初一物理斜坡的啟示教學設計
一、教學目標：
（一）過程與方法
1.能夠通過觀察，描述斜面構造上的要素；
2.能夠就斜面要素與用力大小的關系提出疑問，了解問題的需要，探究可能的答案；
3.能通過實驗驗證斜面省力的原理。
（二）知識與技能
1.知道斜面是簡單機械之一，了解它的結構特征及組成；
2.知道斜面及其變形——螺旋的功能及作用；
3.了解斜面在生產、生活中的應用。
（三）情感、態度與價值觀
1.通過科學實驗活動，體驗和感受科學探究的樂趣；
2.關注身邊的簡單機械的應用。
二、教學重難點：
能夠就斜面要素與用力大小的關系提出疑問，了解問題的需要，探究可能的答案；三、教學準備：
1.教師準備：
⑴演示材料：盤山公路、橋梁的引橋等圖片、斧子、葡萄酒開瓶器、瓶子上的蓋子、水龍頭、螺絲釘、一段圓木等。
⑵分組實驗器材：一個封閉的重盒子、長短不同的木板、鐵架臺或其他支架、彈簧秤、滑輪組、書、各種螺釘、各種楔形或螺旋的工具、三角形紙片。
2.學生準備：拉鏈、帶蓋子的塑料瓶等實物。
課時安排1課時四、教學過程
（一）設置情景，引入斜面。
1.提問：我們已經學過了哪幾種簡單機械？這些簡單機械各有什么作用？
2.談話：假如有一個沉重的機器要你從低處搬到高處，你會怎么做？小組討論，并利用身邊的現有材料操作演示搬運活動。
3.交流，比較：哪一種方法搬運起來更容易些呢？
4.小結：利用斜坡，搬運工作會簡單許多。用了斜坡，將沉重的機器用手推車推到高一點的地方就不是很困難了。
（二）觀察斜面，分析斜面要素
1.出示盤山公路、橋梁的引橋、樓梯等的圖片，引導學生觀察：這些事物有什么共同的特點？
2.交流、歸納總結：都可以將物體提升到一個高度；都具有一個傾斜面。
3.揭示：像盤山公路、橋梁引橋這樣的斜坡或傾斜面叫斜面。斜面是與水平面成一角度的平面。（板書：斜面）
4.討論：影響斜面傾斜度的因素有哪些？你如何來調整斜面的傾斜度？（影響斜面傾斜度的因素有兩個方面：一是斜面的長度，二是斜面的高度。這也是斜面的兩個要素。）
（三）實踐操作，研究斜面要素對力的影響
1.出示問題：一個斜坡的坡度大小（斜面的長短）到底是如何影響小車運動時拉力的大小的呢？
2.學生提出假設。
3.如何通過實驗來驗證自己的假設？小組討論，設計實驗。
4.交流：你是如何設計實驗的？需要什么材料？（鼓勵學生盡量使用身邊現有的材料來做簡單的實驗）。
5.評點學生的實驗設計，并作指導。
（可以分別從影響斜面傾斜度的兩個因素去考慮并實驗操作：斜面的長度和斜面的長度。各組同學在實驗操作時要保持其中一個量的不變。）
6.學生按假設的不同分組實驗，收集相關數據，填寫活動記錄。
7.匯報實驗現象，交流實驗收獲。
8.提問：比較全班同學測得的數據，你有什么發現？
9.小結：如果斜坡的長度不變，斜坡的坡度越大，小車運動所需的拉力也越大；如果保持斜面的高度不變，增加斜面的長度，斜坡越長，小車運動時所需的拉力越小。
10.出示盤山公路的'圖片，提問：通往山頂的公路為什么不修成滑梯一樣的斜面？公路繞著山盤旋而上，與直上直下的道路相比哪些方面有了改變？盤山公路為什么要修成這樣呢？
（四）認識變形的斜面
1.實踐操作活動：從紙上剪下一個直角三角形，將三角形的一條直角邊貼在一支鉛筆上，然后將紙圍著鉛筆繞起來。你發現了什么？
2.出示螺釘，組織觀察并討論：螺釘上的螺紋與斜面有什么關系？
3.小結：螺旋是一種變形的斜面。斜面的斜坡越長，繞在圓柱形物體上的螺紋就越密。
4.討論：使用斜面可省力，使用螺旋也可以省力嗎？為什么要把釘子做成螺旋狀的？
5.出示一段圓木，你可以把它掰開嗎？借助于什么工具可以把這段圓木分開？（出示：斧子）觀察斧子的剖面結構。我們把這種形狀叫做“楔形”。楔形是兩個背對背的斜面。
6.指導一學生操作實踐，利用斧子的楔形結構將圓木劈開。說說感受。
7.還有哪些工具也是楔形的？
8.組織學生觀察拉鏈：你是否嘗試過用手把拉鏈的兩邊扣到一起？怎么樣把拉鏈的兩邊分開或者合上呢？實踐操作，體驗拉鎖的重要作用。
9.小結：螺旋、楔形等都是斜面的變形。
（五）學習應用，遷移拓展
1.出示多幅圖片，解釋一下它們是如何省力的？
2.生活中還有哪些地方應用了斜面和螺旋，它們的作用各是什么？
板書：斜坡的啟示
斜面的高度長度不變，坡度越大→拉力越大
影響斜面傾斜度的因素：
斜面的長度高度不變增加長度→拉力越小
斜面省力
五、課后小結
【初一物理斜坡的啟示教學設計】相關文章：
《斜坡的啟示》教學設計03-30
《斜坡啟示》教學設計04-24
《斜坡啟示》教學設計03-14
斜坡的啟示08-16
“斜坡”的啟示作文11-10
斜坡的科學教學設計范文10-03
物理教學設計08-18
物理教學設計07-12
《釣魚的啟示》教學設計精選12-17