數(shù)學(xué)利息計算教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容：
人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊124頁--125頁。
教學(xué)目的：
1.了解儲蓄的含義。
2.理解本金、利率、利息的含義。
3.掌握利息的計算方法，會正確地計算存款利息。
教學(xué)準備：實物投影儀、信用社存款單、有關(guān)利率表格、
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境引入課題
師：老師的家里有五千元錢暫時還用不著，可是現(xiàn)金放在家里又不安全，有哪位同學(xué)幫老師想個辦法，如何更好地處理這些錢？
生1：可以用這些錢來炒股。賺大錢。（眾生笑）
生2：可以把錢進行投資，比如說買保險等。
生3：我覺得還是儲蓄比較安全，什么時候用就可以直接取出來。炒股的風(fēng)險比較大，萬一損失了就什么也沒有了。（眾生大都點頭表示認同）
師：這位同學(xué)的建議不錯，我就把這五千元進行儲蓄。在儲蓄之前，老師還想了解一下關(guān)于儲蓄的知識，有哪位同學(xué)能來介紹一下？
[評：能創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境，從“老師想了解一下關(guān)于儲蓄的知識，有哪位同學(xué)能來介紹一下？”的話，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗中積極回憶有關(guān)儲蓄的知識，貼近學(xué)生生活的素材，充分利用學(xué)生樂于幫助教師解決困難的心理，拉近了師生之間距離，緩解了學(xué)生的心理壓力。]
二、聯(lián)系生活理解概念
生1：我知道了中國建設(shè)銀行、中國人民銀行，中國農(nóng)業(yè)銀行以及農(nóng)村合作信用社等等都是我們?nèi)粘Ｉ钪羞M行儲蓄的場所。
生2：我知道儲蓄不僅可以幫助國家進行經(jīng)濟建設(shè)，而且能增加家庭個人的收入。
師：說得真好，這是儲蓄的優(yōu)點，儲蓄能支持國家，我們可以看以下的信息：
2001年12月，中國各銀行給工業(yè)發(fā)放貸款18636億元，給商業(yè)發(fā)放貸款8563億元，給建筑業(yè)發(fā)放貸款2099億元，給農(nóng)業(yè)發(fā)放貸款5711億元。（教師投影出示信息）
這些錢就是我們大家平時的儲蓄。據(jù)統(tǒng)計，到2001年底，我國城市居民的存款總數(shù)已經(jīng)突破7萬億，所以，把暫時不用的錢存入銀行，對國家、對個人都有好處。（眾生點頭）
生：我知道在儲蓄之前必須要先填寫存款單，而且每個銀行的存款單都不一樣！
生：我知道儲蓄分活期和定期兩種。在定期存款的方式中，又可以分為零存整取和整存整取兩大類。
師：你能結(jié)合自己的理解，向大家說說什么是活期和定期，什么是零存整取和整存整取嗎？（結(jié)合例子學(xué)生進行了分析和說明）
生1：我知道每個人存款時銀行都會給你一個不同賬號，這個賬號就代表是我們自己。
生2：我知道存款時要寫明你的存期。就是說你是存一年還是兩年或者幾年。
生3：我知道存款時必須要寫清楚種類，你存的是人民幣還是其他種類
生4：我知道存款時必須清楚你的存款日期。
[評：學(xué)生在充分感知“儲蓄”的益處之后，主動介紹了“儲蓄的相關(guān)事項”，在不知不覺中學(xué)到了知識，體會到了數(shù)學(xué)就在我們的身邊。]
三、參與實踐內(nèi)化體驗
師：同學(xué)們了解的知識還真不少，老師先謝謝大家能相互交流這么多的儲蓄知識�，F(xiàn)在老師就帶上這些錢，準備把錢存入我們洮西的信用社，存款之前，信用社的工作人員給了老師一張存款單，要老師完整的填寫這張存款單，現(xiàn)在同學(xué)們的桌子上就有這張存款單，你知道各部分該如何填寫嗎？試試看�。▽W(xué)生一邊相互討論一邊填寫）
師：哪位同學(xué)主動上來展示一下？（通過實物投影展示學(xué)生作品）
生1：我是這樣填寫的：存款金額是人民幣五千元整，存款期限為五年，存款種類是定期整存整取，存款日期是2002年12月20日。
生2：我注意到存款單上有國庫券可以供我們選擇，所以我可以把人民幣五千元整全部用來購買國庫券，期限為五年，購買日期是2002年12月20日。
[評：知識的理解僅僅停留在表面是低層次的，讓學(xué)生理解有關(guān)知識之后，以動手填寫存款單的形式，讓學(xué)生在活動中深化了感性認識，提高了能力。]
師：剛才同學(xué)們都順利的把五千元存入了信用社。假設(shè)過了幾年之后，存款到期了，老師去信用社把它取出來，同學(xué)都記得當初存入信用社的金額是人民幣五千元整，現(xiàn)在取出來是不是也只是人民幣五千元整？是少了還是多了？
生：肯定會比五千元多！因為銀行要多付給老師一些錢。
師：這些多出來的`一部分錢有一個專有名詞叫什么？
生：叫做利息。這些多出來的錢就是五千元存入信用社到期后的利息。
師：真棒！誰來說明什么是利息？五千元又是什么？
生：利息就是取款時銀行所多支付的錢�！拔迩г笔潜窘�
師：利息的多少一般由什么決定？你還知道什么？
生1：本金、利率和時間。
生2：利率是本金與利息的比值。它是由銀行所規(guī)定的。按年計算的叫年利率，按月計算的叫月利率。
生3：年利率不是一成不變的，隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展變化，年利率有時會有所調(diào)整。
師：對！根據(jù)國家的經(jīng)濟發(fā)展變化，銀行存款的利率有時會進行調(diào)整，例如：
1998年至2002年，我國銀行活期和整存整取的調(diào)整后的利率如下：（投影出示）
[評：能讓學(xué)生把課前和平時生活中了解到的有關(guān)利息、本金、利率等基本知識在課堂中交流，學(xué)生有了展示自我的機會、學(xué)會了傾聽、學(xué)會了發(fā)展。]
師；從表中你能獲得哪些信息？
（學(xué)生相互進行討論和交流）
師：根據(jù)剛才的交流，你認為應(yīng)如何計算利息？
生：計算利息用：本金×利率×?xí)r間。
師：根據(jù)你們剛才所填寫的存單，你能幫助老師算出五千元到期時有多少利息嗎？
（讓學(xué)生對照各自存單中不同的年限，進行利息的計算。并進行交流）
[評：讓學(xué)生在討論和交流中得出利息的計算公式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程，強化學(xué)生的分析、歸納能力。]
四、聯(lián)系例題升華認識
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師：你能幫小麗算一算，到期時她可以得到多少利息嗎？
�。▽W(xué)生經(jīng)過計算得出利息是2.25元）
師：請同學(xué)們看書，小麗的利息是不是2.25元？為什么只有1.8元的利息？
生：因為存款的利息要按20%的利率納稅，所以小麗實際所得的利息是2.25×（1-20%），是稅后利息！且國債的利息不需要納稅。
師：對，存款的利息必須要按20%的利率納稅，納稅是我們每一個公民應(yīng)盡的義務(wù)，在座的各位同學(xué)長大之后都要依法進行納稅。
師：根據(jù)你手上所填寫的存單能否幫老師算一算，老師應(yīng)該交納多少利息稅？實際得到的又是多少？
生1：老師的本金是五千元，存整存整取三年，到期取款時應(yīng)該交納的利息稅額為5000×2.70%×3×20%，實際得到的利息是5000×2.70%×3×80%
生2：老師的本金是五千元，存整存整取五年，到期取款時應(yīng)該交納的利息稅額為5000×2.88%×5×20%，實際得到的利息是5000×2.88%×5×80%。
生3：老師的本金是五千元，五年到期時應(yīng)該交納的利息稅額為0元，實際得到的利息是5000×2.88%×5。（學(xué)生一聽利息納稅的金額為0元。個個顯得很驚奇）
師：你為什么可以不納稅？
生：因為我買的是國庫券。國庫券無須納稅。另外國家建設(shè)債券也無須納稅。（學(xué)生自豪的回答）
師：對！如果你購買的是國庫券和建設(shè)債券不僅僅可以用來支持國家的發(fā)展，而且不要納稅。希望同學(xué)今后多支持國家的建設(shè)和發(fā)展。
[評：運用所學(xué)知識解決實際問題，在解決問題的同時提高學(xué)生的實際運用能力。同時針對利息稅進行公民要依法納稅的教育，提高學(xué)生的納稅意識。]
五、自主歸納實際運用（略）
總評：
新課程標準指出“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”、“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值”。數(shù)學(xué)只有與學(xué)生生活相聯(lián)系才能顯得真實和精彩。由于“利息”這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在生活實踐中能接觸到的活生生的知識，學(xué)生在原有的生活中就有過相關(guān)的知識儲備，所以在課堂教學(xué)中就可以從學(xué)生的實際出發(fā)，在課堂中充分讓學(xué)生“做主”，引導(dǎo)學(xué)生從生活實際中理解有關(guān)利息、利率、本金的含義、體會數(shù)學(xué)的真實。在教學(xué)中教師能始終以“學(xué)生為本”，強調(diào)讓學(xué)生通過自己的活動歸納出利息的計算方法，增加了學(xué)生對知識的理解和深化。
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