故事小池教學設計

時間：2021-06-12 14:18:10 教學設計我要投稿

故事小池教學設計模板

　　篇一：古詩《小池》教學設計

　　教學要求

故事小池教學設計模板

　　1．學會3個生字，理解詩句的內(nèi)容，能用自己的話說出詩中描寫的情景。

　　2．指導學生根據(jù)詩句想象出初夏荷塘的美景，培養(yǎng)學生的想像力，激發(fā)學生熱愛美好事物的情趣。

　　3．朗讀課文，背誦課文，默寫課文。

　　教學重難點

　　1．學會生字、朗讀并背誦課文是重點。

　　2．指導理解詩句意思及領會所表達的感情是難點。

　　課前準備生字卡片；小黑板（田字格）；朗讀錄音磁帶；參觀一處泉水

　　教學時數(shù) 二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、打開掛圖（或放幻燈），激發(fā)興趣

　　（看圖）“”即一個面積不大的池子，在詩中指小小的池塘。這是一首寫景詩，它生動、形象地描寫出夏季荷塘的迷人景色。

　　作者：楊萬里（1127—1206），江西吉水縣人，南宋著名詩人。他與同時代的詩人陸游、范成大、尤袤（mào）齊名，被譽為“南宋四大家”。他的詩一部分是反映時政、同情人民疾苦的作品，多數(shù)是描寫自然風物的。特點是構思新巧，語言活潑明暢，借題發(fā)揮，富有風趣。

　　二、指導看圖

　　圖上畫的是什么地方？有些什么景物？（先一個一個說，再連起來說一遍）同學們看了圖，想一想詩人是怎樣描繪自己所見到的情景的，向我們展示了一幅怎樣的畫面？（板書課題，齊讀課題）

　　三、初讀課文

　　1．請聽錄音，看看課文有幾句課件下載[]話。（學生標出句子）

　　2．看音節(jié)卡片，開火車讀。

　　xī zhào róu

　　3．自由讀課文，畫出生字。

　　4．分組讀課文，男女生各讀一句。

　　四、學習生字

　　1．出示帶音節(jié)生字卡片，開火車讀。

　　2．去掉音節(jié)讀。（注意“柔”的讀音）

　　3．識字、記憶字形。

　　（1）出示要掌握的生字卡片。

　　（2）分組觀察、討論，利用以前學習方法識記字形。

　　（3）檢查自學情況。（指名學生當小老師，師生評議）

　　（4）教師重點指導：

　　惜，xī，11筆，左右結構，左邊豎心旁，右邊昔字邊。

　　照，zhào，13筆，上下結構，下邊是四點水，注意讀準翹舌音。

　　柔，róu，9筆，上下結構，上邊是矛課件下載[]字頭，下邊是木字底，注意上邊“矛”的寫法。

　　4．鞏固練習（做游戲）。

　　（1）找朋友，將本課3個生字的讀音卡片和漢字分發(fā)給6個同學，老師說一個字，兩位同學分別將正確音節(jié)和漢字舉到一起。找對了全班齊讀三遍。

　　（2）組詞練習。

　　五、課堂練習

　　朗讀課文。

　　篇二：《小池》教學設計

　　教案示例一

　　教學目標：

　　1．學會本課3個生字。了解詞語的意思。

　　2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3．想象詩中描寫的美麗景色，課件下載[]增強對自然景物的熱愛之情。

　　4．默寫課文。

　　教學重點：學會本課生字，會朗讀背誦課文。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　1．（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂。）

　　同學們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學習其中的一首：《》（板書：2）

　　2．介紹作者：這首詩是宋朝的楊萬里寫的。

　　二、指導看圖，初讀課文

　　1．出示圖片，說說看到了什么？（塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾只小小的錯蜒）（板書：泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓）

　　2．詩人是怎么描寫這么美的的呢？大家自己去讀讀詩吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。

　　3．學生自由讀詩。

　　4．檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。并指名讀全詩，老師正音。

　　5．全班齊讀。

　　三、指導朗讀，體會詩意

　　1．指導一、二句。

　　（1）指名讀詩的一二句。

　　（2）看課件。老師配樂說：一道細流緩課件下載[]緩從泉眼中流出，沒有一點聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。

　　（3）這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）

　　（4）學生自由練讀。

　　（5）指名讀。

　　（6）男女比賽讀。

　　2．指導朗讀三、四句。

　　（1）看課件。老師配樂說：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。）

　　（2）哪位同學知道，這是描寫什么季節(jié)的池塘？為什么？（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時候）

　　（3）多么細小而有趣的大自然的片斷，竟然被細心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時你會怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？

　　（4）指名反復讀。讀出欣喜的語氣。

　　（5）全班朗讀。

　　3、有感情的朗讀整首古詩。

　　四、老師范讀，想像詩境

　　1老師配樂范讀，學生閉上眼睛邊聽邊想像一幅圖。

　　2指名說想像到了些什么。（學生自由發(fā)揮，可以和詩中的一樣，也可以聯(lián)想更多的東西）

　　五、背誦古詩，總結全詩

　　1．全班比賽背。

　　2．你喜歡這首古詩嗎？為什么？（板書：寧靜、美麗）

　　3．只是大自然中的一個非常非常小的部課件下載[]分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們?nèi)圩o萬物，保護環(huán)境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。

　　六、指導生字

　　1給生字組詞。

　　2指導寫字。注意：“惜”字和“借”字的區(qū)別。“照”字是上下結構。上面的“日”和“召”一樣長。

　　七、布置作業(yè)

　　1默寫古詩。

　　2畫畫你心中的樣子。

　　八、板書設計

　　教案點評：

　　南宋著名詩人楊萬里的七言絕句《》，以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩人對自然景物由衷的熱愛。教學中以美麗的自然景色錄像直觀導入，激發(fā)學生的求知欲。教學過程配以直觀的圖片幫助學生理解詩句。教學媒體運用恰當、適度，為突破重、難點服務。課件下載[]媒體，作為語文課堂教學信息傳播的中介，其重要作用是毋庸置疑的。它雖然只作為一種輔助手段，但如果在教學中作恰當、適度的運用，可以極大提高課堂教學的效率的，這一點在本教案中體現(xiàn)得較為明顯。本教案將錄像、圖片都用上了，既為實現(xiàn)教學目標服務，又調(diào)動了學生學習的積極性。教師通過媒體運作，變抽象為形象，從而達到突破重難點的目的。

　　篇三：小池教案

　　學習目標：

　　1、正確、流利、有感情的吟誦古詩，背誦古詩

　　2、認識“池、惜”等7個生字。會寫“立”1個生字。

　　3、抓住詩眼“惜、愛”體會小池之美、畫面之諧、詩人之愛，激發(fā)學生學習古詩的興趣。

　　學習重點：吟誦古詩，體會詩情。

　　學習難點：“細流”與“泉眼”的理解。

　　學習過程：

　　一、以詩引詩濃詩味

　　1、吟詠春天（課前熱身）

　　孩子們，伴著春風，隨著春雨，春姑娘來了，她吹紅了桃花，點綠了柳樹，大地立刻成了一幅五彩的畫。有多少詩人用他手中的筆，寫下了許多贊美春天的詩。我們來背背。（學生背誦春天的詩）春天過去就是夏天，夏天又是怎么樣的呢？今天老師就要帶大家去荷花池邊走走，去欣賞一下夏天的風景。

　　二、觀圖說話，激趣導入

　　1、圖片出示：小朋友，你在荷花池邊看見了什么？（從訓練學生根據(jù)圖畫說完整話開始、同時引出下面古詩的語言品味學習。）

　　2、引出《小池》。是呀，夏天也是這么美麗動人的，有一位詩人叫楊萬里，他為這一方小小的`荷花池寫了一首詩——《小池》（板書：小池楊萬里）指名讀。

　　3、學生認真地看老師板書課題，強調(diào)“池”是翹舌音。學生讀課題。

　　三、反復誦讀、品味詩語

　　1、夏天到了，小小的荷花池到底是什么吸引了詩人呢？我們一起來欣賞這首優(yōu)美的古詩吧。課件出示。

　　2、你也能像詩人這樣輕輕地來讀一讀嗎？

　　⑴學生讀詩（自由讀、借助拼音讀準字音）

　　⑵教師示范讀（讀出古詩的韻味）

　　⑶學生繼續(xù)讀（指名讀、正音、齊讀）

　　3、提煉詞語品味（出示詞語）

　　（1）學生讀

　　泉眼樹陰小荷蜻蜓晴柔

　　（2）這些都是小池中的景物，你能從剛才那幅圖中找到這些景物嗎？然后找景物，乘機理解詞語。

　　①小荷是什么樣的呢，我們來看一看：夏天剛剛來到的時候，池塘里有的還沒有完全展開，只露出尖尖的小角。我們把這個時候的荷葉叫做“小荷”。（課件出示“小荷”一詞）

　　②你看見過泉眼嗎？這是黑龍江二龍泉的泉眼，泉水從一個小小的口子中流出，這個小小的口子就叫泉眼。泉水就從泉眼里不停地流出來。

　　（3）學生可能找不到“晴柔”，可以通過組詞讓學生找到。出示：晴——晴空、晴天

　　柔——柔和、柔軟、柔柔的

　　師：晴可以組成晴空、晴天，柔可以組成柔和、柔軟，晴柔就是柔和

　　的晴空，它在圖中的哪里？學生找到水中的晴空。

　　5、師：這幅畫十分美麗，有泉眼、小荷、樹陰、蜻蜓構成了一副和諧的小池圖。你們喜歡這首詩嗎，喜歡哪一句。學生以喜歡的方式朗讀古詩。

　　三、走進詩境，體會詩情

　　1、你們都喜歡這首詩，是因為喜歡這些景、這小池，詩中哪些字是說喜歡的意思？

　　（1）學生找出惜、愛，“惜”從形入手，為什么“惜”要用豎心旁？讓學生明白心里愛惜才是真正的愛惜。詩中誰惜誰？泉眼從心底里愛惜泉水，舍不得讓它多流，所以請它怎樣地流？（細細地流，慢慢地流，無聲地流）請你像泉眼愛惜泉水一樣讀一讀：泉眼無聲惜細流。“愛”，誰愛誰？清澈的池水在柔和的陽光照耀下，明亮極了，大樹可喜歡把小池當做一面大大的鏡子來映出自己美麗的樹蔭啊！

　　（2）還有誰喜歡誰？（蜻蜓喜歡小荷）小荷才剛從水面上露出尖尖的角，可愛的蜻蜓就飛過來把它當作停機坪了。詩人看到這有趣的情景，情不住地吟誦起來。

　　①引讀：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　②指名讀詩句。

　　③教學生字“露、立”。

　　露：想個辦法記住它。（編字謎：雨落在路上。）你能給露組個詞嗎？露還有個讀音念lu ,它常常出現(xiàn)在口語中，如露馬腳、露一手。在這首詩中它念lù,小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　立：誰來給它組個詞。生活中還有許多有趣的立。圖片出示：金雞獨立公雞獨腳立在平地上。

　　鶴立雞群仙鶴高高地立在雞群里。

　　亭亭玉立荷花

　　④感悟朗讀

　　詩歌中蜻蜓輕輕落在尖尖荷葉頂端，好像在干什么呢？

　　像在跳芭蕾舞。——踮起腳尖，展開雙翅，多么輕盈的舞姿啊！請你美美地讀一讀。

　　像在和荷葉握手（聊天）。——多么親熱，多么友好呀。請你親切地讀一讀。