四年級上冊積累與運用(四)教學設計

時間：2021-06-12 20:05:13 教學設計我要投稿

四年級上冊積累與運用(四)教學設計

　　教學目標

四年級上冊積累與運用(四)教學設計

　　1．了解形容詞重疊后的表達作用，積累描寫人物外貌、心理、情感的四字詞語。

　　2．體會人物外貌描寫的作用，在習作中自覺運用外貌描寫的方法，寫出人物的性格特點。

　　3．能把自己喜歡的書推薦給同學們，做到態度自然大方，語言清楚流暢。

　　4．鞏固邊讀邊批寫的讀書方法，逐漸養成不動筆墨不讀書的良好習慣。

　　教學準備

　　搜集優秀的外貌描寫片斷、搜集讀書的名言警句。

　　教學過程

　　一、溫故知新

　　1.同桌對比讀這三組句子,糾正字音。

　　2.自己讀一讀,想一想,這些帶點詞語有什么規律和特點，談談你的發現。（詞語重疊后，所表達的意思加深了。）

　　3.試著說一說類似的句子。

　　4.男女生對比齊讀三組句子。小結：是呀，認真恭敬痛快重疊后變為認認真真恭恭敬敬痛痛快快讓整句話在表達意思上程度加深，起到強調的作用，在我們平時說話和寫作時，正確地運用疊詞，就會起到錦上添花的作用。

　　二、語海拾貝

　　1.學生自主讀詞語，不理解的通過，與同伴討論解決。

　　2.說說每組詞的共同特點和各組的特點。（共性是描寫人物的詞語。特點:第一組是描寫神態；第二組是描寫人物心理感受；第三組是描寫人物的情感。）

　　3.用多種方式記住這些詞語（搶讀、開火車讀、齊讀等），盡量讀熟。游戲：我說你對。（老師或同學說詞語的前面兩個字，其余生說后兩字。）

　　4.你知道哪些這類的詞語，根據每組的特點說詞語。可以小組搜集整理，集體展示。

　　三、互動平臺

　　教師：剛才我們在語海拾貝中積累了不少描寫人物神態、心理、情感的詞語，接下來我們要與郝思、于藍一起走進互動平臺，共同探討你印象最深的外貌描寫。

　　1．用你喜歡的方式讀對話（可同伴分角色對讀、自由讀），讀通順。

　　2．說說你在對話中懂得了什么。

　　3．把你讀到過的課內外關于人物外貌描寫的優秀片斷介紹給大家。

　　小結：外形是理解人物的鑰匙。因此，認清人物的外部特征，就可能有助于了解人物的性格和內心世界。讀有關人物外貌描寫的文章時，我們必須抓住人物外貌特征，然后再根據這些與眾不同的外貌特征去認識人物。

　　四、口語交際

　　教師：英國著名的唯物主義哲學家和科學家培根說過這樣一句話：讀史使人明智，讀詩使人聰慧，哲理使人思想深刻他告訴我們知識能塑造人的性格。大文豪莎士比亞也說：書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。那你愛讀書嗎？最近你都讀過什么樣的書？讓我們一起分享彼此讀書的收獲吧！

　　1．教師向學生推薦一本自己喜歡的書，引導學生明白向別人推薦書應介紹書名、作者、主要內容和自己讀書的體會。

　　2．引導學生尋找自己最喜歡的書。思考：我準備向同學們推薦什么書？怎樣推薦才能使大家想讀、愛讀？

　　3．學生在小組內向同學推薦自己喜歡的書，組內同學可以提問或補充，教師巡視指導。

　　4．向本組以外的好朋友推薦自己喜歡的書，教師參與其中。

　　5．民主評選出數名推薦明星，請小明星上講臺向全班同學推薦自己喜歡的書。

　　6．教師出示關于讀書的名人名言，激勵學生在生活中多讀書、讀好書。

　　如：

　　讀書破萬卷，下筆如有神杜甫

　　時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。魯迅

　　我身上所有優秀的品質都要歸于書籍。高爾基

　　7．課后延伸。

　　（1）向你的小伙伴或家人推薦自己喜歡的書。

　　（2）閱讀同學推薦的好書并和同學交流讀書的.體會。

　　五、習作百花園

　　1．啟發談話，喚醒學生記憶的表象。教師可采用這樣的導語：同學們，在你們的生活中，經常和各種不同的人打交道：在這些人中，有你熟悉的人，有你喜歡的人，有討厭的人，有你崇拜的人能不能把他(她)們介紹給老師呢?今天先把你最崇拜的那一位介紹給大家。他（她）是現實生活中的人還是文學作品、影視作品中的人呢？你崇拜他什么？為什么崇拜他？請你按要求寫下來。

　　2.讀題，明確習作要求：內容具體，感情真摯。

　　3.習作指導。

　　（1）分四人小組互議，交流，說說你準備寫哪一個讓你崇拜的人，他有哪些地方值得你崇拜。

　　（2）讀寫聯系，領悟寫法規律。學生的習作素材有了，緊接著教師要通過抓讀寫聯系，幫助學生領悟寫人文章的一般規律。

　　（3）啟發學生從學過的寫人的課文中、讀過的優秀習作中領悟寫法。同學們學過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，是怎樣通過外貌描寫寫出他的性格特點的?同桌先討論一下，然后我們一起來交流。

　　（4）啟發談話：教師揭示寫人文章的一般規律：第一，要抓住具體的事寫人，可以是一人一事一品質，可以是一人多事一品質，也可以是一人多事多品質。第二，要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫來反映人物的特點。

　　4?構思起草，修改完善。

　　(1)創設情境，激發構思起草的興趣：教師可創設這樣的情境：同學們都想把自己最崇拜的人介紹給老師，但是，由于時間關系，老師不可能聽同學們一個一個來介紹。如果你們將自己最崇拜的人寫下來給老師看，不就行了嗎?現在我們開展一次競賽，看誰寫得既快又好。在起草前先構思一下，然后再起草，凡能在25分鐘時間內完成初稿的同學可獲得耕耘獎。(其目的是為了培養學生快速表達的能力。)

　　(2)學生獨立構思起草，教師巡視，并對習作有困難的學生作個別輔導。

　　(3)對在25分鐘內完成習作初稿的同學授予耕耘獎。沒有完成習作初稿的同學可以繼續寫，已經完成習作的同學可以嘗試修改。

　　(4)指導修改，完善習作：

　　(a)啟發談話：美玉是琢出來的，好文章是改出來的。你的習作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習作初稿修改得更完美些嗎?改得好的同學還可以獲得本次習作的百花獎呢!

　　(b)學生自改習作。先進行錯別字和病句的常規修改。然后，教師引導學生對照內容具體，感情真摯這一要求進行重點修改。

　　(c)同桌或分小組相互傳閱習作，與對方商討需要重新修改的地方，然后根據對方提出的修改意見進行再次修改。

　　(d)課堂交流。指名交流時，教師可要求按原來怎么寫的現在怎么修改的為什么要這樣修改的順序說出自己修改的過程和理由。

　　(e)評議百花獎。先分四人小組評議，再進行全班評議。

　　5.指導評賞，成就激勵。

　　(1)啟發談話，激發評賞的興趣。啟發談話：當你手里抓一把沙土放在太陽光下一照，就會看到點點金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一兩句優美的句子或幾個閃光的詞語。你的習作通過自己幾次修改，一定有許多成功之處。請你將自己習作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學聽聽，和他們一起分享你成功的歡樂。如果你認為自己全文寫得好，就讀全文：如果你覺得只有某一片斷寫得精彩，就讀這個片斷。對評賞得好的同學，老師將授予浪花獎。

　　(2)示例評賞，啟發自我評賞。教師先選擇具有代表性的優秀習作或片斷組織學生評賞，然后分組交流自評，暢談習作收獲，分享習作成功的樂趣。

　　(3)結合評議意見，學生對習作進行再修改。

　　6.謄抄習作。注意書寫工整，不寫錯別字。

　　六、自主閱讀園地

　　1.激趣引入。

　　同學們，以前我們學過批讀文，其中學習了勾畫、邊讀邊批等方法。邊讀書邊批寫是一種很好的讀書方法，本冊一單元課文《三峽之秋》，就對邊讀書邊寫進行了示范，你愿意運用這種讀書方法嗎？

　　2.讀課題，明白要求。

　　3.學生自讀短文，根據要求邊讀邊批。

　　4.學習匯報自己的批注，大家進行評議，對好的加以肯定。

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