科學(xué)，了解現(xiàn)代的新科技和取得的新成就。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、搜集20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展成就的相關(guān)資料
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入：
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課，和作者路甬祥爺爺一起走進(jìn)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》（板書課題），去感受生活的精彩。請(qǐng)大家齊讀課題，你能用一句完整的話說說題目嗎？出示大屏幕：（20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。）
二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
默讀課文，用波浪線畫出20世紀(jì)的科技成就。
1、學(xué)習(xí)第四自然段
a指名說說自己畫出的句子。
b這么多成就給我們的生活帶來了什么？跟我們的祖先比比，哪兒方便了，舒適了? 對(duì)這些成就，這些改變，你是什么心情？把這種心情讀出來。齊讀。（引導(dǎo)讀整段，讀出高興、激動(dòng)或者自豪、幸福的語氣）
c大家發(fā)現(xiàn)沒有，這段話用什么方法在告訴我們20世紀(jì)的成就？（舉例、對(duì)比）有什么好處嗎？
d還知道哪些20世紀(jì)的`高科技成就？（展示課前搜集的圖片、資料）小組交流。
齊讀（20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。）
過渡：我們能感受到這么大的成就，這么大的變化，都是20世紀(jì)的科學(xué)技術(shù)帶給我們的，我們?cè)跄懿徽f——20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
2、學(xué)習(xí)第三自然段
a那我們祖先的幻想在哪兒？從句子來看，他們有哪些美好愿望？（理解“千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”）現(xiàn)在能讓“千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”變成現(xiàn)實(shí)嗎？
b文中有一句詩科學(xué)技術(shù)進(jìn)行了稱頌，在哪兒？【點(diǎn)擊句子：20世紀(jì)的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”來形容。】讀句子，簡單理解。
c如果把詩人寫的雪景比作20世紀(jì)的.科學(xué)成就，那這個(gè)成就是怎樣的？能將這種“大”和“快”讀出來嗎？請(qǐng)幾名同學(xué)讀詩句。師范讀。
過渡：20世紀(jì)的科學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了祖先的那么多幻想，我們又怎能不說——20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
3、學(xué)習(xí)第二自然段
a是什么給我們的生活帶來這么大的改觀和改變的？（板書：科學(xué)技術(shù)）具體說，是人類（板書：人類）利用科學(xué)技術(shù)獲得的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明給我們帶來的。（板書：發(fā)現(xiàn)、發(fā)明）
b在課文中仔細(xì)找一找，哪些是“發(fā)現(xiàn)”，哪些是“發(fā)明”？ “發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”有區(qū)別嗎？試著用兩個(gè)詞各說一句話。
發(fā)現(xiàn)和發(fā)明：“發(fā)現(xiàn)”是指人們利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，經(jīng)過研究、探索等看到或找到了一些前人沒有看到的事物或規(guī)律；“發(fā)明”在本課中則是指創(chuàng)造出的新事物或新方法。前者是指在前人的基礎(chǔ)上有了量的增加，后者則有了質(zhì)的變化。
c誰來把整段話讀一讀？指名讀（自豪、吃驚）。
過渡：20世紀(jì)的科學(xué)技術(shù)使人類的生活發(fā)生了如此大的改觀和改變，我們不得不說——20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
4、學(xué)習(xí)第五自然段
a正如英國的數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家伯特蘭.羅素所說的 “科學(xué)正為人類創(chuàng)造著比以往任何時(shí)代都要美好的生活”，齊讀。
b 朗讀課文最后一句話，在充分朗讀的基礎(chǔ)上自由暢想、討論：暢想在科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)下，我們的未來生活會(huì)變成什么樣？
三、拓展運(yùn)用
展望未來，你還希望科學(xué)技術(shù)為我們創(chuàng)造怎樣的奇跡，使我們的生活變得更好呢？
四、總結(jié)
正是這些發(fā)明和創(chuàng)新使我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。讓我們從小學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)，讓未來在我們手中變得更美好。
五、板書設(shè)計(jì)
風(fēng)古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 17
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫“波、游、戲”3個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受在微風(fēng)吹動(dòng)下，大自然的美麗景象。養(yǎng)成仔細(xì)觀察和敢于想象的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、謎語：水見它皺眉，花見它點(diǎn)頭，樹見它彎腰，云見它溜走。
2、引導(dǎo)感受
今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥选？墒牵覄傔M(jìn)教室，它卻一溜煙兒跑得無影無蹤了。大家一起去找找它吧!；瞧，它正和紅旗打招呼呢！看，它又把細(xì)細(xì)的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。聽，呼呼呼，它和風(fēng)車玩起了轉(zhuǎn)圈圈的游戲。這就是大家的新朋友——風(fēng)。
你喜歡這個(gè)新朋友嗎?；為什么；(感受風(fēng)的調(diào)皮、可愛，確立朗讀基調(diào))
3、教師范讀
二、初讀課文，隨文識(shí)字
師：既然大家都那么喜歡它，那我們就趕緊到課文中去看看，讀讀課文，和它交朋友吧。
1、（學(xué)習(xí)要求）請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍！
2、自主識(shí)字。用熟悉的符號(hào)畫出生字，同位互讀。
3、師：剛才，風(fēng)娃娃悄悄告訴我，要和它交朋友，先得和這些生字娃娃交朋友才行！大家有這個(gè)信心讀好它們嗎？（出示本課帶拼音的生詞）
4、比比誰讀得又正確聲音又洪亮。
5、開火車指名讀、齊讀。
6、生字娃娃要為難你們。瞧，它們的拼音帽子不見了，你們能看到它們的'樣子叫出他們的名字嗎？大家先自己小聲地試一試，讀一讀。
教師適時(shí)指導(dǎo)書寫
7、小組比賽讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把詞語讀連貫，句子讀通順。
三、情境導(dǎo)讀、體會(huì)風(fēng)的特點(diǎn)
1、師：同學(xué)們，你見過風(fēng)嗎？它是高?是矮？是胖？是瘦？我不知道，你不知道，他也不知道。那這句話該怎么讀呢？（出示：誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。）[風(fēng)兒無色無味，我們從沒見過風(fēng)的樣子，但我們可以感覺大自然中風(fēng)的存在。]
2、風(fēng)娃娃已經(jīng)躲在課文里了，可是它說要十分細(xì)心的小朋友才找得到它，你們有信心嗎？聽老師讀課文，同學(xué)們拿筆勾出從哪些地方找出了風(fēng)娃娃？等老師讀完課文，你再悄悄地告訴你的同桌。
3、同桌交流。
4、自由匯報(bào)
教師適時(shí)板書（樹葉顫動(dòng)、林木點(diǎn)頭、河水起波）
指導(dǎo)朗讀；（分小節(jié)讀、男女生輪讀、齊讀全文）
5、還要和風(fēng)娃娃玩一次嗎？我們站起來，邊做動(dòng)作，邊來背背課文！
四、拓展練習(xí)
1、請(qǐng)同學(xué)也來當(dāng)小詩人，自己仿照課文說一說，寫一寫。
2、如果你喜歡畫，就拿起手中的畫筆，畫出風(fēng)藏在哪？
3、如果你喜歡讀，你就讀有關(guān)風(fēng)的詩。讀完后，你一定會(huì)有更多收獲。
風(fēng)古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 18
教材分析
本文是一篇充滿童趣的無標(biāo)點(diǎn)詩歌，篇幅不長，但要學(xué)生完全理解有一定難度。詩歌共三小節(jié)。其中2、3兩節(jié)，描寫了風(fēng)像個(gè)小孩子似的調(diào)皮搗蛋：一會(huì)兒把晾在竹竿上的衣服吹得鼓鼓的，露出各種怪模樣，像在試穿；一會(huì)兒吹走了毛巾、手絹，還吹走了圓帽子；語言清新活潑。字里行間無不流露出小作者對(duì)風(fēng)的喜愛之情，風(fēng)就像是一位好朋友在與我們盡情地嬉戲玩耍。教學(xué)中，要通過各種目標(biāo)明確而又形式多樣的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，并能結(jié)合畫面展開想像，邊想邊記憶。
學(xué)情簡析
通過一年的學(xué)習(xí)，在識(shí)字方面，學(xué)生們都已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法：能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音；積累了一些識(shí)字方法，因此，在教學(xué)時(shí)教師可以不必手把手地逐字教學(xué)，可鼓勵(lì)他們自主識(shí)字，讓他們來做小老師落實(shí)生字的音、形，溫故而知新。
在閱讀方面，多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。有些基礎(chǔ)好的學(xué)生還能讀出句子的語氣。這篇課文的語言富有童趣，比較兒童化，而且篇幅也不長，預(yù)習(xí)時(shí)大部分同學(xué)都能讀通。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
目標(biāo)一：認(rèn)識(shí)本課生字8個(gè)，積累有關(guān)詞語，認(rèn)真描摹4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字。根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際，我們可以將這8個(gè)生字分散在整個(gè)閱讀教學(xué)中，結(jié)合具體的語言環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，且每一個(gè)生字教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)各不相同。有些強(qiáng)調(diào)的是讀音，如后鼻音“繩”；三拼音“絹、環(huán)”；有的是結(jié)合書寫，重在筆順、部首，如“此、褲”。這樣的識(shí)字教學(xué)就體現(xiàn)了層次性，提高課堂教學(xué)效率。
目標(biāo)二：朗讀課文，做到不加字，不漏字，不頓讀；并積累描寫風(fēng)調(diào)皮的詞語、句子。本篇課文是以兒童的語言寫生活，語言活潑、畫面形象，所以教師可以借助生動(dòng)形象的畫面，激發(fā)學(xué)生們產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀文渴望。讓孩子學(xué)得愉快是教師和學(xué)生的共同期望。老師要努力在課堂中創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，
如挑戰(zhàn)讀，同桌分角色讀等讓學(xué)生的朗讀更富有生氣。并在此基礎(chǔ)上加深對(duì)詞語的理解和體驗(yàn)，使學(xué)生感受到風(fēng)的調(diào)皮可愛，進(jìn)一步體會(huì)小作者對(duì)風(fēng)的喜愛之情。
目標(biāo)三：說的練習(xí)，讓學(xué)生說說風(fēng)還像什么。語文教學(xué)是開放的，在交流的過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，內(nèi)容可以是多元化的，但必須要求用規(guī)范的語言表達(dá)。
目標(biāo)四：描摹“褲、此、汗、鐵”。復(fù)習(xí)左右結(jié)構(gòu)的書寫順序，擺好左右結(jié)構(gòu)的字在田字格里的位置――左窄右寬。老師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)。通過之前對(duì)學(xué)生的寫字訓(xùn)練，學(xué)生已掌握了基本的筆順規(guī)則及在田字格中將字描寫好的方法。所以在這堂課上，教師沒有必要手把手的教每一個(gè)字的筆順。而放手讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)，教師起指導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
教學(xué)設(shè)計(jì)
研究了教材，制定了教學(xué)目標(biāo)后，我對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣
興趣是激發(fā)學(xué)生從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式。教學(xué)時(shí)，適時(shí)地運(yùn)用一些小游戲有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以在課堂教學(xué)一開始即出示一個(gè)關(guān)于“風(fēng)”的謎語，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)情緒自然就被調(diào)動(dòng)起來。而且通過閱讀謎面又使學(xué)生初步了解“風(fēng)”的特點(diǎn)，在不知不覺中進(jìn)入課文，為后面理解詞句，練習(xí)讀文，埋下伏筆，可謂省時(shí)高效。
二、自主識(shí)字，合作互動(dòng)，重點(diǎn)反饋
二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字量和識(shí)字能力，對(duì)大部分學(xué)生已能認(rèn)讀的生字只要在讀文中鞏固即可，其余生字則分散在課文教學(xué)中。教師在指導(dǎo)時(shí)要抓重點(diǎn)，如反饋?zhàn)詫W(xué)情況時(shí)，要結(jié)合生字音、形、義的不同側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥、指導(dǎo)。如“此、褲”重在字形，“此”的筆順需要指導(dǎo)；“褲”的部首要加以強(qiáng)調(diào)，可以再積累一些同是“衣字旁”的字，并指導(dǎo)學(xué)生寫一寫，為后面在田字格中描寫打下基礎(chǔ)；讀文反饋時(shí)，關(guān)注“繩子、彼此”的讀音，這兩個(gè)詞語比較容易讀錯(cuò)，可以多請(qǐng)幾位學(xué)生練一練。詞義理解可采取多種形式，“彼此”可讓學(xué)生查查字典，一些表現(xiàn)“風(fēng)”調(diào)皮的.動(dòng)詞可讓學(xué)生做做動(dòng)作，或看看媒體、圖片加以理解。
三、反復(fù)讀文，讀中感悟
教學(xué)中，始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，以讀為本，肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。學(xué)生在讀書實(shí)踐中感知、感悟，在想象朗讀中提高語言感受能力，在評(píng)讀中獲得方法，提高朗讀能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解一步一步引向深入，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。
本篇課文篇幅不長，語言清新活潑，學(xué)生要讀通并非難事，難的是要體會(huì)“風(fēng)”的調(diào)皮可愛、感悟小作者對(duì)“風(fēng)”的喜愛之情。要突破這一難點(diǎn)必須要以反復(fù)讀文為載體。每次訓(xùn)練讀文都必須有明確的要求，這樣的朗讀才是有效的。如教學(xué)第3節(jié)時(shí)，先自由讀文，找找圈圈表現(xiàn)“風(fēng)”調(diào)皮的詞語；在充分交流的基礎(chǔ)上，播放媒體，進(jìn)一步加深對(duì)這些動(dòng)詞的理解；再在理解的基礎(chǔ)上練習(xí)讀文，最后可以小組形式讀讀、演演。為避免機(jī)械訓(xùn)練，朗讀形式要多樣，自由讀、男女生分節(jié)讀，表演讀，比賽讀，老師引讀等，激勵(lì)學(xué)生始終保持高漲的閱讀情緒，在輕松、愉悅的氛圍中讀有所悟、學(xué)有所得。
四、發(fā)揮想像，訓(xùn)練說話
教學(xué)中圍繞課文內(nèi)容，注意創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)。如讓學(xué)生說說風(fēng)還像什么。這部分說話練習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生打開思路，不必局限于一種風(fēng)。可以按不同季節(jié)的風(fēng)來說，如：“柔和的春風(fēng)；刺骨的寒風(fēng)；涼爽的秋風(fēng)”。也可以按不同的地點(diǎn)來說，如“森林、草原、大海等處的風(fēng)”；不僅如此，還可以讓學(xué)生畫畫說說、演演說說，或是模仿課文的某一小節(jié)說。學(xué)生通過這樣的語言實(shí)踐活動(dòng)，既展開豐富想象，又訓(xùn)練了規(guī)范說話。從而在語言實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展思維，提高語言表達(dá)能力。
風(fēng)古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 19
教學(xué)內(nèi)容
獨(dú)特的民族風(fēng)
教學(xué)目標(biāo)
1、傾聽《遼闊的草原》、《宗巴朗松》兩首民歌，感受體驗(yàn)蒙藏族民歌民族風(fēng)格特征。
2、認(rèn)識(shí)了解“長調(diào)”、“囊瑪”等民歌體裁，從旋律中體味不同民族音樂風(fēng)格及演唱特點(diǎn)。
3、引導(dǎo)學(xué)生感悟不同風(fēng)格民歌與其物質(zhì)基礎(chǔ)、文化淵源的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國各民族多元化文化的興趣和情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、傾聽蒙藏民歌《遼闊的草原》、《宗巴朗松》，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、感受、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、理解蒙藏各民族民歌二首，學(xué)會(huì)判斷其音樂風(fēng)格。
2、通過音樂實(shí)踐活動(dòng)，有學(xué)生提煉、歸納、總結(jié)兩個(gè)民族民歌風(fēng)格及其相關(guān)知識(shí)。
教學(xué)用具
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、聽歌導(dǎo)入
1、播放《美麗的草原我的家》，學(xué)生欣賞進(jìn)入教室。
2、導(dǎo)入
我們的祖國是一個(gè)國民族的國家，每個(gè)民族在長期的發(fā)展過程中形成了不同的民族文化，他們的民歌就是以這些文化背景為依托，形成了格局特色的獨(dú)特韻味。
這種獨(dú)特的風(fēng)格是如何形成的？今天就讓我們一起來領(lǐng)略獨(dú)特的民族風(fēng)。
二、新授
（一）、蒙古族民歌
1、展示蒙古族的節(jié)日，美食，服裝等了解風(fēng)土人情。
2、蒙古族音樂文化豐富多彩，它們的音樂包括民歌、器樂、說唱音樂和歌舞音樂四大類，其中民歌占有十分重要的地位，蒙古族民歌的體裁以“長調(diào)”和“短調(diào)”最具代表性。
3長調(diào)：曲調(diào)悠長，起伏較大，節(jié)拍自由，節(jié)奏寬廣，音樂具有遼闊豪放的草原氣息。這種地域所展示的天然獨(dú)特品質(zhì)，以及游牧生產(chǎn)勞動(dòng)給牧人帶來的相對(duì)個(gè)人自由，造就了蒙古族人民豪放豁達(dá)、熱情開放的性情，這也是長調(diào)民歌之所以富有深沉柔韌、粗獷率真風(fēng)格及自由氣息的原因。
（1）、欣賞,《遼闊的草原》
（2）、探究：
a、這首歌在速度、節(jié)奏、旋律等方面有什么特點(diǎn)？
b、這首歌從歌詞上你知道了什么？給你怎樣的畫面感？
思考作答：
a、《遼闊的草原》師一首蒙古族長調(diào)歌曲，這首歌曲采用了上下句單樂段的結(jié)構(gòu)形式。速度上稍慢，節(jié)奏具有自由，舒緩，漫長的特點(diǎn)。旋律開闊悠長、綿延起伏，富于裝飾，給人以氣息寬廣、破局草原特色的印象。
b從歌詞上了解這首歌是一首愛情歌曲，而且內(nèi)涵很深。
1、短調(diào)流行在半農(nóng)半牧區(qū)，旋律優(yōu)美抒情，結(jié)構(gòu)規(guī)整，節(jié)奏整齊，巨幅短窄，字多腔少，具有敘述的特征。感情表現(xiàn)比較細(xì)膩。欣賞《嘎達(dá)梅林》。
（一）、藏族民歌
1、展示藏族的名勝，美食，風(fēng)土人情了解藏文化
2、藏族音樂可分為民間音樂、歌舞音樂和宮廷音樂三大類。
民間音樂又分為民歌、歌舞音樂、說唱音樂、戲曲音樂和器樂。
藏族民歌包括山歌（牧歌）、勞動(dòng)歌、愛情歌、風(fēng)俗歌、誦經(jīng)調(diào)等。山歌的節(jié)奏自由，旋律起伏較大，悠長高亢，極富高原特色。勞動(dòng)歌的節(jié)奏鮮明，與勞動(dòng)動(dòng)作緊密配合，有的較為自由：愛情歌中有的.深情，有的開闊自由。歌舞體裁有：鍋莊、堆諧、囊瑪，璇子。
1、作品介紹
《宗巴朗松》是流行于西藏的一首傳統(tǒng)民歌。具有典型的囊瑪音調(diào)，結(jié)構(gòu)由引子加歌曲組成，旋律典雅優(yōu)美，細(xì)膩抒情，節(jié)奏舒緩。歌詞寫景、寫實(shí)，卻蘊(yùn)藏深刻的哲理：人需要用高尚的道德修養(yǎng)來充實(shí)自己，提高自己，只有道德高尚的人，才會(huì)有眾多的朋友和他接近。演唱者演唱歌曲時(shí)，常備案由禮讓、鞠躬等動(dòng)作。
1、欣賞作品《宗巴朗松》
2、探究
a、《宗巴朗松》這首曲子的節(jié)奏、旋律是怎樣的？
b、什么是囊瑪？
思考作答：
（1）、《宗巴朗松》這首民歌是一首藏族歌舞音樂，具有典型囊瑪音調(diào)。曲調(diào)典雅，節(jié)奏舒緩，與極速熱烈的舞曲形成強(qiáng)烈的對(duì)比。
（2）、囊瑪是中國藏族古典音樂，主要流行在拉薩地區(qū)。因在布達(dá)拉宮內(nèi)的囊瑪剛演出而得名。音樂由引子、歌曲、舞曲組成。欣賞藏族囊瑪歌曲《吉祥的圣地》。
（3）、欣賞風(fēng)俗歌《北京的金山上》。
（4）、認(rèn)識(shí)藏族樂器扎木聶和銅欽。出示圖片。
三、思考，討論、交流
形成各民族音樂風(fēng)格的因素有哪些
小結(jié)：
1、地理位置與自然環(huán)境；
2、語言文化與風(fēng)俗習(xí)慣；
3、社會(huì)生活與民族生活。
四、作業(yè)
自找喜歡的蒙古族和藏族民歌欣賞。
風(fēng)古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 20
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
本校小學(xué)五年級(jí)共六個(gè)班，本人擔(dān)任五班教學(xué)任務(wù)，五年級(jí)學(xué)生組織紀(jì)律性較強(qiáng)，學(xué)生的協(xié)調(diào)性、柔韌性、靈敏性有了一定的基礎(chǔ)，基本學(xué)會(huì)與同伴合作學(xué)習(xí)，能正確評(píng)價(jià)自己及他人的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)能力;在主動(dòng)參與體育游戲與活動(dòng)。五班學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力較平均，五班學(xué)生相對(duì)其他4個(gè)班級(jí)體育素質(zhì)比較好，但存在著男、女的差異比較大，所以，本學(xué)期將因材施教，提高興趣，發(fā)現(xiàn)體育人才，重點(diǎn)抓廣播操質(zhì)量和課堂紀(jì)律，強(qiáng)化課堂常規(guī)訓(xùn)練，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、教材分析
小學(xué)五年級(jí)體育教材以實(shí)踐教材為主。根據(jù)學(xué)生的能力以及學(xué)校的條件，體育教材主要選擇田徑(跑、跳、投)、基本體操、小球類、技巧、游戲、地域性體育項(xiàng)目等基礎(chǔ)項(xiàng)目，以便使學(xué)生跑、跳、投等的基本技術(shù)得到提高;并挖掘生活中的實(shí)用技能。并通過體育鍛煉，培養(yǎng)集體主義精神，進(jìn)行愛國主義教育，增強(qiáng)自信心，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)總目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生初步養(yǎng)成主動(dòng)、積極參與體育活動(dòng)的意識(shí)，表現(xiàn)出樂于學(xué)習(xí)和對(duì)體育活動(dòng)的濃厚的興趣，體驗(yàn)到體育活動(dòng)帶來的快樂。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)各項(xiàng)體育活動(dòng)內(nèi)容，獲得一些運(yùn)動(dòng)和健康的基礎(chǔ)知識(shí);初步學(xué)習(xí)和體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的技術(shù)與技能，學(xué)習(xí)科學(xué)鍛煉身體和自我鍛煉、自我表現(xiàn)、自我保護(hù)、自我評(píng)價(jià)的方法，培養(yǎng)參與體育活動(dòng)的良好習(xí)慣，以及安全地進(jìn)行體育活動(dòng)的意識(shí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過體育教學(xué)活動(dòng)，和多種形式的游戲發(fā)展身體靈敏、協(xié)調(diào)、平衡、速度、耐力和力量等體能，促進(jìn)身體全面發(fā)展，增強(qiáng)關(guān)注自己身體和健康的意識(shí)。
4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)與練的過程中，體驗(yàn)參加不同項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)時(shí)的緊張與愉快、興奮與疲勞、成功與挫折等心理感受，學(xué)會(huì)通過體育活動(dòng)調(diào)控自己的情緒，并在一定的困難的條件下進(jìn)行體育活動(dòng)，養(yǎng)成克服困難等意志品質(zhì)。
5、引導(dǎo)學(xué)生形成活潑開朗、積極向上、團(tuán)結(jié)合作、競爭進(jìn)取等的精神，以及勇敢、頑強(qiáng)、尊重他人、遵守規(guī)則的意志品質(zhì)。
四、教學(xué)要求
每堂課教學(xué)，都應(yīng)把學(xué)生的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)作為實(shí)現(xiàn)綜合目標(biāo)的載體，教學(xué)中要關(guān)注四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)的'達(dá)成。
教材的設(shè)計(jì)要把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生參與活動(dòng)和主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度上。教師在選擇教材時(shí)，要在“趣”上做文章，發(fā)展學(xué)生體育基本活動(dòng)能力。
在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)體現(xiàn)在引導(dǎo)、啟發(fā)和幫助學(xué)生主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地學(xué)上學(xué)習(xí)，給學(xué)生留與充足的自主支配、自發(fā)揮的時(shí)間和空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)、自我表現(xiàn)、自我保護(hù)、自我評(píng)價(jià);不僅學(xué)會(huì)動(dòng)作方法與技能這一結(jié)果，也要掌握獲地結(jié)果的過程。
教師在教學(xué)上時(shí)要注重學(xué)生個(gè)體差異。教師要根據(jù)學(xué)生的各種差異性適定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，努力做到因材施教，使學(xué)生真正做到學(xué)習(xí)的主人。
風(fēng)古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 21
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的1個(gè)生字，并能規(guī)范書寫3個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，感悟詩歌的思想感情，背誦詩歌。
3、搜集有關(guān)風(fēng)的知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字，規(guī)范書寫生字。
2、朗讀詩歌，感悟詩歌的思想感情，并續(xù)寫詩歌。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，引起興趣
1、猜謎語。
2、你知道哪些帶有“風(fēng)”字的詞語。
3、師生課件(帶有風(fēng)字的成語)。
4、在生活中，你看見過風(fēng)嗎？風(fēng)摸不著也看不見，但著名作家葉圣陶先生卻通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了風(fēng)，還寫了一篇優(yōu)美的小詩。今天讓我們一同走進(jìn)葉爺爺?shù)摹讹L(fēng)》這首小詩，去尋找風(fēng)姑娘的足跡。
二、初讀課文，整體感知
1、播放課文錄音。
2、自由讀課文，圈出文中的生字，再與同桌討論交流怎么記住這些生字。
3、指名讀詞。
4、詩歌有幾小節(jié)，指名分小節(jié)讀文。
三、精讀課文，交流感悟
1、默讀課文，仔細(xì)看看三個(gè)小節(jié)有什么相同的地方。
生觀察匯報(bào)，課件相機(jī)出示。
①每小節(jié)的第一句話是相同的。(出示第一句，齊讀)
“誰也沒有看見過風(fēng)”你能用什么詞語替代句中的“誰”字，保持名意不變。
(理解“誰”就是指任何人，風(fēng)沒有顏色，沒有形狀，沒有味道，你、我、他都沒有看見過。風(fēng)姑娘太神秘了!生再讀此句)
②相同的還有：但是的時(shí)候，我們知道。
2、師生合作讀文。師讀一句，生讀二句。
3、風(fēng)姑娘愛和我們捉迷藏，它就藏在我們今天所學(xué)的這首小詩里。火眼金睛的你們能找到它嗎？(出示課件)，你從哪些語句中找到了風(fēng)？邊輕讀課文，邊用筆勾劃。
自由匯報(bào)：
生匯報(bào)第一處（師板書：樹葉顫動(dòng)在那兒）
①第一小節(jié)：樹葉顫動(dòng)會(huì)是什么樣的？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察(出示課件)
“顫動(dòng)”是什么意思？(短促而頻繁地振動(dòng))，給你一根樹枝的枝葉，你能演示一下嗎？我們就是那一顆顆小樹，伸出你的小手，風(fēng)來了，讓這片小樹葉輕輕地顫動(dòng)起來吧！此時(shí)的風(fēng)溫柔、輕柔，多么溫柔的風(fēng)啊，像媽媽的手撫摸著我們的臉，誰愿意做這位溫柔的風(fēng)姑娘讀這句話呢？
通過“顫動(dòng)”這個(gè)詞我們還知道當(dāng)時(shí)的風(fēng)是怎樣的？（很小、很輕微），這么小的風(fēng)你都發(fā)現(xiàn)了，你是什么樣的心情？（讀出發(fā)現(xiàn)風(fēng)時(shí)你的欣賞之情）
女生感情朗讀第一小節(jié)
②你還從哪些語句中找到了風(fēng)，生匯報(bào)第二處，師板書（林木點(diǎn)頭，正走過），出示課件。
指名讀
我們看見林木點(diǎn)頭，就知道微風(fēng)正拂過，此時(shí)的風(fēng)與第一小節(jié)的風(fēng)相比較，勁兒大了一些，但依舊文文弱弱，男生齊讀第二小節(jié)。
③生匯報(bào)第三處，師板書（河水起波，來游戲），出示課件
指名讀
當(dāng)平靜的水面蕩起層層波浪時(shí)，我們知道風(fēng)姑娘來了，她與河水玩起了游戲，就像一個(gè)頑皮的孩子呢，我們一起來讀。
④同學(xué)們今天表現(xiàn)很棒，老師送你們一段音樂，指名配樂讀文。
四、仿寫詩歌，拓展延伸
1、同學(xué)們，這首詩歌這么美，可惜太短了，老師給它續(xù)編了一節(jié)，你們看行嗎？（課件出示），你們能不能也像老師這樣來編一編呢？
2、指名上臺(tái)展示，師評(píng)價(jià)。
五、小結(jié)課文，布置作業(yè)
大自然中的現(xiàn)象有很多，風(fēng)只是其中的一種，同學(xué)們有興趣可以親身走進(jìn)大自然，探索他們的'秘密。
課件出示作業(yè)
附：板書設(shè)計(jì)
樹葉顫動(dòng)在那兒
林木點(diǎn)頭風(fēng)正走過
河水起波來游戲
教學(xué)反思
這是一首清新,淡雅的小詩,描寫的風(fēng)就像一個(gè)頑皮的孩子,整天在山野間游戲,使得樹葉顫動(dòng),林木點(diǎn)頭,河水起波,詩歌想象力豐富,將孩子們經(jīng)常看到的景物描寫得如詩如畫.新課程倡導(dǎo)把課堂變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究的場(chǎng)所，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過自己切身的體驗(yàn)來認(rèn)識(shí)世界，感悟自然萬物，力求體現(xiàn)“大語文”教學(xué)觀和教育教學(xué)的開放性原則。在平時(shí)的教學(xué)中，我努力嘗試種種做法，喚醒學(xué)生已有的`生活經(jīng)驗(yàn)，激起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生在課堂上有話可說，有事可想，有空間可拓展，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)情感受、動(dòng)手制作、動(dòng)口表達(dá)等綜合語文素養(yǎng)，使學(xué)生真正成為學(xué)生的主人，并感受到學(xué)習(xí)的無窮樂趣。 1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。在教學(xué)中，我從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境開始，謎語激趣，導(dǎo)入新課。2、以讀為主，重視讀的實(shí)踐過程。教學(xué)中，以形式多樣的朗讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通，再到有感情的朗讀、背誦。重視讀的實(shí)踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在朗朗的讀書聲中，讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往，充分感受到語言的美。3、擴(kuò)展思維，激發(fā)想象。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師積極挖掘教材，因此我抓住教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，在學(xué)完詩歌后，我設(shè)計(jì)了這樣的問題進(jìn)行拓展：同學(xué)們，這首詩歌這么美，可惜太短了，老師給它續(xù)編了一節(jié)，你們看行嗎？你們能不能也像老師這樣來編一編呢？同學(xué)們忙開了，編兒歌時(shí)興趣盎然，當(dāng)孩子們把他們的作品展示出來時(shí)，你不得不對(duì)他們的“成就”表示贊嘆！學(xué)生說：“誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了，但是風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)在和風(fēng)車做游戲了。”“誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是小草彎腰的時(shí)候，我們知道風(fēng)跑來玩耍了。”“誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是紅旗飄揚(yáng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)在哪里了。”……由于緊密聯(lián)系生活，學(xué)生的思路非常開闊，答案真是多姿多彩、令人贊嘆。讀小詩風(fēng)時(shí)，更是興趣高漲，入情入境。詩歌，蘊(yùn)含著很豐富的教學(xué)資源，詩歌的教學(xué)也有待我們進(jìn)一步探索。通過《風(fēng)》這一課的教學(xué)和思考，我又有了不少收獲。
風(fēng)古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 22
教學(xué)目標(biāo)
1 運(yùn)用綜合識(shí)字的方法，認(rèn)識(shí)本課生字。
2 理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩中情感，落實(shí)感情朗讀，練習(xí)背誦課文。
3 續(xù)編小詩，初步感知風(fēng)的特性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)編能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1 會(huì)認(rèn)本課生字。
2 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
1 讓學(xué)生了解風(fēng)雖然看不到，卻能通過身邊的事物感受到風(fēng)的存在。
2 續(xù)編小詩。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、感知風(fēng)的圖片
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
同學(xué)們，喜歡猜謎嗎？老師為大家?guī)砹艘粋�(gè)謎語：看不見，摸不著，小草見它彎腰，小花見它搖頭，小樹見它招手，云兒見它就跑。它是什么？
（出示課題）
風(fēng)就在你我身邊，可是，我們看不見，摸不著，也抓不住。大家想知道它在哪，在干什么嗎？
二、初讀感知
1、初讀課文
跟老師一起走進(jìn)詩中，我們就會(huì)知道答案。請(qǐng)同學(xué)們小耳朵認(rèn)真聽，小眼睛認(rèn)真看，找一找風(fēng)在哪兒。（課件播放風(fēng)吹葉動(dòng)的情景，并配有風(fēng)聲的悠揚(yáng)音樂，師范讀課文。要求學(xué)生看畫面傾聽）
想自己走入文中去了解風(fēng)嗎？（自己認(rèn)真地把詩歌讀一讀，用自己喜歡的方式解決生字。）
（字卡帖在黑板上：顫動(dòng)、點(diǎn)頭、起波、游戲）
2、檢查字詞。（顫動(dòng)、起波、游戲）
看大家專注的神情，我就知道你們讀書非常認(rèn)真。和文中的生字交上朋友了嗎？（同桌互相檢查生字認(rèn)讀情況。）
愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？（字卡）（懂得的就大聲地讀出來。開火車讀）
真棒，下面咱們加大難度，誰有勇氣起來讀讀課文？（指名三人接讀詩歌。）
表揚(yáng)讀得好的同學(xué)，糾正存在的讀音問題。
三、感知課文，體會(huì)風(fēng)就在我們身邊
（一）勾畫描寫風(fēng)的句子
同學(xué)們，你們讀得又響亮又好聽。風(fēng)娃娃說，你們一定能在文中找到我藏在什么地方。請(qǐng)大家拿起筆，看一看，課文哪些句子，讓我們知道風(fēng)就在我們的身邊，請(qǐng)用“——”畫出來。（畫一畫，反饋。）
（二）師生合作讀，找風(fēng)。
1、老師也想和你們讀讀課文，我一邊讀一邊提出問題，你們用詩中的'句子來回答我。
2、誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。風(fēng)在哪兒呢？
3、誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。你們看見風(fēng)了嗎？
4、誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。你們能感受到風(fēng)嗎？
5、小結(jié)：是啊，誰也沒有看見過風(fēng)，但是風(fēng)就在我們的身邊。
（三）學(xué)生匯報(bào)。細(xì)讀課文，知道怎樣能感受到風(fēng)
1、三節(jié)小詩中，你最喜歡哪一處的風(fēng)，先美美地讀一讀，再說說你的為什么喜歡。
2、學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)。
第一節(jié)：
（1）但是樹葉顫動(dòng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)在那兒了。
（2）學(xué)生質(zhì)疑（預(yù)設(shè)：什么叫顫動(dòng)？）
解決方法一：換詞法：抖動(dòng)
解決方法二：同學(xué)們，快伸出你的雙手，這就是一片一片的小樹葉，風(fēng)來了，小樹葉在枝頭什么樣？（學(xué)生的小手動(dòng)了起來）哦，一片片樹葉在風(fēng)中微微地、不停地動(dòng)起來了，這就是顫動(dòng)。
（3）綠綠的樹葉被風(fēng)吹得輕輕地跳起舞來，誰能讀出來？
（4）看來，每個(gè)人對(duì)課文有不同的感受，所以朗讀的味兒也各不相同。請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺茉倜烂赖刈x一遍。
第二節(jié)：
（1）林木點(diǎn)頭的時(shí)候，我們知道風(fēng)正走過了。
（2）想想什么意思，怎么才能讀好？
（3）你們看，林木正在向你們微微點(diǎn)頭（放課件），就好像——？把你的想象送到句子中說一說。（出示課件：林木微微點(diǎn)頭的時(shí)候，就好像_________________）
（4）林木微微點(diǎn)頭什么樣？你能讀出來嗎？同桌互相讀一讀。（同桌互讀）
（5）誰愿意推薦一位同學(xué)讀一讀？（生推薦讀）
第三節(jié)：
（1）誰再來說說從哪兒感受到了風(fēng)？
（2）你從這找到了風(fēng)（投影：平靜的水面，微微泛起了波紋。這就是我們書上說的——河水泛起波紋。
（3）再看（投影：波浪）一樣么？
（4）波浪的力度比較大，可是這里呢，風(fēng)不急，是微風(fēng)。所以這里要讀得怎么樣？誰會(huì)讀？（指名讀，示范讀，跟著讀）
（5）小手動(dòng)一動(dòng)，扮演風(fēng)兒隨著老師的敘述跟河水做游戲。
風(fēng)兒風(fēng)兒悄悄地來了……
風(fēng)兒風(fēng)兒輕輕吹……
風(fēng)兒風(fēng)兒大起來了……
同學(xué)們，風(fēng)會(huì)和我們玩快樂的游戲，所以我們讀這句的時(shí)候，心情是快樂——（快樂的）。大家試著帶著快樂的心情來最后一句。（如果學(xué)生不理想，教師可以范讀：老師可以讀得更快樂。……像我這樣讀，好嗎
四、指導(dǎo)背誦。
五、激發(fā)想象，拓展延伸
1、你們背得這么好，把風(fēng)也吸引來了。快看，它來到了哪兒？（課件出示1幅動(dòng)態(tài)圖蒲公英）
誰也沒有見過風(fēng)，不要說你和我了。
但是（）的時(shí)候，我們知道風(fēng)（）。
2、真沒想到，我們班的同學(xué)也會(huì)寫詩。
請(qǐng)你也來當(dāng)回小詩人，選擇圖上的內(nèi)容或者發(fā)揮你的想象和同桌練習(xí)說一說。（課件出示“風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)、紅旗飄動(dòng)”圖及句子）
3、走出教室，找一找風(fēng)在哪里。
第二課時(shí)
指導(dǎo)生字書寫
1．朗讀課文。
2．你認(rèn)為本課生字中哪個(gè)字你會(huì)寫了？如果會(huì)寫，請(qǐng)到前邊來教一教大家。
學(xué)生書寫，注意筆順，怎樣把字寫好。
3．你認(rèn)為哪個(gè)字不容易寫好或?qū)懖缓媚兀?/p>
4．教師指導(dǎo)重點(diǎn)字：過，半包圍結(jié)構(gòu)，先寫“寸“后寫偏旁，捺要長一些等。
5．“說”為左右結(jié)構(gòu)，但書寫時(shí)，要左窄右寬，帶這個(gè)偏旁的字有（）。
風(fēng)古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 23
教學(xué)目標(biāo)
知道風(fēng)吹來的方向叫做風(fēng)向，風(fēng)速叫做風(fēng)級(jí)。
了解一些判斷風(fēng)向和風(fēng)力的方法，認(rèn)識(shí)風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)力計(jì)。
知道不同等級(jí)的風(fēng)造成的自然現(xiàn)象。
教學(xué)準(zhǔn)備
手絹、紙巾、紙屑等輕飄物體。
觀測(cè)天氣的器材、記錄本、筆。
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
檢查學(xué)生帶來的`觀測(cè)風(fēng)向的物品。
復(fù)習(xí)引入。
自主學(xué)習(xí)
組織學(xué)生到教室外看看，今天刮的是什么風(fēng)？風(fēng)吹來的方向。
分小組進(jìn)行觀測(cè)。
將自己記錄風(fēng)向和風(fēng)力的方法寫在活動(dòng)記錄上。
小組匯報(bào)。
教師小結(jié)。
組織學(xué)生熟讀并背頌這首風(fēng)級(jí)歌。
動(dòng)手制做風(fēng)標(biāo)和風(fēng)力計(jì)。
準(zhǔn)備好制做材料。
做好后在小組內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
連續(xù)觀測(cè)一周的天氣情況，把結(jié)果記在活動(dòng)記錄上。
課后作業(yè)
寫出兩條能預(yù)報(bào)天氣的諺語。
【風(fēng)古詩教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
古詩《風(fēng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選7篇）10-09
《風(fēng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)08-13
《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)11-14
風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)09-07
風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)06-27
風(fēng)的教學(xué)設(shè)計(jì)08-15
《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)10-01
風(fēng)的古詩07-09
風(fēng)的古詩06-29